高中生物實驗復習總結(jié)

生物高中實驗復習總結(jié)

【同步教育信息】一.本周教學內(nèi)容：

高中實驗復習總結(jié)

高考目標對學生實驗能力的要求分為兩個層次：獨立完成實驗；設計簡單實驗方案并處理相關(guān)實驗問題的能力。學生應該具備實驗能力，包括對實驗材料、精度、方法、安全等的選擇；對實驗的理解；實驗現(xiàn)象的解釋；實驗數(shù)據(jù)的分析、處理；簡單實驗的設計等。本次復習首先系統(tǒng)了解實驗相關(guān)的內(nèi)容，然后獨立分析實驗。二.學習重點：

1.實驗設計的注意方面2.實驗設計的過程3.實驗分析思路三.學習難點：

1.實驗設計的合理性和科學性2.實驗結(jié)果的分析【學習過程】一.試驗設計1.實驗設計原則A.實驗設計的目的性

按照實驗目的的不同可以分為

驗證實驗、觀察實驗、定性實驗、定量實驗

對照實驗、探究實驗、模擬實驗、析因?qū)嶒濨.科學性C.嚴謹性a.設置單一變量

實驗變量：實驗過程中給定的操縱條件反應變量：由實驗變量引起的實驗結(jié)果的變化

無關(guān)變量：實驗控制條件以外的，影響實驗變化的各種因變量額外變量：由無關(guān)變量引起的實驗結(jié)果的變化b.設置實驗對照

空白對照：保證科學嚴謹，不含實驗變量在內(nèi)的，無關(guān)變量實驗組相互對照：同一實驗變量條件與不同的組別的實驗組間形成對照自身對照：實驗材料本身在實驗時或?qū)嶒炃昂笮纬蓪φ諚l件對照：對一實驗變量設置不同條件組，比較各組間的差異

2.實驗材料

A.要點：隨機取材分組、確定材料數(shù)目、取材具有代表性B.特點：相似性、一致性、可重復性、實用性、可控性、經(jīng)濟性3.觀測指標A.要點：

a.有無特異顏色、沉淀反應b.有無氣泡、氣味產(chǎn)生

c.在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育等具有明顯的特征B.要求：

直接有效的、特異靈敏的、客觀合理的、容易獲取的、對人無害的4.專業(yè)技術(shù)、方法步驟

第1頁共3頁A.原理：物理原理、化學原理、生物原理B.實驗用品：材料、藥品、儀器

C.實驗假設：根據(jù)所提出或發(fā)現(xiàn)的問題進行解釋，運用已知理論或原理或所提出的待驗證的理論或原理，并預期實驗D.實驗組設定：單組實驗、等組實驗、輪組實驗

E.實驗步驟：根據(jù)實驗目的和原理，合理設計，最簡單和直接顯現(xiàn)結(jié)果F.觀察、收集數(shù)據(jù)：各種實驗過程中所出現(xiàn)的正常預期現(xiàn)象及非預期現(xiàn)象G.分析、推論：根據(jù)所得實驗結(jié)果，提出正確的解釋

二.分析實驗

A.根的向地性，莖的背地性生長特性研究課本實驗材料：玉米粒

優(yōu)點：用材簡單，易取，具有代表性，效果明顯，易操作。分析：單子植物，種子萌發(fā)時間短，籽粒留土，易于觀察重力性影響

B.用生物學原理方法鑒別兩瓶外觀相同，為污染的無色、澄清液體，一是蒸餾水，另外一瓶是室溫下飽和氯化鈉溶液。分析：兩者的本質(zhì)區(qū)別在液體成分，滲透壓不同，溶質(zhì)對生物的作用都不同，考慮生物學上可能與該特性相關(guān)的生理現(xiàn)象設計。

提示：植物：細胞的質(zhì)壁分離原理（質(zhì)壁分離觀察，在溶液里放植物組織塊），植物生長實驗等等。微生物：細菌的培養(yǎng)（高濃度食鹽抑制細菌繁殖）

第2頁共3頁動物：小動物喂養(yǎng)實驗，小動物靜脈注射實驗，淡水生小動物的應激性（草履蟲等）

C.有一則香皂廣告：XX香皂含有抑菌成分Q，有效去處99%皮膚接觸的細菌，同時Q能附著在細菌表面，破壞細菌新陳代謝系統(tǒng)，不僅抑制皮膚細菌再生，而且持續(xù)24小時抵抗新接觸的皮膚細菌…設計實驗驗證。

分析：該廣告有兩個內(nèi)容，一是香皂的去菌能力，二是香皂的抑菌、殺菌能力，需要分別驗證。提示：

1.用顯微觀察法或者是微生物培養(yǎng)法，測定志愿者使用該香皂前后皮膚細菌含量，和24小時以后皮膚細菌含量。2.用微生物培養(yǎng)法，加入香皂成分確定是否具有抑菌、殺菌能力及其能力大小�！緦W習指導】

實驗在高考中的比重越來越大，從考試說明的要求考察學生的能力目標看，理解能力，推理能力，獲取知識的能力，分析綜合能力，都可以在實驗的設計和完成中體現(xiàn)出來。獨立完成實驗的能力要求涉及的內(nèi)容實際上是對所學知識、原理的充分理解和靈活運用，最后落實到創(chuàng)新思維上，平時訓練實驗要以課本上的知識為主，對各章節(jié)知識注重其內(nèi)在聯(lián)系和重要生物學意義。在實驗設計時，多分析，多思考，做到合理，科學，嚴謹，有說服力。

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