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小學數(shù)學教研組工作總結

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小學數(shù)學教研組工作總結

小學數(shù)學教研組工作總結

后壩小學數(shù)學教研組工作總結(201*-201*學年度第2學期)

本學期小學數(shù)學教研組工作在上級領導的指導下,在學校及教導處的直接領導下,結合我校的實際情況,依據開學初制定的各項教研計劃,堅持以數(shù)學教學課堂為主陣地,認真貫徹落實小學數(shù)學課程標準,抓好各年級的課堂常規(guī)教育,逐步探索各年級數(shù)學教學新模式。以課堂教學質量為切入點,以促進學生生動活潑地學習為主攻方向,努力提高課堂教學效率,切實提高教育教學質量。在全體組員的共同努力下,踏踏實實開展一系列的形式多樣的活動,使我校數(shù)學教學質量得到穩(wěn)步上升。忙忙碌碌的一學期又將結束,現(xiàn)就本學期開展的工作做如下總結:

一、加強教學常規(guī)管理,扎實有效地開展教學工作。

本學期,我組堅持以教學為中心,強化管理,進一步規(guī)范教學行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機結合,每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風,并努力培養(yǎng)學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現(xiàn)以人為本的思想,教師能認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導,及時研究教學的重點、難點,精心設計課堂的教學過程,并依據自己的教學感受做好教學后記。教師互學互促,扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學的每一件事,切實抓好單元過關及期中質量檢測,查漏補缺,培優(yōu)輔差,促進數(shù)學教學質量的進一步提高。

二、積極開展教研活動,提高課堂教學效益。

1、發(fā)揮團體教研的優(yōu)勢,加強隨堂課、互觀課的聽課、評課活動。本學期,每位數(shù)學老師都上了1節(jié)公開課,課后及時召開專題研討會,針對上課老師教學中存在的問題,各教研組成員提出了許多改進建議。在同徽州區(qū)下街小學的校際交流活動中,通過聽課、交流、參觀、學習,使我們數(shù)學組教師開闊了視野,對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂,處理生成與預設等問題有了直觀的認識,激發(fā)了教師更深層次的思索。

2、結合學區(qū)的學科教學大賽,組織公開課教研活動和課堂教學展示課。參賽的老師結合自己平時的教學,找出自己的“亮點”,并在實踐課中得以充分體現(xiàn)。部分老師雖然不參加評比,但也認真聽課,評課。通過活動的開展,老師們受益匪淺,啟迪深刻。雖然有成功的一面,但也存在不少問題,有待我們進一步研討、提高,使我們的課堂教學更加求真務實。四、具體開展的活動。

1、期初制定了數(shù)學組教研計劃,各組員制定了數(shù)學學科教學計劃。

2、組織開展了全組的公開課教學活動,每位老師均上一節(jié)公開課,并進行聽課、研討。3、彭老師在指導學生參加遵義市小學語數(shù)聯(lián)賽中,梅靜同學獲數(shù)學成績市級一等獎。4、進行了期初、期中、期末三次教學常規(guī)檢查。5、組織進行了全校的數(shù)學期中檢測工作。6、組織、指導期末復習,進行期末考試。五、存在的不足與改進的方向。

1、運用理論指導實踐不夠。今后繼續(xù)加強理論學習,理論學習和實踐學習相結合,提升教師數(shù)學專業(yè)素養(yǎng),使大家的教學藝術進一步得到提高。

2、課題探索研究工作力度不夠,在今后的教研工作中,繼續(xù)把加強課題的研究作為一個工作重點。

本學期通過一系列的活動,讓每一位老師都有不同程度的提高,讓每一位學生都取得了進步,這是我們數(shù)學教研組活動的目的。今后,我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中,以求實的態(tài)度、務實的作風換取更好的成績。

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小學數(shù)學教研組工作總結

本學期我們六年級數(shù)學教研組根據學校的工作安排,結合畢業(yè)班的實際情況,開學初我們反復醞釀制訂出了行之有效教研組計劃。這學期我們本著“勤學、善思、實干”的準則,基本能按計劃進行活動。

我們教研組由8名老師組成,其中有連續(xù)三年帶畢業(yè)班的老師××,也有一直教新教材歷年較先進的老師××。她們具有豐富的教學經驗和優(yōu)良的工作作風。我們充分利用這些優(yōu)秀的教師資源,充分發(fā)揮集體智慧,互幫互助,開展了卓有成效的教研活動。下面我把其中重要的幾項做一總結。一、解讀教材,取長補短。

新教材給教師留下了太多太大的創(chuàng)造空間,對教師也提出了更高的要求。面對改變后的教學內容和教材呈現(xiàn)方式,有時感到困惑,不知該怎樣教了。在這種情況下,如何提高學生的成績,這是擺在我們六年級老師面前的一個重要問題。為解決這個問題我們這學期把很大一部分精力放在了解讀教材上。深鉆教材,吃透教材,把握教材,補充教材是當務之急。這學期我們一共九個單元課,位置、分數(shù)乘法、分數(shù)除法、圓、統(tǒng)計等內容,有的老師從來沒有接觸過,大家就一起商討這樣的教材如何去處理。教材解讀的過程中大家取長補短,就教學的先后順序做大膽的調整,教學內容做適量的補充既讓新教材充分發(fā)揮了作用,又兼顧了老教材的邏輯性強、有條理的特點。這樣在課堂落實三維目標的同時,又能夠夯實“雙基”。

二、切磋技藝,共同發(fā)展。

在教學工作中抓住一切機會,向身邊的同事學習,查漏補缺,切實提高自身的教育教學水平,改善自己的教學行為,不給學生增加負擔,向“四十分鐘”要質量。對每單元新授課確定人員進行會診聽課集體研討,共上課16節(jié)。以“課堂質量工程”為契機,組員每人進行了兩輪的聽課。

以行動教研為主要形式,切實解決學生存在的問題,提高教學質量,確立了《關注學生學習起點,提高課堂教學實效》、《提高計算能力》、《如何轉化學困生》為本組的微課題研究內容。在四校聯(lián)片教研活動中,由馬順平老師做課《百分數(shù)應用題》,劉貴麗老師專題發(fā)言《關注學生學習起點,提高課堂教學實效》獲好評。同時做好每單元的過關測試,我們組的老師本著實用、有效地的原則都認真地作了本班的分析報告。分析報告從老師的教和學生的學兩個方面作了充分的分析,在分析的過程中我們除了整體上和其它班級進行比較以外,還具體從一道小題一道小題的進行比較,根據實際情況反思自己的教學,從而找出自己教學中存在的問題。大家都寫了很有參考價值的分析報告并作了相互的交流。對接下來的教學工作起到了很好的指導作用。三、群策群力,幫扶差生

學困生的問題一直是老師們頭疼的事情。這部分學生給我們的教學帶來了很大的麻煩,我們將許多的時間和精力耗費到這些學生的身上,而效果卻不怎么明顯,最后拉分的往往還是這些學生。在日常的教學中,怎樣把這項工作的行之有效呢?在進行微課題教研時,大家集思廣益。大家共想出了近十種辦法,現(xiàn)將其中大家一致之認為最重要的三點與大家分享。1、厚愛差生。教研時老師們說一定要“厚愛差生”。這個觀點一提出,立刻得到了大家的響應。不管是家長還是老師都要正視差生,要厚愛差生!耙粋學生很難具備七種智能的全部,每個人只能擁有其中的若干種。在一個人所擁有的若干智能中,可能其中的一種或者兩種占主導地位,其他單若干種處于次要的從屬地位!闭嬲\的接受和理解差生的做題過程中的各種心理表現(xiàn)和看法。課堂上多給他機會發(fā)言,課多和他交流、談心。不要歧視這些學生,而是從內心深處感到這是一個需要幫助的群體,從而發(fā)自內心地去幫助他們。2、耐心輔導。從“耐心”入手,去堅定學生的“恒心”。在學困生身上大多表現(xiàn)出的都是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度,但是要養(yǎng)成學困生這些好的品質,不是一朝一夕、一招一式、或只言片語所能奏效的.這需打“持久戰(zhàn)”。楊秀清老師說差生的個別輔導很關鍵,有的學生在課堂和大家一起聽課確實是聽不懂,這就需要老師在課下給開小灶,把沒有聽懂的環(huán)節(jié)給補上。在對差生進行輔導的過程中一定要讓他感受到教師對他濃濃的愛意,從而激發(fā)學生自主的去學習。課間、放學后經?吹浇M里的老師耐心地對差生進行輔導。每當看到這個情景我就會想起一位老師說過的話:對于一個沒有任何血緣關系的孩子,我們能夠毫無保留的把自己知道的全部傳授給他,我們不是人,是神。

3、多幫一。在研討時大家普遍認為:現(xiàn)在學生的課業(yè)負擔比較重,如果讓一個學生和差生結對子,會使得這個學生感覺到比較累。根據這個情況我們采取“幫扶小組”,讓一個小組的幾個學生一起去幫助一個差生,他們各負其責,這樣地幫助能夠做到比較全面、到位,效果也比較明顯。

在學困生的轉化過程中,我們不但要有愛心、信心,更要有耐心、恒心。做學困生的轉化工作,不可能一抓就靈,一做就通,更不可企求通過幾次家訪、幾次表揚、輔導幾次功課就大功告成。這是一件十分艱巨的工作,它是一個長期的、反復的、不斷提高的過程,要反復抓、抓反復,持之以恒,才能真正使“學困生”走出困境,學習成績才會不斷上升。我們六年級全體數(shù)學老師在過去一學期的教研組工作中,我們組始終被一種濃濃的教研氛圍包圍著,有條不紊、踏踏實實地開展了教研活動,以解決新課程改革中實際問題為突破口,團隊協(xié)作,大膽探索、勇于實踐,取得一定成果。在工作中我們充分認識到畢業(yè)班的時間緊任務重,自我加壓,團結協(xié)作共同進取。大家都說一份耕耘,一份收獲。我相信通過我們的努力一定也會取得令人滿意的成績。

學無止境、教無止境、研無止境,在今后的工作中充分發(fā)揮教研組這個主陣地的作用,充分進行教研,發(fā)揮教師各自的特長,各展所能,取長補短,共同提高,使得教研能夠更好地為教學服務

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