初中作文審題方法總結(jié)

審題訓(xùn)練4：《師生之間》的題眼是

這個題目不應(yīng)分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個因素上動腦筋，而要寫出一種新型關(guān)系，老師審題的重要性：

和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長等。

審題是決定作文成敗的第一步。在考試時，審題定位準確，是作文獲得高分的重要保障，如果

審題訓(xùn)練5：《他也是我的老師》的題眼是審題出現(xiàn)偏題或離題現(xiàn)象，作文的得分就比較低。

題眼是“也”這個虛詞。“也”字說明“他”不是我們通常所指的學(xué)校里給自己傳授知識的老

師。而是指在生活中或社會上給自己教誨、技能、處世的道理的人。因此，我們首先要選準對象，我們在審題時，要在找準題目中好的關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上明確自己“寫什么”。因為在應(yīng)試作文

然后重點寫出“他”不是老師，卻像老師一樣教育了我。是確定“寫什么”遠比確定“怎么寫”要重要的多�！皩懯裁础币恢割}目要求寫什么。二指根據(jù)題

目要求，“我”可以寫什么。

3、領(lǐng)會題目的隱含意義。

審題訓(xùn)練1：《在陽光下成長》的題眼是“在陽光下”。寫作前就必須思考這里的“陽光”指的我們在審題時要做到以下幾點：

是什么。很顯然，這里的“陽光”不是指自然界中的陽光，而是指像陽光一樣使人感受到溫暖的人

或事等。在思考“陽光”如何是主人公成長，在成長中“陽光”給予了什么。這樣寫文章時才會緊1、審清題目的限制。

扣題目，立意深遠。

要仔細閱讀題目以及相關(guān)的話題、材料、寫作要求、提示語等，作文的限制就在這些“部件”

審題訓(xùn)練2：《我的夢》這個題目關(guān)鍵在于對“夢”的理解。如果只是把“夢”理解為睡覺時做中有所體現(xiàn)。一般包括：字數(shù)（600字以上）、文體、話題、保密性（不得出現(xiàn)真實的校名和姓名）、

的夢，就很容易寫成一篇想象文章。其實，這里的“夢”還指“夢想”、“理想”。如果從這個角人稱、數(shù)量、時間、空間、中心等。

度去理解，立意更深，選材范圍更廣。

[審題訓(xùn)練]

4、圍繞題意，找準寫作的空間。說說《發(fā)生在我身邊的一件趣事》這個作文題目有哪些限制？

這道題限制了寫作對象：事

審題訓(xùn)練1：《掌聲響起來》這個題目可以寫什么？這道題限制了寫作數(shù)量：一件事

這道題限制了取材范圍：我身邊的事

“掌聲”在何時何地響起？是誰給誰“掌聲”？“掌聲響起來”的原因是什么？“掌聲”表達這道題限制了文章中心：趣事

的是怎樣的思想感情等等內(nèi)容。這道題限制了文章體裁：記敘文

還必須繼續(xù)思考第六個更重要的問題哦：

審題訓(xùn)練2：釋迦牟尼問他的弟子；“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子回答不出，釋迦牟尼說：什么是有趣的事？所謂有趣的事，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂見的事情。

“把它放入大海試試�！备鶕�(jù)這則材料，請以“一滴水與大�！睘樵掝}寫一篇600字以上的文章。這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點戲劇性。但是光有趣還不行，還

必須有意義，能給人以啟迪和教育。

聯(lián)系生活思考，我們可以發(fā)現(xiàn)“一滴水和大�！钡年P(guān)系就像“個人與集體”、“家庭與國家”、同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同

“個人與社會”等之間的關(guān)系一樣�！耙坏嗡�”在“大海”中永不枯竭，那么一個個個體也只有融的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義”的地方描

入到集體、社會、國家之中，才會永存。有了這樣的思考，寫作文就不會感到太難了。寫出來，而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描

繪出來，以突出其難忘。

因此說，找準了文題所寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組

審題方法材也就有了目標。

(1)推敲法。2、審清題目的重點：捕捉、推敲題眼。題眼：就是揭示意義，體現(xiàn)中心，點明重點或表現(xiàn)感情

就是逐字逐句推敲題目規(guī)定的范圍和要求。有些題目在時間、空間、寫人、記事、寫景、狀物色彩的詞語。

a.文題是句子的，句中的動詞往往是“題眼”。如《我最喜歡的一個人》題眼是“喜歡”�；蛘f明事理等方面都有明確規(guī)定，要通過推敲，準確地把握。以命題《我了解的一個人》為例，該

題是要求寫人的文章，抓住“了解”“一個”等詞，我們應(yīng)當(dāng)明白該文要求寫“我”熟悉的、了解b.文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。如《暑假里的

的人，不能寫偶遇的人，而且在寫作時必須突出描寫“一個人”而不是多個人。又如《暑假趣事》，一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時間范圍。

要求我們寫發(fā)生在暑假中的一件事，而且這件事必須是一件充滿趣味的事。c.文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。

[審題訓(xùn)練]1：《他（她）真美》的題眼是

(2)引申法。有時我們碰到一些文題含義比較深刻，除了本義之外，還包含著引申義、比是“美”，我們在寫作時必須抓住“美”，寫出體現(xiàn)“美的”事件或細節(jié)，明確“美”在文中

喻義或象征義等。如《明燈》一題，該題并不是要求我們來寫一盞燈，而是要我們寫出具有明燈一的含義，揭示“美”的本質(zhì)。

樣作用的人，即能在別人遇到挫折時給人指引道路、排除困難的人。根據(jù)這個意義，我們在選材時

就要努力回憶在自己遇到困難，遭受挫折時誰幫了你，或者誰用他美好的品行指引你成長的道路，[審題訓(xùn)練]2：《戰(zhàn)勝自卑》的題眼是

這樣選材就合題了，而且中心也容易闡明。是“戰(zhàn)勝”，寫作時就必須交代是什么使主人公“戰(zhàn)勝”的，“戰(zhàn)勝”的過程如何，在“戰(zhàn)勝”

(3)比較法。所謂比較法就是找?guī)讉�與要寫的作文題相似的或容易相混的題目，放在的過程中獲得怎樣的感受。

一起進行比較，從而準確地理解題意。如：我的啟蒙老師我的好老師教師，辛勤的“園

丁”審題訓(xùn)練3：《不尋常的考試》的題眼是

通過比較我們發(fā)現(xiàn)這三個題目的共同之處在于都是要求寫老師的，但它們又各自有自己是“不尋�！保�說明這個“考試”是與眾不同的，并非一般意義上的考試，也可以指在生活和

的特點。第一題是要求寫剛?cè)雽W(xué)時的啟蒙老師。第二題要求寫在所有老師中你認為好的一位老師。學(xué)習(xí)中遇到的考驗，因此要選好寫作的對象和材料。

第三題要求突出“辛勤”二字，這位所要描寫的老師應(yīng)當(dāng)是一位辛勤的、對工作認真負責(zé)的、愛著

一

學(xué)生的老師。

(4)補充法。有的作文題只給我們一個詞或是詞組、短句，它的意思并不完整，限制的條件也少，選擇的余地很大，所以可以采用前拓后補的辦法，使題目范圍變窄，題意更具體。如《在放學(xué)路上》《午后》等文題，只限制了時間、地點等，至于什么人、干什么都沒有明確要求，所以我們可以把它們補充成《(我)在放學(xué)路上(幫人推車)》《我在午后(給交警送水)》等，這樣文題變得具體明確，寫起來就容易多了。

(5)自問法。就是拿到作文題，對題目設(shè)計幾個問題，通過解答這些問題，審清題意。如：①這個命題屬于哪一類作文?②寫作的對象是什么?

③中心思想是什么?④寫作的重點是什么?⑤以第幾人稱來寫?

強化演練

1、比較下面作文題目，說說每組作文題目之間有哪些地方相同，哪些地方不同。第一組題目：《我的好朋友》《我的朋友》《我最要好的朋友》

第二組題目：《一個刻苦學(xué)習(xí)的人》《一個助人為樂的人》《一個熱愛勞動的人》《一個愛護公物的人》

2．認真分析下面的一組題目，說說它們的寫作對象都應(yīng)該是誰。《我的媽媽》／《我和媽媽》/《媽媽關(guān)心我》／《我愛媽媽》3．讀下面的文題，在認為是“寫人”的文題后畫上“√”。

《我的小機器人》/《她是我學(xué)習(xí)的榜樣》／《我尊敬的一位長輩》/《我們的好老師》／《這件事真讓人難忘》/《我的一個小鄰居》／《一件小事教育了我》／《同桌》／《給市長伯伯的一封信》

4．讀下面的文題，在認為是“寫事”的文題后面畫上“√”。A、《我們村的好村長》B．《發(fā)生在校園里的一件趣事》

C、《××說我長大了》D．《記一次有趣的自學(xué)討論》E、《街頭見聞》F．《我的鄰居》G．《我和我的小伙伴》H．《我喜愛的一種動物》

5．指出下列作文題目的體裁。

《記一個三好學(xué)生》()／《掃墓記》()／《集市見聞》()／

《春雨》()／《一枚心愛的郵票》()／《在家干點活該不該》()／《老貓和小貓》()／《工夫不負有心人{魯班學(xué)藝)讀后感》()6．閱讀下面這份作文材料：

爸爸是體育教練，負責(zé)訓(xùn)練各區(qū)小學(xué)生中的田徑尖子。一天下午，大雨傾盆而下，爸爸照樣準時去體育場，一直到晚上八點多鐘才回來，原來今天只來了一個學(xué)生，訓(xùn)練后，因路滑難走，爸爸把他送回了家。

要求：閱讀后，結(jié)合材料的內(nèi)容判斷一下，下面的三個“中心思想”哪一個是正確的(在正確的后面劃“√”)。A．表現(xiàn)“爸爸”守紀律，有高度的組織紀律性。

B．“爸爸”關(guān)心運動員。C、表現(xiàn)了“爸爸”廢寢忘食，認真負責(zé)的工作態(tài)度。7．分析《記童年時代最難忘的一件事》：其基本內(nèi)容為：；重點為；文體為。8．《深深的母愛》一題，此題的寫作對象是

；寫作的重點應(yīng)落在上。因此，能否抓住最能反映母親“深愛”的題材是寫此文成敗的關(guān)鍵。

半命題作文審題指導(dǎo)及訓(xùn)練

（一）半命題作文的命題形式

１．命前半題：如《＿＿＿我的夢想》；２．命后半題：如《告別＿＿＿》；３．命中間部分：如《給＿＿＿的一封信》；４．命首尾部分：如《＿＿＿，別再讓我＿＿》。

（二）半命題作文的補題策略

①補題前先要準確把握已給命題文字中的概念。如“曾經(jīng)錯過的”要把握寫作范圍和重點詞語的意思,錯過即沒有好好珍惜的事物。

二

②所補詞語宜“小”不宜“大”,力求“小”中見大,“小”中見深。

③所補詞語要亮出文學(xué)色彩或哲理色彩。例如:《那一抹晚霞觸動了我的心靈》、《我美麗,因為我有傷痕》等。

(三)半命題作文補題技巧

個性化，是創(chuàng)新思維的一個最基本特征。半命題作文獲得高分，固然像其它形式的作文考題一樣，取決于考生的作文是否有多個“亮點”，是否張揚了個性，而擬一個切旨、切體，又求真、求趣的“亮麗”標題是十分重要的。擬標題，是考生遺詞造句、概括能力等語文素質(zhì)和能力的重要體現(xiàn)，要補出富有創(chuàng)意的標題，必須打破慣有的思維定勢，積極進行發(fā)散思維、逆向思維，必須多方位、多角度“出擊”。常見的有如下幾種補題技法：

①具體事物擬題法。這種以具體事物入題的方式可以以小見大，使選材新穎具體。如半命題作文《難忘的＿＿＿》，可填上“一條紅絲帶”，敘寫關(guān)愛他人，關(guān)注生命的動人一幕；《當(dāng)我面＿＿＿時候》，可填上“那片綠葉”，托物言志，抒寫自己愿做綠葉、無私奉獻的情操；也可填上“那座荒山”，呼吁綠化荒山，愛護家園，加強環(huán)境保護。此外，像《我好想早點結(jié)束這堂課》、《我好想有一個溫暖的家》、《尋找愛的豬》等，均為具體事物擬題法。

②抽象事物擬題法。這種擬題方式是化具體為抽象，便于抒寫自己內(nèi)心復(fù)雜的情感。以《當(dāng)我面對＿＿＿的時候》為例，可以《當(dāng)我面對虛榮的時候》為題，敞開心扉抒寫自己對心靈的拷問；可以《當(dāng)我面對她的嘮叨的時候》為題，敘寫自己對母愛的獨特感受�！陡形颍撸撸摺穭t可以《感悟初三生活》為題，抒寫對緊張、忙碌的“沖刺階段”的學(xué)習(xí)生活的種種體驗；可以《感悟春天》為題，豪情滿懷地譜寫充滿勃勃生機的春的樂章。此外，像《尋找心靈的伊甸園》、《尋找人生的方程解》、《我好想有一片藍天》等用的也是此種擬題法。

③特定情景擬題法。這種擬題方式新穎別致，能創(chuàng)設(shè)一種特定氛圍，給人一個讓思絮飄逸、遐想的空間，極易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。如《我好想再看你一眼》、《我好想當(dāng)一天老師的“好學(xué)生”》、《當(dāng)我面對心靈的抉擇的時候》、《當(dāng)我面對寒風(fēng)凜冽的時候》、《我夢見范進參加中考》、《我夢見媽媽下崗》等標題采用的便是此種擬題法。

④條塊分割擬題法。這種擬題法是從形式上來說的。為避免半命題作文擬題或內(nèi)容上的嚴重“撞車”，不妨依據(jù)所選的體裁，將內(nèi)容“裁”成幾個小“條塊”，猶如裁縫剪布料一樣，樣式剪裁得新穎得體，穿起來就會賞心悅目，使人獲得美的享受。如某考生的半命題作文《尋找失落的昨日》，將“昨日”一分為三，用小標題“鏡頭一”、“鏡頭二”、“鏡頭三”逐一“回放”給讀者。另一考生的《感悟生活中的美》，則是先設(shè)一“題記”，下擬三組小標題：“母愛之美”、“勞動之美”、“運動之美”，截取生活的三個畫面，表現(xiàn)對美的熱愛和感悟。

總之，題貴新穎，半命題作文的擬題追求的同樣是務(wù)求準確、生動而有魅力。只要平時注意積累文化知識，正確理解半命題作文的“另一半”提示、“另一半”導(dǎo)引的內(nèi)涵，并且掌握一定的擬題技巧，就能擬出讓評卷老師“怦然心動”、擊節(jié)叫好而一見鐘情的好標題。

完成半命題作文的關(guān)鍵在于補題，只要補出了題目，寫起來與其他命題作文沒有什么差別。補題要充分調(diào)動生活積累和閱讀積累，考慮自我寫作特長，避生就熟，展示出自己的個性和風(fēng)格。

另外,選擇材料要避生就熟。每個人都有自己喜愛的事情，凡是自己喜歡的事情，往往都經(jīng)歷過一個對其癡迷的過程，所以對自己所喜歡的事情往往非常熟悉，并且往往有過很深刻的感受和思考，我們應(yīng)該善于把考題與自己熟悉的事情對接，這樣肯定能把考場作文引入一個自己寫起來得心應(yīng)手的境界。

審題病因診斷：

一、不能準確全面地理解概念的內(nèi)涵。

全命題作文《我有出息了》，相當(dāng)多的作文的失誤原因是片面理解“出息”的意思。例如有位考生這樣寫（大意）：我的英語成績老是上不去，爸爸說我沒出息。于是我下決心多讀多練。開運動會，我推說身體不好，躲在宿舍讀單詞；元旦聯(lián)歡晚會，教室沒電，我點了蠟燭背英語；班級召開“我愛校園”主題班會，我還是低著頭看英語書功夫不負有心人，期末考試，我的英語成績終于上升到全班第三名，聽著爸爸“你有出息了”的夸獎，我樂滋滋的很顯然，這位考生把“有出息”理解成文化成績好，這是很片面的。“出息”應(yīng)是指德智體美的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。為了提高英語成績，你可以說謊不參加集體活動，你可以違反學(xué)校規(guī)定點蠟燭你的英語成績是上去了，但你的思想素質(zhì)卻下降了，這能說“有出息”嗎？出現(xiàn)這種失誤，是偏離甚至缺失正確的人生觀和價值觀的結(jié)果。由此可見，要能準確全面地理解概念內(nèi)涵，不僅要掌握審題方法，更要加強平時的道德修養(yǎng)，提高思想水平。

二、不能把握概念之間的有機聯(lián)系。

以短語形式出現(xiàn)的題目，有多個概念，多個概念之間往往有著修飾、限制等關(guān)系，有的考生一看題目，往往只注意所謂的“中心詞”，而置其它概念于不顧，結(jié)果偏離題意。江蘇南通和黑龍江大慶的全命題作文題中都出現(xiàn)了“微笑”一詞：前者為《帶著微笑出發(fā)》，后者為《互相微笑》。南通題目中有一個概念“出發(fā)”，相當(dāng)多的考生忽略了這一信息�！俺霭l(fā)”強調(diào)的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發(fā)”到目的的實現(xiàn)總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時，而且要關(guān)聯(lián)或影響全程�！皫е�微笑”是“出發(fā)”的一種姿態(tài)、精神、心情，在這里它不能離開“出發(fā)”孤立存在�？墒怯械目忌鷮懥撕芏唷拔⑿Α�，就是沒有寫到“出發(fā)”，結(jié)果把全命題《帶著微笑出發(fā)》等同于話題作文《微笑》。大慶題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽視。單向“微笑”固然好，但人生的成長之路從來就不是孤單的旅程，“互相微笑”才能構(gòu)建一個全社會和諧的境界。可以這樣說，“相互微笑”是心愿達成后彼此的欣慰；是冰釋前嫌的心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的心緒碰撞；是攜手創(chuàng)業(yè)者逆境中的策勵仔細搜索，考生記憶中一定不乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時寫慣了單向的愛意，單向的付出，遇到此類題目不能“轉(zhuǎn)軌”，結(jié)果進入誤區(qū)。例如有位考生寫了三次微笑：三年前到初中報到，村口獨木橋被洪水沖走，爸爸背著我過河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑；到了新學(xué)校，不懂報到手續(xù)，一位老師帶領(lǐng)我，總是微笑著；到了宿舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學(xué)微笑著，拿出繩子幫我掛看，這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒有做“微笑”的輸出者，這樣寫，題目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”，審題有了偏差，立意當(dāng)然也變得淺薄平淡。這就啟示我們：審題不僅要弄清概念內(nèi)涵，還要明確概念之間修飾、限制等各種關(guān)系，善于“轉(zhuǎn)軌”變通，變習(xí)慣性思維為特定性思維，千萬不可在考場上一見“微笑”這類“熟詞”就搬用考前準備好的所謂“范文”。

三、不能看清副詞隱藏的信息和要求。

“最”“也”“還”“更”“其實”“依然”等副詞出現(xiàn)在題目中都不是可有可無的點綴，而是體現(xiàn)著一定的要求，有時還是一個容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。例如荊州題《我最好的朋友》中的“最”，規(guī)定了你著力寫的作為主體的“朋友”只能一個，有的考生平均用墨，不加主次地寫兩個或更多，明顯不符和要求；汕頭題《最好的獎賞》規(guī)定只寫記敘文，“獎賞”是文章的線索，它可以是實在的，物質(zhì)的，可視的；也可以是抽象的，精神的，情感的，一句表揚、一種暗示、一份情意；個性心理的優(yōu)化，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，道德素養(yǎng)的提高，也都可成為“獎賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求：避開物質(zhì)性的“獎賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎賞”，或是將“實”與“虛”的“獎賞”結(jié)合著寫，并以“虛”為“最”。有的考生忽略這些暗示的信息，寫成這樣：從小學(xué)開始練鋼琴，很枯燥，很寂寞；中間有反復(fù)，有曲折，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎；發(fā)獎時，“我”站到臺上，舉起精致的獎杯這“最好的獎賞”，坐在臺下的爸爸媽媽的眼睛濕潤了這篇文章把只是代表一種榮譽的獎杯作為“獎賞”之“最”，偏離了題目的要求，如果在篇末增加一些議論，把練鋼琴過程中養(yǎng)成的刻苦精神和良好習(xí)慣等抽象的成果作為“獎賞”之“最”，文章就符合題目要求，也有了新意。又如審讀德州題《其實并不是這樣》，就必須審出副詞“其實”的蘊涵信息所寫須有“不是‘這樣’”“誤為‘這樣’”“回到不是‘這樣’”的過程，有的考生缺少這樣的曲折，直接寫成“不是這樣”，就偏離了題意�！镀鋵嵑芎唵巍贰堕T其實開著》

全命題作文題是“這里的景物也美麗”，這種用副詞“也”的作文題，我們可以用代號恢復(fù)其語境：“Ad，B也d”。這里，“A”“B”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性。“A”是一般性、公認性的，“B”則須具有特例性、創(chuàng)意性，選擇B往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享受，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。這一題中的“景物”如寫“荷花”、“菊花”就不對了，因為它們都有美的公認性，寫不起眼的花草才符合題意。當(dāng)然也可以寫“虛”的景物，虛景也要具有特例性，創(chuàng)意性。

三

四、不能把握文字較長或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。

有的句式比較復(fù)雜，甚至還出現(xiàn)了復(fù)句。例如《生活因變化而精彩》（單句形式，湖州市）《為他人開一朵絢麗的花》（單句形式，孝感市）《我擁有，我快樂》（復(fù)句形式，衢州市）等。這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時必須辨別清楚。例如衢州題，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后必然產(chǎn)生的心理情感反映，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。由此可見，平時加強關(guān)系類題目的審題訓(xùn)練，很有必要。

五、不能從題目中審出詳略安排方面的要求。

《好書引領(lǐng)我成長》。這一題目不同于《我與書的故事》（貴州銅仁題），銅仁題并沒有限定“故事”要與“成長”有關(guān)，而恩施題實際上規(guī)定了必須以寫“成長”為主�？墒怯行┛忌鷮懹洈⑽模�用大半篇幅介紹好書的內(nèi)容，寫感悟一帶而過，例如：“讀《西游記》中的唐僧，使我懂得了目標專一，堅定不移；讀《西游記》中的孫悟空，使我懂得了疾惡如仇，愛憎分明”這樣的排列可以寫上三四處，“好書引領(lǐng)”你以后的“成長”事例在哪兒呢？這可是重點呀，但總是不落筆墨，只是在文章最后把話題搬過來再簡單地加了幾個字，用一句“我在好書引領(lǐng)下茁壯成長”匆匆收尾，由于沒有具體內(nèi)容支撐，“成長”也就成了空中樓閣，如此詳略安排顯然偏離題目要求。

綜上所述，作文失誤較多地來自審題失誤，所以我們不能錯誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題，今后仍要加強破解“適當(dāng)限制”，提高審題能力的訓(xùn)練。進行同中有異的比較是有效的訓(xùn)練方法。例如作文命題中出現(xiàn)了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》；②《改變了我》；③《變化》。運用比較法我們可知：①題必須寫出因果關(guān)系，“變化”影響的是生活的“精彩”度；“我”在文中可寫可不寫；②題也要表現(xiàn)因果關(guān)系，但被“改變”的主體必須是作者“我”，必須寫自己，不能寫成小說；③題可充分利用話題作文的長處，寫不寫因果關(guān)系、寫不寫“我”都可以，但所寫必須在“變化”這一話題范圍之內(nèi)。

半命題作文的選材與審題、命題

半命題作文能補上一個好題目，不僅能使思路順暢，加快作文速度，而且能使全文增色，提高作文質(zhì)量。補題之前，一定要反復(fù)琢磨已命的半個題目的含義，它往往對我們對作文的選材、主題、文體等有所限制。讀懂了這半個題，我們才好結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識積累、寫作特長將題目補成一個自己有話可說且能說好的題目。

因此，半命題作文的選材和審題實際就是調(diào)動文化積累、生活積累、情感積累等完成命題而后作文的過程。

審題、命題時，在出題給定條件下，考生應(yīng)該考慮以下問題：

1、調(diào)動自己全部的文化、生活、情感等積累，選擇自己最熟悉的內(nèi)容、角度完成立意（確立寫作主題）、命題。

2、選擇自己最能夠發(fā)揮特長（如表達方式、文章體裁等）的角度切入而完成命題，為自己提供充分展示的舞臺。

3、命題切忌籠統(tǒng)、含糊不清，也力求避免空洞和“小題大做”題目過大，盡量發(fā)揮“以小見大”的特點。

4、命題一定結(jié)合自己的立意，即寫作的內(nèi)容，思想感情，切忌“題文脫離”、“題文脫節(jié)”。5、要合乎語法規(guī)則，不得有錯誤。

6、要考慮恰當(dāng)?shù)男揶o方法，講究文辭美。

半命題作文示例及思路點撥例1：以“學(xué)會”為題，寫一篇不少于600字的文章。要求內(nèi)容真實、思想健康、結(jié)構(gòu)完整，語言通順無錯別字。除詩歌外，文體不限。

思路點撥：這道題目補題的關(guān)鍵是把“觸覺”伸向生活的其它領(lǐng)域，選出豐富多彩的材料來。可從家庭生活方面去考慮，選出學(xué)會種菜、養(yǎng)花、待客、燒菜、做飯等；可從學(xué)校生活方面去考慮，選出學(xué)會讀書、演講、辦報等；可從社會生活方面去考慮，選出學(xué)會關(guān)心別人、XX公益活動（如植樹、保護環(huán)境等）；還可以從自己的修養(yǎng)和個性方面去考慮，選出學(xué)會寬容、忍耐、吃苦、謙讓、尊老等等。如此去構(gòu)思，把學(xué)會的內(nèi)容具體、真實地寫出，再適當(dāng)兼以一些其它表達方式，寫出的文章一定很精彩。

例2：請以“生活好比”為題寫一篇文章。

要求：（1）先回憶難忘的生活經(jīng)歷，品嘗其中的人生滋味，再補足題目。（2除詩歌、戲劇外，文體不限。（3）書寫認真工整。（4）不少于600字。

思路點撥：本題要求填入的內(nèi)容是對生活的一種感受，它直接概括了所寫材料的意義和價值，即文章的主題。填完的題目是一個比喻句，“生活”是本體，“好比”是喻詞，喻體是要考生填的。填題時，要根據(jù)要求“先回憶難忘的生活經(jīng)歷，品嘗其中的人生滋味”來思考，填好題，填妙題。如：“生活好比一首歌”、“生活好比爬大山”、“生活好比怪味豆”、“生活好比萬花筒”等都是很好的題目。如果填成了“活好比快樂”、“生活好比學(xué)習(xí)”，則是讀不通的怪題。

寫作生活感悟類作文，在選材上不受任何限制，關(guān)鍵是選好自己親生經(jīng)歷的事情，表現(xiàn)出獨特的真情實感，以己心動人心，以己情動人情。做到這些，寫出的文章就符合考題要求了。不過，要想出類拔萃，還要注意以下幾點：

（1）“生活”內(nèi)涵豐富，范圍廣泛，寫作時要化大為小，變抽象為具體，如：化為日常生活、家庭生活、學(xué)習(xí)生活、課余生活等。

（2）最好寫身邊新近發(fā)生的、緊貼社會生活熱點的事情，強調(diào)一個“新”字，悟出一個“理”字，突出一個“情”字。

（3）講究方法。就本題而言，心理描寫尤為重要，把生活感受從不同角度寫詳、寫細、寫深，用你的親身經(jīng)歷，實際感受，去感動讀者。

例3：月光下，我仿佛聽到了

這個題目一反貴陽市“用眼睛反映生活”的作文思路，轉(zhuǎn)變角度“用耳朵感受生活”。出題人的目的雖然換了一個角度，但是考察學(xué)生對歷史、現(xiàn)實、文化、生活、情感的積累、感悟等的要求仍然沒有改變。

閱讀題目條件，我們很輕易的就知道題眼就是“聽到”。它概定了考生思維、寫作的角度，必須是“用聽覺”去“感受”，沒有“聽”的內(nèi)容，作文必然失��；作文得分的高低，完全取決于是否充分發(fā)揮了“聽”的作用和功能。

找到題眼后，也不能忽略其他限制性條件：1、環(huán)境是“月光下”，不能是其他的；2、“聽”的狀態(tài)是“仿佛”是自己最感觸的、最真實的體驗、感悟；3、“聽”的人是“我”，既概定了是“我”對歷史、現(xiàn)實、文化、生活、情感等的感悟，也概定了寫作的“第一人稱”特點及要求。

例4：成長路上，我們品嘗過多少人生百味。媽媽的一碗熱湯，同學(xué)遞來的一方手帕，花兒的芬芳，浩瀚書海的心香，“千里共嬋娟”的情懷帶給我們許多感動。請以“的味道”為題作文。

要求：（1）補全題目，寫一篇作文，不少于600字，文體不限。如寫詩歌，不少于20行。（2）文中不得出現(xiàn)真實的人名、地名和校名，否則扣分。如果不可避免，請用××代替。

導(dǎo)寫：首先，要明白“味道”的含意是指自己的體驗、感悟、經(jīng)歷等，要求寫的是考生自己的生活，抒的是自己真實的情感。其次，既然是“味道”，當(dāng)然有多種“人生百味”嘛。試題所給材料中，取其中感觸最深的、最能引起自己和他人心動的來寫。再次，材料中所給的多是積極向上的一類，如果沒有熟悉的題材，也可以另選自己經(jīng)歷過的感受深、反面的題材，如“挫折”的味道、“批評”的味道、“失敗”的味道等。還可以結(jié)合時事熱點來選材，會更具有新意，如寫“戰(zhàn)爭”的味道（結(jié)合巴以戰(zhàn)爭問題）、“足球”的味道（針對中國足球的沉浮）等，寫出自己對這些

四

事的感悟，提煉一個較為深刻的立意。

例5、題目：生活需要

要求：（1）先將題目補充完整。（2）文體自選，立意自定。（3）不少于500字。（4）文中不得出現(xiàn)真實的姓名、校名、人名。

解析：這是一道半命題作文題，可以補充的內(nèi)容很多，如：付出、拼搏、競爭、回報、謹慎、認真、等等，學(xué)生可以寫作的范圍也十分廣泛，可以充分發(fā)揮自己的特長，可見是一道很好寫的作文題。

擴展閱讀：作文審題方法

中考語文命題作文審題一法

考試作文的前提條件是內(nèi)容切合題意。要做到“切合題意”，就應(yīng)在審題上苦心經(jīng)營。從寫作的結(jié)果看，作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達，哪一個環(huán)節(jié)出了差錯，都與審題不夠準確、全面有關(guān)。下面介紹一種實用的命題作文審題法審“題眼”法。

1．注意“中心詞”，明確彼此關(guān)系。作文的題目有很多個要素組成，要考慮好各個要素之間的關(guān)系。如201*年萊蕪中考命題作文《其實并不是這樣》，題目中“這樣”是一個代詞，它可以指代任何一個事物、任何一個方面、任何一種看法、任何一種體驗�！斑@樣”表明只是一般的認識和看法，“不是這樣”就要求我們通過創(chuàng)新來達到與眾不同。題目中的“其實”是表示轉(zhuǎn)折的意思，所以作文時要用一些欲揚先抑、設(shè)置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折，引人入勝。又如201*年南通中考命題作文《帶著微笑出發(fā)》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態(tài)，一種涵養(yǎng)，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內(nèi)，寓內(nèi)于外”，表現(xiàn)“微笑”的深層意義。題目中還有一個概念“出發(fā)”，這給我們什么信息？“出發(fā)”強調(diào)的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發(fā)”到目的的實現(xiàn)總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時，而且要關(guān)聯(lián)或影響全程。只有這樣把握，構(gòu)思才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，文章才能凸現(xiàn)“微笑”的魅力。

2．注意“關(guān)鍵詞”，明確寫作重點。如201*年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫好這篇作文的關(guān)鍵是點明“鑰匙”的含義�！拌�匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應(yīng)該是指在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現(xiàn)理想等過程中，適合自己的途徑和方式�？梢哉f“鑰匙”是指生活中解決一些問題的途徑和方法。因此，我們可以寫“找到了快樂的鑰匙”，“找到了與父母、同學(xué)、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學(xué)習(xí)或者生活中的某個困難的鑰匙”等等。又如201*年仙桃中考作文《人間何處無風(fēng)景》，這道全命題的作文，考查考生對生活的體驗與感悟，關(guān)鍵點在“風(fēng)景”之上�！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對“風(fēng)景”的解釋是：“一定地域內(nèi)由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象形成的可供人觀賞的景象�！憋@然，如果寫成人間何處無美麗的自然景觀，就顯得膚淺了。“風(fēng)景”不僅指自然景觀，還可以是象征意義的風(fēng)景，如美好的人、事或精神風(fēng)貌、社會風(fēng)氣等�！帮L(fēng)景”很寬泛，寫自然之風(fēng)景，要選取典型的具體的去描繪，如一花一草，如一石一鳥，精致刻畫，以小的風(fēng)景，去影射文題中人間之風(fēng)景。寫人生、社會之風(fēng)景，要選擇新穎的材料去表現(xiàn)，要善于從生活的見聞中尋找，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)景”的細節(jié)，寫出獨特的感受與見解，成就“人人胸中有，個個筆下無”的佳作。

3．注意“修飾語”，明確選擇范圍。作文題目中往往對本次作文的選材有一定的限制。如201*年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對時間的限制；201*年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的”是對范圍的限制；201*年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的”是對人稱的限制；201*年益陽中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙”是對數(shù)量的限制。

4．注意“標志詞”，明確文章的體裁。一般地講，凡是要求寫人、事、景、物、時間、地點以及帶有“記”、“憶”、“訪”、“游”、“傳”、“傳說”、“故事”、“見聞”等字樣的，都是記敘文；另外，帶有象征性的和具有抒情色彩的也多屬記敘文。題目中有“說”、“讀”、“評”、“議”、“駁”、“批”、“析”、“有感”、“我見”、“啟示”、“所想到的”以及格言、諺語、名言警句等，都是議論文。凡用事物名稱做題目以及帶有“介紹”、“說明”等字樣的，多要求寫成說明文。有的文題允許用不同的表達方式和表現(xiàn)方法，作者可以自由選擇，屬于一題多體，如《水》、《路》、《習(xí)慣》、《榜樣》等。

第1頁共4頁中考作文指導(dǎo)：中考半命題作文填題技巧

縱觀近年各地中考作文題，不難發(fā)現(xiàn)半命題作文在各省市中考題中出現(xiàn)的頻率越來越高�？梢�，作為一種傳統(tǒng)的命題形式，在話題作文、選題作文備受推崇的今天，半命題作文不但沒有被人們冷落，反而呈上升趨勢，越來越受到人們的青睞。從歷年的評卷中發(fā)現(xiàn)，不少考生在半命題作文的審題上出現(xiàn)失誤，不能正確填補題目。那么，如何填補半命題作文的標題呢？下面，談幾點看法。

一、填題，要充分吸取題中的隱含信息。

半命式作文題，題面不長，其間還有空白，呈殘缺式。但就是在這殘缺短小的題面中，卻隱含著不少的有用信息。

命題者通過題面中的某個字詞或字詞之間的某種關(guān)系，向考生：①暗示一定的類，即文章的體裁及表達屬類，是記敘文、議論文，抑或說明文。細而分之，是記人還是記事；是敘事為主，還是抒情為主；是緣事說理，還是以理帶事，等等。②敲定一定的質(zhì)，即文題點示考生應(yīng)表達怎樣的旨意，抒發(fā)何種感情，形成哪種走向的文面氛圍。③框定一定的量，即對出現(xiàn)在筆下的這一篇作文中的人與事、情與理、時與空的量，作出某種限定：或一人或多人，或一事或數(shù)事，或一理或數(shù)理，或瞬間或久遠，或局狹或廣擴，等等。④標示一定的載體。文以載道，具體到一篇半命題作文，文章的旨意憑借何種具體的人、事、時、空，加以顯現(xiàn)？這種載道的載體是題目中既定的，還是由學(xué)生自定的？對此種種，在半命題的題面中都有所點示。

審視《我這個……迷》，題面中的“我”、“迷”兩詞前后綴連，表明是記人敘事的記敘文。題中的迷，其含義是對某種事物、活動、景物特別感興趣，全身心投入，達到如醉如癡的迷戀程度，無疑暗點了文旨。題首的人稱詞“我”，表明文章的“量”局限于特定的一個人“我”，局限于“我”的一種興趣愛好。至于這種如醉如癡迷戀的對象載體，題目有意空缺，留給學(xué)生自主定奪，填之而出。再揣摩文題《……之風(fēng)不可長》，隱含信息，次第抽出：

類：“不可長”一語，對社會上的某種風(fēng)氣作出一個明確的否定判斷，表明一種決絕的態(tài)度，行文必然議論說理，當(dāng)屬議論文。

質(zhì)：“……之風(fēng)不可長”，分明是抨擊、批判不正之風(fēng)，伸張正義，擊濁揚清，此及本文宏旨。

量：“之風(fēng)”是偏正短語的后肢，前面填充后，自然形成不正之風(fēng)、邪惡之風(fēng)中的一種。載體：用空格隱去，由學(xué)生自揣自定，學(xué)生大可從“我”出發(fā)，為我所用。二、填題，要與命題要求暗合神契。

命題者總是從教學(xué)大綱出發(fā)，緊扣教材，巧擬半命文題，從一個角度去測試學(xué)生的認識能力、表達能力、應(yīng)變能力。面對半命文題，我們必須整體揣摩出命題者的意圖，以利正確定向下筆。知己知彼（命題者），方能百寫不殆。

《在……面前》是前幾年湖北省的中考題，稍一端詳，可知文題是一表示態(tài)勢的介賓短語。為何以態(tài)度命題？最終目的是什么？讓思緒馳騁，不難看出，命題者設(shè)計這一帶空白的文題，其初衷是要學(xué)生自我營造一種環(huán)境、態(tài)勢，造成特定的氛圍，讓生活中某一人（或數(shù)人）置于其間，述其言，敘其行，從而顯示人物的某種精神、氣質(zhì)。大千世界，蕓蕓眾生，這種環(huán)境和態(tài)勢，可能是有形的，如金錢、鮮花；也可能是無形的，如威脅、困難；可能是愜意的，如獎狀、成功；也可能是惡劣的，如挫折、歹徒。運思到這個程度，就不難通過填充題，設(shè)置一個恰當(dāng)?shù)膶α⑽�、映襯面，為構(gòu)思中的人事創(chuàng)下典型的環(huán)境，從而有力刻畫人物形象，凸現(xiàn)文旨意念。

面對這一文題，有的學(xué)生無視命題，隨意填題為《在哥哥面前》、《在房屋面前》《在校

第2頁共4頁門面前》，如此，也能行文，但徒然增大了深層構(gòu)思的困難。前一題除了點名兄弟（兄妹）關(guān)系外，很難形成對立、映襯關(guān)系；而后兩題只是點出了人事發(fā)生的地點，除此，難以發(fā)揮舉足輕重的作用，也就使文章難以契合命題者的匠心與要求。三、填題，要切中題旨文意。

如前所述，多數(shù)半命式文題，對題旨文意都有所顯露，有所暗示，一題當(dāng)前，我們首先要機靈掃瞄，將其捕捉到手，接著要深層透視，切中底蘊，以利正確填題，深層構(gòu)思�！丁�…長大了》一題，載體部分空缺，怎樣填題為好？關(guān)鍵是對點明文旨的“長大”怎樣理解。對“長大”一語，有三種詮釋可供思辨取舍：1、增高長重（一般生理現(xiàn)象），2、思想成熟（高級智能現(xiàn)象），3、學(xué)業(yè)（事業(yè)）有成（有為社會現(xiàn)象）。對三者運思比較，可以斷定，按第一種含義填題，難脫膚淺；按第二第三種含義填題，能揭示人與事的底蘊，從動態(tài)變勢中演繹出明確的意念。

那么，題中的空白是不是只能填寫人稱呢？不一定，抓住事物間的邏輯聯(lián)系，又何嘗不可填寫動物植物靜物呢？如生物小組的良種免、種植小組的新種瓜、校園內(nèi)外的共青林，可透過這些特指的物體增高長大，曲折地反映出科學(xué)少年、時代小主人的茁壯成長，迅速成長。又如文題《我學(xué)會了……》，題中“學(xué)會”一詞常見慣用，但納入文題，其旨意就當(dāng)仔細琢磨了。這里當(dāng)指學(xué)習(xí)并掌握了某種有用的知識、技能、本領(lǐng)，連上前面的“我”，滲出一種可貴的自豪激情。對題旨揣度有高下，填題也就有優(yōu)劣�！段覍W(xué)會了騎車》、《我學(xué)會了燒菜》、《我學(xué)會了打球》填題正確，流于一般�！段覍W(xué)會了講文明》、《我學(xué)會了自衛(wèi)》、《我學(xué)會了珍惜時間》填題深刻，題旨凸現(xiàn)�！段覍W(xué)會了打牌》、《我學(xué)會了賺錢》、《我學(xué)會了吸煙》填題錯誤，題旨走穴。四、填題，要正中自己的生活儲存。

巧婦難為無米之炊，下筆能否成功，有無感己感人的素材入文，至為重要。而半命題作文正是在動用生活儲存方面，為我們提供了方便、自由。填題時就要珍視這一自由，加以充分利用，使填出的文題正中素材倉庫之所備。

且看《一段美好的生活給我的……》一題，顯示題旨的空白處可有多種填法，但要正中儲存，就要慎選。一學(xué)生暑假下鄉(xiāng)，與勤儉的祖父相處，對自己的亂用胡花深感內(nèi)疚，并力戒之，可填“鞭策”。一學(xué)生考試失利后，忘情觀察大風(fēng)雨中蜘蛛反復(fù)織網(wǎng)的鏡頭，感觸頗深，可填“啟迪”。一學(xué)生在校運動會3000米賽跑中不支落伍，是班上的拉拉隊熱烈的擂鼓、整齊的吶喊使他干勁倍增，最后奪得第二，可填“力量”。又如《我……同桌》，題目已經(jīng)限定了載體，如何填充為好，仍視素材而定。如果同桌系新來乍到，雖印象鮮明，但交往很少，可填“的”，以便從旁觀察描述。如果與同桌交往頻繁，碰碰磕磕，時有沖突，填“和”為宜，以展示矛盾沖突中的人物形象。如若對同桌的某一印象和某種情感強烈，不妨選填“敬佩”、“恨”、“同情”、“鄙夷”等。五、填題，要力求創(chuàng)意新穎。

填題運思，在符合要求、切中題旨的前提下，還應(yīng)避俗求新，使題與文，讓人觸讀后俱為之一震。這，主要講究填題的深加工了。

一組中學(xué)生面對《我生活在＿＿之中》的半命題，有如下填題，試作比較：填“家庭”、“學(xué)�！�、“社會”淺薄直露，味同嚼蠟。填“集體”、“親人”、“友誼”正確平常，流于一般。填“麻將聲”、“追星族”切中時弊，發(fā)人警醒。填“題�！�、“夾縫”、“夢魘”比喻形象，深邃出格。且題面的新與俗制約文面的新與俗。

拿起《……的滋味》這一文題，如果匆匆填上“咖啡”、“中藥”、“甲魚”、“黃瓜”，且只是就其滋味寫滋味，必然俗氣淺薄。如能扣住滋味的深含，掘而深之，寫出《打工的滋味》、

第3頁共4頁《得獎的滋味》、《當(dāng)干部的滋味》、《掏污水溝的滋味》，則既深又新。再進一步，如能逆向填題：《作弊的滋味》心驚肉跳，《說謊的滋味》惶惶不安，《挨批的滋味》打翻五味瓶，則文章的新鮮度、吸引力就更不同凡響。六、填題，要符合情理、邏輯。

填題新也好，深也好，都有個“度”，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。有這樣一道題，《我第一次……》，如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢”之類，必然令人皺眉，因為這些選項都是難以界定“第一”的，填進題中，勢必陷入偽科學(xué)的泥沼。變換一下，選填印象深刻的“第一”，如“上學(xué)校”、“登臺演戲”、“領(lǐng)獎”、“下水”則成，因為這一類“第一”都是不難確認的。如能變向運思，選填“說謊”、“當(dāng)家”、“打工”、“獨自遠行”入題，則文旨文趣當(dāng)會更新鮮可人而又合乎邏輯，不違情理。

其實，半命題作文的填充技巧還有很多，這里只是列舉一二，希望同學(xué)們能從中受到啟發(fā)，作文時多加揣摩，擬出精彩的作文標題。

第4頁共4頁

友情提示：本文中關(guān)于《初中作文審題方法總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中作文審題方法總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《初中作文審題方法總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/518672.html

• 上一篇：“初中中作文教學(xué)三步曲”課題總結(jié)Microsoft Word 文檔
• 下一篇：201*-201*學(xué)年第二學(xué)期初三年語文教學(xué)工作總結(jié)