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12-13上教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?偨Y(jié)

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12-13上教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?偨Y(jié)

開展扎實有效的工作,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

12-13上教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作總結(jié)

堯莊小學(xué)

我校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校在上級精神指導(dǎo)下,以教師發(fā)展為根本宗旨,狠抓過程落實,全面提高教師的專業(yè)化水平,實施新課程,辦人民滿意的教育,有效推動了各校教育教學(xué)改革發(fā)展。下面將我校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)情況匯報如下:

一、基本情況

我校位于望都東南距離縣城15公里,專任教師小學(xué)13人。因硬件條件較差,師資力量薄弱,辦學(xué)水平長期低位徘徊。制約我校學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題還是師資,此方面突出問題一是專業(yè)不對口改科多,音美等專業(yè)教師貧乏,二教師嚴得緊缺,三是缺少過硬的學(xué)科帶頭人。

二、制定長遠規(guī)劃,健全保障機制

長期的教育管理實踐,使我們深切認識到教師是學(xué)校的主體,教師的發(fā)展進程將直接決定學(xué)校的發(fā)展進程。為實現(xiàn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展,我們確立了“以建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校為目標,以打造優(yōu)秀骨干教師群體為核心,以校本培訓(xùn)和校本教研為載體,全面推進教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校工程建設(shè)”策略,并據(jù)此制定了《堯莊小學(xué)在職教師崗位學(xué)歷提升長遠規(guī)劃》,進一步完善了《堯莊小學(xué)教師量化評估方案》、《堯莊小學(xué)校本研修保障措施》等各項管理制度,明確了學(xué)校管理人員以及教師的職責和考核標準,為積極推進教師專業(yè)化發(fā)展健全了保證機制,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)教師進行自我專業(yè)反思定位,找出專業(yè)欠缺不足,明確發(fā)展目標方向。使教師感到自身專業(yè)化發(fā)展是適應(yīng)教育改革形勢的需要,是其自身生存發(fā)展的需要。由此增強了緊迫感和使命感,產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)發(fā)展愿望,由被動發(fā)展變?yōu)橹鲃幼非蟆?/p>

三、為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺

教師要依靠學(xué)校來發(fā)展,學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展最基本的組織者和承載者,為真正實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校這一功能,真正使教師成為發(fā)展的主體,中心校立足本鄉(xiāng)實際,緊扣校本教研主題,創(chuàng)建相應(yīng)機制,為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

1、建立健全相應(yīng)機制我鄉(xiāng)建立健全相應(yīng)激勵機制,以機制作保證,強化過程管理,確保教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校建設(shè)的正常進行,主要機制有《堯莊小學(xué)教師全員培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)實施方案》、《堯莊小學(xué)關(guān)于評選“中小學(xué)學(xué)科名師”的實施方案》,《中小學(xué)評優(yōu)評模方法》《堯莊小學(xué)教師教學(xué)成績獎懲方案》、《教師職務(wù)評聘標準》、校本教研及校本培訓(xùn)制度等。將教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容納入年終考核,對先進個人、學(xué)校進行表彰,并和教師評職晉級評優(yōu)評模掛鉤。

2、全員學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

堯莊小學(xué)把“全員學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)!倍榻處煂I(yè)發(fā)展學(xué)校開展校本教研,促進教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和首要目標。

首先我校在鄉(xiāng)總校的領(lǐng)導(dǎo)下,結(jié)合師德考核,加強了校長、教師的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),組織教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、校長主任學(xué)習(xí)有關(guān)職責,開展有關(guān)“八榮八恥”的社會主義道德觀教育活動、科學(xué)發(fā)展觀教育活動。通過學(xué)習(xí),干部以身作則率先垂范,教師愛崗敬業(yè),恪盡職守,形成干部教師團結(jié)協(xié)作,求真務(wù)實,積極進取,不斷改革創(chuàng)新的良好風氣。我校嚴格管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、落實責任,積極組織廣大教師參加學(xué)歷學(xué)位提高培訓(xùn),并嚴格考勤,對進修學(xué)校組織的學(xué)習(xí)必須全部參加。要求教師學(xué)歷未達標的、崗位學(xué)歷不達標的必須進行現(xiàn)代遠程教育、自學(xué)考試、成人考試、電大教育等多種途徑的學(xué)歷進修。

11年冬我校除訂閱常用教育教學(xué)報刊雜志外,投資二萬六千元,為各校統(tǒng)一購置了《新課程教學(xué)問題解決實踐研究》、《教師十個怎么辦》等前沿教育教學(xué)系列理論書籍560余冊,以及《看名師上課》等多種音像資料,幫助教師解決教學(xué)中遇到的熱點、難點和困惑問題,為教師提升教學(xué)能力和教研能力,有效進行校本教研,走專業(yè)化成長道路提供了切實幫助與支持。

3、開展扎實有效的校本培訓(xùn)

我校每年都組織小學(xué)教師進行業(yè)務(wù)文化考試、“三筆兩畫”基本功培訓(xùn)考核、普通話培訓(xùn)考試,定期輪訓(xùn),分散自學(xué),分段考試。12年4月份我校針對小學(xué)音美教師短缺素質(zhì)低現(xiàn)狀,積極向其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。12年5月,我校對小學(xué)教師進行了《小學(xué)數(shù)學(xué)新教材疑難問題分析》、《夯實語文基礎(chǔ)知識,還語文課堂一個真實面目》等為主題的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。11月,我鄉(xiāng)以迎省教學(xué)評估、課例研討大練兵為契機,分片對各校教師及研討主持人進行了《主題+互動模式課例研討》訓(xùn)練輔導(dǎo)活動。通過扎實有效的校本培訓(xùn),為教師的專業(yè)發(fā)展提供必要的幫助和引領(lǐng)。

4、以校本教研為載體

校本教研是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的最有效的載體和手段。完善了校本教研制度,對周六半日教研從時間,內(nèi)容、出勤、記錄等方面都有嚴格的規(guī)定保證了校本教研工作的落實及有效實施。

12上半年我校校結(jié)合鄉(xiāng)教導(dǎo)人員開展了教育教學(xué)質(zhì)量分析會和教學(xué)經(jīng)驗交流會以及各科復(fù)習(xí)階段的等專題研討活動,12年下半年進行了兩次大型課例研討會活動,教導(dǎo)人員以普通研討者身份加入其中,會后做出具體的總結(jié)指導(dǎo)。通過這些活動,進一步提升了教師素質(zhì)、改進了教學(xué)工作。

5、實施活動推進策略

學(xué)校精心組織各種有針對性活動,為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺,我們開展的主要活動有:

(1)開展“八個一”活動

我校為教師專業(yè)發(fā)展大力推行開展了“八個一”活動。教師每學(xué)期讀一本教育教學(xué)專著,保證每周不少于3小時的時間研究新教材、新課標及理論學(xué)習(xí),并做好學(xué)習(xí)筆記,寫好學(xué)習(xí)心得。教務(wù)處對教師的學(xué)習(xí)情況及教研出勤定期進行檢查,將檢查結(jié)果記入教師本人量化成績。中心要求中小學(xué)教師每學(xué)期必須上一節(jié)教學(xué)公開課;每月寫一篇教育教學(xué)案例;經(jīng)常堅持寫教學(xué)反思或教育敘事;每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文;每周聽課至少一節(jié),聽后及時與任課教師交流;每次統(tǒng)測后寫好試題試卷分析。各學(xué)校為每位教師購買一個檔案盒存放個人教研資料,以積累資料,總結(jié)經(jīng)驗!鞍藗一”活動,促使教師由經(jīng)驗型向反思型轉(zhuǎn)變。(2)開展師徒結(jié)對活動

我校抓好幫扶工作,做到有計劃、有對象、有落實、有效果。為使剛參加工作的年輕教師盡快勝任教學(xué)工作,我們安排他們拜思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)雙雙過硬的縣市骨干教師為師,開展老帶新的傳幫帶活動,師徒共同備課,經(jīng);ハ嗦犝n。并有相關(guān)制度嚴格執(zhí)行,不走過場。

(3)推門聽課,提高教師業(yè)務(wù)水平學(xué)校教學(xué)管理人員開展推門聽課活動,把推門聽課作為掌握教師工作態(tài)度和工作能力的最直接手段。聽課后發(fā)揮聽課的監(jiān)督、評價、指導(dǎo)、研究功效,變評課為議課,與教師交換聽課意見,對出現(xiàn)的問題及時研討交流。尤其對能力薄弱、教學(xué)有困難的教師,進行具體的業(yè)務(wù)指導(dǎo),變“不應(yīng)該如何做”為“怎樣做會更好”,為教師指明努力的方向。這些舉措有利于教學(xué)常規(guī)管理,培養(yǎng)了教師問題意識和研究意識,鍛煉了教師能力,使課堂教學(xué)逐步規(guī)范化,提高了教學(xué)效果。

(4)開展各類教學(xué)大賽評比活動

對縣優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計評選、教師基本功競賽、活動等活動,我們都精心組織,認真落實。

(5)開展走出去請進來活動只要一有機會,我鄉(xiāng)各學(xué)校就組織年輕教師到外地學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)聽課,積極汲取先進的教學(xué)經(jīng)驗。12年下學(xué)期,我校選派學(xué)科骨干教師和青年教師新秀,多次外出赴候陀,張莊,北關(guān)等地參與高效課堂交流會,使我校教師對課改新理念、教學(xué)新方法有了更為深刻的理解和更為開闊的視野。

6、著力打造優(yōu)秀年輕骨干教師群體

我校幫助年輕教師明確專業(yè)發(fā)展目標,為他們提供寬松的職業(yè)環(huán)境。在我們的建議下,中心校不斷完善骨干教師培養(yǎng)和使用機制,制定報銷培訓(xùn)費、補貼生活費等優(yōu)惠政策,鼓勵優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí),不斷壯大骨干教師隊伍。并發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)作用,讓他們上觀摩課、做學(xué)科帶頭人、當課例研討主持人、幫帶青年教師等等。這些教師具有了較先進的教育思想,較扎實的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ),教學(xué)創(chuàng)新能力也不斷增強。

四、加強學(xué)習(xí)及工作環(huán)境建設(shè)

近幾年我校多方投入用于校園建設(shè)、添置教學(xué)設(shè)備、信息技術(shù)設(shè)備、圖書購置。購入大量音像圖書資料,特別是教育理論及學(xué)科專業(yè)類書刊,,為教師專業(yè)發(fā)展提供了物質(zhì)保障。另方面學(xué)校也較重視人文環(huán)境建設(shè),校班子增強服務(wù)意識,尊重教師,關(guān)心教師,愛護教師,培養(yǎng)教師,使學(xué)校成為教師成長的樂園。

五、存在不足及努力的方向

1、我校音體美等專業(yè)課程的老師缺乏。教師隊伍不能滿足全面推進素質(zhì)教育的需要,教師專業(yè)發(fā)展工作有待于進一步深入。

2、教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力急需提高,跟不上新課改的步伐。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教學(xué)手段作用,使多媒體教學(xué)早日走進班級。我們將引導(dǎo)、鼓勵并規(guī)定教師在課堂中要經(jīng)常使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,搞好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合利用,進一步利用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)水平。

3、教師專業(yè)化發(fā)展要與教育科研有機整合

我校師較低的教研能力,阻礙進行有效的研究實踐探索。要把教師專業(yè)化發(fā)展與教科研有機整合在一起,以實施新課程中所遇到的具體問題為對象,以教師為研究主體,立足課堂教學(xué),進行教育科研,不斷增強教學(xué)能力,切實為教育教學(xué)服務(wù)。我鄉(xiāng)決定立足校本研修,針對教師教學(xué)中的共性問題、細節(jié)問題,開展校本培訓(xùn),更新教育理念,不斷完善骨干教師培養(yǎng)和使用機制,壯大骨干教師隊伍,切實增強學(xué)校實施新課程能力,提升教師專業(yè)水平,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教師專業(yè)的發(fā)展,由此必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的不斷上升提高,今后,我校將與時俱進,不斷超越,以崗位為平臺,追求內(nèi)涵外延同步發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校則加強對教師人文關(guān)懷,有效整合各方力量,為教師的進一步專業(yè)化發(fā)展搭建最廣闊的空間平臺。

201*.

擴展閱讀:唐山四十九中教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作總結(jié)201*-12

唐山四十九中教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校創(chuàng)建工作匯報材料

人類進入21世紀,信息化、世界化、市場化、教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為時代發(fā)展的總趨勢。國際競爭日趨激烈,競爭的焦點是人才的競爭。而人才資源主要取決于教育的水平、教師的水平。提高教師專業(yè)化水平,已經(jīng)成為當今教育發(fā)展的主流。隨著課改的全面推行,對教師學(xué)歷、專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐能力等提出了新的更高的要求,教師面臨著新的挑戰(zhàn)。為了積極推進教師隊伍建設(shè),保證新課改的順利實施,唐山49中適時地提出了創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校。

教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校的創(chuàng)建是一項功在當代,利在千秋的工程。教師專業(yè)化發(fā)展問題是一個理論問題,也是一個實踐問題。自201*年9月我校提出創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校以來,學(xué)校以新課程改革為依托,圍繞“教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)!眲(chuàng)建目標,開展了一系列專項學(xué)習(xí)、研究和實踐工作;在創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的過程中,學(xué)校先后被確定為首都師范大學(xué)教育研究學(xué)院“教師發(fā)展學(xué)!、“中央教科所素質(zhì)教育理論和實踐研究實驗基地”、“‘十五’國家級科研課題新世紀中國素質(zhì)教育研究實驗基地”、“唐山師范學(xué)院實驗基地”,學(xué)校也先后被評為“中央教育科學(xué)研究所華教遠程教育教科研示范!、“河北省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)!、“河北省綠色學(xué)!、“河北省政治新教材實驗先進單位”、“開展學(xué)校陽光體育運動優(yōu)秀單位”、“河北省體育傳統(tǒng)項目學(xué)!钡纫幌盗袠s譽稱號。201*年,唐山市開平區(qū)教育系統(tǒng)“創(chuàng)建和諧校園六大工程”驗收中有五項被授予牌匾。學(xué)校被評為開平區(qū)首批名校,甘彩云等三位教師被評為開平區(qū)首批名師。教師們自我更新主動發(fā)展的意識顯著。在觀念、思想、行為發(fā)生喜人變化的同時,我校深入課改,形成了教科研一體化的教師專業(yè)化發(fā)展模式,極大的促進了教師隊伍整體素質(zhì)的提高,帶動了教育質(zhì)量的年年新高,從而實現(xiàn)了學(xué)校跨越式發(fā)展的目標,F(xiàn)將幾年來教師發(fā)展學(xué)校創(chuàng)建工作匯報如下:

一、制定教師專業(yè)化發(fā)展建設(shè)規(guī)劃,確定教師專業(yè)化發(fā)展理念和目標。

1、確立教師專業(yè)化發(fā)展理念:幸福文化教育的理念

教師的發(fā)展和課改的實施,最終目的是以教師的發(fā)展實現(xiàn)學(xué)生的最大發(fā)展,提高學(xué)校教育教學(xué)水平,培養(yǎng)有生存能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的合格人才;隨著素質(zhì)教育和教學(xué)改革的深化,教師專業(yè)化發(fā)展理念也在發(fā)生著深刻

的變化。通過201*年的研究、學(xué)習(xí)和醞釀,201*年9月我校正式提出了“素質(zhì)教育的思想創(chuàng)新幸福文化教育”。

素質(zhì)教育作為對教育反思后的理想,它沒有教育的固定模式,因而它更呼喚著施教者的創(chuàng)新。教育作為一種培養(yǎng)人、塑造人的活動,和幸福的關(guān)系可以簡潔地表達為教育和幸福的相互需要。教育過程本身應(yīng)該是幸福的;教育應(yīng)該為人未來的幸福生活做出必要的準備。幸福需要教育,教育也需要幸福。教育的最終目的是讓學(xué)生具有終身幸福的能力,唐山49中學(xué)正是基于對教育與幸福存在關(guān)系的理解,提出了具有鮮明素質(zhì)教育特色的“幸福文化教育”思想。通過實施幸福文化教育,使幸福文化教育能深入學(xué)生的靈魂,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為,讓學(xué)生從小對生活充滿希望,熱愛生命,投身于學(xué)習(xí),關(guān)愛自身和他人

幸福文化教育是指以學(xué)生為本,向?qū)W生傳授幸福文化知識和技能,培養(yǎng)感知幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福的能力。它尊重人的存在,弘揚人的主體精神;反映教育的豐富內(nèi)涵,促進人的全面發(fā)展;它讓學(xué)生因接受教育而幸福,讓教育因幸福而深刻。

2、確立教師專業(yè)化發(fā)展的目標:

通過教師發(fā)展學(xué)校,汲取先進教學(xué)理念,樹立主題意識、研究意識、發(fā)展意識,進一步調(diào)整教師心理素質(zhì)和完善師德修養(yǎng);不斷提高教師教育能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、研究能力,最終以教師的發(fā)展實現(xiàn)學(xué)生的最大發(fā)展,提高學(xué)校教育教學(xué)水平,培養(yǎng)有生存能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的合格人才。

對教師個體而言,要樹立研究意識和主體意識,實現(xiàn)一種充滿主體創(chuàng)造精神、教育教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)合一的新型教師專業(yè)工作方式;從學(xué)校的管理來說,要建設(shè)一支具有自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主發(fā)展、勇于創(chuàng)作的專業(yè)化教師隊伍;最終以教師的發(fā)展實現(xiàn)學(xué)生的最大發(fā)展。學(xué)校教師隊伍建設(shè)的具體目標是:

①在教師學(xué)歷合格率達到100%的基礎(chǔ)上,力爭使區(qū)級以上學(xué)科帶頭人,教學(xué)能手,名師占任課教師的比例由現(xiàn)有7%提高到20%;

②使15%的教師參與教育科研90%的教師有指導(dǎo)中考的經(jīng)驗,20%的教師成為校級以上骨干教師;

③培養(yǎng)5-10位市級學(xué)科帶頭人,促市級以上學(xué)科帶頭人占教師比例由目前的2%提升到10%。

④每個教研組有2名以上的研究生或研究生學(xué)歷教師。

⑤鼓勵教師撰寫論文,力爭每年在省級以上學(xué)術(shù)研究會或省級以上學(xué)術(shù)報刊上交流或發(fā)表論文的教師達教師總數(shù)的10%以上。

⑥每位教師都有自主命題、編題能力。

⑦教師在市級以上教學(xué)比賽中獲獎的比率達到15%。3、制定教師專業(yè)化發(fā)展長遠規(guī)劃:

學(xué)校引導(dǎo)教師樹立了終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)設(shè)了有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)的學(xué)校文化,通過啟動教師專業(yè)發(fā)展方案、深化校本培訓(xùn)、實施校本科研、名師工程、改進教研組等措施,整合教師專業(yè)知識,實現(xiàn)教師教育行為的科學(xué)性、藝術(shù)性和個人獨特性的統(tǒng)一,造就了一批名師,使教師不斷自我更新、自主發(fā)展、自我實現(xiàn)。使年輕教師成熟,使中年教師優(yōu)化。確保每位學(xué)生都能接受優(yōu)質(zhì)教師的教育。

學(xué)校教師隊伍建設(shè)的總體目標是力爭三到五年內(nèi)使教師隊伍的整體水平有一個較大幅度的提升,打造一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、方法靈活、成績優(yōu)異的科研型專家型教師隊伍。二、組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)

1.學(xué)校成立了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組,由劉素蕓校長任組長,成員由教學(xué)副校長、教務(wù)主任、教務(wù)副主任、省市級骨干教師、開平區(qū)名師等組成,領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)研修處,由省級骨干教師解忠良任專職研修員。研修處制定了詳盡的研修計劃,在研修活動中逐步形成了具有唐山49中校本特色的操作模式:以研修處為龍頭,以教務(wù)處、教研組、備課組為依托,以骨干教師為引領(lǐng),以課堂教學(xué)為載體,全面鋪開,實現(xiàn)互動雙贏的專業(yè)發(fā)展模式。學(xué)校緊密結(jié)合課改需求,參考“中小學(xué)課堂教學(xué)評價方案”制定完善了“唐山四十九中學(xué)課堂評價辦法”、“課堂檢查制度”和“教師侯課制度”。幾年的實踐證明,這些制度的建立,極大的促進了學(xué)校教學(xué)活動的開展,為創(chuàng)建工作和課改的深入提供了堅實的保證。

2.按照研修處的整體協(xié)調(diào),分工合作的原則,確定了研修處、教務(wù)處、年級組、備課組、學(xué)科組的職責和任務(wù),做到職責分明,任務(wù)具體。各部門按照計劃安排進行相應(yīng)的例會活動。各種活動記錄完整。

3.在教師專業(yè)化研修過程中,各個機構(gòu)部門月度有檢查、學(xué)期有總結(jié)、學(xué)年

有評價、考核、獎懲。各種記錄完備。三、運行保障1、

條件支持

學(xué)校教育設(shè)施齊全,各種教育設(shè)備先進,具有能夠滿足校本研訓(xùn)和教師自主學(xué)習(xí)需要的所有硬件設(shè)施。

(1)圖書館館藏豐富。圖書館藏書達到8萬余冊,各種教師人文讀本能滿足教師專業(yè)化成長的需要,教育理論專著和專業(yè)理論書籍不斷充實,學(xué)科報刊雜志有50多種,圖書館還建立了專題網(wǎng)頁,通過圖書館網(wǎng)站,可以進行電子閱覽也可以在線查閱學(xué)校的最新圖書。教育教學(xué)文獻資料有效地為教學(xué)一線教師服務(wù)。

(2)學(xué)校建有規(guī)范的校園網(wǎng)絡(luò),通過100M光纖,與教育城域網(wǎng)相連,與Internet相連的帶寬達到20M,任課教師人手一臺筆記本電腦,班班有多媒體,為老師們提供了備課、學(xué)習(xí)、研討、交流所需的遠程學(xué)習(xí)和研修的網(wǎng)絡(luò)支持平臺和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

(3)學(xué)校有多處能夠日常開展小型研訓(xùn)活動的固定場地,有全體教師集中學(xué)習(xí)、組織公開教學(xué)的多功能教室。

(4)學(xué)校食宿條件優(yōu)越,具備20多人掛職鍛煉的食宿條件和學(xué)習(xí)場所。2、

經(jīng)費保障

學(xué)校承擔了國家、省、市級的多項研究課題,每年、每學(xué)期聘請東北師范大學(xué)教授、唐山師院教授、全國著名班主任等多位教師來學(xué)校講學(xué)或講座,學(xué)校也多次組織教師到江蘇洋思中學(xué)、東盧中學(xué)、北京廣渠門中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)、東北師范大學(xué)等參觀學(xué)習(xí)或培訓(xùn),每年用于教師培訓(xùn)專項資金有十幾萬元,大大超出了學(xué)校年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%。而且能夠做到專款專用。

學(xué)校與開平區(qū)的多個經(jīng)濟強體建立了友好關(guān)系,這些企業(yè)通過捐資助教的形式,支持了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。3、

時間保障

學(xué)校根據(jù)進校安排,組織全體教師參加了唐山市教師繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)研修,每年不少于120課時,同時,學(xué)校還根據(jù)教師研修計劃進行校本主題教研,全體老師參加的有如《教學(xué)論壇》、《幸福教育》等,小組形式的有《課件制作》、《教育技術(shù)》等,培訓(xùn)時間每學(xué)期不少于60個學(xué)時。

學(xué)校多次組織教師參加國家、省、市組織的教育教學(xué)、課題研究和經(jīng)驗交流等活動,教師外出參訓(xùn)時間有保障。四、制度建設(shè)

1、

繼續(xù)教育制度

學(xué)校落實教師崗位學(xué)歷的相關(guān)規(guī)定,依據(jù)學(xué)校實際,對教師崗位學(xué)歷進修,按照“學(xué)用一致”的原則,提出要求并有激勵措施。如201*年,學(xué)校有十幾人參加?xùn)|北師范大學(xué)教育技術(shù)研究生班的學(xué)習(xí),除保障老師們的學(xué)習(xí)時間外,學(xué)校還籌措資金,對于每位參加研究生班學(xué)習(xí)的老師進行一次性獎勵,每人獎勵1000元。

學(xué)校落實教師繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定。符合年齡的教師,繼續(xù)教育參訓(xùn)率為100%。教師繼續(xù)教育考核成績的合格率為100%。

學(xué)校落實校本培訓(xùn)的相關(guān)要求。建立了健全教師全員崗位培訓(xùn)制度,對教師參加校本培訓(xùn)提出明確要求,有效組織實施校本培訓(xùn)。

2、

教研制度

學(xué)校構(gòu)建了以校為本的教研制度。各種制度健全,管理機制完善。專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思始終貫穿于教研過程,教師備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究效果顯著。學(xué)校在積極探索校本教研過程中,逐步形成了具有唐山49中特色的“五步教學(xué)法”,并且具有推廣價值。

學(xué)校每月開展各種形式教研活動4-5次,累計活動時間每學(xué)期20次;顒觾(nèi)容、活動形式、活動效果有詳細記錄。

學(xué)校每學(xué)期聘請大學(xué)、教育機構(gòu)的專家、其他學(xué)校優(yōu)秀教師進行合作和專業(yè)引領(lǐng)。如多次請東北師大劉茂森教授、朱玉民教授、孔凡哲教授、唐山師院周英教授、“宏志媽媽”高金英老師等等到學(xué)校講學(xué)或座談。

3、

科研制度

學(xué)校依據(jù)實際情況,與東北師范大學(xué)、中國教育學(xué)會等多個高校和教育教學(xué)研究機構(gòu)建立了合作關(guān)系,在課程整合、心理健康教育等方面明確研究主攻方向,建立校本科研制度,申請立項了國家級、省級、市級的課題和實驗項目。如:與東北師范大學(xué)合作項目《學(xué)校教育活動中學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)的研究》、與中國教育學(xué)會心理健康研究所合作研究課題《心里教育對素質(zhì)教育的促進作用》、承擔的河北省教科所課題《校本課程的開發(fā)與實施的實踐研究》,這些課題或?qū)嶒烅椖繚M

足教師專業(yè)成長的個性需要,并在研究中形成研究網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校有效管理科研課題和實驗項目,注重過程中的指導(dǎo)、檢查、評價,能夠給予必備的條件支持。課題和實驗項目如期開題、結(jié)題,并取得相應(yīng)的研究成果。如劉素蕓、解忠良主持的的河北省教科所心理研究課題《學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系》在201*年結(jié)題,河北省電教館課題《信息技術(shù)與初中各個學(xué)科的整合的研究》在201*年結(jié)題,承擔的中央電教館“十一五”重點研究課題《信息技術(shù)與課程整合的方法體系及其有效應(yīng)用的研究》的子課題在201*年3月結(jié)題,結(jié)題結(jié)果為“優(yōu)秀”。

4、

導(dǎo)師制度

學(xué)校建立學(xué)科輔導(dǎo)教師隊伍,如建立了骨干教師與青年教師“點對點”幫扶,大力發(fā)揮骨干教師的榜樣、示范、輻射和引領(lǐng)作用,學(xué)校開展傳、幫、帶工作,并制定了相對穩(wěn)定的制度,如物理的王麗威老師在羅德齊老師的幫助下,成長很快,在唐山市青年教師教學(xué)公開課評比中,獲得一等獎。

學(xué)校與霸州18中、北京廣渠門中學(xué)建立校級交流、合作機制、共享優(yōu)質(zhì)教育資源方面的制度,工作成效顯著。201*年9月-11月,霸州18中所有學(xué)科的老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,每周到學(xué)校來學(xué)習(xí)交流2天,聽課或參加學(xué)校相應(yīng)學(xué)科的教研活動。

學(xué)校建立青年教師導(dǎo)師制度,如組織青年教師拜師會等。為促進青年教師的快速成長,學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件,外聘名師、專家,定期指導(dǎo)青年教師,引領(lǐng)青年教師快速成長。如,東北師大理想研究院鐘少春教授多次指導(dǎo)青年教師如何在教學(xué)中開展課題研究等等。

教師的發(fā)展首先是以提高教師知識水平和專業(yè)技能為前提。為了提高教師的專業(yè)技能,學(xué)校從課程改革學(xué)習(xí)實踐入手,在開平進修學(xué)校的大力支持下,開展了為期一年的“頭腦風暴”學(xué)習(xí)提升活動。進校李貴軍校長親臨學(xué)校指導(dǎo)活動開展,針對課改后教師如何更好的駕馭課堂,如何進行專業(yè)提升等諸多問題作了專題報告。“頭腦風暴”是教師專業(yè)提升的系列活動,包括新課標學(xué)習(xí)、課堂評價學(xué)習(xí)、專業(yè)知識提升、文化層次提升等。除此之外,教務(wù)處要求教師每月讀書兩冊,撰寫讀書隨筆;下發(fā)教學(xué)反思本,要求教師每周對教學(xué)進行反思;并為每位教師建起了“教師發(fā)展檔案”以全面記錄教

師的成長;為了促進各項學(xué)習(xí)活動的開展,一年中,學(xué)校利用開學(xué)前和放假前的時間組織開展了各科的新課標考試,聘請進校李貴軍校長兩次來校進行專題講座,舉辦學(xué)習(xí)交流會2次,讀書交流會4次,優(yōu)秀反思評比4次,僅教師上交的各種學(xué)習(xí)體會、新的已有3000余篇。學(xué)校為各種學(xué)習(xí)評比活動投入資金已近萬元,為教師購買專業(yè)書籍已達3.2萬元。隨著各種活動的開展,教師的專業(yè)素質(zhì)有了大幅提高,進一步步實現(xiàn)了教師在課改中的角色轉(zhuǎn)換。

首師大教授張京、寧紅、周玉榮、王海燕等人在201*年中先后5次專程來我校進行實地聽課、專題講座、開展問卷調(diào)查、與大家一起過教師發(fā)展日。據(jù)統(tǒng)計,在創(chuàng)建教師發(fā)展學(xué)校工作中,僅半年多的時間里,已安排聽取專家講座17場,專家聽課、評課累計達60余節(jié),專題研討會、交流會20余場,專家參與10余次,參與集體教研會6次;專家們針對性的講座,細致深入的教研和課堂指導(dǎo)逐步回答了我們的疑問,新的觀點和視角給每位教師都帶來了極大的收獲,從整體角度提高了教師的心理素質(zhì),進一步更新了教育意識、教育理念,使老師們對教師角色、師生關(guān)系有了一個全新的定位。一種教育教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)合一的新型教師專業(yè)工作方式逐步形成。

5、

評價獎懲制度

學(xué)校了建立教師專業(yè)發(fā)展評價獎懲機制。從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標達成情況等方面,對教師專業(yè)發(fā)展做出年度評價和獎懲。學(xué)校建立了教師自評互評,學(xué)生評價,家長評價,專家評價,學(xué)校綜合評價等多元化評價體系,評價內(nèi)容符合學(xué)校的實際情況和教師的專業(yè)化發(fā)展需要。評價標準、內(nèi)容反映教師發(fā)展的實情,體現(xiàn)教師發(fā)展的各方面,教師對評價結(jié)果認同度高,推動教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校建立了年度教師專業(yè)發(fā)展檔案管理制度,教師專業(yè)成長記錄袋或記錄手冊具有可操作性,實施效果好。逐步實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的動態(tài)管理。

“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)!弊鳛樾碌慕逃n題,沒有一個現(xiàn)成的模式可以拿來就用,可以參考的只有目標和效果;創(chuàng)建和發(fā)展的整個過程需要自己根據(jù)已有經(jīng)驗和實際條件逐步探索,以完成最終目標。在“教師發(fā)展學(xué)!眲(chuàng)建初期,我們把一年的時間作為此項工作的建立階段。在此期間,學(xué)校圍繞中心工作對“教師學(xué)習(xí)制度”、“教研制度”、“備課制度”進行了調(diào)整和完善;通過一個學(xué)期的管理實

踐,201*年上半年隨著管理機制的轉(zhuǎn)變,從新制定了“唐山四十九中學(xué)教師考核辦法”并獲教工大會通過;為了更好的記錄和總結(jié)教師發(fā)展全過程,通過廣泛的校內(nèi)調(diào)研制定了“教師發(fā)展成果獎勵辦法”;隨著制度的逐步完善,從教師理念學(xué)習(xí)、備課授課到教研活動,都發(fā)生了可喜的變化;五、教師專業(yè)化發(fā)展情況1、

教師隊伍發(fā)展情況

學(xué)校采取各種方法,通過多種途徑對全體教師進行培訓(xùn),使教師更新教育觀念,樹立素質(zhì)教育思想,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,能夠適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要,具有良好的敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德,力爭使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。在這個方向的指導(dǎo)下針對教師的實際,分別制訂學(xué)校教師培訓(xùn)五年規(guī)劃、學(xué)校教師繼續(xù)教育年度計劃、學(xué)期計劃;教師則根據(jù)個人所需,制訂了自我專業(yè)發(fā)展或提高計劃。在學(xué)校年度培訓(xùn)計劃中,學(xué)校梳理不同年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求,根據(jù)不同教師的參培需要,對全年的培訓(xùn)工作做好安排,做到“月月有主題,周周有活動”;并加強組織領(lǐng)導(dǎo),把培訓(xùn)工作落實處。在教師制訂自培計劃中,學(xué)校將140位專任教師分為四類:一類是青年教師,一類是年輕教師,一類是老教師,一類是骨干教師,并分別對他們制訂不同的發(fā)展要求;對青年教師的主要要求是錘煉基本功,爭取早日成為一名骨干教師:對年輕教師的要求是全面進行專業(yè)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練,使自己成為一名優(yōu)秀骨干教師;對骨干教師則要求他們進行教學(xué)創(chuàng)新和實踐,形成與眾不同的教學(xué)個性和風格,成為科研型教師和專家型教師。對一些有特長的教師,則要求他們發(fā)揮特長和優(yōu)勢,拓寬特長面,成為綜合型教師。

學(xué)校教師本科學(xué)歷合格率為100%,研究生學(xué)歷的比例達到11%,學(xué)校英語組為唐山市示范性學(xué)科,有1名唐山市學(xué)科帶頭人。學(xué)校有省級骨干教師2名,解忠良老師多次在唐山市、開平區(qū)進行教育技術(shù)教學(xué),較好的發(fā)揮了輻射作用。2、

教師個體發(fā)展介紹

青年教師專業(yè)發(fā)展迅速?h、區(qū)級以上教學(xué)新秀倍出(在課堂教學(xué)評優(yōu)、教師基本功比賽、教學(xué)成績、課題研究等方面脫穎而出)。近三年來,在各種青年教師的業(yè)務(wù)比賽中,獲獎人數(shù)逐年增加。201*年以來有60余人次在國家、省、市級優(yōu)質(zhì)課、論文教案評比中獲獎,其中,劉曉新老師的教案在全國教案與案例評比

中獲三等獎;李志俠老師所講的《重力》錄像課被收錄在教育科學(xué)出版社出版的教師用書光盤中,并獲全國物理評課二等獎;王玉靜老師在全國信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎,朱靜軍老師獲二等獎;201*年錢紅英老師獲第六屆中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎;201*年在第七屆全國初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中,我校李艷菊、杜燕平老師均獲一等獎;高艷秋老師的《男孩女孩》一課獲得河北省政治優(yōu)質(zhì)課評比一等獎,《唱響自信之歌》一課獲得三北地區(qū)政治說課評比一等獎;有21位教師的文章被刊登在國家級和省級的刊物上。201*年韓衛(wèi)群老師代表唐山市參加河北省青年教師優(yōu)質(zhì)課評比,獲得一等獎,并代表河北省參加全國青年教師優(yōu)質(zhì)課的評比,王麗威、楊志雪老師在唐山市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎,劉宏巖、柴立釗老師在去全國信息技術(shù)與學(xué)科整合課評比中分獲一二等獎。3、

教師團體發(fā)展

為了進一步加大“教師發(fā)展學(xué)!惫ぷ髁Χ龋瑢W(xué)校采取了以活動促發(fā)展的工作方式;如定期開展理論學(xué)習(xí),針對問題開展主題討論,以教研組為單位開展主題教研活動,每次活動后,都要求教師寫出心得;學(xué)期末,針對教師對“教師發(fā)展學(xué)校”工作的開展論文評選和交流活動;一段時間以來,我校教師們上交學(xué)習(xí)心得、感想等已達2400余篇,上交專題論文300余篇;與此同時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)出現(xiàn)的問題及時總結(jié),認真梳理,適時調(diào)整管理方式,使各項工作得以順利進行。

201*年暑假我校組織教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師、學(xué)科組長15人,參加了在首都師大舉辦的“教師發(fā)展學(xué)校研討會”。會與歷時4天,北京太平橋中學(xué)、豐臺東鐵營一中、石家莊28中等眾多先期建立“教師發(fā)展學(xué)!钡念I(lǐng)導(dǎo),學(xué)者介紹了自己的經(jīng)驗,我校李冬梅等5位教師所寫的專題文章獲得了交流。與會教師回校后,9月新學(xué)期開始利用教師學(xué)習(xí)時間開展了為期一個月的二次培訓(xùn)。培訓(xùn)者對“教師發(fā)展學(xué)!鄙钊氲慕庾x和對創(chuàng)建工作的設(shè)想,讓參訓(xùn)教師對自己專業(yè)提升的認識更為深刻,提升愿望更加強烈。

學(xué)校的發(fā)展得益于全社會的青睞,得到了黨和政府給予的眾多榮譽。在創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的過程中,學(xué)校先后被確定為首都師范大學(xué)教育研究學(xué)院“教師發(fā)展學(xué)!、“中央教科所素質(zhì)教育理論和實踐研究實驗基地”、“‘十五’國家級科研課題新世紀中國素質(zhì)教育研究實驗基地”、“唐山師范學(xué)院實驗基地”,學(xué)校也

先后被評為“中央教育科學(xué)研究所華教遠程教育教科研示范!、“河北省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)!、“河北省綠色學(xué)!、“河北省政治新教材實驗先進單位”、河北省“校本課程開發(fā)與實施的教育實踐研究實驗學(xué)!、“開展學(xué)校陽光體育運動優(yōu)秀單位”、“河北省體育傳統(tǒng)項目學(xué)!、“唐山市電化教育試點學(xué)!、“唐山市教育技術(shù)裝備工作先進單位”、“唐山市普九工作先進單位”、“唐山市學(xué)校思想政治工作先進單位”、“唐山市精神文明建設(shè)先進單位”、“唐山市體育先進學(xué)!、“唐山市科技教育示范!、“開平區(qū)素質(zhì)教育示范!、“開平區(qū)中考先進單位”、“開平區(qū)校園建設(shè)示范校”等一系列榮譽稱號。201*年,唐山市開平區(qū)教育系統(tǒng)“創(chuàng)建和諧校園六大工程”驗收中有五項被授予牌匾。學(xué)校被評為開平區(qū)首批名校,甘彩云等三位教師被評為開平區(qū)首批名師。教師們自我更新主動發(fā)展的意識顯著。在觀念、思想、行為發(fā)生喜人變化的同時,我校深入課改,形成了教科研一體化的教師專業(yè)化發(fā)展模式,極大的促進了教師隊伍整體素質(zhì)的提高,帶動了教育質(zhì)量的年年新高,從而實現(xiàn)了學(xué)?缭绞桨l(fā)展的目標。六、示范輻射作用發(fā)揮情況

唐山49中是唐山市教材培訓(xùn)基地,每年每學(xué)期都有3-4門課程的教材培訓(xùn)在次舉行。唐山市教學(xué)基本功大賽,優(yōu)質(zhì)課評比也多次在此舉行。學(xué)校優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施和優(yōu)美的校園文化為培訓(xùn)項目提供了培訓(xùn)實踐基地和資源。

學(xué)校也承擔著對開平區(qū)骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)和掛職鍛煉的能力,在三年內(nèi)承擔了100多名骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)和掛職鍛煉的任務(wù),效果明顯。

學(xué)校具有承擔遠程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師的能力,三年來,多次承擔了開平區(qū)骨干教師遠程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師的工作,并圓滿完成任務(wù)。

在辦學(xué)過程中,我校利用已有的科研優(yōu)勢,積極開展與兄弟學(xué)校的教研、科研交流,外派教師講學(xué);每年都將承擔市級教材培訓(xùn)和區(qū)各類培訓(xùn)任務(wù)。成為了唐山師范學(xué)院實習(xí)基地,“十五”國家級科研課題《新世紀中國素質(zhì)教育研究》實驗基地,中央教育科學(xué)研究所華教遠程教育“教科研示范!。201*年我區(qū)首次與師院開展了“頂崗實習(xí)、脫產(chǎn)培訓(xùn)”形式的培訓(xùn)活動。四名大學(xué)生到我校實習(xí),我校相應(yīng)的體育、音、美、生物相應(yīng)學(xué)科的教師到師院脫產(chǎn)培訓(xùn)一個月。與此同時學(xué)校適時開展校級、校際交流,積極學(xué)習(xí)先進學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗,開闊視野,

吸收營養(yǎng),強化隊伍素質(zhì)。目前,我校已與洋思中學(xué),霸州18中學(xué)、廣渠門中學(xué)建立了學(xué)習(xí)對子,達到了資源共享,共同發(fā)展的良好效果。七、教師專業(yè)化發(fā)展特色介紹

1、植根素質(zhì)教育,實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展理念的更新,提出了素質(zhì)教育的先理念幸福文化教育

素質(zhì)教育作為對教育反思后的理想,它沒有教育的固定模式,因而它更呼喚著施教者的創(chuàng)新。教育作為一種培養(yǎng)人、塑造人的活動,和幸福的關(guān)系可以簡潔地表達為教育和幸福的相互需要。教育過程本身應(yīng)該是幸福的;教育應(yīng)該為人未來的幸福生活做出必要的準備。幸福需要教育,教育也需要幸福。教育的最終目的是讓學(xué)生具有終身幸福的能力,唐山49中學(xué)正是基于對教育與幸福存在關(guān)系的理解,提出了具有鮮明素質(zhì)教育特色的“幸福文化教育”思想。通過實施幸福文化教育,使幸福文化教育能深入學(xué)生的靈魂,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為,讓學(xué)生從小對生活充滿希望,熱愛生命,投身于學(xué)習(xí),關(guān)愛自身和他人

幸福文化教育是指以學(xué)生為本,向?qū)W生傳授幸福文化知識和技能,培養(yǎng)感知幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福的能力。它尊重人的存在,弘揚人的主體精神;反映教育的豐富內(nèi)涵,促進人的全面發(fā)展;它讓學(xué)生因接受教育而幸福,讓教育因幸福而深刻。

2、專家引領(lǐng),建立校本教研模式。

在校本教研實施之初,為了盡快形成科學(xué)的校本培訓(xùn)、教研體系,學(xué)校與首都師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、唐山師范學(xué)院建立了良好的合作關(guān)系。高校教授張京、寧紅、周玉榮、彭賢智、鐘少春、劉茂森等人專程來我校進行實地聽課、專題講座。從201*年至現(xiàn)在的4年間,學(xué)校先后組織教師到首師大、廣渠門中學(xué)、石家莊28中、衡水中學(xué)、江蘇的洋思和東廬中學(xué)等20余所學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)、教學(xué)研討,已累計投入近12萬元;通過對成功經(jīng)驗的消化吸收,老師們明確了課改思路,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu);在借鑒洋思經(jīng)驗和專家的指導(dǎo)下,學(xué)校以提高課堂效率為中心,開展并實施了“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式,即課前簡單的回顧、目標引導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂檢測、小結(jié);并相繼推出了“堂堂清”和“講學(xué)稿”;在課上師生共用講學(xué)稿,教師講得精,學(xué)生練習(xí)的多,興趣更加濃厚,課堂效率明顯提高。

3、以科研為先導(dǎo),形成教科研一體化。

學(xué)校堅持全新的辦學(xué)理念:做發(fā)展型教師,創(chuàng)和諧化校園。全面推進教育現(xiàn)代化的進程。確立了以“教科研為先導(dǎo),全面促進學(xué)校發(fā)展”的戰(zhàn)略思想,深化了課程改革。在教育局和進修學(xué)校的大力支持下,多次聘請有關(guān)專家就課題研究、研究性學(xué)習(xí)模式、教科研一體化的校本研修模式進行研究與探討,與當前教研模式相結(jié)合,確立了以科研帶教研,教科研一體化的校本教研模式。

幾年來學(xué)校承擔了多個課題的研究工作。201*年承擔河北省電教館《信息技術(shù)與初中各學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》,201*年10月結(jié)題,獲課題三等獎;201*年承擔中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的模式及應(yīng)用方法體系研究》子課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)理化教學(xué)有效整合的模式研究”;201*年3此課題已順利結(jié)題并評為優(yōu)秀;201*年承擔河北省教育規(guī)劃重點課題《校本課程開發(fā)的教育實踐研究》,在201*年12月河北省校本課程成果展示會上進行了交流;201*年5月、11月我校又有國家基礎(chǔ)教育實驗中心,科研規(guī)劃重點課題《中國學(xué)校心理健康教育行動研究》子課題《學(xué)校教育教學(xué)活動中的學(xué)生良好性格品質(zhì)的培養(yǎng)研究》課題,和中國教育學(xué)會“十一五”科研課題《學(xué)校心理教育體系的理論建構(gòu)及心理技術(shù)在教育中的應(yīng)用》子課題《心里教育對素質(zhì)教育的促進作用》立項,簽訂了與東北師大《心靈培養(yǎng)與學(xué)生個性成長》課題的研究合作項目;成為了中國教育協(xié)會“十一五”科研規(guī)劃課題,心理教育百校工程科研基地。在實驗過程中增強了教師團結(jié)協(xié)作意識,提高了教科研能力,更實現(xiàn)了教師從教育者身份向教育和研究者雙重身份的轉(zhuǎn)變。

4、搭建練兵平臺,廣泛開展“教師公開課”活動。

我校一直倡導(dǎo)用科學(xué)的發(fā)展觀來武裝自己,教師更應(yīng)該在用科學(xué)的發(fā)展觀來武裝自己的同時用科學(xué)的發(fā)展觀來鍛煉自己,因此,我們以課堂作為校本教研的主要操作平臺,積極開展課堂練兵,讓老師在具體的教學(xué)實踐中鍛煉自己,提升能力。

我校共有152位專任教師,平均年齡在38歲,大部分屬于中年教師,35位教師已經(jīng)獲得高級教師資格,教齡15--20年之間占大多數(shù),都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此,我們就充分利用和挖掘這一獨厚的教學(xué)資源,分期分批安排老教師和骨干教師上公開課。以年為單位圍繞某一個教學(xué)內(nèi)容同時開課,展示他們不同的教學(xué)

方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)風格,因而,課型可謂是異彩紛呈,如作文寫法指導(dǎo)課、美文賞析課、互動改作課、模擬評價課等多種形式的公開課。聽過以后,既令人耳目一新又很受啟發(fā)。聽完課后按照“說課反思評課---總結(jié)”四部曲進行評課。通過說課,能體悟到各自的教學(xué)思想和新的理念;通過評課,進行廣泛的交流與探討,甚至是教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排的碰撞與爭論,從而擦出智慧的火花;然后再通過反思教學(xué)中優(yōu)點與不足,總結(jié)出帶有普遍性或個性化的教學(xué)方法與技巧、教學(xué)設(shè)計與安排,供全組老師借鑒、吸納,最后融到自己的教學(xué)實踐中,從而切實有效的提高教師公開示范教學(xué)的功夫,取得較好的教學(xué)效果。

5、以校本課程開設(shè)為補充,全面提升素質(zhì)教育。

隨著“五步教學(xué)法”的實施和講學(xué)稿引入課堂,教師備課以形成,同頭備課,主備教師設(shè)計并說課,集體討論進行二次調(diào)整,最終形成講學(xué)稿用于課堂。教科研活動徹底打破了教師對原有課堂模式的依賴,促進了教師教育觀念的不斷更新,使課堂煥發(fā)出了新的生命活力。

學(xué)校一貫奉行以人為本的辦學(xué)思想,大力實施自主教育、自主管理、自主學(xué)習(xí)、自立成才的“四自”方針,不斷推動素質(zhì)教育的發(fā)展。為了滿足學(xué)生需求,《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》、《美麗英文》、《生動的筆墨》、《校園金話筒》、《踏歌起舞》等校本課程隨即建立。英語Party、語文讀書會、模擬法庭等生動的形式融入課堂,使學(xué)生從一個個全新的角度學(xué)知識,受教育。隨著《學(xué)校教育教學(xué)活動中的學(xué)生良好性格品質(zhì)的培養(yǎng)研究》課題的立項,我校把學(xué)生心理健康教育正式納入校本課程。并在省市文明網(wǎng)網(wǎng)站進行宣傳交流。

6、加強骨干教師、學(xué)科組長的培養(yǎng)力度,實施名師工程。

(1)每學(xué)年安排一定學(xué)時,組織教師參加校內(nèi)組織的新課理論與實踐方面的培訓(xùn),及時讓教師獲取教改前沿的經(jīng)驗,使教師少走彎路,快速提高。

(2)每年學(xué)校通過組織評優(yōu)課、說課、課件制作、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)敘事等評比活動,通過青年教師匯報課,年輕教師特色課、資深教師示范課,全方位出擊,推出一批校級優(yōu)秀教師,并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)出市、省級乃至國家級名師,擴大現(xiàn)有學(xué)科帶頭人和骨干教師數(shù)量。營造人才培養(yǎng)的氛圍,加速培養(yǎng)中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人,逐步形成一支相對穩(wěn)定的高水平的骨干教師隊伍。以名師帶

名校,以名校帶名生。目前,我校的甘彩云、管延寧、解忠良等已成為我區(qū)的首批名師。

(3)采取走出去,積極學(xué)習(xí)先進學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗,開闊視野,吸收營養(yǎng),強化隊伍素質(zhì)。學(xué)校每年都要在教師外出學(xué)習(xí)上投入資金,派骨干教師走出校門,到各地去學(xué)習(xí)、考察,獲取更多的信息。

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唐山49中201*-12-

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