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黃山中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

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黃山中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

黃山中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

201*年9月初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握一些常用的實(shí)驗(yàn)的基本技能,幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在上一年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,我們切實(shí)做到以下幾點(diǎn):

一、在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上

增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性;充分考慮了學(xué)生的可接受性;特別注重所選擇的實(shí)驗(yàn)技能,對學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用價值。同時注重學(xué)生理解和掌握概念及規(guī)律,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、在實(shí)驗(yàn)要求上

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大體可分類為:演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn),新課標(biāo)對這三類試驗(yàn)的要求各不相同。對演示實(shí)驗(yàn)而言,只要求教師有根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理熟練的示范操作,并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個實(shí)驗(yàn),要觀察什么,怎樣觀察,并要求學(xué)生邊觀察邊思考,所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的規(guī)律。而對探究實(shí)驗(yàn)來說,要求每個學(xué)生必須在了解試驗(yàn)的目的及其有關(guān)原理的基礎(chǔ)上,會熟練的掌握基本儀器使用,能按規(guī)范的操作程序進(jìn)行試驗(yàn)操作和記錄試驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論,并寫出簡單的實(shí)驗(yàn)報告。

三、在培養(yǎng)學(xué)生能力上1、觀察能力培養(yǎng):

觀察使人們對客觀事物、現(xiàn)象感知過程的一種最直接的方法。通過觀察可以使學(xué)生從現(xiàn)象獲取各種各樣、鮮明生動、印象原始“信息”,為學(xué)生理解化學(xué)知識提供了事實(shí)根據(jù),這就需要教師及時地誘導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象的本質(zhì)屬性或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系,通過分析、透過現(xiàn)象抓住本質(zhì),歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ恐灰私庠囼?yàn)的目的、會正確使用儀器、會紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)、會分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論,會寫出簡單的實(shí)驗(yàn)報告等一系列的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好試驗(yàn)素質(zhì)、掌握實(shí)驗(yàn)操做技能。

3、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,主要是指通過實(shí)驗(yàn)室學(xué)生逐步地形成尊重事實(shí)、科學(xué)求實(shí)的指導(dǎo)思想和理論來源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義思想,養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì),養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、細(xì)心、有條理、有層次的進(jìn)行試驗(yàn)操作的習(xí)慣;養(yǎng)成樂于動手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。

總之,在上一年的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面取得了良好的成效。

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黃山中學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究

戰(zhàn)永雙

化學(xué)基本知識可概括基本概念,基本原理,基本方法;傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中,教師相一支注射器,把化學(xué)知識強(qiáng)行注入學(xué)生的印象中,難以形成深遠(yuǎn)的記憶和理性的規(guī)律化,知識與實(shí)踐分離。而探究性試驗(yàn)教學(xué)則以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索未知的現(xiàn)象,在此基礎(chǔ)上形成概念,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這樣學(xué)來的知識才會記憶深刻,久而不忘。

初中化學(xué)教學(xué)是屬于化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在有利于學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識方面的有效教學(xué)上,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻能很好地滿足這一點(diǎn)要求。特別是屬于化學(xué)基礎(chǔ)知識中相關(guān)的化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí),既是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是教學(xué)中的難點(diǎn)。這樣的教學(xué)過程,能很好地使學(xué)生達(dá)到有效掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的目的,同時也使我們的教學(xué)達(dá)到了有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

一、教學(xué)主導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)主體學(xué)生的有機(jī)結(jié)合。

教師啟迪、引導(dǎo)、學(xué)生及時反饋,自我調(diào)控。中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是理論較顯淺,實(shí)驗(yàn)較多、且直觀性強(qiáng),易于激發(fā)學(xué)生的無意識性注意,激發(fā)學(xué)生的求知探究興趣。以實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo),讓學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的過程中,利用所提供的具體、形象的事實(shí),活躍學(xué)生的思維。啟迪和引導(dǎo)是同步的,老師及時告訴學(xué)生觀察什么,怎樣觀察等等,將學(xué)生的注意力引向深入。另外,通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的討論,可以促進(jìn)學(xué)生的思維。學(xué)生在引導(dǎo)、啟迪、思考、回答中,及時反饋信息,進(jìn)行自我調(diào)控,為接受新知識鋪平道路。通過演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求知識,學(xué)生在觀察的同時便會伴隨積極的思考,是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的重要契機(jī)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是離不開學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。因此,我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要不斷加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉,再加強(qiáng)引導(dǎo)對學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有效的觀察方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以及加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對從現(xiàn)象得出結(jié)論的推導(dǎo)過程的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng),使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)觀察能力及實(shí)驗(yàn)邏輯推理能力得到充分的訓(xùn)練和培養(yǎng)。使學(xué)生經(jīng)過長期的這種有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的鍛煉,對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高是十分幫助的。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)疑作用。

學(xué)生的思維活動是在他們感到迫切需要解決新問題時開始,因此在教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)疑作用,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所學(xué)知識具體化、條理化、問題化,啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望,使學(xué)生始終處于有效的積極思維狀態(tài)。例如,初三在學(xué)習(xí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)之后,其實(shí)驗(yàn)室制取方法教學(xué)時,可以對氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下的設(shè)問:(1)如果實(shí)驗(yàn)室沒有高錳酸鉀,可以用什么藥品代替?(2)二氧化錳的作用是什么?(3)在藥品中準(zhǔn)備了高錳酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀等,那么制取氧氣用什么藥品好呢?學(xué)生帶著這些問題,經(jīng)過動手、動腦,不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,鞏固了所學(xué)知識,同時培養(yǎng)了獨(dú)立思維能力。

四、探究培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)與研究。

探究性實(shí)驗(yàn)注重獲取知識的科學(xué)過程,注重知識的探求方法,他以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的主體,由學(xué)生通過積極思維發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,分析處理實(shí)驗(yàn)信息,得出解決問題的結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,創(chuàng)造性思維得到了極大的鍛煉。切記,作為一名教師,無

論學(xué)生的探索多么的不科學(xué),也不應(yīng)該扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會

劉漢晶

加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(試用)》(以下簡稱新大綱)指出:“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用,切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會。一、領(lǐng)會大綱精神,充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用新大綱從義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),面向大多數(shù)學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生,著眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學(xué)大綱相比,新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外,特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面,從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā),新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求,較大幅度降低化學(xué)計算的要求,在適當(dāng)拓寬元素化合物知識面的同時,加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn),把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。新大綱列出的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)很好完成(一定要做,不是可做可不做),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)19個(必做10個,選做9個),要求教師“要積極創(chuàng)造條件,努力完成,使每個學(xué)生都有動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會”。在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”?(13種儀器)和“實(shí)驗(yàn)操作的技能”(8項(xiàng))外,還把“要求學(xué)生初步學(xué)會觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論,并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報告”。以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,注意安全操作”,也規(guī)定為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求,體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能,其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念,真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此,我們在教學(xué)中必須改變以往只重講授,輕視實(shí)驗(yàn)的傾向,糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯誤做法,以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。深刻領(lǐng)會新大綱精神,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論、元素化合物知識的教學(xué)與思想政治教育,以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng),他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展,從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。(一)強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn),最能調(diào)動學(xué)生的情緒,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對化學(xué)概念、原理的闡述,有的是對元素化合物知識的分析、驗(yàn)證,有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對這些演示實(shí)驗(yàn),我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成,并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。對部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn),以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如,在 2-1分子這一節(jié)教學(xué)中,補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散(溶散)的實(shí)驗(yàn),加深了學(xué)生對分子運(yùn)動的感性認(rèn)識,在 1-4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中,對白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2,可看到熱水中的白磷與O2接觸后,也開始燃燒,產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后,我請學(xué)生思考3個問題:1.為什么銅片上的白磷能燃燒,紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn),將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上,直接在酒精燈火焰上加熱,請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象,最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解,又記得牢。又如,在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時,我補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個演示實(shí)驗(yàn),然后提出兩個問題:1.為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大?2.大試管中紅色的噴泉是如何形成的?由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味,所提出的問題富有思考性,既使學(xué)生認(rèn)識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì),又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來,啟迪了學(xué)生的思維,收到明顯的教學(xué)效果。我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補(bǔ)充和改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)約占全部演示實(shí)驗(yàn)的五分之一。(二)開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

新教材配合教學(xué)內(nèi)容,共設(shè)置了13個家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明,家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外,它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)--觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時的現(xiàn)象,并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時,學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實(shí)驗(yàn)1-1的改進(jìn)),學(xué)生開始產(chǎn)生興趣,大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實(shí)驗(yàn),有的成功,也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師,經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后,有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個實(shí)驗(yàn),一旦做成功了,其興奮之情自不必說,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來,每逢做演示實(shí)驗(yàn)時,學(xué)生往往會問老師:“我自己在家里能不能做?”配合課堂教學(xué)內(nèi)容,我們除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計的13個家庭小實(shí)驗(yàn)外,還另外補(bǔ)充了十幾個既有濃厚生活氣息,又與所學(xué)化學(xué)知識密切相關(guān),同時學(xué)生在家庭中又能夠找到材料,獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn),作為家庭作業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個家庭小實(shí)驗(yàn)記錄本,把所完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來,半學(xué)期檢查一次。多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。二十幾個家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā),不僅豐富了學(xué)生課余生活,使學(xué)生擴(kuò)大了視野,培養(yǎng)了動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力,而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步,也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。例如,我把教材第118頁鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的(1)當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn),提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時,將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)(第118頁實(shí)驗(yàn)6-1)的三支試管展示給學(xué)生看,并請他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對照,學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請學(xué)生思考:“一半浸在水中的鐵釘,哪一部分銹斑最明顯,為什么?”啟迪學(xué)生對教材第119頁討論題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹?”進(jìn)行探究,從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。(三)開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式,興趣小組活動除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外,還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn),制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長,鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實(shí)驗(yàn)。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié),化學(xué)晚會列為專項(xiàng)內(nèi)容之一。在晚會上表演節(jié)目(趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等)的都是化學(xué)興趣小組的成員,而觀眾大多是初中學(xué)生。豐富多采的晚會把他們帶入五光十色的化學(xué)世界,聽到“爆竹聲聲”,學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時的爆鳴,看到“空瓶生煙”、“清水變色”,就急著想了解“這是什么變化?”興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,如學(xué)習(xí) 3-1水是人類寶貴的自然資源時,要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎?請問你們父母,在他們當(dāng)學(xué)生時,這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟?”學(xué)習(xí) 1-4燃燒和緩慢氧化時,課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志,到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題,讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察,如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢;比較食鹽和白糖溶解性的大;將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊,化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān),在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。三、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括:正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范,對學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要

求,對如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報告則加以具體指導(dǎo)。淺談生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

王凌

摘要:本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式出發(fā),就如何開展生物學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)、應(yīng)用與實(shí)踐及調(diào)查研究活動,談了談開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法與體會。

關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn)、自主、合作與探究、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用與實(shí)踐、調(diào)查研究、生物百項(xiàng)科技活動

生物學(xué)是一門集實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué),隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展,它越來越顯示出其二十一世紀(jì)領(lǐng)先科學(xué)的獨(dú)特魄力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分,它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)引起廣大生物教師的高度重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)出來,這是落實(shí)素質(zhì)教育方針,培養(yǎng)學(xué)生基本技能一個突出表現(xiàn)。

1.初中階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組成部分及開展形式

從新課程標(biāo)準(zhǔn)初中生物實(shí)驗(yàn)教材來看,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式不外乎演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用與實(shí)踐、調(diào)查研究這幾種形式。其中演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)部分應(yīng)該在課堂上完成,應(yīng)用與實(shí)踐,調(diào)查研究等可安排學(xué)生在課下完成。

2.開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方略2.1端正對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既然是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分,我們就必須從思想上重視它,不能把它看成一件可有可無的事。在現(xiàn)行的教育管理體制下,部分生物教師依然穿新鞋走老路,以準(zhǔn)備生物實(shí)驗(yàn)麻煩、學(xué),F(xiàn)有儀器缺乏等種種理由為借口,在進(jìn)行生物教學(xué)時還是照本宣科,以“學(xué)生朗讀,討論,老師指出重點(diǎn),學(xué)生劃線”這些表面上看似體現(xiàn)自主合作探究的簡單的學(xué)習(xí)方式來打發(fā)生物教學(xué)。雖然在時間加汗水的付出中,也取得了一定的教學(xué)成績,但是卻未能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本技能的目的。這樣的教育其實(shí)是一種失敗的教育,今天我們培養(yǎng)的是二十一世紀(jì)的接班人,可以想像出來他在學(xué)校里學(xué)到的那些干巴巴的生物知識如何能適應(yīng)新世紀(jì)的需要?又怎么能擔(dān)當(dāng)起時代的弄潮兒的角色?何來創(chuàng)新?又怎能創(chuàng)新與合作?

2.2演示實(shí)驗(yàn)“必須重視,開齊開好”

演示實(shí)驗(yàn)是初中生物實(shí)驗(yàn)教材的一個重要組成部分,它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡潔明了等特點(diǎn),離開了演示實(shí)驗(yàn)的鋪墊,課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力,如空中樓閣,飛來之峰了。例如,初中生物實(shí)驗(yàn)教材中在講敘莖的輸導(dǎo)作用時,就設(shè)置了一個非常簡單便行的演示實(shí)驗(yàn):取兩枝生長健壯的植物枝條,把它們插入盛有紅色墨水的錐形瓶中放到陽光下照射2~3小時后取下,可以看到葉脈變紅了,說明莖(此處指的是枝條)具有輸導(dǎo)水分以及溶解在水中的無機(jī)鹽的作用。如果用小刀把枝條縱向劈開,就可以看到枝條中只有樹皮與髓之間的木質(zhì)部變紅了。由此可以證實(shí)紅墨水是通過木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)。接著再引?dǎo)學(xué)生來分析木質(zhì)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):木質(zhì)部中主要由死細(xì)胞構(gòu)成的木纖維和由死細(xì)胞構(gòu)成的導(dǎo)管兩部分構(gòu)成,并且木纖維部分上、下不相通(沒有輸導(dǎo)功能),只有導(dǎo)管是上下相通的管道。至此可以引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:莖輸導(dǎo)水分與無機(jī)鹽是通過木質(zhì)部中的導(dǎo)管來完成的。這樣既可以為前面所講的導(dǎo)管具有輸導(dǎo)水分與無機(jī)鹽的作用得以驗(yàn)證,也可以為后面學(xué)生對“樹怕傷皮,不怕空心”的理解作鋪墊?梢韵胂癯鰜,如果我們在講解“莖的輸導(dǎo)作用”一節(jié)不設(shè)置這么一個演示實(shí)驗(yàn),單靠老師一張嘴,學(xué)生手中的一枝筆加上死記硬背這些單調(diào)的枯燥無味的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生清晰地理解莖的輸導(dǎo)作用嗎?簡直是癡心妄想?梢,巧妙地設(shè)計一個演示實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生的理解、記憶掃除障礙。這也是教師為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所做的一份貢獻(xiàn)!

2.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)力求“個個精彩,人人熟練”

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個不可缺少的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作與探究”,而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)正是這種學(xué)習(xí)方式的一個具體體現(xiàn),也是落實(shí)“雙基”的一個重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的觀察能力,合作、探究能力,分析問題、解決問題的思維能力,以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。試想一想,有哪一種學(xué)習(xí)方式能比學(xué)生親自動手、動腦、動口、動眼、動耳、及親身體驗(yàn)、感受所留下的印象更深刻呢?在教學(xué)中教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,為他們創(chuàng)設(shè)親身實(shí)踐、動手操作、親身感受與體會,自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣分享合作學(xué)習(xí)的快樂,感知科學(xué)探究的成功感與自豪感。真正地感到:我也能行!唯有如此,他們才能揚(yáng)起學(xué)習(xí)與生活的風(fēng)帆,勇敢地去搏擊科學(xué)的驚濤駭浪,去征服一個個科學(xué)的險峰如果在我們的引領(lǐng)之下,學(xué)生感受到了自己在進(jìn)步,在發(fā)展、在一步步走向成功,學(xué)習(xí)不就成了一件快樂的事了嗎?

2.4體現(xiàn)“實(shí)踐──認(rèn)識──再實(shí)踐──再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律

“學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎”。學(xué)習(xí)一詞有著兩層內(nèi)涵,既有學(xué)習(xí)的辛勤,又有“習(xí)之”的樂趣!傲(xí)”即運(yùn)用,學(xué)不是目的,目的是在于習(xí),正所謂“學(xué)以致用”。學(xué)習(xí)的最終目的在于獲得解決問題的能力。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“自主合作與探究”。通過“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式,可以提升學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力,善于取人之長補(bǔ)已之短的能力,群策群力攻克難關(guān)的協(xié)作能力,以及勇于進(jìn)行科學(xué)探究的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力,培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)。初中生物實(shí)驗(yàn)教材(濟(jì)南版)中的“應(yīng)用實(shí)踐”正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“自主、合作與探究”的理念。人類的認(rèn)識規(guī)律遵循著實(shí)踐──認(rèn)識──再實(shí)踐──再認(rèn)識這一主線。經(jīng)過這實(shí)踐取得了一定的感性認(rèn)識,再實(shí)踐,得到更深一層的認(rèn)識,從而實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識質(zhì)的飛躍。“應(yīng)用與實(shí)踐”正體現(xiàn)了“學(xué)以治用”的學(xué)習(xí)理念,這里的實(shí)踐是有目的的實(shí)踐,是用以理解、鞏固所學(xué)生物學(xué)知識的實(shí)踐,是避免學(xué)生學(xué)死書、背死書的實(shí)踐,也是學(xué)生獲取知識,習(xí)得能力的一個重要環(huán)節(jié),不可等閑視之!皯(yīng)用與實(shí)踐”是學(xué)生課堂所知識的延續(xù)、延伸,是鞏固、理解課堂上所學(xué)生物知識的一種方法、技巧,是學(xué)生必須具備的另一種能力即運(yùn)用能力。正如學(xué)游泳,教練把游泳所要掌握的每一個動作要領(lǐng)都給你講的、得頭頭是道,你也熟記于心了,可如果你一直站在游泳池邊背誦動作要領(lǐng),不下水去練習(xí),永遠(yuǎn)也別想把真正的游泳技巧學(xué)到手。只有狠下心來,跳到水里才能真正體會到游泳的樂趣與成功。

2.5調(diào)查研究方顯英雄本色

調(diào)查研究是研究生物學(xué)的一種基本方法,也是學(xué)好生物學(xué)知識,掌握生物學(xué)基本技能的一條途徑。從一定意義上說,開展有關(guān)生物方面的調(diào)查研究是高層次、高水平的生物學(xué)技能,是二十一世紀(jì)的具有創(chuàng)新能力的接班人所應(yīng)具備的一個基本素質(zhì)。通過開展調(diào)查有關(guān)校園內(nèi)及自己身邊的動植物,調(diào)查身邊生活環(huán)境的水質(zhì)污染、空氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染以及土壤污染,調(diào)查人口的增長情況,調(diào)查塑料大棚的作物栽培等等調(diào)查研究活動。并指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作,撰寫調(diào)查報告,可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐操作能力以及分析推理能力和語言表達(dá)能力;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家園、熱愛大自然的美好情感實(shí)現(xiàn)關(guān)愛健康、關(guān)愛生命、反對污染、實(shí)現(xiàn)人與自然合協(xié)發(fā)展的最終目的。所以調(diào)查與研究不容忽視。

2.6開展生物科技活動為學(xué)生成功成才插上騰飛的翅膀生物學(xué)是二十一世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué),是綠色科學(xué),生物學(xué)與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、語文、史地等學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。它運(yùn)用物理的技術(shù)、化學(xué)的技巧與計量、數(shù)學(xué)的計算與數(shù)據(jù)、語言文字的精確描述以及地理的空間與歷史的胸懷實(shí)現(xiàn)著發(fā)展與飛躍,一躍而成為二十一世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué),顯示著它無窮的魄力。它關(guān)系到人類的生存與健康生活,社會的發(fā)展及國防科技的振興,如試管嬰兒、克隆、技術(shù)人體基因組計劃這些高科技的研究課題無一不與生物學(xué)密切相關(guān)。所以,那種認(rèn)為“生物課還不好上?只是講講,劃劃,背背,查查,考考,就能教好”的陳詞濫調(diào)已與時代的強(qiáng)音不合拍了。生物課不能再上成孤立的生物課了,應(yīng)該恰當(dāng)?shù)嘏c其它學(xué)科進(jìn)行滲透與整合,徹底打破學(xué)科界限,橫向聯(lián)系、縱向深入。開展豐富多彩的生物科技活動,可以幫助學(xué)生滲透學(xué)科學(xué)習(xí),打破學(xué)科界限,進(jìn)行有效地整合,互利互通,爭取全面發(fā)展。

總之生物教學(xué)是一門有著強(qiáng)大生命力的科學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的一個重要組成部分有待廣大生物教師進(jìn)行更加深入地研究。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

邢同治

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅作為一種物理方法,而且作為物理思想,在物理教學(xué)占有極其重要的地位。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維,實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ偈箤W(xué)生更深刻更牢固地掌握物理規(guī)律,激勵學(xué)生熱愛科學(xué),培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì),建立正確的世界觀。因此物理實(shí)驗(yàn)在整個物理教學(xué)中起著非常重要環(huán)節(jié)。如何來加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高教學(xué)效果,可以從以下幾點(diǎn)入手:

一、物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段

興趣是人的一種心理品質(zhì),它具有趨向性和選擇性。學(xué)生一旦對某一事物信號激起興趣,必然產(chǎn)生探究反響,興趣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,而這種由興趣轉(zhuǎn)化的積極性具有動力功能,導(dǎo)向功能和強(qiáng)化功能,他完全符合學(xué)生心理。因而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,老師應(yīng)十分重視興趣,情感的激發(fā)。

每當(dāng)接觸一個新的物理概念以前,都要盡量通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生去探究,研究的欲望。比如:學(xué)習(xí)比熱一節(jié),現(xiàn)準(zhǔn)備兩種質(zhì)量相同,溫度相同的不同液體---水和煤油。然后用兩個同樣的酒精燈給他們同時加熱,過一會兒,讓學(xué)生觀察放在兩種液體中溫度計的示數(shù)有何不同,然后提出,如果將它們升高一樣的溫度,誰吸收的熱量多,從而將比熱這個較難理解的概念孌得比較容易理解了。

二、重視演示實(shí)驗(yàn),提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí),生動有趣的特點(diǎn),能為學(xué)生在形成物理概念,得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受倍深。老師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn),甚至教材上的一段話,一幅插圖,一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演,學(xué)生看”,還可以是“教師導(dǎo),學(xué)生演”即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

(1)做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。雞蛋握在手中,使勁握也難以破碎,但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明:雞蛋緊握在手中時,受力面積大,壓強(qiáng)小;而在碗邊輕敲時,受力面積小,壓強(qiáng)大?梢姡瑝毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力有關(guān),還跟受力面積有關(guān)。

(2)做大氣壓實(shí)驗(yàn)。將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi),點(diǎn)燃棉花,并讓它燃燒一會兒,然后將一只剝殼的熟雞蛋(稍大于瓶口)置于瓶口上,熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強(qiáng)差作用下,被壓入了瓶里。

世界上許多大量的信息資料顯示:國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢,即衡量一堂物理課的好壞,很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的收效

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個概念和規(guī)律、公式,都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是反映物理現(xiàn)象,物理過程本質(zhì)屬性的一種抽象,是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用邏輯思維的方法,把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、搞好?shí)驗(yàn)教學(xué),是我們在教學(xué)中不斷探索的。我們是從以下幾這方面來做的:

(1)確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰,提高成功率。課本要求的每一個演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍,認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素,排除干擾。例如:在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度,器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。如碰到陰天、雨天,早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時的空氣濕度較大),實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時,空氣的濕度是否會影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳,就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布,尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦,毛皮也帶了電荷這個實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對實(shí)驗(yàn)的影響,實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯,給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服,對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

(2)充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中,我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體,當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時,小燈泡不發(fā)光,于是先把它們歸為絕緣體。之后,我指著那堆導(dǎo)體問:這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問:這物體一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說:不一定,有可能是電流太小了,小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn),發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可能使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍,學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

四、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用,訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中,讓學(xué)生參與試驗(yàn),使之通曉實(shí)驗(yàn)過程,主動獲取知識,這有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和技巧;有利于實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的形成,有利于思維的訓(xùn)練;有利于探索能力的開發(fā),這是樹立物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的重要手段,具有言論自由性、發(fā)展性和時效性。教材中的“小實(shí)驗(yàn)”往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn),不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨(dú)立操作能力,發(fā)展智力。

例如:《電磁鐵》一節(jié)中,提供了如何自制電磁鐵的方法,我讓一個班級的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作,并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性,以求自己制作的電磁鐵磁性最佳,這樣在他們制作的過程中,對電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明,這個班級的學(xué)生在《電與磁》一章的學(xué)習(xí)中,絕大多數(shù)同學(xué)對“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識掌握較好。

物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段;是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要途徑;是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和科學(xué)探索精神的重要手段。因此教師應(yīng)特別注意在物理教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,在積累知識的過程中充分感受物理為他們帶來的樂趣。

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