《初中化學(xué)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)總結(jié)
《初中化學(xué)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)總結(jié)
我以學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展為例來談?wù)劤踔谢瘜W(xué)新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)
一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開展現(xiàn)狀
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教育的重要組成部分,但就目前的實(shí)際情況來說,化學(xué)實(shí)驗(yàn)并未發(fā)揮出它的重要作用。發(fā)人深省的是一些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對答如流,實(shí)驗(yàn)操作能力卻差強(qiáng)人意,對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法、步驟是知其然不知其所以然。二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含以下五個(gè)維度,多個(gè)細(xì)目:
1、公民素養(yǎng):誠實(shí)守信,注重修養(yǎng),舉止文明,2、學(xué)習(xí)能力:態(tài)度與習(xí)慣,過程與方法,實(shí)踐與創(chuàng)新3、交流與合作:團(tuán)隊(duì)精神,交流與溝通
4、運(yùn)動與健康:習(xí)慣與技能,身心健康狀況,健康生活方式5、審美與表現(xiàn):審美情趣,藝術(shù)表現(xiàn)
針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)行為評價(jià),在公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作這三個(gè)維度,都有充分的體現(xiàn),實(shí)際上也是一個(gè)評價(jià)累積的過程,評價(jià)的最終結(jié)果與學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)聯(lián)合起來,使評價(jià)方案具有了特殊的權(quán)威性和可操作性。
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評價(jià)方式:
1、評價(jià)的體系
各班以化學(xué)科代表為核心,按照自愿的原則,將全班同學(xué)分組,每組人數(shù)35人,組長負(fù)責(zé)制,層層管理,層層負(fù)責(zé),使實(shí)驗(yàn)、調(diào)查都得以落實(shí)。
分組的標(biāo)準(zhǔn)是:(1)關(guān)系互補(bǔ):
不僅要男生女生搭配,還要私下關(guān)系好,避免矛盾,體驗(yàn)愉悅。(2)成績互補(bǔ):
主要體現(xiàn)在對實(shí)驗(yàn)原理的把握上,如果不能使實(shí)驗(yàn)走到正確的方向上,很難保證實(shí)驗(yàn)的成功。(3)能力互補(bǔ):
有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范;有的同學(xué)語言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn);有的同學(xué)善于提出問題;有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)合理;有的同學(xué)進(jìn)步突出,他們在一起有很好的幫帶關(guān)系,使學(xué)生的膽量、閱歷都有所增加。
過程評價(jià)即考察學(xué)生的實(shí)際操作過程水平,能真實(shí)反映出學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、判斷和描述能力及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析歸納能力;結(jié)果測評最強(qiáng)調(diào)的是“完成”,不直接觀察學(xué)生的操作過程,只根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià),不能如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。2、評價(jià)的流程
(1)課堂中可做演示實(shí)驗(yàn),得到充分展示自己的機(jī)會;(2)實(shí)驗(yàn)課堂中擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小組長,體驗(yàn)管理的樂趣;(3)可自由到實(shí)驗(yàn)室做探究實(shí)驗(yàn)(每周1次,可多人次);(4)單元考試可獲得免試資格,無比光榮。3、評價(jià)的特點(diǎn)
(1)實(shí)踐性(2)開放性(3)主動性(4)過程性(5)研究性
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作業(yè)8:通過學(xué)習(xí)《初中化學(xué)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)》,總結(jié)評價(jià)體系應(yīng)該包括的內(nèi)容并作簡單論述,以一個(gè)單元為例設(shè)計(jì)一下你的評價(jià)體系。
通過對《初中化學(xué)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)》的學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際教學(xué),并以我們周圍的空氣綜合測試為例來簡單的說一下我的評價(jià)體系。
(一)評價(jià)的內(nèi)容
義務(wù)教育化學(xué)課程是以科學(xué)探究為突破口,旨在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的,以化學(xué)知識、科學(xué)探究能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀為具體培養(yǎng)內(nèi)容的課程內(nèi)容體系。這樣的立體的課程體系必然要求與之相匹配的評價(jià)體系。義務(wù)教育化學(xué)課程評價(jià)體系是以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo),評價(jià)學(xué)生化學(xué)知識掌握程度、科學(xué)探究能力發(fā)展水平以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展三維、立體的評價(jià)體系。(二)評價(jià)的功能
現(xiàn)代社會,知識更迭的速度越來越快,人民生活水平也在不斷提升,社會需要更多能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的合格社會公民,能夠有創(chuàng)新能力,全面發(fā)展,因此評價(jià)的功能導(dǎo)向要更多地為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。具體來說:兩個(gè)弱化,兩個(gè)強(qiáng)化。弱化評價(jià)過分注重選拔與淘汰的功能,從而導(dǎo)致的學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力,強(qiáng)化評價(jià)的診斷與發(fā)展功能,要利用評價(jià)診斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn),從而設(shè)計(jì)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,激勵學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。(
(三)評價(jià)的方法
新課程強(qiáng)調(diào)多元的評價(jià)方法評價(jià)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。即便是傳統(tǒng)的紙筆測試,更多地也要用與生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的信息、情境包裝試題,注重考查解決實(shí)際問題的能力。然而,紙筆測試不能考查學(xué)生作為一個(gè)完整的人的全面素養(yǎng),比如有些動手操作能力很強(qiáng),有些孩子口頭表達(dá)能力很強(qiáng),但是在紙筆測驗(yàn)的表現(xiàn)一般;另一些孩子善于思辨卻不善于動手操作。如何完整公平地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)?用活動表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究能力、參與度、情感態(tài)度;用化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋收集學(xué)生的學(xué)習(xí)的“經(jīng)歷”,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,用檔案袋幫助學(xué)生自我反思、自我評價(jià),正面激勵,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。(四)評價(jià)的實(shí)施與評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)
評價(jià)的組織實(shí)施,可以在課堂內(nèi),也可以在課外布置作業(yè);可以在教學(xué)過程中,對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),也可以獨(dú)立設(shè)置考評;可以以課、節(jié)等為記錄頻次,也可以以天、周為記錄頻次。評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)過去主要以量化分?jǐn)?shù)的方式,現(xiàn)在很多老師將量化的方法和質(zhì)性的方法相結(jié)合,用等級分?jǐn)?shù)和描述性評語相結(jié)合的方式更好地激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)第二單元我們周圍的空氣:
教材內(nèi)容:空氣是人人都離不開的物質(zhì),由于看不見,摸不著,學(xué)生只知道其重要性,卻并不知道空氣到底是什么。本單元選擇空氣作為初中化學(xué)中學(xué)習(xí)具體物質(zhì)知識的開端。本在中考的考綱要求中有以下幾點(diǎn):中考考綱具體要求1.空氣的主要成分(了解)
2.空氣是一種寶貴的資源及空氣的污染及防治(了解)3.氧氣的化學(xué)性質(zhì)(理解)4.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣(操作)5.自然界中的氧氣循環(huán)(理解)結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo):
1、了解氧氣的化學(xué)性質(zhì),氧氣制取的實(shí)驗(yàn)操作。2、認(rèn)識化合反應(yīng)和分解反應(yīng)以及氧化反應(yīng)。3、學(xué)會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析。
4、在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中,體驗(yàn)科學(xué)方法的奧秘。
當(dāng)學(xué)習(xí)完本單元后,要檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何,最好是來一次本單元的測試。設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容如下。
第二單元我們周圍的空氣綜合測試一、選擇題
1.最早通過實(shí)驗(yàn)測定出空氣組成的科學(xué)家是()
A.法國的拉瓦錫B.英國的湯姆生C.瑞典的舍勒D.意大利的阿伏加德羅2.下列變化中,屬于化學(xué)變化的是()
A.酒精揮發(fā)B.潮濕的衣服變干C.海水曬鹽D.火藥爆炸
3.下列四種性質(zhì)中,有一種與其他三種有本質(zhì)區(qū)別,這種性質(zhì)是()A.顏色B.狀態(tài)C.硬度D.可燃性
4.鎂帶在氧氣中燃燒是化學(xué)變化,判斷的主要依據(jù)是()A.放出大量的熱B.看到耀眼的強(qiáng)光C.有白色固體生成D.鎂帶消失5.下列物質(zhì)屬于純凈物的是()A.冰水共有體B.醫(yī)用的生理鹽水
C.高錳酸鉀加熱制氧氣后的剩余物D.雪碧飲料
6.我國城市及周圍地區(qū)的環(huán)境中,造成空氣污染的主要污染物是()A.二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳B.二氧化硫、二氧化氮、氮?dú)釩.二氧化硫、一氧化碳、氫氣D.二氧化氮、一氧化碳、水蒸氣
7.在下列變化中,既不屬于化合反應(yīng),也不屬于氧化反應(yīng)的是()A.硫在氧氣中燃燒B.石蠟在空氣中燃燒C.高錳酸鉀受熱分解D.鎂帶在空氣中燃燒8.下列物質(zhì)在盛有氧氣的集氣瓶中燃燒,集氣瓶底部應(yīng)放少量水或細(xì)沙的是()A.木炭B.硫粉C.鐵絲D.紅磷9.下列說法中正確的是()
A.紅磷點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中產(chǎn)生大量白霧B.細(xì)鐵絲伸入氧氣瓶中火星四射C.硫粉在氧氣中燃燒產(chǎn)生明亮的藍(lán)紫色火焰D.氧化反應(yīng)未必是化合反應(yīng),而化合反應(yīng)必定是氧化反應(yīng)
10.甲、乙、丙三個(gè)集氣瓶中,分別盛有空氣、氮?dú)夂脱鯕猓靡桓贾哪緱l分別插入瓶中,依次觀察到火焰熄滅、繼續(xù)燃燒、燃燒更旺,則瓶中所盛氣體分別是()
A.氧氣、氮?dú)狻⒖諝釨.氮?dú)、氧氣、空氣C.空氣、氧氣、氮?dú)釪.氮?dú)、空氣、氧?1.下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是()A.硫在氧氣中燃燒B.高錳酸鉀受熱分解C.鐵在氧氣中燃燒D.蠟燭燃燒12.下表是某城市空氣質(zhì)量每周公報(bào)的部分內(nèi)容,下列情況對表中三個(gè)空氣質(zhì)量指標(biāo)不會產(chǎn)生影響的是()項(xiàng)目空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量級別空氣質(zhì)量描述總懸浮顆粒52Ⅱ良
二氧化硫7二氧化氮24
A.用天然氣作燃料B.焚燒垃圾
C.汽車排放的尾氣D.用煤和石油作燃料
13.下列物質(zhì)屬于氧化物的是()A.空氣B.鐵絲C.二氧化硫D.氧氣14.存放一瓶氧氣,正確的方法是()
A.瓶口朝下,蓋上玻璃片B.瓶口朝下,不蓋玻璃片C.瓶口朝上,蓋上玻璃片D.瓶口朝上,不蓋玻璃片
15.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過程,大致分為以下六個(gè)主要操作:
①點(diǎn)燃酒精燈,給試管加熱②隱滅酒精燈③檢查裝置的氣密性④將高錳酸鉀裝入試管里,試管口放一小團(tuán)棉花,用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊,并將它固定在鐵架臺上⑤用排水法收集氧氣⑥將導(dǎo)管從水面下取出。正確的操作順序是()A.③④①⑤②⑥B.③④①⑤⑥②C.④①③⑤②⑥D(zhuǎn).④①③⑤⑥②16.通常情況下,對氧氣化學(xué)性質(zhì)的描述,正確的是()A.非;顫夿.比較活潑C.極不活潑D.無法確定17.下列變化不屬于緩慢氧化的是()
A.鐵生銹B.釀酒C.蠟燭燃燒D.食物腐爛18.下列儀器中不能作為反應(yīng)容器的是()A.試管B.燒杯C.量筒D.燃燒匙
19.某無毒氣體的密度約是空氣密度的5/9,且極難溶于水,那么收集該氣體的方法是①向上排空氣法②向下排空氣法③排水法()A.①②B.①③C.②③D.①②③
20.化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別是()
A.放熱、發(fā)光B.有新物質(zhì)生成C.有氣體放出D.狀態(tài)發(fā)生變化二、填空題
1.按體積計(jì)算,空氣中含量最多的氣體是,它大約占空氣體積的百分比是;含量居第二位的氣體是,它大約占空氣體積的百分比是。2.工業(yè)上制取大量氧氣的方法是。
3.石灰水露置在空氣中一段時(shí)間后,液面會形成一層白色薄膜,原因是空氣中含有;松脆的餅干放在空氣中兩三天就變軟了,證明了空氣中含有。
4.用紅磷在鐘罩中燃燒來測定空氣中氧氣的含量,發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:
(1);(2)。此反應(yīng)的文字表達(dá)式
為。5.做鐵絲在氧氣里燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí),鐵絲繞成螺旋狀的目的是,鐵絲的一端系一根火柴的作用是;集氣瓶里,放入少量水的作用是;可以觀察到的現(xiàn)象是:鐵絲,生成了一種色的固體。
6.根據(jù)事實(shí),寫出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式及其所屬的基本反應(yīng)類型。(1)點(diǎn)燃鎂條作信號
彈:(2)燃燒紅磷制造煙
幕:(3)燃燒木
炭:(4)高錳酸鉀受
熱:三、實(shí)驗(yàn)題
1.在一個(gè)具有刻度和可以左右滑動的玻璃容器里放入一粒白磷(適量),將玻璃容器固定好(見下圖,固定裝置已省略),放在盛有80℃水的燒杯上(白磷燃燒所需的最低溫度為40℃)。如圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn),試回答:(1)實(shí)驗(yàn)過程中,可觀察到的現(xiàn)象是:。(2)由此現(xiàn)象得出的結(jié)論是:。
2.甲、乙兩種氣體混合后通入澄清石灰水中,石灰水無明顯變化;將灼熱至發(fā)紅光的黑色固體丁放到混合氣體中,丁燃燒生成新的氣體丙,丁熄滅后,測知甲氣體已全部耗盡;往乙、丙混合氣中加入澄清石灰水,石灰水變渾濁。已知乙氣體約占空氣體積的4/5,則:(1)這些物質(zhì)分別是:
甲乙丙丁(2)甲與丁反應(yīng)的文字表達(dá)式為。
3.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí),如果用排水法集氣時(shí),當(dāng)氣泡放出時(shí)就可以收集。當(dāng)停止反應(yīng)時(shí),如果先熄滅酒精燈,再把導(dǎo)管從水槽里撤出,造成的后果是。如果用向上排空氣法收集時(shí),如何證明該瓶內(nèi)的氧氣已滿?如何證明一瓶無色氣體是氧氣?答:
綜上是我對初中化學(xué)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的認(rèn)識與單元設(shè)計(jì)。
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