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九年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 張梅

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九年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 張梅

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

張梅

回顧初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)工作,應(yīng)當(dāng)說是取得了一定成績,F(xiàn)總結(jié)如下:我們認(rèn)為初三總復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段,是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程,也

是全面提高學(xué)生文化素質(zhì),發(fā)展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”,是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準(zhǔn)備階段,每位教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任,讓學(xué)生滿載著素質(zhì)教育的豐碩果實結(jié)束義務(wù)教育。

一、總復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生具體做法是:

㈠教師的板書與學(xué)生的板演

教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識的發(fā)生過程,知識之間的縱橫聯(lián)系,對問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況,教師的板書布局要合理,層次要分明,電教手段運(yùn)用要和諧。

強(qiáng)化學(xué)生板演作用,讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn),因為學(xué)生板演可為教師提供反饋信息,如暴露知識上的缺欠,可彌補(bǔ)講課中的不足,同時,學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法,為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會;另外也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,促進(jìn)記憶。

㈡注重學(xué)生解題中的錯誤分析

在總復(fù)習(xí)中,學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免,教師針對錯誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的,首先教師可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯誤從一個特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果,教師認(rèn)真總結(jié),可以成為

學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分,使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程,這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。

首先,教師應(yīng)預(yù)防錯誤的發(fā)生,要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況,調(diào)查中發(fā)現(xiàn):

⑴字面理解水平⑵聯(lián)系的理解水平⑶創(chuàng)造性水平

其次,在復(fù)習(xí)過程中,提問是重要復(fù)習(xí)手段,對于學(xué)生錯誤的回答,要分析其原因進(jìn)行有針對性的講解,這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最后,課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明,練是實踐,評是升華,只講不評,練習(xí)往往走過場。

㈢關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心,反復(fù)采取措施,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難,使他們經(jīng)過努力,能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求,成為一名合格的初中畢業(yè)生。

首先,教師找他們促膝談心,把教師的愛傾注給學(xué)生,教師熱心、體貼、耐心的幫助,學(xué)生會從心理體會到師生之間真摯情感,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。

其次,在課堂教學(xué)中,特別在題目的選擇上要有梯度,符合他們的認(rèn)知水平,逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

最后,在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動,創(chuàng)設(shè)一個良好的復(fù)習(xí)情境,同時,有計劃、有針對性地做好課外輔導(dǎo)工作。

二、要把“發(fā)展學(xué)生思維能力是培養(yǎng)能力的信心”這思想貫穿整個復(fù)習(xí)的始終。

1、變更命題的表現(xiàn)形式,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

2、尋求不同的解題途徑與思維方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,敏捷性。

4、強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的思維批評性。5、變封閉題目為開放型題目,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。三、做好數(shù)學(xué)技能的再學(xué)習(xí),全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)根據(jù)數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定,一般認(rèn)為數(shù)學(xué)技能指以下3種⑴運(yùn)算技能⑵作圖和畫圖技能⑶推理技能

為此,在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,特別在學(xué)生練習(xí)中要做到下面幾個方面:第一,正確性。要求學(xué)生在解題過程中遵循正確思維規(guī)律和形式,在

運(yùn)算、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要準(zhǔn)確無誤。第二、速度。注重解題速度。

第三、協(xié)調(diào)性。在解題過程中有意識地控制自己的反應(yīng),對于文字、符號、圖形運(yùn)用自由,融為一體,作出連貫反應(yīng)。

以上,是我在數(shù)學(xué)實踐中,總結(jié)得到的不完全的經(jīng)驗概括,請不吝賜教。

201*年7月6日

擴(kuò)展閱讀:張梅

教學(xué)基本信息課題人教版第九冊第一單元第三課《走遍天下書為侶》行唐縣龍州鎮(zhèn)東街小學(xué)張梅彥指導(dǎo)思想與理論依據(jù)作者及工作單位將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點設(shè)計所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡述即可,指導(dǎo)思想和依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,避免出現(xiàn)照搬課標(biāo)中整個模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況《走遍天下書為侶》在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲。教材分析(可以從以下幾個方面進(jìn)行闡述,不必面面俱到)課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的知識體系;本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值(為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容),不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助,本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助;還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助,以及思維方式的變化影響等。《走遍天下書為侶》是一篇說理性的散文,文章語言淺顯易懂,從一個全新的角度提出了將一本書讀精的方法,角度新穎,表達(dá)獨特。文章通過作者層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問,靈動鮮活的比喻,以推理的方式層層遞進(jìn)地表達(dá)了自己的觀點:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過多少遍。學(xué)情分析(可以從以下幾個方面進(jìn)行闡述,但不需要格式化,不必面面俱到)教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線,即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié),最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識。學(xué)生認(rèn)知障礙點:學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點,可能是知識基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。本班學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)知識比較扎實,部分男生在認(rèn)知基礎(chǔ)上有難度,有一個學(xué)生知識基礎(chǔ)較差,另外兩個理解能力較差,所以需要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,從而把握課文的主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。教學(xué)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析)1.認(rèn)識4個生字,會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。3.把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。4.感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。教學(xué)重點和難點本文教學(xué)的重點是:把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。本文教學(xué)的難點是:理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。教學(xué)流程示意(按課時設(shè)計教學(xué)流程,教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié),而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容;還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化,一般來說,一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間,這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。)一、激發(fā)興趣,釋題明意,導(dǎo)入新課。二、初步感知,了解內(nèi)容,讀文交流,體會作者情感。三、品味語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法,感情誦讀,體味情感。四、總結(jié)全文,升華情感。教學(xué)過程(教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄,但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、激發(fā)興趣,釋題明意,導(dǎo)入新課1、如果有這樣一個機(jī)會,讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會選擇什么呢?為什么?2、“侶”是什么意思?3、為什么要選擇書為自己的同伴?二、初步感知,了解內(nèi)容,讀文交流,體會作者情感1.書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?2、此外,你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎?3.作者認(rèn)為一本書可以常讀常新,不管讀多少遍,她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對你有什么啟示?4、好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。你有什么好的讀書經(jīng)驗,或者聽了作者的讀書體會,你有什么啟發(fā)?和大家談一談。5、現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。三、品味語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法,感情誦讀,體味情感1.了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?2.作者對書有著深厚的感情。那么,作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?四、總結(jié)全文,升華情感面對漫長枯寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會有新的感受:用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書,真像與一個朋友同船而行。1、交流有關(guān)讀書的名言警句。2、舉行“以此為侶,其樂無窮”辯論會。板書設(shè)計(需要一直留在黑板上主板書)3、走遍天下書為侶首先一遍又一遍地讀然后最后教學(xué)反思(教學(xué)反思的撰寫應(yīng)避免對教學(xué)設(shè)計思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考,不必面面俱到):反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。反思教學(xué)設(shè)計的落實情況,學(xué)生在教學(xué)過程中的問題,出現(xiàn)問題的原因是什么,如何解決等,避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因,也不思考解決方案。對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn),通過設(shè)計教學(xué)反饋,實際的改進(jìn)效果如何。如果讓你重新上這節(jié)課,你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?《走遍天下書為侶》是一篇散文,用比較的手法向我們闡明了作者的觀點走遍天下書為侶,文章以細(xì)膩獨特的筆觸,精練而準(zhǔn)確的語言,具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣,穿插介紹了讀書的方法,抒發(fā)了作者對精神世界的追求。文章比較簡單易懂,可正是簡單的文章要上的出彩也不容易。40分鐘下來,我由一個當(dāng)局者變成一個旁觀者,冷靜下來,細(xì)細(xì)回味,感觸很多。一、語文課應(yīng)該以讀促悟,而不應(yīng)該是教師支離破碎的講解。課堂應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話,而且尤其以學(xué)生與文本之間的對話最為重要?墒钦嬲掀鹫n來,發(fā)覺自己領(lǐng)會到的只是皮毛而已。課上,我給了孩子們讀書的時間,但我清楚,那只是為了讀而讀,是做給人看的讀。草草讀過兩遍之后,我就迫不及待地進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計中,我為了讓學(xué)生能夠理解文章的內(nèi)涵,上課之前,我查閱了大量的資料,也包括其他教師的教學(xué)設(shè)計,想從中受到一定的啟發(fā),或許是因為看得太多,所以我想得就漸漸的多了,竟然有種無從下手的感覺。既想讓學(xué)生讀懂課文,又想講課堂的容量增大一些,事實證明,這樣的備課是失敗的。在文章的重點部分,學(xué)生讀得不夠,而且感覺讀的方式比較單一,對于文章的內(nèi)涵體會得就不到位,現(xiàn)在想想,就是缺少學(xué)生與文本的對話所致。如果我不剝奪學(xué)生讀書的時間,如果我不是一味按自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行,而是給孩子深悟文本的時間,也許孩子們自身的感受會更加深刻。二、擺正教師和學(xué)生的位置。今天的課堂使我深深認(rèn)識到,課堂不是教師的舞臺,而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者、點撥者,卻不應(yīng)該是包辦者。在以前的講課中我真的知道,自己講得過多,但就是找不到癥結(jié)所在,就是不知道根源在哪里,F(xiàn)在想想,就是我把自己放錯了位置,我不相信學(xué)生的能力,不敢放手,生怕他們出現(xiàn)偏差?墒俏覒(yīng)該知道,閱讀是個性化的行為,我不能用自己的感受去揣度學(xué)生的感受,用自己的行為代替學(xué)生的行為。課堂上,學(xué)生才是主角。三、課堂的靈活性。也是因為課前準(zhǔn)備的不充分,其實,在設(shè)計導(dǎo)語的時候,我也想到了讀過書的學(xué)生,會跟著課文的內(nèi)容走,或許會貼著書這方面的內(nèi)容來交流,但實在是也沒有想出更好的,所以我仍然沒有修改導(dǎo)語,也沒有將過渡語設(shè)計好,以至于在學(xué)生交流書中的內(nèi)容的時候,我甚至有種不安的感覺。我想在教學(xué)上自己還是有許多不成熟的地方,在今后的教學(xué)過程中還必須要多多學(xué)習(xí)。

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