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一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-28 02:53:25 | 移動(dòng)端:一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

有一則寓言講的是一個(gè)農(nóng)夫伐倒一棵大樹,用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番,心想:把

這剩下的樹根劈成柴,要費(fèi)多少功夫哇!于是就將它扔在了野外,一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)樹根,如獲

至寶,他小心地把根帶回家,精心雕刻,終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思:農(nóng)

夫厭棄它、瞧不起它,樹根就只能是一件廢品;而雕塑家喜愛它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力,它又變成了一件

有價(jià)值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎?任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的,學(xué)

生某方面的差是表面的、暫時(shí)的、相對的,對于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛,看重他們,不鄙棄他們,尊重他

們,加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。

作為班主任,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心!鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最

主要的是研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中,我深

刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,行為、學(xué)

習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。

主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:一、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責(zé)他人,而忽視他人的需要

和存在,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

二、自卑和憂郁,這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切

都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時(shí)以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,就會(huì)動(dòng)搖或失去信心,一批評就泄氣,不

能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑

制了上進(jìn)心。

針對以上后進(jìn)生的心理問題,我覺得對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略:

一、用賞識催化積極表現(xiàn)。

小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,如果不能正確認(rèn)識和引導(dǎo),它會(huì)助長諸如自以為是、以自我為中

心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,加以積極引導(dǎo),及時(shí)捕捉

他們身上的閃光點(diǎn),采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法,使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情

弦”,使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。如我班的某某同學(xué),剛開學(xué)時(shí)他總覺得自己一無是處,不是塊讀書的料,對自己前途毫無信心,而且他的行為習(xí)慣很差,同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。

但后來我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮,已是就有意識地讓參與負(fù)責(zé)把老師當(dāng)天布置的作業(yè)抄寫在黑板上,并要

求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。充分肯定他的能力,并鼓勵(lì)他只要認(rèn)真刻苦,學(xué)習(xí)成績一定也會(huì)很優(yōu)秀,然后在班會(huì)

上進(jìn)行表揚(yáng)。后來他慢慢找回了自信心,一些科目的成績有了明顯的提高,行為習(xí)慣也改正了很多。賞識只

是一種形式,其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表揚(yáng),在育人工作中是有獨(dú)特魅力的,尤其對后進(jìn)生

而言,更是開啟他們心靈的鑰匙。

二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識。每個(gè)人都是有自尊心的,后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、

愛護(hù)、尊重他們的人格,保護(hù)他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。只有

當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是:一方面尊重后進(jìn)生的人格,

給他們留面子;另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn),給他們留后路。

現(xiàn)在的小學(xué)生懂事較早,有些很要面子,因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷,讓一

個(gè)人覺得自己是受人尊重的,他就會(huì)自尊自重。三、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同。教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對于老師的教育,只有從心底里感到老師

的話是對的,也就是說只有取得了心理認(rèn)同,才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理,人與人之間的溝通,應(yīng)遵

循“真誠”的信條。因此,班主任要用真誠換得與學(xué)生的溝通,在此基礎(chǔ)上,曉之以理,動(dòng)之以情,促使他們

產(chǎn)生心理認(rèn)同,從而自覺迷途知返、改過自新。

當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不

是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)總具有很大的

反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕

不是徒勞無功。因此,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時(shí)間,

而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話。

此外,作為語文老師,在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注,比如在課堂提問一些適應(yīng)于后

進(jìn)生的問題,讓他們主動(dòng)參與回答,從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望;蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一

顯身手等?傊,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)

田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而

出的幼苗。對后進(jìn)生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)

心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動(dòng)之

以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

我在本學(xué)期重點(diǎn)做了輔差工作。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來越表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的困難,因此我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點(diǎn)工作:

備課,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長時(shí)間準(zhǔn)備,從問題的設(shè)計(jì),重難點(diǎn)的凸顯,到教具、學(xué)具的準(zhǔn)備,但是只要能吸引差生參與教學(xué),讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)知提高,在我看來這都是值得的!在實(shí)際課堂教學(xué)中,我經(jīng)常把一些簡單的問題讓他們來完成,一旦回答正確及時(shí)給予誠懇熱情的鼓勵(lì),讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感,逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

作業(yè)輔導(dǎo)。

沒交

我經(jīng)常題型的

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。差生之管教不住等

小皇帝,

差,

原因是

學(xué)習(xí)習(xí)慣差,

的父母常年在外務(wù)工,爺爺奶奶

學(xué)困生聽講理解等各

遲交,更多時(shí)候交

對差生的作業(yè)

與優(yōu)生

的差距,

時(shí)候還要對

教師布置的課堂作業(yè),

二次知識傳授。

錯(cuò)誤連篇,輔導(dǎo),督促

中午休息的練習(xí),直到他能

改正錯(cuò)誤,講清知識要點(diǎn),并

熟練為止。

就在老人的驕縱和呵護(hù)中順心順意,養(yǎng)成了嬌氣、懶惰、頤氣撒謊、管不住從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成

的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,

學(xué)校

的養(yǎng)成教育活動(dòng)

要求

壞習(xí)慣。我

差生養(yǎng)成聽講習(xí)慣,發(fā)言習(xí)慣,作業(yè)習(xí)慣,檢查習(xí)慣。上課學(xué)習(xí)習(xí)慣好了,差生上課聽講題和作業(yè)也

,互幫共進(jìn)。對差生的監(jiān)管,除了教師的輔導(dǎo)外,我還長,組長除了差生

與學(xué)生的家長

,把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步

告知家長,

檢查差生的作業(yè),還要對本組的差生進(jìn)步。

了,回答問

優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組出題練習(xí)并評改

。學(xué)期末評選進(jìn)步最大的班風(fēng)。

,評選最任的優(yōu)秀組長,讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展

家長的互信和支持,讓家長也來之處:比如說對差生還

,差

生的督促作用,齊抓共管心,對

一再

的錯(cuò)誤

培輔工作。當(dāng)然也有足夠的耐

,

平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不懈、持之以恒。

需要

其它工作的

對差生的督促管理期的艱巨的工作,它需要

改進(jìn)?傊,培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長

和精力,

努力,

全體

更多地用心,用更多的愛心,用更多的學(xué)生的

進(jìn)步!

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