轉(zhuǎn)變觀念--總結(jié)

轉(zhuǎn)變觀念豐富理念堅定信念

是教育教學改革的關(guān)鍵

中心校工作總結(jié)

“學然后知不足，教然后知困”。談起教育教學改革，可以說是艱辛而又曲折的。如果沒縣教育局領(lǐng)導的大力支持和全鎮(zhèn)教師的不懈努力，也就沒有蔡莊教育今天的成就。如果我們在教育教學改革中沒有堅毅果斷的恒心和開拓創(chuàng)新的理念，今天的蔡莊教育也就難以收獲到累累碩果。

一年來，我們跨越了：學校整合，師德建設(shè)，課堂改革三大步，在教育教學活動中取得了一些顯著成績。先后榮獲了尉氏縣“綜合督導先進單位”、“縣綜合目標管理先進單位”、“縣教科研工作先進單位”；在全縣舉行的校園舞比賽中，我鎮(zhèn)又分別獲得了小學組第一名和中學組第三名的好成績。我們利用“母親節(jié)”、“教師節(jié)”在中小學開展感恩教育和誠信教育30余場次；利用“植樹節(jié)”、“五一勞動節(jié)”開展公益性活動，參與師生1200多人次；利用“七一”、“十一”等重大節(jié)日對師生進行集體主義和愛國主義教育；利用“元旦”、“六一”舉行中小學文藝匯演和體育競技活動。豐富多彩，寓教于樂的活動既充實了學生生活，又陶冶了學生情操。為扎實開展營造“書香校園”活動，進一步豐富校園文化生活，展現(xiàn)師生的個性風采與精神風貌，我們于201*年12月3日舉辦了中小學國學教育成果展示�；顒臃衷姰嬓蕾p、詩詞演頌兩大部分展示。詩畫欣賞部分由三大主題版塊組成：一是書文詩畫。讓學生通過書法、繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解，培養(yǎng)和彰顯師生的創(chuàng)造能力。全鎮(zhèn)中小學共創(chuàng)作詩配畫100余幅；二是改創(chuàng)詩文。通過古詩背誦與理解，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。本次活動收集改創(chuàng)詩文170多首，評出了小詩圣、小詩仙、小詩王、小文人、小作家25人；三是佳詩欣賞。要求學生對所喜愛的詩詞，把自己的理解與分析利用手抄報的形式展示出來。活動共收到優(yōu)秀作品200余件；詩詞演頌現(xiàn)場由三大主題版塊：一是學生詩詞朗誦。同學們情感豐富，詩情意境把握得當，句讀明晰，抑揚頓挫；二是情景劇。根據(jù)古詩故事性、可表演性強的特點，學生們把詩詞改編成一個個喜聞樂見的課本劇，再現(xiàn)古詩詞意境，并展開豐富聯(lián)想，理解詩意，充實內(nèi)容。情景劇表演作品6個，參賽學生40多人。三中演繹的《石壕吏》，情景演繹逼真、人物栩栩如生、語言古樸簡明，被評為情景劇第一名。三是教師配樂詩朗誦。中小學參賽教師12人，他們以樂配詩的完美結(jié)合和自我的完美表現(xiàn)，詮釋著教師個性風采和精神面貌。這次活動受到了局領(lǐng)導和全鎮(zhèn)師生的一致好評。

下面就我鎮(zhèn)教育教學改革的思路與現(xiàn)狀，向各位領(lǐng)導作以簡要匯報：一、優(yōu)化學校布局合理配置資源。為了適應(yīng)社會發(fā)展和教育體制改革的需要，為了使有限的教育資源得到充分發(fā)散。我們針對生源少、設(shè)施舊、師資缺、管理散這一普遍存在的辦學現(xiàn)象，從調(diào)整小學布局，合理配置教育資源入手，對全鎮(zhèn)小學進行了體制改革和布局優(yōu)化。把原來的28所小學整合為12個中心化小學。

優(yōu)化布局，整合小學，說起來容易，做起來很難。為加強對教育體制改革工作的領(lǐng)導，我們先后召開了動員會，分析會和評估會。統(tǒng)一思想，提高認識，以增強全鎮(zhèn)黨員，干部以及廣大教師的責任感和緊迫感。為使這項工作落到實處，我鎮(zhèn)成立了教育體制改革領(lǐng)導小組。負責教育的副鎮(zhèn)長親自抓，中心校長具體抓。明確任務(wù)，責任到人，分區(qū)包校，層層落實。為把此項改革做精，做細，達到預(yù)期目的，我們又分別召開了老干部、教師代表座談會，人大代表、政協(xié)委員和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家、群眾代表懇談會。廣泛征求社會各界的意見，積極采納合理化建議。我們還充分利用板報專欄、張貼標語、廣播動員等形式向群眾進行宣傳發(fā)動，提高群眾思想認識和參與意識，形成了全社會重視教育發(fā)展，關(guān)注教育體制改革的良好輿論氛圍。順利完成了教育體制改革，使學校整體結(jié)構(gòu)形成了最佳布局，人力、物力、財力發(fā)揮出最大能效。全鎮(zhèn)中小學形成了治學嚴謹、管理嚴格、紀律嚴明、領(lǐng)導勤政、教師勤教、學生樂學的良好態(tài)勢。這一走在全縣最前列的重大舉措，不僅擴大了學校規(guī)模，提升了學校品位，而且為實施科學化、制度化、規(guī)范化管理創(chuàng)造了有利條件。

二加強師德建設(shè)樹立良好形象。為進一步加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立教師教書育人的良好形象，塑造教師為人師表的高尚風范。我們以貫徹縣教育工作會議精神為契機，在全鎮(zhèn)掀起了師德師風教育活動。要求全鎮(zhèn)教師以高度的事業(yè)心和責任感，從我做起、從現(xiàn)在做起、從點滴做起，努力加強自我修養(yǎng)、自我完善、自我提高，真正轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、堅定信念。提升管理水平和教育教學水準，努力提高工作績效，在社會中樹立起良好的教師形象。

(一)、是確定目標，進行“三德”教育。一講社會公德，要求教師做到：關(guān)心他人、團結(jié)協(xié)作、嚴于律己、樂于助人；誠實守信、自強不息、辦事公道、以德修身。二講職業(yè)道德，要求教師做到：模范力行教師職業(yè)道德規(guī)范，熱愛學生、尊重學生人格；全面實施素質(zhì)教育，正確評價學生；關(guān)心集體、尊重同事、堅持家訪、廉潔從教。三講家庭美德，要求教師做到：與家人和睦相處、與鄰里團結(jié)互助、不參與有違師德的一切活動。

（二）、是建章立制，完善師德制度。一立學習制度。我們已經(jīng)把師德師風建設(shè)納入長效管理機制。我們采取專題講座、先進事跡報告會等多種形式，采取集中學習和分組討論相結(jié)合、學習理論與指導實踐相結(jié)合的多種辦法，不斷對師德建設(shè)提出新的要求。立培訓制度。加強教師良好職業(yè)道德的養(yǎng)成，感受師德的偉大魅力，形成高尚的師德風范。

（三）、立考核制度。把教師職業(yè)道德納入年終考核范疇，并作為教師評先、晉升的重要依據(jù)。目前，我們在以人為本、以法治校、以德從教的基礎(chǔ)上，已經(jīng)形成了一套教師“不愿為”的自律機制，“不敢為”的懲戒機制，“不作為”的淘汰機制。推出了一套“抓、促、強、樹”教育管理新理念。三立足課堂改革深化素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教育理念、理清教改思路、探索課改模式、適應(yīng)現(xiàn)代教育是我們進行課堂改革的基本原則。我們采取走出去、請進來的辦法，先后帶領(lǐng)中小學校長、骨干教師赴洋思中學、杜郎口中學、濮陽小學、康杰中學、新思維小學等進行觀摩學習。多次聘請省市縣知名教育專家、學者來我鎮(zhèn)指導。目前，課堂教學改革已經(jīng)在我鎮(zhèn)中小學，特別是小學全面展開。行動快的學校和班級初見成效。課堂教學改革已開花結(jié)果；行動較緩的學校和班級蓄而待發(fā)，課堂教學改革正在生根發(fā)芽。可以說，我鎮(zhèn)全體教師在課改大潮中熱情高漲、勁頭十足。這種與時具進、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、積極進取、敢為人先的精神是值得發(fā)揚廣大的，這種精神是振興我鎮(zhèn)教育的基石。

如今，我們的課堂教學改革是建立在洋思、杜郎口、許衡中學模式之上的，并加以革新、豐富、完善、升華。雖然有些稚嫩，甚至有些變異，但是，單從課堂形式上來看已初具自主學習模式。激勵性標語帖滿了教室，學生誓言充斥了整個校園.....這些表象和形式與杜郎口如出一轍，無不相象。

然而，如果我們的教師沒有樹立起課改新理念，課改將會落于俗套、流于形式。如果我們的教師沒有把握住課改精髓，課改將會形近而神遠；如果我們不去結(jié)合自身實際進行課改，將會產(chǎn)生事半功倍的負效應(yīng)。如果我們在課改中不滲透更多的教育思想，一味地照貓畫虎，照本宣科，課改將會一蹴而就，缺乏生命力。這是我們中心校一班人最為擔心的事情。為了使課改少走彎路，甚至不走彎路，中心校教研組借鑒洋思、杜朗口模式，滲透新思維教育思想，進行了為期一個月的學習與調(diào)研。最終確定了“師生互動、自主學習、合作探究、當堂達標、鞏固提高、運用檢能”新課堂教學模式。于201*年4月開始在劉莊小學、中心小學、鹿村小學進行課改實驗。在課改實驗中，要求教師務(wù)必做到“兩個力求”、“四個必須”�！皟蓚�力求”就是要求教師在教學研究上力求百花齊放，在教學方法上力求百家爭鳴�！八膫�必須”就是無論采取什么樣的教學模式，都必須建立在實用、高效、靈活、多樣，學生樂于接受、教師易于操作的基礎(chǔ)之上；必須有助于調(diào)動學生的積極性、主動性；必須有助于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力、陶冶學生情操；必須有助于誘發(fā)學生把知識拓展到課本以外、延伸到生活之中，從而達到舉一反三、融會貫通、學以致用的效果。

“師生互動，自主學習、合作探究、當堂達標、鞏固提高、運用檢能”新課堂教學模式主要體現(xiàn)在以下三個方面：

(一)、教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者。教師應(yīng)該在吃透教材，把握新課標的基礎(chǔ)之上，把本節(jié)課題的學習任務(wù)、學習目標準確地分配給每一位學生，分配給每一個小組，充分調(diào)動學生自主學習，積極參與的主動性，充分發(fā)揮小組的集體智慧。要想讓學生全方位、立體式全員動起來，貴在教師對每個問題進行精心設(shè)計，從而達到師生互動，生生互動。

(二)、教學過程要由傳授知識變成讓學生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長知識的過程。這就要求教師具備更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和導學能力，做到厚積而薄發(fā)。知識的積累來源于生活，來源于不斷地學習、探究與總結(jié)。在教學過程中教師要注重引導學生進行知識的拓展與延伸，把知識拓展到課本以外，延伸到生活之中。(三)、教學不是教師的教、學生學的過程，而是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。教師在教學過程中與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內(nèi)容、求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

“怎樣才能使學生真正在互動的過程中得到提高，獲取更多知識與信息，而不是停留在表面上的熱鬧？”這是學生動起來后，中心校每個成員和課改教師們思考的又一焦點問題。經(jīng)過一段時間的摸索，我們發(fā)現(xiàn)預(yù)想的課堂情景與學生的實際表現(xiàn)相距甚遠。許多教師認為在課堂上給學生充分說、答、議、評的時間，應(yīng)該會出現(xiàn)爭問搶答、激烈討論的熱烈場面，但現(xiàn)實中學生卻是欲說無言。經(jīng)過反復(fù)研究，大家逐漸明朗：只有先學，有一定的基礎(chǔ)在課堂上學生才能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習。于是我們又提出了“要想師生互動，必須做好預(yù)習”的構(gòu)想。從時間上可以分為：課前預(yù)習和課內(nèi)預(yù)習；從形式上可以分為：自主預(yù)習和指導預(yù)習。課前預(yù)習是基礎(chǔ)、課內(nèi)預(yù)習是升華，自主預(yù)習是基礎(chǔ)、指導預(yù)習是升華。指導預(yù)習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務(wù)、引導學生掌握學習方式方法。自主預(yù)習是學生通過自學或組內(nèi)合作完成學習任務(wù)的過程，通過學生對文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點；只有經(jīng)過充分的預(yù)習，學生才能真正成為課堂的主人，在展示過程中學生才能采用寫詩、作詞、課本劇、舞蹈、圖畫等個性化的手段表達自己的學習收獲。

如今，我們談?wù)摰奈ㄒ辉掝}就是“課改”；我們常掛在嘴邊的一個字就的“悟”；我們常講的一句話就是“把以前課堂上教師需要講授的知識與信息，轉(zhuǎn)化成目標明確的問題，交給學生去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，達到舉一反三、融會貫通、學以致用的效果”。我們改變了一種說法就是“這節(jié)課你教得怎么樣？”轉(zhuǎn)化為“這節(jié)課你導得怎么樣？”。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

我們的課改才剛剛起步，就得到了縣教育局領(lǐng)導的關(guān)心與厚愛，得到了縣教研室的關(guān)注與肯定，我們倍感肩上的擔子更重，腳下的課改之路更長，可謂是任重而道遠。在今后的教育教學工作中，我們將會進一步轉(zhuǎn)變觀念、豐富理念、堅定信念，把教育教學改革引向深入，為爭創(chuàng)尉氏一流而努力奮斗！

201*年1月28日

擴展閱讀：轉(zhuǎn)變觀念心得

伊寧市第十七中學201*201*學年第一學期

轉(zhuǎn)變觀念心得數(shù)學組：巴合提亞爾

一、必須轉(zhuǎn)變觀念提高認識

1、寄宿制學校的獲得，全校教師的付出不少。

十七中學只有普通教室，并且很窄，窄到大多只有40平方米的使用面積，比現(xiàn)在的小學教室都還小，好像勉強建來應(yīng)付差事的。貓場中學在發(fā)展壯大的過程中曾經(jīng)歷過扣發(fā)配搭教學儀器設(shè)備，教室不夠，采用“二部制”教學和在校外修補廢棄房子來應(yīng)付的歷史。為了爭取上級的同情和支持，學校決心以教學質(zhì)量來謀取自己的生存。經(jīng)過艱苦奮斗，自建校之日起，教學質(zhì)量一路攀升，為了爭取寄宿制，學校不但努力抓教學質(zhì)量的提高，而且還領(lǐng)頭和動員教師掏自己的腰包來征地，用私人錢征地給學校爭取寄宿制工程，付出最多的是校長，不但要和村民交涉，而且掏錢征得的土地就達一畝。貓場中學的這種舉措，在人民教育政府辦，辦好教育為人民的今天是很少見的。貓場中學所做的努力和貢獻，終于得到縣委政府的同情和支持.貓場中學寄宿制的獲得，是全體教師努力提高教學質(zhì)量，不按時參加培訓，這是不珍惜學校教師所做的付出，辜負了上級黨委政府的同情和支持。2、爭取寄宿制難，管理好寄宿制更難。管理好寄宿制學校，學生的學習生活的行為習慣得到進一步的規(guī)范，有利于培養(yǎng)學生的集體主義觀念，提高學生的綜合素質(zhì)和學校的教育教學質(zhì)量，讓家長感受到黨和政府的關(guān)懷，得到實惠，讓學生受到良好的教育，學得舒心，不斷的充實和完善自我、健康成長。作用是重大的，意義是深遠的。不按時參加培訓學習，是對寄宿制學校的重大作用和深遠意義認識不夠。

沒有寄宿制，學生發(fā)生的許多事，對于學校來說是兩可之間，能找到一定的推脫理由。有了寄宿制，有關(guān)學生的事情就能匯集到學校的責任范圍了。如學生的安全，學生的學習，學生的生活起居，學生的言行舉止，學生間的相處，學生的活動范圍，學生的個性愛好和學生的許多不良好的習慣等等。這些都需要學校加強管理和承擔責任。

在管理過程中，稍有疏忽，發(fā)生情況‘釀成的后果是不堪設(shè)想的。培訓學習中專家列舉的案例的確觸目驚心，損失不堪挽回。寄宿制學校的管理責任重大，絲毫都不得馬虎，既變規(guī)范系統(tǒng)，又要精細認真，如果一不注意，造成的事故九人命關(guān)天，無法挽回。自己作為校長，不按時參加培訓學習，是對寄宿制學校管理的復(fù)雜性和嚴重性缺乏足夠的認識，沒有引起高度的重視。

二、希望諒解和寬容為了學校的校園建設(shè)，自己養(yǎng)成了省吃儉用的習慣，每一年都把省吃中午飯節(jié)約下來的錢捐墊在校園建設(shè)中和每次出差開會的差旅費上。每當學校經(jīng)費極為困難的關(guān)頭，和上級對學校要求做的事情特別緊的時候，掏工資墊付的是自己，捐助帶頭的是自己，捐助最多的還是自己。為了義教工程教學樓的匹配帶頭捐，學校籃球場不夠帶頭捐，為了爭取秀山教學樓帶頭捐，為了爭取寄宿制帶頭捐，并且本人所捐款征得的地一畝有余，相當于六七個或十幾個或幾十個教師的捐資，就拿201*年來說，為了學校的亮麗工程，自己就墊付開支花去一萬多的工資，看來這半年多的工資，要到下年學校的公用經(jīng)費撥得才能得回家了�？梢哉f，在十七中學，要求別人做到的，自己先做到，其他學校還沒有達到的，我校達到了。以上這些又多、又苦、又累、又難的工作，導致自己有許多該做的事不能及時完成，該參加的活動、培訓沒有按時參加，這實在是難以堅持和抽不出時間的苦，希望班主任和組織培訓的有關(guān)機構(gòu)原諒我這次不按時參加培訓的錯誤，并請求將本人的這個檢查作為我的作業(yè)存在這次培訓學習的檔案中，讓它成為自己一生中艱苦奮斗、無私奉獻、忠于職守、愛崗敬業(yè)的紀念。

201*年12月26日

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