澗池鄉(xiāng)中心小學(xué)教師課堂教學(xué)能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

澗池鄉(xiāng)中心小學(xué)教師課堂教學(xué)能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

根據(jù)中心學(xué)校的工作安排，鄉(xiāng)中心小學(xué)于12月組織了學(xué)校教師課堂教能力評(píng)價(jià)活動(dòng)，共計(jì)10節(jié)公開(kāi)課，歷時(shí)2天。活動(dòng)旨在希望以公開(kāi)課活動(dòng)為契機(jī)，以課堂教學(xué)為突破口，以貫徹自主教育理念為前提，引領(lǐng)全體教師在追求上一堂好課的過(guò)程中鍛煉自己，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展�，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、成立評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組

為規(guī)范有序組織好此項(xiàng)工作，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)徐輝光為組長(zhǎng)，以王海洪、詹平、熊開(kāi)華、黃曉芳為成員的評(píng)審小組，具體負(fù)責(zé)對(duì)教師課堂教學(xué)能力等級(jí)的評(píng)定。

二、積極開(kāi)展活動(dòng)

確定參評(píng)對(duì)象后，學(xué)校作出工作安排，要求參評(píng)教師在12月14日集中講課接受評(píng)定。參評(píng)教師積極備課，有的準(zhǔn)備多媒體課件，有的準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案、小黑板更是人人在用；講課中，評(píng)委認(rèn)真觀課，主要考察教師教學(xué)基本功和實(shí)施自主教育能力；課后，講課教師進(jìn)行了說(shuō)課和反思，徐輝光、王海洪、詹平、熊開(kāi)華、黃曉芳評(píng)委分別主要對(duì)王紹平，薛小麗、楊溪、蔣立朝、黃曉芳、余秀麗、林霞、王瑩、梅鐘愛(ài)、常開(kāi)的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)中的亮點(diǎn)可以通過(guò)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)關(guān)注、手段、評(píng)價(jià)五點(diǎn)加以概括：指導(dǎo)上課的多數(shù)教師較注重以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)法指導(dǎo)的理念，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，以及主動(dòng)探究的意識(shí)。例如，楊溪老師在講《數(shù)學(xué)廣角》一課時(shí)，一開(kāi)始就將小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)日街頭的景象（彩旗、燈籠、鮮花），通過(guò)多媒體引入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這是這堂課的“魂”，抓住了這一靈魂，就抓住了這節(jié)課的關(guān)鍵。再如，林霞老師的課能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)難易適中的練習(xí)題，以多種方式進(jìn)行，并由易到難，具有一定的梯度，使學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也給學(xué)生提供了更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而提高了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的力度。設(shè)計(jì)。這次參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論從三維目標(biāo)的確定到授課步驟的設(shè)計(jì)，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)再到拓展練習(xí)的選材，都做到了精細(xì)化。不少教師除了備教材還備學(xué)生，除了備知識(shí)還備方

法。大都能把各知識(shí)點(diǎn)疏理成有序的層次，并注重知識(shí)難易的層遞性。他們有這么幾個(gè)共同點(diǎn)：一是統(tǒng)籌安排，注意整體性。有些教師真正達(dá)到了：開(kāi)頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。二是脈絡(luò)清楚，體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節(jié)連一節(jié)，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動(dòng)態(tài)性。有的教師有意安排一定時(shí)間，使課堂處于寧?kù)o狀態(tài)，讓學(xué)生去思考、體會(huì)和領(lǐng)悟。以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合。

4、關(guān)注。以前教學(xué)中教師關(guān)注的是那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，培養(yǎng)了極少數(shù)犧牲大多數(shù)的教育。這次參賽教師都能從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師拒絕學(xué)生旁觀，注重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和喚醒學(xué)生的激情，教師也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、學(xué)會(huì)了如何促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)生成。

5、手段。參賽教師大多能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用各種媒體和教具。從圖片、玩具到電腦多媒體的使用都恰如其分，不做作、不夸張，不僅能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供足夠多的信息而且可以幫助教師突破難點(diǎn)；有效的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境，還可以通過(guò)感官刺激再現(xiàn)文本內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

6、評(píng)價(jià)。在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教師一句肯定、鼓勵(lì)的話會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。教師不要吝惜我們優(yōu)美的語(yǔ)言，在課堂上多用鼓勵(lì)、肯定、關(guān)懷的話語(yǔ)，不僅可以縮短師生之間的距離，建立起學(xué)生對(duì)教師的尊重與信任，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。

三、評(píng)定結(jié)果講課王紹平薛小麗教師講課87.4得分教學(xué)質(zhì)量暫定等次等次92.3楊溪蔣立黃曉余秀林霞朝芳麗梅鐘愛(ài)常開(kāi)王89瑩9595.391.693.6392.395.2589.33暫不定合格優(yōu)秀合格合格合格優(yōu)秀暫不定暫不優(yōu)等次定等秀次

四、毫無(wú)疑問(wèn)這次參評(píng)教師的課是有充分準(zhǔn)備的，但也有些教學(xué)細(xì)節(jié)值得我們?nèi)シ此挤此家唬赫n堂模式單一

少數(shù)公開(kāi)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上打的是新課程的旗號(hào)，行的是傳統(tǒng)教學(xué)的老路，課堂教學(xué)未能體現(xiàn)“以生為本，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，方法先進(jìn)，效率快捷，實(shí)效突出”的目標(biāo)，模式單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶。

反思二：課堂設(shè)疑或淺或深

我們有的老師也十分關(guān)注課堂訓(xùn)練，但有不少的課例，過(guò)淺，學(xué)生感到興味寡然；也有的課例過(guò)深，學(xué)生積極性受挫。殊不知，挫敗感有時(shí)也是一種教育。還有的設(shè)問(wèn)生硬，缺少銜接與過(guò)度，這就是藝術(shù)性的問(wèn)題。。

反思三：提倡中老年教師傳幫帶

這次公開(kāi)課主要中青年教師“自主創(chuàng)新”，忽視了中老年教師傳幫帶的作用，同時(shí)也未能充分發(fā)揮教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人的作用，這樣就很難使公開(kāi)課成為教學(xué)的探究課或示范課，也就很難使不同層次的教師在較短的時(shí)間內(nèi)教學(xué)水平有大的提高。

五、不成熟的建議1、關(guān)于復(fù)習(xí)課：

我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課與新授課的落腳點(diǎn)不同，復(fù)習(xí)課應(yīng)做到綱要突出、點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，要具有概括性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)課的形式可以創(chuàng)新，要注意創(chuàng)設(shè)情境，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有個(gè)別教師訓(xùn)練方式單一，課堂氣氛沉悶，知識(shí)點(diǎn)零散，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺少梯度，講述只是平均用力，重點(diǎn)不突出。

2、關(guān)于學(xué)生

學(xué)生的參與廣度和深度還不夠。有幾堂課，回答問(wèn)題的學(xué)生占不到學(xué)生總數(shù)的三分之一，教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題多，學(xué)生機(jī)械記憶的知識(shí)多，課堂生成的問(wèn)題少。課堂上教師對(duì)學(xué)生的回答及表現(xiàn)缺少有效的評(píng)價(jià)。理論與實(shí)踐銜接不夠，有些問(wèn)題脫離了學(xué)生生活，只做理論上的講解。

3、關(guān)于后續(xù)工作：一輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)結(jié)束了，而我們的教研活動(dòng)還在繼續(xù)，各教研組應(yīng)當(dāng)認(rèn)真歸納整理活動(dòng)中的成敗得失，多組織教師尤其是本組教師走進(jìn)

那些優(yōu)秀教師的課堂，只有這樣，我們的教法才會(huì)更豐富更實(shí)效，我們的課堂才會(huì)更完美。

六、建議

是硬性規(guī)定按2:4:4認(rèn)定優(yōu)秀、合格、不定等次隨著申報(bào)人數(shù)的自然下降而讓矛盾愈加凸顯。

所以，隨著確認(rèn)等級(jí)的增加而導(dǎo)致新申報(bào)評(píng)定的人數(shù)減少的實(shí)際情況，擴(kuò)大優(yōu)秀、合格等次所占的比例。

澗池鄉(xiāng)中心小學(xué)201*-12-

擴(kuò)展閱讀：教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作匯報(bào)09.10

東宋門(mén)學(xué)區(qū)教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作匯報(bào)

----東宋門(mén)學(xué)區(qū)中心校

一、明確意義、規(guī)范流程

我們學(xué)區(qū)多年來(lái)積極落實(shí)教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)，在提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升學(xué)校辦學(xué)水平方面取得了有目共睹的成績(jī)。學(xué)區(qū)通過(guò)宣傳、實(shí)踐讓全體教師充分體會(huì)到教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)自身業(yè)務(wù)成長(zhǎng)帶來(lái)的實(shí)惠；使學(xué)校認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作在教師管理方面起到的不可替代的作用，明白此項(xiàng)工作的意義。從而調(diào)動(dòng)教師和各學(xué)校參與評(píng)價(jià)的積極性。

教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，它更加注重教師的發(fā)展，注重教師自身的發(fā)展期望；是不斷促進(jìn)教師積極進(jìn)取的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，其目的是培養(yǎng)敬業(yè)精神，激發(fā)勞動(dòng)熱情，啟發(fā)教師專(zhuān)業(yè)自主和專(zhuān)業(yè)自由的樂(lè)趣；是注重教師積極參與的自主性評(píng)價(jià)，它以教師為中心，信任和尊重教師，強(qiáng)調(diào)教師在師資管理中的主體地位，注重管理者和教師的平等對(duì)話，教師可民主地參與評(píng)價(jià)；是促進(jìn)教師不斷完善的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，它以促進(jìn)發(fā)展為目的，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化成教師自身的發(fā)展目標(biāo)和教育行為。教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)的這些意義現(xiàn)已被各學(xué)校和廣大教師所認(rèn)同。

明確了意義，教師和學(xué)校有了主動(dòng)參與的意愿，要保障活動(dòng)的有效落實(shí)，就必須規(guī)范流程，增強(qiáng)評(píng)價(jià)透明度和可操作性。為此學(xué)區(qū)根據(jù)上級(jí)文件精神和有關(guān)會(huì)議要求，先后制定、完善了《東宋門(mén)學(xué)區(qū)教師崗位能力評(píng)價(jià)方案》、東宋門(mén)學(xué)區(qū)教師崗位能力評(píng)價(jià)評(píng)分細(xì)則和東宋門(mén)學(xué)區(qū)教師崗位能力評(píng)價(jià)檔案整理的意見(jiàn)。

我們學(xué)區(qū)教師崗位能力評(píng)價(jià)大致程序是：各學(xué)校首先成立由學(xué)校專(zhuān)管領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參與的評(píng)價(jià)小組---評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)學(xué)年初制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、完善評(píng)價(jià)方案及細(xì)則---學(xué)年初至五月份完成全部評(píng)價(jià)---六月份評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)中心校---九至十二月中心校驗(yàn)收后，十二月結(jié)果反饋到各學(xué)校---各學(xué)校根據(jù)結(jié)果記入教師年度考核。

下面詳細(xì)介紹學(xué)年初至五月份各學(xué)校評(píng)價(jià)程序：

（一）備課、批改、輔導(dǎo)能力評(píng)價(jià)：各學(xué)校據(jù)中心校要求和本單位實(shí)際，制定具體的備課、批改、輔導(dǎo)要求細(xì)則，并組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)---評(píng)價(jià)小組每學(xué)期至少進(jìn)行一次備、批、輔全面評(píng)估（評(píng)價(jià)時(shí)要求全體教師把要求上交材料一節(jié)課內(nèi)送齊，具體時(shí)間不提前通知。），可以與常規(guī)教學(xué)檢查結(jié)合----在進(jìn)行授課能力評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)本節(jié)備課也進(jìn)行量化記入備課能力評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)本教師批、輔再評(píng)價(jià)一次---評(píng)價(jià)小組根據(jù)檢查記錄，把評(píng)價(jià)結(jié)果按比例記入教師崗位能力評(píng)價(jià)量化表---通報(bào)結(jié)果，督促達(dá)不到要求的教師限期糾正，示范、優(yōu)秀的校內(nèi)展評(píng)。

（二）授課能力評(píng)價(jià)：中心校要求各學(xué)校每學(xué)期至少對(duì)全體教師評(píng)價(jià)一次，不要搞集中，最好要與教研活動(dòng)結(jié)合，建議程序如下：在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，本人提前一周申請(qǐng)（不申請(qǐng)的學(xué)校聽(tīng)推門(mén)課），---學(xué)校統(tǒng)籌安排，制定日程表，便于同頭教師全體參與---聽(tīng)課評(píng)分、說(shuō)課、評(píng)課（據(jù)《中心校課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》），參與聽(tīng)課教師都填寫(xiě)量化評(píng)分表---評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)記分---領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)價(jià)小組協(xié)調(diào)定級(jí)---推廣提高，示范、優(yōu)秀的舉行公開(kāi)課，有待提高的制定幫扶計(jì)劃。

（三）教研能力評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)小組五月份依據(jù)活動(dòng)記錄、榮譽(yù)記錄、考試記錄、試卷分析等，對(duì)全體教師教研活動(dòng)能力量化評(píng)價(jià)。

二、以點(diǎn)帶面、注重過(guò)程

全區(qū)教師崗位能力評(píng)價(jià)工作開(kāi)展情況并不均衡，為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享，達(dá)到全區(qū)教育共同和諧發(fā)展，我們采取以點(diǎn)帶面的工作策略。

08年3月在羅屯中學(xué)、09年3月在東宋門(mén)小學(xué)召開(kāi)學(xué)區(qū)崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。及時(shí)總結(jié)推廣開(kāi)展崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)成功經(jīng)驗(yàn)，使全學(xué)區(qū)崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作規(guī)范化、科學(xué)化，通過(guò)活動(dòng)再掀我區(qū)教育、教研活動(dòng)新高潮。現(xiàn)在全區(qū)所有中小學(xué)都能夠按中心校要求，積極規(guī)范的開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)了。

在評(píng)價(jià)中建議各學(xué)校注重活動(dòng)過(guò)程，淡化結(jié)果。讓全體教師充分理解體會(huì)這項(xiàng)工作的唯一目的就是：促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。評(píng)價(jià)的目的不是看教師的工作表現(xiàn)是否符合學(xué)校的期望與要求，并且根據(jù)教師的工作表現(xiàn)，判斷他們是否已具備了獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的條件。評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，雖然從一定程度上規(guī)范了教師的教學(xué)行為，但容易造成矛盾，挫傷教師積極性，束縛了進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)的教師的手腳，限制了教師參與課改的積極性，影響教師創(chuàng)造性的參與到新課程改革中來(lái)。因此要注重過(guò)程，評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程，使每位教師都感到輕松、愉悅、幸福，讓教師充分體味在活動(dòng)過(guò)程中受益成長(zhǎng)的快樂(lè)。淡化結(jié)果不是不要結(jié)果，讓教師根據(jù)結(jié)果找不足，當(dāng)做自己不斷進(jìn)步所留下的足跡，要達(dá)到這種效果，實(shí)施者就要在提高教師認(rèn)識(shí)、覺(jué)悟上下功夫，并把活動(dòng)的成效作為最好的說(shuō)教資本。

活動(dòng)過(guò)程安排要合理有序，盡量不增加教師額外負(fù)擔(dān)；活動(dòng)環(huán)節(jié)講求實(shí)效，人人參與，相互學(xué)習(xí)共同提高；發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差距大的教師，不能只停留在量化打分上，要及時(shí)采取有效措施幫扶。盡量采用了多次評(píng)價(jià)的方法，對(duì)教師不能“一次檢查定終身”，要多活動(dòng)幾次，實(shí)施教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)不準(zhǔn)搞突擊，這樣，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)更合理，而且有利于幫助教師發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)改進(jìn)課堂教學(xué)

各學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，而且能夠提高學(xué)校教研水平、管理水平。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，重過(guò)程，在過(guò)程中突出細(xì)節(jié)。在評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)教師根據(jù)評(píng)價(jià)資料和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中的困難和疑惑，學(xué)校幫助教師做客觀的分析，使教師對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、不足和進(jìn)步形成清晰的認(rèn)識(shí)，并幫助教師提出改進(jìn)設(shè)想，教師的點(diǎn)滴進(jìn)步學(xué)校都要給與充分的肯定。崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具有前瞻性、指向性，教師參與評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)鉆研標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在組織教研活動(dòng)時(shí)就會(huì)受到事半功倍的效果。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、務(wù)實(shí)高效

教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)是學(xué)校整體工作中的一部分，要確保此項(xiàng)工作順利高效開(kāi)展就必須進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，把它與其他工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我們學(xué)區(qū)探索的是：教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)與學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查相結(jié)合；教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)與學(xué)校教研活動(dòng)相結(jié)合；教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)與學(xué)校教師培訓(xùn)相結(jié)合。教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)與學(xué)校義教評(píng)估相結(jié)合。為此在學(xué)年初制定計(jì)劃時(shí)各學(xué)校就注重各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌兼顧，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校常態(tài)化工作。中心校驗(yàn)收則力求驗(yàn)收與常規(guī)教學(xué)檢查、學(xué)區(qū)研訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合。

教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)要做到務(wù)實(shí)高效，評(píng)價(jià)就必須堅(jiān)持民主、公開(kāi)、公正。教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的理論依據(jù)、指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，也是對(duì)評(píng)價(jià)教師工作的基本要求。正確的評(píng)價(jià)原則不僅是統(tǒng)一人們的思想和行動(dòng)的規(guī)范，而且是指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的保證。因此制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要尊重大多數(shù)教師意見(jiàn)，召開(kāi)教師會(huì)征求意見(jiàn)、建議并集體通過(guò)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，公正、公開(kāi)、正確貫徹各項(xiàng)原則，不僅利于端正主評(píng)、被評(píng)人員的態(tài)度，克服主觀性、片面性、隨意性，提高評(píng)價(jià)的信度和效度，而且有利于加強(qiáng)評(píng)價(jià)的規(guī)范化、科學(xué)化、有序化的程度，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)過(guò)程中要盡量多人參與，評(píng)價(jià)結(jié)果隨時(shí)讓教師了解。

評(píng)價(jià)小組成員要具有代表性、專(zhuān)業(yè)性、可信性。最好通過(guò)普選產(chǎn)生。另外，評(píng)價(jià)資料透明化也是確保評(píng)價(jià)公正的有效手段。

四、及時(shí)總結(jié)、完善創(chuàng)新

教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)之所以在我們學(xué)區(qū)能普遍開(kāi)花結(jié)果，也得益于我們的及時(shí)總結(jié)和不斷完善創(chuàng)新。每學(xué)年末各單位必須總結(jié)好評(píng)價(jià)得失，并在學(xué)區(qū)會(huì)上交流；中心校隨時(shí)深入各校調(diào)研及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方案。

近期我們探索改進(jìn)的主要舉措有：

（一）把教學(xué)成績(jī)從評(píng)價(jià)中剝離出去。一是對(duì)教師教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)各學(xué)校要依據(jù)學(xué)區(qū)或縣級(jí)統(tǒng)測(cè)。二是在年終教師考核中成績(jī)有體現(xiàn)。三是評(píng)價(jià)目的主要是發(fā)現(xiàn)教師工作過(guò)程中的問(wèn)題。四是簡(jiǎn)化教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)程序，降低工作量。

（二）把評(píng)價(jià)結(jié)果分別以10、8、6、4的分值記入年終教師考核。對(duì)各單位評(píng)出的示范型教師，中心校在舉行業(yè)務(wù)活動(dòng)和推薦參加縣級(jí)以上業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)，予以優(yōu)先考慮，各學(xué)校也要有相關(guān)激勵(lì)政策，用以提高教師重視程度。

（三）年終中心校把對(duì)各單位的督查、驗(yàn)收情況記入對(duì)各學(xué)校的考核檔案結(jié)果中，與校長(zhǎng)個(gè)人考核掛鉤。從而敦促學(xué)校加大工作力度。

（四）規(guī)范各學(xué)校檔案管理。今年四月學(xué)區(qū)出臺(tái)了《東宋門(mén)學(xué)區(qū)教師崗位能力評(píng)價(jià)檔案整理要求》，以確保各學(xué)校按程序組織活動(dòng)，積累資料，完善創(chuàng)新。

（五）各學(xué)校評(píng)估可因地制宜、突出特色。各學(xué)校教師、教研、管理情況不一，各單位按照縣進(jìn)修學(xué)校和學(xué)區(qū)中心校有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本校實(shí)際，認(rèn)真完善教師崗位能力評(píng)價(jià)具體實(shí)施方案，突出規(guī)范、嚴(yán)密、可操作性強(qiáng)、有適合本校發(fā)展創(chuàng)新的特點(diǎn)。

以上是我們學(xué)區(qū)教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作的幾點(diǎn)心得，我們的工作還有很多欠缺之處，今后虛心向其他單位學(xué)習(xí)。

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