201*年-201*年學年度初中生物實驗員總結(下學期)

201*年-201*年學年度初中生物實驗員

教學總結（下學期）

生物是一門以實驗為基礎的學科，開展好實驗教學，是學好行生物的前提條件。生物實驗具備培養(yǎng)學生觀察和動手能力的功能，更有培養(yǎng)學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用。在這學期中，生物實驗室堅持以發(fā)展為主題，以教學為中心，以提高教學質(zhì)量為重點，緊緊圍繞學校的整體工作，解放思想，更新觀念，開拓進取，不斷推進實驗室工作向前發(fā)展。本學期，在各位生物教師的配合下，各項實驗開展的井然有序。

一、生物實驗教學工作方面

期初，學習了《學校實驗室工作規(guī)程》，規(guī)范實驗室建設，在開學初就制訂出生物實驗計劃，督促各年級生物老師制出了本期該年級的實驗計劃。由此推動了本年實驗教學有序的有計劃的進行。

嚴格實驗準備制度，各任課教師要根據(jù)實驗計劃，演示實驗三天前，分組實驗一周前交實驗通知單到實驗室，本人根據(jù)通知單充分準備好儀器、藥品，做到準、凈、齊和及時，確保實驗一次成功。對有些實驗，實驗教師還事先親自試驗，若有改進的實驗或利用自制教具進行教學的，及時向教師說明使用方法和注意事項，確保萬無一失。實驗中對有損壞的儀器器嚴格依照教學儀器賠償制度實施處罰。實驗完畢時，讓授課教師及時如實填寫實驗記錄單。保質(zhì)保量地完成教學工作，并積極配合生物興趣小組開展活動，積極參與教師的研究性教學，努力提高學生的積極主動性和參與性。本學期還配合教務處順利完成初二的實驗會考工作。

二、實驗室的管理方面

對生物實驗室藥品與儀器的領用、歸還制定一套行之有效的辦法，并始終很好地實施。對藥品的保質(zhì)、儀器的維護起到了決定性的作用，避免了藥品的不必要浪費及儀器的損壞。

加強日常對藥品、儀器的保養(yǎng)、維護工作，延長其壽命，為學校成本開支的節(jié)約作出了自己的一分力。如對顯微鏡、解剖器等教學精密儀器，做到了定期檢修、除塵、防銹、保養(yǎng)等工作。對標本類實施了定期檢查、防蛀等加以妥善管理。對易燃、易爆，有毒的化學藥品進行獨立存放，實行雙人雙鎖，對其使用進行嚴格的控制，并做嚴格登記，切實保證此類藥品的安全使用。

做到購物有登記，帳目清楚，帳物卡三對應工作。教學儀器的借用嚴格按照教學儀器借用制度實行登記，如期歸還，追還等。對新的實驗儀器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟煉地操作使用。而且積極參與了學生實驗操作的指導工作，進一步鍛煉了自己的動手能力，更好地配合了實驗老師的教學工作。

對玻璃器皿、玻片標本的破損給予相應的賠償，對生物儀器設備的損壞及時報廢，并登記在冊，在一學年結束之際，及時向總務處提交報損、報廢記錄單，同時申請購買缺少的生物儀器和所需的化學藥品，以確保下學年教學工作的正常開展。

認真做好實驗室的水電管理工作和防火、防毒工作，及時排除安全隱患，同時提高學生的安全意識，把實驗室的安全工作落實到實處。

定期對生物實驗室進行衛(wèi)生大掃除，平時做好實驗室保潔工作，使其與學校優(yōu)美的環(huán)境融為一體。

當然我們在工作中也存在一些不足，所以我們還要不斷地改進工作作風，深入書本、深入課堂，了解實驗還需要什么，還缺什么，怎樣解決。努力把我校的實驗教學工作搞的更好。

生物科學是一門實驗科學，生物實驗則是學生學習生物知識的必要途徑，實驗教學是生物教學中的一個重要組成部分。在這個學期中為了使崖子初中的生物實驗教學有一個好的效果，所以我制定了一份具體的工作計劃。

具體內(nèi)容如下：一、業(yè)務方面：

1、認真看書學習，多掌握一些生物實驗方面的知識，取人之長，以補己之短。借鑒別人的經(jīng)驗、已經(jīng)比較成形的模型，結合自己的實際情況設計一

些簡單明了的實驗改進實驗教學。增強學生學習生物的興趣，尤其注重學生的動手動腦的能力，發(fā)展學生的智力。

2、對新到的儀器及時編號、登帳。對新儀器的說明書保管好，并做好保養(yǎng)工作，自己先弄懂儀器的使用方法并調(diào)試好，及時向教師推薦，做到物盡其用，發(fā)揮其最大的效率。對原有的儀器，在學校統(tǒng)一的領導和規(guī)劃下，有一部分需要重新建賬，重新填寫儀器柜號和有關的內(nèi)容，規(guī)范管理儀器。并按學校要求做好明細賬。在學校校產(chǎn)管理員的培同下，每學期清查一次儀器。

3、每學期初對各班學生按照實驗室座位排座次，學生做實驗時要有秩序

地進入實驗室，并對號入座，協(xié)助任課老師維持好實驗室秩序。

4、認真鉆研教材、大綱，開齊教材所規(guī)定的所有學生實驗和演示實驗。并針對實際不斷變化的教學內(nèi)容對現(xiàn)有的演示實驗作一些改進和增設一定的實驗，以便在教學上有利于突破重點難點。

二、實驗方面：

5、協(xié)助好教師做好演示實驗，保證每個演示實驗能100%成功。在進行分組實驗時，指導學生順利進行實驗，并及時處理實驗過程中的突發(fā)事件。

6、備好各種材料，如：實驗室計劃、總結，各級部分組實驗和演示實驗配檔。認真填寫各種表格，嚴格簽字手續(xù)，并督促別人填表和簽字。制度上墻，并按要求懸掛整齊、美觀。

三、其他方面：

7、搞好實驗室的清潔衛(wèi)生工作。保持地面、窗臺、實驗桌面干凈，無塵土，空中無灰網(wǎng)。門窗玻璃整潔，窗簾潔凈，不打結；經(jīng)常開窗通風，保持室內(nèi)干燥，儀器柜內(nèi)無灰塵、無斑點。每做完一次實驗要及時打掃衛(wèi)生，保證每月一次衛(wèi)生大清查，并及時做好儀器的清理歸類工作。

8、做好各防護措施，做到“十防”。防潮、防火。防鼠，防銹（腐蝕、霉）、防塵、防光、防毒、防震等。

教師：莫老師201*年6月5日

擴展閱讀：201*-201*年度初中生物實驗員計劃(下學期)

201*201*年度初中下期生物實驗員計劃教師：莫洪明

本學期為加強培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力是新編九年制義務教材改革的主要特點之一。在我們使用新教材教學的三年多時間內(nèi)，深感這一特點給生物課教學帶來的勃勃生機。本學期的計劃安排如下：1.教材實驗安排概況

新教材將教師做的演示實驗、學生做的分組實驗以及課內(nèi)外的小實驗較合理地穿插到有關章節(jié)課文的前面、中間或后面，成為每節(jié)教學內(nèi)容的重要組成部分。我們一般將安排在課文前面或課文中間的學生分組實驗稱為探索性實驗（或稱探究性實驗）；把安排在課文后面的叫做驗證性實驗。演示實驗和課內(nèi)外小實驗視具體情況也可分別歸入上述兩類實驗，這兩類實驗在教材中的分布見表1。

初中生物實驗類型分布初一（下）實驗類型分演小%分初二（下）演小%組示實驗組示實驗5411288探索性驗證性41240246102122.對兩類實驗類型的認識和看法

2.1探索性實驗探索性實驗是指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認識活動。這種實驗的內(nèi)容是沒有學過的新知識，學生有新奇感，容易產(chǎn)生濃厚的興趣，能充分調(diào)動起學習的積極性。由于實驗的過程就是學習新知識的過程、探索的過程，在此基礎上學習課本內(nèi)容就能更深刻地理解、掌握，如果再根據(jù)具體情況將實驗和理論有機地結合起來，采用“邊做邊講”的形式，就自然形成了“以實驗為中心組織教學”的教學模式。探索性實驗在未知的情況下進行，不受諸多限制和影響，學生進行獨立思考，從而有利于學生觀察、分析、解決問題以及實驗操作能力的培養(yǎng)，改變落后的學習和思維方法。由于探索性實驗具有以上優(yōu)點，故新教材安排的這類實驗達到50%以上。

由于探索性實驗要求實驗者具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的實驗操作技能以及一定的分析、歸納和比較能力，這些與當今初中學生的素質(zhì)尚有一段距離，因而初中生物探索性實驗必須在教師的精心安排和指導下才能取得良好的效果。再從實驗所需的時間上看，一般探索性實驗用時要比驗證性實驗多。此外，季節(jié)因素、課時因素也都可能影響到探索性實驗的開設和效果。

2.2驗證性實驗驗證性實驗是指實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內(nèi)容，培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復性實驗。這類實驗的目的明確，實驗步驟規(guī)范，結果已知，比較容易達到實驗目的。驗證性實驗受季節(jié)、課時因素的影響小，可以較靈活地安排。但驗證性實驗猶如一道已揭過謎底的謎語一樣，缺乏無法抗拒的吸引力，學生對實驗的過程、現(xiàn)象和結果往往不予以充分思考，實驗質(zhì)量不易提高。另外，束縛學生的思維也是驗證性實驗的弊端之一。3.具體做法

在使用新教材進行實驗教學的過程中，我們認真貫徹教材改革的精神，依據(jù)探索性實驗和驗證性實驗的特點，本著揚長避短的原則，結合我校的具體情況，對初中生物實驗進行了調(diào)整性安排。其原因和做法如下。

3.1創(chuàng)造條件做好探索性實驗做好探索性實驗的條件之一是學生要有一定的實驗操作能力。我們對剛入學的初一新生就著重加強了這方面的基礎訓練。如顯微鏡的使用、臨時轉(zhuǎn)片的制作、常用實驗用具的辨認和使用等。這些訓練通過前兩個實驗及兩周的課外時間完成，力求做到人人會認、會用、會制作，為以后的實驗打好基礎。

教師的演示實驗對學生來說絕大部分都是探索性實驗，這樣的實驗也就成了示范性實驗。因此，教師要注意通過演示實驗給學生以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，熟練準確的操作技巧的熏陶。演示過程中還可以請部分同學參加，有時為了體現(xiàn)靈活性，可用幾種方法演示，還不妨有意出現(xiàn)小偏差進行當場處理或是產(chǎn)生兩種以上的實驗結果進行分析比較，幫助學生形成細致的觀察習慣和科學的頭腦，有利于學生自己動手去做探索性實驗。

探索性實驗是知識講授的有機組成部分，實驗所需的時間有長有短，理論知識也有繁有簡，而目前的班級授課制每節(jié)課都為45分鐘。所以，要協(xié)調(diào)好兩者之間的時間關系。例如：“葉的結構”一節(jié)內(nèi)容，實驗和理論所需時間都比較長，采用“先做后講”沒有“邊做邊講”的方式效果好。我們就用連堂的形式將節(jié)課一起安排到實驗室上，效果很好。

3.2合理安排實驗與講授的相互進程以探索法進行實驗有先實驗后講授和邊實驗邊講授兩種形式。采用哪種方式必須參照每個實驗的具體情況和學生掌握實驗技能的程度確定。

對于剛進校的初一學生和聯(lián)系概念比較多的探索性實驗，盡量邊實驗邊講授。因為初一新生到中學后要有一段時間才能適應中學的學習，基本的操作技能尚未形成，需要教師較多地指導。

聯(lián)系概念比較多的實驗在出現(xiàn)與課文相關的現(xiàn)象時，如能乘熱打鐵地將現(xiàn)象和本質(zhì)形成理論，與書本上的內(nèi)容相對應，既能將多個概念有機地結合起來，又直觀、生動，符合認識規(guī)律，學生在理解的基礎上掌握，避免了死記硬背。例如：觀察根毛和根尖的結構時，學生先分別觀察四個部分的外形及細胞特點，教師將課文講授穿插于其中。當學生將實踐上升到理論后，教師再次要求進一步觀察，以發(fā)現(xiàn)四部分之間的動態(tài)聯(lián)系：生長點既受根冠保護，又為伸長區(qū)和根冠源源不斷地提供新細胞；伸長區(qū)的下部逐漸混同于生長點，其上部則趨向于根毛區(qū)。對于操作簡單、學生較熟悉實驗材料和現(xiàn)象的實驗，或是運用已有知識對實驗結果進行分析、推理的生理性實驗，可先實驗后講授課文。因為嚴格意義上的探索性實驗是在沒有任何條條框框，脫離書本束縛的情況下進行的。這樣，就要求學生自己親手去做，觀察所做實驗的經(jīng)過、變化和結果，所得的答案不強調(diào)人人完全相同。當然，面對初中學生實驗能力弱的特點，教師在講授有關課文時一定要針對學生前面的實驗進行分析、評價，取得共識后再上升為理論知識。3.3變探索性實驗為驗證性實驗有些實驗的實驗材料往往不能在有關內(nèi)容理論課的課前得到，當一時無法用其他材料代替時，我們就作為驗證性實驗處理。例如：教材中脊蛙反射實驗的時間安排在初二下學期開學初的早春時節(jié)，這時野外青蛙和蟾蜍不易、也不宜捕捉（根據(jù)蕪湖地區(qū)的物候，新一代的青蛙和蟾蜍長出后腿要到五月初），只能等第四部分“人體生理衛(wèi)生”上完后再補做驗證性實驗。部分演示實驗需要特殊的環(huán)境或較長的時間，為了增加其直觀性和可信度，也可改為驗證性實驗。例如：種子呼吸時吸收氧氣的實驗，可在上“呼吸作用”一節(jié)內(nèi)容時當著學生的面做好實驗裝置，下課后留在教室內(nèi)，等到第二天或下堂生物課時再驗證實驗結果。這樣既增加了可信性，又可利用實驗復習鞏固、導入新課。

生物學是一門實驗科學，如何在教學中改進傳統(tǒng)的教學方法，通過實驗發(fā)展學生的動手動腦能力，使之為理解、掌握書本內(nèi)容服務，并且培養(yǎng)科學的態(tài)度，提高分析問題、解決問題的能力，是當前義務教育階段生物課面臨的重大課題。筆者認為：解決上述問題行之有效的方法之一，就是以實驗為中心，在當前社會與學校，大小環(huán)境不利于生物課教學的情況下，憑借別于其他課程的特色和魅力組織教學，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標服務。

莫洪明

201*年3月1日

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