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百樓中心校小學課堂常規(guī)檢查總結報告

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百樓中心校小學課堂常規(guī)檢查總結報告

辛卯201*年11月21日專刊主編:李暉

劉麗君◆◆◆蘇瑞芬◆◆◆郭順英◆◆◆秦德強◆◆◆郭麗麗◆◆◆張永和◆◆◆百樓中心校課堂常規(guī)檢查總結報告

李暉

為了深入推進我中心校各小學教育教學改革工作,迎接201*年的河北省綜合督導評估,落實北市

區(qū)教研室的工作部署,加強各小學教學工作的過程管理,抓好教學常規(guī)工作的落實,規(guī)范教師的教學行為,

提高我中心校廣大教師做好教學常規(guī)工作的積極性和自覺性,使我中心校各小學教學常規(guī)工作管理走上規(guī)范化的軌道,從10月18日至26日,歷時兩周,中心校組織各小學任課教師進行了課堂教學常規(guī)檢查工作。涉及太保營、西百樓、東百樓、蔡莊和南常堡五所小學,由于學校多、教師多、科目多,任務大,中心校采取了領導班子分組進課堂聽課的方式,力爭做到每位做課教師的課堂都有學校領導親自隨堂聽課指導。第一組,常青、師二勇、張永合;第二組,蔡紅艷、劉麗君、秦德強;第三組,李暉、郭順英;第四組,張新衛(wèi)、郭麗麗;第五組,謝玉仙、蘇瑞芬。共聽課50節(jié),涉及英語、語文、數(shù)學、思品、體育、音樂、美術、信息、國學、科學等10個學科。常態(tài)教學41節(jié),多媒體教學9節(jié),現(xiàn)就這次課堂聽課檢查情況簡要總結如下:

一、指導思想13個字(一個中心、兩個抓手、三個落腳點)

教學管理的指導思想是以學校發(fā)展為中心,以常規(guī)管理為抓手,以師生素質(zhì)的培養(yǎng)為落腳點,全面提高教育教學水平。(一個中心:就是要以學校的發(fā)展為中心。兩個抓手:即抓常規(guī)管理和教學質(zhì)量。三個落腳點:即抓常規(guī)管理促規(guī)范科學、抓教師素質(zhì)促教學效率、抓學生活動促素質(zhì)提高。)

二、肯定的做法

1、充分備課是上好課的基本保障

備課是教學的基本要求,而備課的關鍵是對教材的解讀,如果教師挖掘教材不到位,就容易造成很清楚明了的數(shù)學問題,讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內(nèi)容。教師備課要做到“五有”:腹中有本,腦中有綱,目中有人,心中有法,胸中有案。落實到實處即做好:備深教材,備透學生、備好教法、備活過程、備全自己。

在聽課過程中不難發(fā)現(xiàn),教師們在課前進行了認真的備課,能有效地處理教材,鉆研教材,仔細閱讀有關參考資料,弄懂教材的思想,結合學生的學習實際情況,確定本節(jié)的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點。能精心設計教學過程。為了激發(fā)學生的興奮點和學習的興趣,巧妙設計有效的課堂導入。為了有利于激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力設計有效的課堂問題設計和練習。畫龍點睛的板書設計,加強了講授效果,突出教學目的和重點。簡明扼要的課堂小結可以讓學生強化記憶和理解。適當有效地運用教學用具,如圖片,多媒體等,提高教學效果。由淺入深,循序漸進,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,有意識

地引導學生學習,培養(yǎng)學生的自我學習能力。

東百樓小學蔡艷老師的數(shù)學課,充分利用卡片、貼畫、圖片等自制教具,引導學生自己動手操作,找出數(shù)學規(guī)律,解決實際問題。南常保小學葛榮巧老師通過順口溜創(chuàng)設問題情境,從生活實際出發(fā)談《買東西看什么》。西百樓小學吳艷輝在《識字3》的教學中,采用小組讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種方式進行朗讀,結合卡片、游戲,學生在情境中不知不覺中學習新知識。蔡莊小學尹會香老師的數(shù)學課通過簡單的貼紙演示圖形的變換,利用學生已有的知識激發(fā)對新知識的欲望和渴求。太保營小學孫春輝老師的《瓶子巧裝飾》一節(jié)課,利用廢舊塑料瓶有不同的形狀、不同的顏色、柔軟、易剪、可彎曲等特點,制作成別致、美觀、有趣的裝飾品,從而發(fā)現(xiàn)生活之美。以生活中常見的瓶子為載體,從感知、認知到探究、表現(xiàn),多層面的拓展學生的學習空間,培養(yǎng)環(huán)保意識。2、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)

課堂實施是一個動態(tài)生成的過程。教師必須在課程實施過程中去生成和豐富課程內(nèi)容。教師要注重課堂中與學生的對話,使課堂成為教師、學生互動交往的場所,成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過程,使問題不斷產(chǎn)生與整合,使學生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個又一個不曾預約的精彩!認真傾聽學生的每一次發(fā)言,捕捉教育的契機,關注學生的一舉一動。

西百樓小學董紅艷老師在講授《物體的認識》一節(jié)中,利用乒乓球、香水瓶、鉛筆盒、魔方等不同形狀的生活用品,進行分類游戲,積累感性認識,形成長方形、正方形、圓柱和球的直觀認識,在轉一轉、擺一擺的活動中激發(fā)學生的思維,觀察轉動后發(fā)生的變化。

東百樓小學劉艷娟老師語文課采用逐層深入的方法,讓學生充當課文中的每個角色進行“自我介紹”式的表演,激發(fā)學生興趣,活躍課堂氛圍。課堂中注重與學生的交流和評價,在了解知識結構的同時,生成知識的框架。

3、飽滿的激情是課堂師生情感的交流

作為一名教師,如果把真摯的感情投入到課堂教學中,不僅體現(xiàn)出是一個有個性的課堂,同時學生的情感也會被感染。由此,學生興趣濃厚、思維活躍,為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。

南常堡小學劉雙雙老師在英語教學中,情感到位,激情飽滿,通過自己與學生的情感交流,給學生學習的安全感和開口表達的欲望,達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。上課節(jié)奏清晰、明快,整個課堂駕馭能力非常強,整個課堂有張有弛,學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態(tài)?谡Z流利,發(fā)音準確,課上盡量多的使用英語。保證孩子學到正確的知識,地道的語言。教師上課注重主體參與,教學中互動模式多樣,讓學生展開聯(lián)想,激起同學們對英語學習的興趣。

太保營小學王艷鳳老師的國學課《學如不及,猶恐失之》,確立以“讀思悟行”為主線的教學策略,實現(xiàn)理解、感悟、思辨、導行的有機統(tǒng)一;引導學生讀準韻文的字音、節(jié)奏、音高,掌握停頓,落實誦讀化。借助故事,在故事中詮釋文本要義,在故事中引發(fā)再度思考,在故事中激發(fā)學習情趣,體現(xiàn)教學故事化。結合拓展,設情境,在課堂生成“借物”情境,為知行合一的實踐訓練創(chuàng)造條件,再現(xiàn)教學情境化。引導學生反思生活,明理察失,增強行為規(guī)范意識,張揚教學生活化。讓學生自覺理解到學習好像追趕什么,總怕趕不上,趕上了又怕被甩掉。

東百樓小學劉煥芳老師的一節(jié)《斗笠》,以情景為引導,以“情”為主線,創(chuàng)設較好的情感氛圍,讓學生產(chǎn)生情感共鳴,引導學生用“情”朗讀,引導學生走進作者的內(nèi)心,聆聽作者的心聲,感悟作者的情感是世界。與文章對話,與作者對話,與心靈對話,激發(fā)對父母的情感。

三、存在的問題

1、教育思想與教學觀念陳舊

忽視以學生發(fā)展為中心,強調(diào)自身能力。反映在課堂教學上,主要看是否突出了學生的主體地位。缺乏師生互動、共同發(fā)展的理念,體現(xiàn)在學生方面,主要是看學生能否自主地想問題、提問題、解決問題、主動探索問題,按照自己的學習方式自主學習、學會學習;體現(xiàn)在教師方面,主要是看教師能否認真對待學生提出的問題、指導學生是否得法、教學設計有沒有新的改進和發(fā)展,

教師必須轉變教育教學方式,重新對自己進行角色定位,再也不能固守教師中心的做法,而應成為學習的組織者和學生學習的引導者。要與學生建立起“合作學習”的關系,這個合作關系建立的基礎就是教師與學生共同解決在學習、生活中遇到的新問題。要相信所有的學生都是能夠學習好的,教師應公平的面對每一個學生,發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點并加以引導和挖掘。要承認學生是學習的主體,要尊重學生的主體性,注重對學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的愿望。要承認學生是有差別的,采用個別化、探究性的教學方法,因材施教,引導學生在自身經(jīng)驗的基礎上去學習。

2、研究、發(fā)現(xiàn)、挖掘教材不夠

教材是教師教學的主要依據(jù),但不是唯一標準。教材給廣大教師所呈現(xiàn)的圖文并茂、形象直觀、生動有趣、貼近學生生活,充滿時代氣息的內(nèi)容所吸引。然而,當我們用心去翻閱教材時,不難發(fā)現(xiàn),教材的很多內(nèi)容精而少,只見相應的主題圖、幾句對話、幾個問題等。全新的教材蘊涵了全新的理念。過去那種教材是什么,教師就教什么,力圖把每一道題都演繹得淋漓盡致的現(xiàn)象顯然不合時宜了。新的理念告訴我們,教材不再是教育的目的和結果,而是作為可以利用的工具和手段。教材雖然注重了知識的發(fā)現(xiàn)、探索過程,讓學生親身經(jīng)歷觀察、實驗、分析、歸納、解釋與應用等過程,但教材的編寫同時也受到體系、課時、書面等因素的限制,再好的教材也存在一定的局限性。教材只是課程內(nèi)容的載體,只是實施教學活動或行為的工具。如何發(fā)揮載體的作用,如何運用好這一工具,在于教師的獨具匠心。教師要充分發(fā)揮自己的主體意識,研究教材,發(fā)現(xiàn)教材,挖掘教材,找出其特點、優(yōu)點和不足,然后對教材內(nèi)容采取適當?shù)脑鲅a、刪減、換、重組等方法,充分發(fā)揮教材的潛在作用,使教材為我所用,實現(xiàn)教材編寫的預設目標。為此,教師在使用教材時,應該融入自己的智慧,對教材進行合理的整合,創(chuàng)造性地使用教材,在教材的基礎上設計出活生生的、豐富多彩的教育素材,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學個性的“好教材”,真正體現(xiàn)“用教材教”,而不是簡單的“教教材”。因此,我們應該讀懂教材,理解教材深層次內(nèi)涵,把握教材的脈絡方向,才能進一步創(chuàng)造性地使用教材,更好地服務于課堂教學,充分地調(diào)動學生的積極性,提高教學效率。

3、“填鴨式”教學難改

新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點就要求教師要放權給學生,同時給學生熱情的鼓勵。讓學生們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學習,要面向全體,尊重差異;讓學生自主學習、主動參與,體驗成功。一要實現(xiàn)學習活動的完整性。完整的學習過程包括明了目標、感知材料、嘗試實踐、初步理解到識記習練、遷移運用等。為推進學習過程,需要有具體教的行為,如組織、提示、提問、講解、檢測、評價。教的活動必須保證學的完整過程所需要的時間和空間,不可因為教的需要而影響學生學習的完整性。這一點貌似偏頗,實際很重要。因為在實際教學中教與學的沖突現(xiàn)象比比皆是,“滿堂灌”、“以講代練”、“少練多講”就是其典型。二要實現(xiàn)學習過程的親歷性。嚼爛的饃不香。通過教提供未經(jīng)咀嚼的饃和讓學生自己咀嚼的機會,是實現(xiàn)自主學習的重要方面。個性獨立自主的學習親歷,特別是主動探索、發(fā)現(xiàn)的行為,都會給學生帶來全部真實的原生的心理感受,尤其是情意上的潛在感受,而且對個體經(jīng)驗而言是非常深刻的。這對學生而言,有了自我認識、評價、調(diào)整的機會;對教師而言,則可以發(fā)現(xiàn)針對個體的知識的潛在意義。三要實現(xiàn)學習活動的創(chuàng)造性。學習的創(chuàng)造性是學習主體在自主、獨立、主動的基礎上反映出來的更高形態(tài)的主觀能動性。學習創(chuàng)造性不僅反映在行動結果上。創(chuàng)造性是建立在學習活動的主動性基礎有主動地感知,主動地質(zhì)疑問難,主動地解疑,主動地變異思維,才能更快更好地跨越教師的“導”,不待教而懂、先于教而懂或教一而懂百。

4、多媒體運用有待提高

多媒體計算機輔助教學在小學教學中已廣泛運用。做為先進教學手段的多媒體教學的輔助作用越來越顯著。它以其形象、直觀、生動的特點,極大引發(fā)了學生學習的興趣,學生在聲、光、電的氣氛能夠輕輕松松學習、主動學習,課堂教學效果得到了極大的改善。并不是運用了多媒體輔助教學效果就一定好,這主要看教師的設計意圖、理念,在課堂學習中的合理運用。教師要正確的理解多媒體教學的輔助意義,不要讓多媒體代替了教師,形成了“滿堂電灌”的結果。教學主要是運用最短的時間和最小的費用,取得最優(yōu)秀的教學效果,所以能用傳統(tǒng)教學媒體(黑板、圖片、標本、模型)的則不用現(xiàn)代教學媒體,能用簡單的媒體則不用復雜媒體,能用低成本媒體的則不用高成本的媒體。確實要用多媒體的,要講究實效,要把多媒體教學作為解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。要求制作的課件能深層運用,注意內(nèi)容的科學性、生活性、趣味性。合理的運用多媒體,既可以成為教師的好助手,又能充分體現(xiàn)互動式教學的過程,有益于教師更新觀念,深入教學改革,更有益于學生自主合作,激發(fā)學習興趣,啟迪心智,提高能力。

5、小組“合作學習”困惑多

小組合作學習,是指學習者以小組的形式,在共同的學習目標和教師的指導下,為獲取最大的個人、小組學習成果而進行合作互助的學習形式。新課標提出“提倡自主、合作、探究”的學習方式,調(diào)動了學生學習的主動性和積極性,正是順應時代的要求。在聽課后我感覺小組合作學習仍存在一些誤區(qū),影響著主體性合作學習目標的實現(xiàn)。一是合作學習流于形式,不重實效。小組合作學習并不是形式上簡單地讓學生湊在一起。有的教師下達了小組合作學習的指令后,全班學生只是按小組圍坐在了一起,可小組成員之間沒有明確的分工,大家七嘴八舌,你一言我一語,氣氛熱烈,整個課堂鬧哄哄,卻什么問題也解決不了,沒有實效性。二是學生的主動合作意識不強,合作參與不足。小組活動時,由于學生的參與度不均衡,造成了“優(yōu)秀學生講,學困生聽”的局面,表面上熱鬧、民主、活潑的合作學習氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學生參與機會明顯較多,在小組活動中起著支配的作用,而能力較弱的學生則顯得消極被動,不去積極參與、體驗獲得知識的過程,只等坐享別人的勞動成果。有的教師就把小組合作學習當作萬能鑰匙,不論什么內(nèi)容的課,動不動就讓學生小組討論,而忽視了傳統(tǒng)教學的方便獲得與使用的實際價值,既分散了學生的注意力,又影響了教學目標的實現(xiàn)。

四、今后的建議

1、要上好兩個課

(1)上一節(jié)好的示范課。(多媒體)(2)上一節(jié)有效課堂的常態(tài)課。(推門課)

2、轉變觀念,加強學習、善于反思

教師要確立“以人為本”的理念。在教學中,多采用啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等教學方法,注重培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。課堂上該放手時就要放手,充分發(fā)揮學生的主體地位。在集體合作中取長補短。利用集體智慧力量解決新的教育理念、教育技術、教育藝術等問題,解決教學進度、考試試題等問題,解決一課的基本知識、重點與難點等等問題。彌補各位教師備課過程的不足,取長補短,提高教學的整體水平。在不斷總結和反思中豐富和完善自己。勤于總結,善于反思。通過總結反思,堅持教學中的成功之處,改進教學中的不足之處。教師在日常教學中既可以借助課堂進行教學進行反思,又可以借助教學日志進行反思。其內(nèi)容以每天教學活動為主,將當天自認為最好的、最不好的、最難以解決的、最滿意的、最頭痛的事件細致記錄下來。一段時間后,對這些記錄進行回顧,教師就可以發(fā)現(xiàn)這些記錄概括了自己的行為習慣、思維習慣和常遇到的難題,幫助教師了解優(yōu)缺點,有助于教師針對性地校正失誤,還可以使教師對自己的教學風格進行有意識地培養(yǎng)和調(diào)整。通過不斷的總結反思,揚長避短,循序漸進,在總結中提高,在反思中不斷成熟,提升教師的教學水平。

3、重視校本教研活動的開展

強化校本教研,注重活動效果,提升校本教研水平。并把校本教研活動的開展與教師隊伍建設結合起來,通過開展行之有效的教研活動,研究解決教學中遇到的問題和困惑。通過自我反思、團隊合作、專業(yè)引領,轉變教育教學理念,實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

4、加強小組合作學習的研究

要培養(yǎng)學生合作意識。小組合作學習應該是學生學習的自發(fā)性行為,而不應該是老師的要求性反應。最基本的條件是要建立長期合作小組,小組成員一般控制在46人。經(jīng)過長期的合作學習之后,使之感覺到我們是一個學習小組,我是這個小組的一員,潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。要在班級中利用一定時間開辦學習方式專題講座,向學生宣傳各種先進的學習方式,其中介紹小組合作學習方式的優(yōu)點,一般的操作策略,使學生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。要開展一些小組合作學習競賽活動,定期不定期的進行評優(yōu),激發(fā)學生合作積極性,逐步將合作學習內(nèi)化為學生的學習品質(zhì)。

要教給學生合作技能。小組合作學習一開始實施時,學生在學習的方法上不免有些生疏,合作時要么七嘴八舌亂講一通,要么干脆不說坐享其成,要么人云亦云盲目隨從,對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此,應該教給學生一些基本的合作技能。比如:在小組合作分工學習時,要教給學生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔不同難度的任務,保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時,教給學生要尊重對方,理解對方,善于傾聽對方的意見;有不同意見,也要等對方說完,自己再補充或提出反對意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學會反思,建設性的解決問題。要發(fā)展學生自主能力。自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學習方式,其中自主應該是基礎。也就是他們的合作必須建立在個人努力的基礎上才能進行。如果小組成員沒有一定的自主學習能力,那么他們的合作也是虛無實效的。因此,要想有效地開展小組合作學習,我們還應重視發(fā)展學生的自主能力。值得一提的是學生自主能力的培養(yǎng)功在平常,注意循序漸進,不可拔苗助長。

要注重教師自身參與。教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。組織學生開展豐富多彩的學習活動,引導學生進行自主、合作、探究,與學生合作共同解決學習中碰到的困難。因此,在學生小組合作學習時,教師應注重自身參與,一方面能及時了解學生的學習進程,另一方面給學生一種無形的期望,激勵學習積極討論、交流,提高合作的效率。

201*年11月21日

1.造成B同學上課睡覺的原因可能是:(1)B同學可能晚上上網(wǎng),耽誤了正常的睡覺時間。屬于睡眠不足。(2)A教師的課堂缺乏活力,課堂乏味、枯燥、缺乏吸引力。(3)B同學基礎較差,他的知識已經(jīng)連接不起來,已經(jīng)學不會了。(4)B同學可能對A教師存在某種偏見,

心理存在隔閡。

2.A教師應該這樣做:(1)A教師和B溝通、談心幫助B同學戒掉網(wǎng)癮。(2)A應認真?zhèn)湔n,盡量使用多媒體,使課堂生動活潑,富有激情。(3)讓學生提前復習和預習,在上課的時候

可以作好知識的連接。(4)談心消除隔閡,避免類似事情的發(fā)生。

本篇文章來源于布衣教師()原文出處:

-201*4-1-1.html

擴展閱讀:杜拉爾中心學校教導處教學常規(guī)檢查工作總結 3

杜拉爾中心校中學教導處教學常規(guī)檢查自查報告

根據(jù)莫旗教研培訓中心教研室開展全旗義務教育階段初中學校教學常

規(guī)檢查指導工作方案的相關要求,7月11日,中學教導處對我校8名教師的教學常規(guī)工作進行了檢查。本次檢查內(nèi)容涉及了所有的教學常規(guī)工作,對教師的各項計劃、備課、聽課、作業(yè)、作業(yè)批改與輔導、聽課記錄、業(yè)務學習、考試、基本功訓練、校本教研活動記錄等情況進行了細致的檢查。通過檢查,我們發(fā)現(xiàn)了有許多值得肯定的工作,當然也存在著需要改進的地方。現(xiàn)就檢查情況作如下總結:一、計劃

學校有明確的教學工作計劃,計劃詳細、有針對性、實效性、可操作性。教研組能按學校的整體計劃,結合學校實際,確定出了有使用價值的計劃。教學計劃是老師基于一個學期的教學任務而制定的一個可以規(guī)范自我教學行為的設想或打算,具有較好的指導性。在檢查中發(fā)現(xiàn)老師們在制定學期教學計劃時,都是很認真的,仔細的。不僅對班級里的學情進行科學細致的分析,而且在教學目標、教學內(nèi)容、教學重點、教學難點,也進行了深入細致的分析。在教學措施的列舉上,老師們也千方百計地想辦法來進行實施教學。大多數(shù)教師寫得都很好,如:孟剛、鄂寶勝、殷貴河、孔德英、張洪影等。

在教學目標的確定時,基本上比較全面地對一學期來的教學目標進行了有機梳理。較好的有:張寶金、趙喜發(fā)、林有余等。在學情分析中,教師分析學生的個性、各個班級是不一樣,有的是閱讀存在問題,或只是課外閱讀存在問題;或班級中優(yōu)劣兩級分化比較嚴重,或學生基礎比較薄弱,或學習興趣不濃等。較好的有:孟剛、鄂寶勝、殷貴河等。在教學措施這項中大多數(shù)教師都有相應的解決的辦法,也很有個性。從檢查的情形來看,還有一些老師的教學措施的針對性不夠,這些都是今后在制定學期教學計劃時應該給予注意和克服的。二、備課

較突出的教師備課:孔德英、張洪影、殷貴河等幾名教師。總體上看,老師們在備課方面都傾注了大量的時間來鉆研教材,課前都考慮到學生的情況,教案真實有效,注重因材施教。大部分教案目標明確,重難點突出,課前準備充分,教學環(huán)節(jié)清楚,并有自己的反思。其中孔德英老師的教案實用、細致、針對性強;張洪影老師的教案充分體現(xiàn)了學生的主體性,教學環(huán)節(jié)的設計科學,教學后記詳細,有一定的經(jīng)驗借鑒性;殷貴河老師的教案也如其人,嚴謹、踏實,教案設計嚴謹,環(huán)環(huán)相扣,課后小記詳盡;英語教師們備課態(tài)度較認真,教案詳盡,課時數(shù)量充足;大多數(shù)教師能根據(jù)所任學科教材及所教班級實際,認真制定好新學期教學計劃,安排好教學進度,有詳細的教學反思,有儲備課。語文老師每篇課文按課時備課,每課時根據(jù)學生實際定好教學目標,確定教學重、難點,有一定的教學準備,教學過程較清晰。個別教師的備課書寫字跡清晰端正,設計合理,過程詳細,教學目標明確,重難點把握準確到位,體現(xiàn)教法、學法,教學過程清楚,作業(yè)設計格式統(tǒng)一,練習層次分明,圖文并茂,練習量適當,有詳細的板書設計,課后反思及時、詳細、深入、能根據(jù)實際情況有感而發(fā)存在的問題。部分教師的備課課時不夠,書寫較亂,備課過程較簡單、粗略,課后反思簡單,存在應付現(xiàn)象,有的教師甚至沒有課后反思,課時教案環(huán)節(jié)不全。三、講課

主抓教學的吳校長和敖主任經(jīng)常帶著教研組長深入班級聽課,發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師講課很認真,多數(shù)教師在課堂教學活動中,能準確把握教材,靈活駕馭教材,滲透新課改理念,使學生的思維能力得到充分發(fā)展,運用靈活的教學方法,有效控制教學過程,落實三維教學目標,教學環(huán)節(jié)齊全,教學重、難點突出,重視對學生的引導、點撥,能從學生的實際和現(xiàn)有水平出發(fā),充分考慮學生的學情。但也有個別教師講課方法陳舊,不關注學生的學習情況,以自己講為主,所以讓我們感到教師應不斷學習新課改理論知識,大膽探索行之有效的課堂教學模式,真正轉變學生的學習方式和教師的教學方式,特別要重視學生的全員參與,積極參與,有效參與,讓學生學習的主體地位真正落到實處,采取措施,把“當堂檢測”抓實做好,不僅注重課堂教學過程,更重視提高課堂教學的實效性。四、作業(yè)、批、輔

(一)檢查標準:學生作業(yè)情況、教師對作業(yè)的布置和批改情況、輔導記錄。

1、學生作業(yè)情況:檢查作業(yè)本和字面的整潔度,學生書寫的工整程度、正確率、格式的規(guī)范度和錯題的訂正程度。

2、教師對作業(yè)的布置:從作業(yè)的針對性、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性等方面檢查。

3、教師對作業(yè)的批改情況:從批改的及時性、是否有鼓勵性批語等方面進行檢查。4、教師對學生的輔導:從平時輔導和記錄等方面進行檢查。(二)優(yōu)點:

作業(yè)量布置合理,學生作業(yè)能夠跟進度進行,并能得到教師及時、認真地批改。教師對學生要求嚴格,學生作業(yè)本整潔,書寫工整,正確率高,大多數(shù)錯題能及時改正。對潛能生有輔導,并有輔導記錄。(三)存在問題

1、個別教師對作業(yè)批改缺少評語。有針對性的鼓勵性的評語較少。2、個別班作業(yè)內(nèi)容少,題型有些單一。3、個別教師有輔導但無記錄五、業(yè)務學習:

大部分教師都能堅持每周一個業(yè)務學習,所學內(nèi)容都能為教學服務,書寫認真,內(nèi)容豐富、具體。不足之處:部分教師沒有記錄學習時間,內(nèi)容太少,一篇只有四五句話。個別教師沒有業(yè)務學習記錄。六、聽課記錄:

大部分教師書寫認真,能達到聽課節(jié)數(shù)。

不足:部分教師教學過程記錄簡單,沒寫日期,教學評價與建議太少,學生活動和析評沒有。個別教師聽課節(jié)數(shù)不夠。有兩名教師無聽課筆記。七、教研方面

教研組有明確的教研工作計劃和教研活動安排表,教研組長能按計劃、活動安排表開展工作,主要以自主備課、講課為主,教師們積極參加,跨學科聽課,認真評課,相互學習,共同提高。由于我校無同年級、同學科教師,很難開展集體備課。對教研工作帶來一定難度。八、考試

本學期進行的期中考試,有命題、成績統(tǒng)計和質(zhì)量分析,教師上交材料齊全。九、基本功訓練

以自己訓練為主,教導處每月檢查一次,有幾位教師做的很好,多數(shù)教師認為自己已達標不去訓練,也不要求去練,的確有難度。

總之,以上這些就是中學教導處教學常規(guī)檢查自查情況,不足之處,在今后的工作不斷改進。

杜拉爾中心校201*年7月11日

中學部教導處教學常規(guī)檢查自查報告

杜拉爾中心校

201*年7月11日

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