小學(xué)六年級七班品社教師工作總結(jié)
小學(xué)六年級七班品社教師工作總結(jié)
龍山小學(xué)張西嶺
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)六年級七班的品社教師。由于第一年教品社,我認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié):一、認(rèn)真制定計劃,注重研究優(yōu)秀教學(xué)理論,。
積極參加科組活動和備課組活動,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)
教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是課堂的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。然而最初接觸教學(xué)的時候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本、教材,想方設(shè)法令課堂生動。一個月下來,課堂教學(xué)是很活躍,但學(xué)生接話、扯皮現(xiàn)象開始出現(xiàn),而且看似簡單的內(nèi)容,學(xué)生的掌握情況并不理想。這開始讓我反思,課堂教學(xué)中教師一定要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,課堂上要活躍學(xué)生的思維,而不是活躍他的嘴。三、準(zhǔn)備高效課堂
備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié),許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,取得更好成績。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“老老實實做人,踏踏實實做事”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
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小學(xué)品社課堂教學(xué)改革工作總結(jié)
品德與社會是一門綜合課程,它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。品德來源于社會生活,是“學(xué)會生活”“學(xué)會做人”的教育。品德的內(nèi)化不是憑空實現(xiàn)的,要以一定的內(nèi)容作為載體。實踐證明:教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實際生活,道德觀念就越易被學(xué)生認(rèn)同、接受;貞涀约阂郧捌返屡c社會課的教學(xué),老師一幅圖一幅圖地講,學(xué)生一幅圖一幅圖地看,老師一個問題一個問題地問,學(xué)生一個問題一個問題地回答,學(xué)生被動地接受應(yīng)該如何做,不應(yīng)該如何做,顯得枯燥而缺乏說服力。對于發(fā)揮性問題學(xué)生總是口無措辭,言不著題。在嘗試了“小組合作”教學(xué)模式后我認(rèn)識到了《品德與社會》課也不僅僅是要讓學(xué)生在課堂上明白幾個道理這么簡單的,而是要讓他們通過學(xué)習(xí)《品德與社會》課,轉(zhuǎn)化為孩子們一種內(nèi)在的社會傾動力。
一、品社“小組合作”課堂教學(xué)模式
即“情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化自主合作、信息搜索精講點(diǎn)撥、知識整合當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)課堂小結(jié)、總結(jié)升華!
1、情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化
這是課堂教學(xué)的起始階段,是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn),自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中,調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時,教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生心中有數(shù),帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。
展示目標(biāo)的方法靈活多樣,常用的方式有:小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式,要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計,切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo),更要忌空、大、虛。
2、自主合作、信息搜索
這個環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。
活動型教學(xué):首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖,自主理解課文內(nèi)容。與此同時,使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行組織,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,自主設(shè)計模擬表演的方案,并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟,分配角色,進(jìn)行表演。
實踐體驗型教學(xué):讓學(xué)生走出課堂,了解社會,認(rèn)識社會,培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。品德與社會課是要把社會實踐活動納入到課堂教學(xué)中來,社會即課堂,課堂即社會,樹立大課堂觀、大社會觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時間,提供足夠的條件,參與社會實踐活動,體驗社會生活,感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實踐體驗的內(nèi)容,就要放開手,制定周密計劃,親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動,去銀行、保險公司,辦理一次存款、取款業(yè)務(wù),填寫一份存款單、保險單,或成立“社會志愿者服務(wù)小分隊”,參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動,讓學(xué)生體驗參與的快樂,培養(yǎng)學(xué)生走向社會,適應(yīng)社會,服務(wù)社會的能力。
綜合學(xué)習(xí)型教學(xué):高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會常識和法律常識的內(nèi)容,對于這類型教學(xué)內(nèi)容,要實現(xiàn)多種學(xué)科的整合,組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣,根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容,放在前一周進(jìn)行;對于需要長時間搜集、整理的內(nèi)容,則放在前幾周甚至前幾個月進(jìn)行。收集社會信息的途徑有多種,閱讀報紙、雜志、課文;聽廣播、講座;看電視、文藝節(jié)目;參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上,組織小組合作、交流討論。這個階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。這一階段分為兩個步驟進(jìn)行,首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理,然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內(nèi)部討論時,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自
由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹,以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù),然后小組之間進(jìn)行匯報交流,達(dá)到資源共享。
3、精講點(diǎn)撥、知識整合
這個環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題和重要的理論(概念、觀點(diǎn)、原理)進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過程,也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過程,是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個過程中,教師要把握住以下幾點(diǎn):一是講在學(xué)生不會之處,二要對學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補(bǔ)充和更正,三要注重對知識的延伸與拓展,四要發(fā)揮生生之間的雙向互動。一節(jié)課下來,教師的單項講述只不過幾分鐘的時間。
4、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)
品德與社會課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后,教師要針對本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題,一方面對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí),一方面對學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測,具體操作如下:
(1)課堂訓(xùn)練累計時間在20分鐘左右,鞏固練習(xí)(或目標(biāo)檢測)占用5分鐘即可,確保學(xué)生能在實踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力;
(2)訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背;(3)訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成,教師不做輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)”,好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練,它是全面提高學(xué)生素質(zhì)(如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維,磨練學(xué)生的意志,增強(qiáng)競爭意識、獨(dú)立意識,培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等)減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果,及時反饋準(zhǔn)確的信息,便于教師課外有針對性的輔導(dǎo),布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用,舉一反三。
5、課堂小結(jié)、總結(jié)升華
這是課堂教學(xué)的最后一環(huán),是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價,也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。一個好的課堂小結(jié),可以起到強(qiáng)化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面:
(1)、讓學(xué)生自我總結(jié),談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。(2)、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)的各項要求。(3)、深化問題,設(shè)置懸念,為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。
(4)、布置實踐性作業(yè),加深對課上所學(xué)知識理解的同時,讓學(xué)生親近社會,融入社會生活,提升學(xué)生的社會實踐能力。
二、課堂教學(xué)改革以來取得的成績
1、課堂氛圍活躍了,師生的距離拉近了。教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”,如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴(yán)肅,那么學(xué)生會有一種畏懼心理,他怕上課老師提問自己答不出而受到老師的批評,從而使課堂氣氛很難活躍起來,教師上課感到吃力,學(xué)生學(xué)習(xí)也感到吃力,這樣一來,教師既不能達(dá)到預(yù)期效果,又不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。但在“小組合作”走進(jìn)課堂后,學(xué)生積極了,我的心情也好了許多。課堂上我的微笑、對學(xué)生鼓勵的話語自然不自然的多了。我嘗試主動與學(xué)生進(jìn)行溝通,堅持課堂上讓學(xué)生各抒己見,發(fā)表自己的見解或主張。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了從未有過的場面,學(xué)生積極舉手發(fā)言,爭搶回答問題;課堂氣氛非;钴S,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了;課堂上形成了教師樂教,學(xué)生樂學(xué)的氛圍;學(xué)生在這樣的課堂上,不僅思維能力得到了充分的發(fā)展,個人的長處也得到了充分的展示,學(xué)生的膽量也逐漸變大了。課后出現(xiàn)的場面更令我感動:在樓梯口、操場上、教室旁,幾乎隨時隨地會見到學(xué)生向經(jīng)過的老師敬禮致敬,說“老師好”,老師呢,點(diǎn)頭致意;提水上樓的老師會被一大群學(xué)生圍住爭著幫助;學(xué)校在冬季來臨分煤炭,高年級同學(xué)主動幫助一二年紀(jì)小同學(xué)。當(dāng)看到這樣的場面老師們欣慰的笑了。
2、學(xué)生思維活躍了,學(xué)科內(nèi)容形成了巧妙整合。
品德與社會課程是一門活動型的綜合課程,課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多
彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的。在這樣的課程中,教師不是知識的直接傳授者,不是“教”教材的人,而是兒童活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者。當(dāng)然,“小組合作”教學(xué)模式在這種融洽鮮活的學(xué)科內(nèi)容巧妙整合中的教育,必然是學(xué)生樂于接受的,因此也必然是事半功倍的。
3、學(xué)生適應(yīng)社會的能力增強(qiáng)了,養(yǎng)成了積極向上的心態(tài)。
品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣、熱愛生活、健康成長。但僅靠在課堂上去完成學(xué)生道德品德的形成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須延伸擴(kuò)展到課外。在“小組合作”課堂教學(xué)中我注重了質(zhì)量驗評這一環(huán)節(jié),創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、體驗、操作、實踐等活動,通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐活動,掌握基本的知識和技能,初步學(xué)會從不同的角度去觀察事物、思考問題,創(chuàng)造性的解決問題。
4、教學(xué)情境與生活情境相結(jié)合,學(xué)生的集體觀念濃厚了。
“小組合作”教學(xué)模式要求對學(xué)生的指導(dǎo),要從活動方法、活動要求、活動過程的組織等方面進(jìn)行,使學(xué)生先學(xué)會操作,再從操作的過程中學(xué)會知識,逐步形成能力。“小組合作”學(xué)習(xí)是課堂中我們常用的活動形式,通過這種形式,學(xué)生們學(xué)會了合作探討,培養(yǎng)了一種集體精神。但是,在學(xué)生探討活動中,老師不是旁觀者,或者說不介入,而應(yīng)該從另一個角度參與到活動中去,做好指導(dǎo)。更需要學(xué)生不僅聽老師的講解,更要學(xué)會聽取同學(xué)的意見,從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn),彌補(bǔ)同學(xué)的不足,同時,也完善自己的想法。
三、存在的主要問題:
1、教師隊伍不夠穩(wěn)定,頻繁更換,教師素質(zhì)參差不齊。一位教師要任教多門學(xué)科,這門課程基本都是班主任教師兼任,或者是其他任課教師兼任,沒有專職的科任教師,基本上都是把主要精力放在的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科之后,閑暇之后才會考慮這兩門學(xué)科。不是大家認(rèn)為這門課程沒有用處,而是感覺明顯的力不從心。
2、科任教師對該課程的認(rèn)知不足,了解不夠,不知道如何上。這主要體現(xiàn)在教師把握不好課程目標(biāo),課程要求,以及教學(xué)方法。在當(dāng)前教育形式和教育質(zhì)量觀的偏差下,這些教師不得不將精力重重傾向于語、數(shù)學(xué)科,從根本上削弱了品德課的教學(xué)質(zhì)量。
3、教師還沒有真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者
教師不是課堂的主宰,只有在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系,營造生動活潑的氛圍,才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。在這樣的環(huán)境中學(xué)生才敢想敢說,才能點(diǎn)燃智慧的火花。
4、家長的課改意識不強(qiáng),擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績下降
家長是最關(guān)注孩子成長的群體,課程改革以來,許多家長也和孩子一起走進(jìn)了新課程,成為了課程改革的支持者、實施者、開發(fā)者。
四、整改措施
從三方面談?wù)動行дn堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考與見解:1、課前,讓教師苦下功夫準(zhǔn)備。①整體把握整冊教材。
課堂教學(xué)低效主要的原因就是教師對教材內(nèi)容理解不深,教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。針對這樣的情況,每學(xué)期開學(xué)前要組織科任教師通讀教材,將教材的編寫框架進(jìn)行統(tǒng)一的梳理,從教材的編排結(jié)構(gòu),知識銜接,編寫思路,教材的個案分析等方面,整體把握教材。
②精心細(xì)讀本課教材。
教師在上課前要精心,反復(fù)閱讀即將授課的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該從以下四方面去思考:A本課的教學(xué)目標(biāo)是什么,教材設(shè)計了哪些內(nèi)容,編寫的意圖是什么?
B與以前的教材進(jìn)行對比,內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有什么不同,現(xiàn)在為什么要這樣設(shè)計,這樣設(shè)計的目的是什么?
C教材的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膶嶋H以及本校的情況是否相符,應(yīng)補(bǔ)充、轉(zhuǎn)換或重組哪些內(nèi)容?D本課教材應(yīng)該用幾課時完成,每課應(yīng)該安排哪些內(nèi)容,具體應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)?
③全面了解學(xué)生。
學(xué)生是教學(xué)活動參與的主體,他們活動的好壞與課堂教學(xué)效果有著直接的關(guān)系,所以了解學(xué)情非常重要,可以從以下五點(diǎn)加以考慮:
A聯(lián)系本課的知識,想一想學(xué)生有哪些生活經(jīng)驗,學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平如何?B身邊發(fā)生過的事例哪些與學(xué)生有關(guān),與本課有關(guān)的就可以納入到本課的教學(xué)中。
C怎樣貼近學(xué)生的生活,怎樣與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機(jī)的結(jié)合起來,選擇適合學(xué)生感興趣的主題活動。
D怎樣讓學(xué)生說真話,說實話,流露真情實感。
F怎樣把課上的所學(xué)知識教學(xué)延伸到課外,沿用到學(xué)生的日常生活,達(dá)到課程回歸生活的目的。
④有效地開發(fā)和利用教學(xué)資源。
周圍的人和物,家庭、學(xué)校、社區(qū),自然環(huán)境設(shè)施,以及兒童生活中的經(jīng)驗、體驗發(fā)現(xiàn)、文化活動、重大事件都是我們課堂教學(xué)的資源,我們要把一切有利于兒童發(fā)展的資源有效地開發(fā)和利用起來,做到一切資源為教學(xué)服務(wù),但必須與本課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。
⑤精心設(shè)計教學(xué)。
這里指的是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)情分析、課時安排、教學(xué)過程(同時還應(yīng)該考慮教學(xué)時的方法與手段)課件制作、板書設(shè)計、課后作業(yè)等,要注意以下幾點(diǎn):
A樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念。
B尊重教材的基礎(chǔ)上要創(chuàng)造性的使用教材,用教材教,而非教教材。C重視教學(xué)方式方法的選擇,D提前做好教學(xué)預(yù)設(shè)
2、課上,讓學(xué)生參與體驗成為主流。
課前的多方努力,就是為了課上的實踐,把“八個一”做為切入點(diǎn),有效的組織教學(xué)。①一個有力的“開場白”。所謂開場白指的是課堂教學(xué)的導(dǎo)入。以講故事、做游戲、猜謎語,表演節(jié)目、或者觀看問題式精彩視頻,這些內(nèi)容必須牢牢本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān),必須與學(xué)生的生活實際相關(guān),務(wù)本才能求實。
②一個能讓學(xué)生廣泛開展討論交流的主題。我們的課堂常常出現(xiàn)這樣的情形,學(xué)生的討論熱熱鬧鬧,看似很積極,其實沒多大實效,你說這個,他說那個,沒有幾個是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法與思考。這些主題脫離學(xué)生的生活,沒有建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,學(xué)生何來的靈性思考與洞察?課堂中確立的主題應(yīng)該是值得學(xué)生去研究,有興趣研究,這樣才能形成有效的研究成果。
③一個能讓學(xué)生積極參與的活動。在活動中最能培養(yǎng)學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣;顒拥脑O(shè)計要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、符合學(xué)生現(xiàn)有的生活實際、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的程度。不見得每一個活動都是根據(jù)教材上的活動去設(shè)計,根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容可是做適當(dāng)?shù)脑黾印h減與改動,教材是課堂教學(xué)開展的有效藍(lán)本,我們可以創(chuàng)造性的使用,讓活動使教材的內(nèi)容活起來,才能讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣所在。
④一個與學(xué)生生活實際息息相關(guān)的問卷調(diào)查分析。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供一個可行的,容易操作的問卷調(diào)查,根據(jù)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容有機(jī)的開展課堂教學(xué)活動,對問卷調(diào)查中呈現(xiàn)的問題加以分析,解決。那么學(xué)生必定會很有成就感,因為這樣的問題是他們自己發(fā)現(xiàn)的,課堂上解決的就是他們感到困惑的問題。當(dāng)然并不是說每一節(jié)課我們都要安排問卷,這要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容而確定。
⑤一個能充分調(diào)動學(xué)生感官的媒體資源。教學(xué)媒體可以為學(xué)生提供具體、直觀、形象的觀察,透過直觀形象的觀察,可以讓學(xué)生展開思考的空間;更可以為學(xué)生延展很多與本課相關(guān)的知識,讓學(xué)生能充分感受到知識世界里的樂趣所在。
⑥一個能把復(fù)習(xí)檢測與活動交叉運(yùn)行的“復(fù)合體”。為了防止我們的課堂教學(xué)被活動取代,所以在活動的過程中適當(dāng)?shù)募尤肭懊婊蛘弑菊n的知識,寓教于樂,在輕松的氛圍中既可以感受親身參與的樂趣,又能促進(jìn)學(xué)生良好的知識理論的形成。
⑦一個能集中本節(jié)課知識精華的訓(xùn)練平臺。這個平臺有的是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德行為,有的是知識的沉淀與積累,有的可能是良好的生活經(jīng)驗,還有的可能是一種民族氣節(jié)的綻放這要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容具體而定,不要求多,但要求精。
⑧一個能讓學(xué)生引起思考的、或者能讓學(xué)生親身參與的、或者能讓他們頗有感觸的課后參與體驗題。這樣做比讓學(xué)生機(jī)械的背誦,記憶要強(qiáng)得多,而且能讓學(xué)生形成永久的記憶,可以是非書面的,可以是非語言的,但一定得緊扣學(xué)生生活實際,緊扣本節(jié)課的主題內(nèi)容。
3、課后,成為學(xué)生自主實踐、感悟探索的天空。
品德與生活(社會)課堂與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科不同,它學(xué)習(xí)到的是一種內(nèi)化到心靈的思想精髓。因而課后就應(yīng)該給學(xué)生充分自主實踐與感悟的時間。所以我認(rèn)為在課后可以適當(dāng)?shù)拈_展下列活動:
1、為加強(qiáng)與課內(nèi)所學(xué)的緊密聯(lián)系,可從走進(jìn)社區(qū)感受《品德與生活(社會)》內(nèi)容的可信度。
品德與生活(社會)教材有的內(nèi)容與現(xiàn)在生活實際情況相差的懸殊,就可以讓同學(xué)們走進(jìn)社區(qū),進(jìn)行實地的考察。如四年級《品德與社會》上就以“家鄉(xiāng)”為大主題,學(xué)生在社區(qū)就可咨詢到家鄉(xiāng)過去的經(jīng)濟(jì)、人情風(fēng)貌等等。
2、開展參與體驗式活動,可讓《品德與生活(社會)》的教育內(nèi)涵植根心靈。
在《品德與生活(社會)》的教學(xué)過程中,我們可以加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。比如與綜合實踐活動課程的結(jié)合。還以四年級《品德與社會》上《家鄉(xiāng)的故事》為例,在探索家鄉(xiāng)故事的同時,適當(dāng)品嘗過去的苦難生活,從而感受家鄉(xiāng)今昔的巨大變遷。這樣既能與課上所學(xué)有效結(jié)合,也能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、適時的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與檢測,可讓《品德與生活(社會)》課程與其他學(xué)科課程并駕齊驅(qū)。
在農(nóng)村教育中,教師只重視學(xué)科課程教學(xué),而忽視非考試學(xué)科教學(xué)已成主流。在實際生活中人的品德可以說要比人的素質(zhì)更可貴。所以從社會到學(xué)校、從教師到學(xué)生要形成思想的高度重視,就必須與檢測相結(jié)合。這樣才能使之健康發(fā)展。
4、提供人文力量的鞭策氛圍,會讓《品德與生活(社會)》課程更趨完美、人性。《品德與生活(社會)》課程是對學(xué)生心靈凈化的催化劑,所以可以結(jié)合各年級的思想教育的不同側(cè)重點(diǎn),采用榜樣的力量來感染,也可以說讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。如《中央電視臺》評選“全國道德模范”的模式也不妨走進(jìn)校園、走進(jìn)班級。透過榜樣的力量形成一個良性的循環(huán),讓學(xué)生樂在其中,享受其中,受益其中。這才是我們課程所追求的真諦。
總之,“小組合作”教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。在品德與社會課的教學(xué)中,我們要大力提倡這一教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在自主、合作活動中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。
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