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差生思想轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-28 02:53:00 | 移動(dòng)端:差生思想轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

差生思想轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

差生思想轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

這一學(xué)年的班主任工作已經(jīng)結(jié)束,依據(jù)學(xué)年初制定的班主任工作計(jì)劃安排,促進(jìn)整體化發(fā)展,對(duì)后進(jìn)生不歧視,多做思想教育工作,取得了一定績(jī)效,也取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

有不少這種現(xiàn)象:對(duì)后進(jìn)生總有一些偏見,總是戴著放大鏡去看待他們的缺點(diǎn),對(duì)他們的教育采取了一些簡(jiǎn)單冷漠的態(tài)度,致使差生陷入“破罐子破摔”的境地,讓他們有一種被溫情遺忘的感覺,本人通過這一年的班主任工作實(shí)踐,認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生應(yīng)傾注更多的熱情,一視同仁地對(duì)待他們,鼓勵(lì)他們,讓他們?cè)诰裆洗_立起信心來。

正如“幸福的家庭總是相似的,而不幸的家庭各有各的不幸”。好生總是相似的,而差生各有各的“差”。差生之差“各是千秋”,有的是家長(zhǎng)管理不嚴(yán),方法不當(dāng),有的是受社會(huì)不良習(xí)氣影響,有的是某個(gè)階段或某個(gè)事件的教育不當(dāng)而滋生形成的,因此對(duì)后進(jìn)生我總是先認(rèn)真進(jìn)行“號(hào)脈”,找“病因”,再對(duì)癥治理,讓學(xué)生自己明白哪些方面不夠好,多做相應(yīng)的自我約束,敦促其制定改正目標(biāo)。比如我們班的施學(xué)友同學(xué),學(xué)年初總是聽到不少同學(xué)告他的狀,大多是這位同學(xué)喜歡欺負(fù)別人,甚至有一次蠻橫地把一位五年級(jí)學(xué)生陰部踢腫,借這次機(jī)會(huì)我去該同學(xué)家去家訪,并協(xié)商與被害同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)這一事件的處理,施學(xué)友家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)表態(tài)得很好,愿意賠付全部醫(yī)療費(fèi)(僅六十多元),但時(shí)過兩個(gè)月仍不兌現(xiàn),因此我分析該生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝,欺負(fù)別人,與家長(zhǎng)有關(guān),我于是再次家訪,交流對(duì)這方面的子女教育問題,并敦促家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)孩子做好這方面的工作,家長(zhǎng)也意識(shí)到這一點(diǎn),后主動(dòng)賠付醫(yī)療費(fèi),施學(xué)友同學(xué)也從這一事件中自覺受到教育,后來這個(gè)毛病的發(fā)作周期也漸漸變長(zhǎng)了,現(xiàn)在再也聽不到有同學(xué)告他的狀了。

尺有所短,寸有所長(zhǎng),差生也并非一無是處,我們做班主任的要善于挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。比如我們班江政同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真,守紀(jì)律差,但他體質(zhì)很好,勞動(dòng)也很積極;施學(xué)友同學(xué)有些欺負(fù)小同學(xué),但他很尊敬老師,勞動(dòng)也搶著干;楊美星同學(xué)膽小,不與人交流,但她作業(yè)相當(dāng)工整。我總是選擇這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)做為突破口,表?yè)P(yáng)他們,給予肯定,他們也嘗試到成功的愉快感,后來發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)都有很大變化:優(yōu)點(diǎn)更優(yōu),缺點(diǎn)也慢慢改正了,他們對(duì)自己的要求似乎比原來更全面、更嚴(yán)格,學(xué)習(xí)也有了勇氣和信心。

差生雖差,但他們的內(nèi)心總有積極進(jìn)取的一面,他們其實(shí)也很羨慕好的學(xué)生,因此我很注意利用好學(xué)生做榜樣,帶差生頭,讓他們獲得上進(jìn)的原動(dòng)力,安排他們經(jīng)常和好生共同完成某一項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù),他們也因此獲得成功感,摒棄了自卑感和對(duì)好生的抵制逆反的心態(tài)。

總之,差生的思想轉(zhuǎn)化工作是需要我們做大量耐心、細(xì)致的工作,差生的轉(zhuǎn)化工作,還會(huì)呈現(xiàn)出多次反復(fù)的情況,我們要不厭其煩、常抓不懈,只要你下了功夫,頑石也可以點(diǎn)化。

一、在班主任工作中應(yīng)求“全”

“全”:注重學(xué)生的身心全面、和諧發(fā)展。這一點(diǎn)尤為重要。要培養(yǎng)教育學(xué)生具有民主與法制的觀念、有責(zé)任感、文明禮貌、寬容和尊重他人,要教育學(xué)生具有全球意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率觀念,并具有健全的人格。我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人。關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開始,關(guān)心身邊的人,關(guān)心集體,關(guān)心學(xué)校,關(guān)心班級(jí),關(guān)心國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的興旺,關(guān)心人類的前途命運(yùn),進(jìn)而關(guān)心我們賴以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機(jī)等問題,把我們的下一代真正培養(yǎng)成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向,能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)的新一代。

二、在班主任工作中求“活”

“活”:班主任在班級(jí)管理中,管理方法應(yīng)靈活多樣,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到施展自己才能的機(jī)會(huì)。我主要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的班級(jí)文化,充分展示學(xué)生的一技之長(zhǎng),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生才能。開展豐富多彩的活動(dòng),寓教于樂,學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)積極地自我發(fā)展。同時(shí),活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。我還定期召開主題班會(huì),組織知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報(bào),設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)欄、展示欄等,讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展。通過豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三、在班主任工作中求“異”

“異”:班主任要有意識(shí)地在班級(jí)管理中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。我班不僅設(shè)學(xué)校的“三好獎(jiǎng)”而且增設(shè)“特長(zhǎng)獎(jiǎng)”、“助人為樂獎(jiǎng)”、“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”、等,設(shè)立這些獎(jiǎng)項(xiàng),為的是充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力。重視每位學(xué)生的進(jìn)步,建立學(xué)生綜合評(píng)估檔案,使他們學(xué)得主動(dòng)活潑,體會(huì)到成功的歡樂。四、在班主任工作中求“新”

“新”:創(chuàng)造教育的對(duì)象是全體學(xué)生,班主任要相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng),要允許有差異,耐心指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng),抓住每一個(gè)教育良機(jī),適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),體貼后進(jìn)生,培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心,讓后進(jìn)生不成為掉隊(duì)的孤雁。相信從每一個(gè)學(xué)生身上都能找到新個(gè)性發(fā)展契機(jī)。如在班級(jí)管理上,我采用干部輪換措施,讓每個(gè)學(xué)生都來嘗試管理的苦衷和樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的管理才能,更重要的是在管理中找到自信與自我價(jià)值。

總之,班主任應(yīng)將創(chuàng)造教育貫穿于工作的始終,營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)造教育的氛圍,使創(chuàng)造教育之花絢麗綻放。

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

耿巷中學(xué)孫其

后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn),表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上某些教師的"另眼相看",使他們感覺低人一等,進(jìn)而自暴自棄。二、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視,后進(jìn)生的言行。例如,認(rèn)為違反紀(jì)律是"勇敢",向老師反映情況是"出賣朋友"。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進(jìn)生的形成,固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān),但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說:"教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"事實(shí)上,后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、動(dòng)之以情,消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑,是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得"親其師

而信其道"。

二、尊重信任,喚起自尊心自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重,也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職

務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

三、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念,必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體

輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。四、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為,光靠說理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

五、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,"反復(fù)抓,抓反復(fù)",因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保

持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

淺談如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

國(guó)強(qiáng)、民興,取決于國(guó)民素質(zhì)的提高。而國(guó)民素質(zhì)的提高關(guān)鍵是教育,小

學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)。作為一名多年從事基礎(chǔ)教育的人來說,我對(duì)素質(zhì)教育有著更多、更深的體會(huì)和感受。國(guó)民教育不是精英教育,應(yīng)該是所有中國(guó)公民的素質(zhì)教育。由于學(xué)生之間有差異,各方面發(fā)展不平衡,這就要求在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,既要重視部分優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)的提高,又要特別重視、關(guān)注相當(dāng)數(shù)量的中等生、后進(jìn)生素質(zhì)的提高。

長(zhǎng)期以來,由于應(yīng)試教育愈演愈烈,很多地方和學(xué)校只把目光盯在部分升學(xué)有望的學(xué)生身上,而忽視了中等生、后進(jìn)生教育與素質(zhì)的提高。這種現(xiàn)象如果得不到根本的改變,將極大地危害到我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何把素質(zhì)教育落到實(shí)處,如何提高全體學(xué)生的素質(zhì)是教育迫切需要解決的問題。帶著這個(gè)問題,筆者經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查、思考與總結(jié),就圍繞如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這個(gè)問題,談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。

在學(xué)校,后進(jìn)生是客觀存在的。他們行為懶散、精神頹喪、成績(jī)不好,這就是我們所說的后進(jìn)生。他們是相對(duì)的、變化發(fā)展的,學(xué)校沒有一成不變的后進(jìn)生。后進(jìn)生并不是智力上有嚴(yán)重障礙,也不是無法教育的;他們并不是不想學(xué)好,也不是沒有理想或美好愿望,只是他們的自我感覺太差,沒有自信心,沒有干勁,缺少士氣。只要我們教育工作者行動(dòng)起來,關(guān)注后進(jìn)生,針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際采取切實(shí)有效的措施,經(jīng)過長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的努力工作,后進(jìn)生一定會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一個(gè)復(fù)雜的、艱巨的工作,做好這個(gè)工作需要從許多方面去努力,需要全社會(huì)的支持與幫助。我認(rèn)為以下這幾個(gè)方面的努力在后進(jìn)生的教育實(shí)踐中顯得更為重要。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是在于培養(yǎng)他們的自信心

信心不足或沒有自信心是后進(jìn)生與好學(xué)生的主要差別之一,教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中應(yīng)把培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心作為一項(xiàng)重要任務(wù)。要完成這一任務(wù),教師要做到熱愛、關(guān)心、體貼后進(jìn)生。后進(jìn)生總覺得教師對(duì)他們不滿意,所以產(chǎn)生距離感和陌生感,進(jìn)而心理孤獨(dú)和感到無助,像那汪洋中的一條破船。這時(shí),教師的關(guān)懷、體貼就是對(duì)他們的召喚。許多優(yōu)秀教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中都會(huì)有一條十分重要的經(jīng)驗(yàn),這就是后進(jìn)生冷漠心靈的呼喚,離不開教師的感情作媒介,教師與后進(jìn)生之間思想上的共鳴,更需要教師借助愛的力量去撞擊,情通才能理達(dá)。教師無私的愛和關(guān)懷,能使他們產(chǎn)生駛向希望之岸的勇氣和力量。在后進(jìn)生自信心培養(yǎng)的過程中,教師還要幫助、指導(dǎo)后進(jìn)生正確地認(rèn)識(shí)自我。由于成績(jī)差、紀(jì)律表現(xiàn)不好,后進(jìn)生往往認(rèn)為自己一無是處,甚至破罐子破摔。這時(shí),教師要積極引導(dǎo)、關(guān)心、幫助他們找出落后的原因,同時(shí)教師也要引導(dǎo)他們看到自己的閃光點(diǎn)、潛能、優(yōu)勢(shì)和有利條件。這樣就能使他們改變對(duì)自己的評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)到只要努力,也能學(xué)好。

二、在教育教學(xué)過程中要理解、尊重后進(jìn)生,切忌不能歧視、挖苦、諷刺、打擊后進(jìn)生,更不能把后進(jìn)生拒之門外。

著名教育家陶行知先生曾說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。教師“傳道、授業(yè),解惑”,不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí),而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師在教育過程中不管教育對(duì)象是誰(shuí)都要特別注意自己的言行。現(xiàn)實(shí)生活中,有少數(shù)教師忽視尊重后進(jìn)生,教育中經(jīng)常隨心所欲不加思索地批評(píng)學(xué)生,教育中不考慮教育方式、教育語(yǔ)言、教育時(shí)機(jī)等,這樣做的結(jié)果不僅達(dá)不到教育的目的,而且還會(huì)使師生之間產(chǎn)生更大的對(duì)立,進(jìn)一步加重后進(jìn)生不健康的心理負(fù)擔(dān),從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師在平時(shí)教育教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡,處處真誠(chéng)相待,時(shí)時(shí)耐心幫助,放下架子,走近他們,真正做他們值得信賴的知心朋友。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。如我班一個(gè)后進(jìn)生,他的情況很特殊,父親得到了癌癥不幸去逝,母親改嫁,與接近年過六旬的爺爺生活在一起,家是農(nóng)村的他,感到生活是那么的無助。因此,他總是三天兩頭曠課或者遲到,或者中途不來上課等,學(xué)習(xí)總是跟不上來。我問了他的鄰居同齡同學(xué),再通過家訪等手段,才得知他學(xué)習(xí)落后的根本原因所在,后來的日子里我就時(shí)時(shí)注意他,學(xué)習(xí)之余我就和他談心,有時(shí)就像他的父親一樣去關(guān)心他,與他坐在一根凳子上慢慢談心,并分析了他現(xiàn)在要做的事情是只有好好讀書才能回報(bào)他年過六旬的爺爺?shù)纫幌盗械膯栴},后來,我覺得他的棋藝不錯(cuò),就經(jīng)?洫(jiǎng)他。通過一段時(shí)間的償試,我發(fā)現(xiàn)該生大有轉(zhuǎn)變,上課注意力非常集中,而且還肯發(fā)言,從而消除了他對(duì)我的恐懼感和陌生感。三、改進(jìn)教學(xué)方法,兼顧后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅要培養(yǎng)他們的信心,不僅要在思想上、人格上關(guān)心他們,而且在教學(xué)中要充分考慮到后進(jìn)生。針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的實(shí)際,我在教學(xué)過程中的具體做法是分解目標(biāo),降低難度。很多后進(jìn)生不想學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)勁頭不大,其中一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)上有困難、有障礙。因此教師在教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的目標(biāo)教學(xué)不能太籠統(tǒng)、抽象,而是要分解目標(biāo)。所謂分解目標(biāo),就是為了不使后進(jìn)生知難而退,我把他們確定的終極目標(biāo)分解為若干個(gè)階段、層次的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的壓力不大,容易實(shí)現(xiàn),而這些近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又使人產(chǎn)生成就感,進(jìn)而產(chǎn)生征服更多目標(biāo)的氣勢(shì)和欲望。后進(jìn)生每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或做得比較好,教師要及時(shí)肯定并加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo),直至使后進(jìn)生產(chǎn)生更大的克服困難的勇氣從而獲得更大的成功。實(shí)踐證明,通過分解目標(biāo),有利于學(xué)生在輕松、愉快的境況下學(xué)習(xí),不斷積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干,最終在不知不覺中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。四、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要善于捕捉教育時(shí)機(jī)

后進(jìn)生的內(nèi)心世界是一個(gè)由多種矛盾組成的統(tǒng)一體,仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)一體,及時(shí)抓住思想矛盾的癥結(jié)所在,對(duì)癥下藥,尋求最佳的穿透力,才能真正顯示出思想教育工作的威力。因此,教師要注意在后進(jìn)生偶發(fā)因素中及時(shí)捕捉其中的積極因素,因勢(shì)利導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。

五、堅(jiān)持學(xué)校、社會(huì)、家庭教育三結(jié)合

后進(jìn)生形成的原因是多方面的,家庭因素和社會(huì)因素非常重要,教師在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要做好學(xué)生本身的工作,花時(shí)間和精力研究、分析、了解學(xué)生的家庭及其周圍環(huán)境,努力做好家長(zhǎng)工作,特別是學(xué)生家庭發(fā)生不幸或出現(xiàn)危機(jī)時(shí),教師的工作一定要注意工作方法,要定期或不定期地與家長(zhǎng)交流學(xué)生近況。做到相互尊重,步調(diào)一致地做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

眾所周知,環(huán)境在人的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用,環(huán)境又可分為肯定環(huán)境和否定環(huán)境?隙ōh(huán)境是指有利于學(xué)校教育和學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境,反之,則是否定環(huán)境。肯定的環(huán)境具有積極的作用,能催人奮進(jìn)、勇往直前,否定的環(huán)境則產(chǎn)生消極的作用,使人頹廢,陷入困境。學(xué)生生活的環(huán)境不同,發(fā)展顯然不平衡,F(xiàn)實(shí)生活中有一部分學(xué)生由于長(zhǎng)期受不良環(huán)境的影響,學(xué)習(xí)和思想上表現(xiàn)較差,教師要重視、研究、分析學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境,幫助學(xué)生找出影響自身成長(zhǎng)的原因,指導(dǎo)學(xué)生正確地分析社會(huì)現(xiàn)實(shí),排遣不利因素的影響,增強(qiáng)對(duì)消極影響的免疫力和適應(yīng)能力。同樣,教師要善于利用學(xué)生所生活環(huán)境中的有利因素,促使其轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師長(zhǎng)期不懈地努力和探索。我堅(jiān)信只要所有的教育工作者不斷解放思想,提高認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)真正地落實(shí)到行動(dòng)中去,針對(duì)后進(jìn)生的突出問題,加強(qiáng)引導(dǎo),對(duì)癥下藥,后進(jìn)生一定會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)社會(huì)有用的好學(xué)生。

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