九年級下期語文教學工作總結
九年級下期語文教學工作自查報告
薛百中學楊立中
送走緊張繁忙的總復習之后,中考的鐘聲向人們提示:初三語文教學工作已經結束。回憶過去,總結經驗,對于搞好以后的工作是非常必要的。
我所教的初三1.2班有84人。和其他學科一樣,入學初語文基礎差的驚人。本學期我堅持兩手抓:一是腳踏實地抓備考,二是抓緊培優(yōu)輔差,堅持打基礎,抓閱讀,促作文,取得一些成效。
一,更新觀念,抓好總復習。初三語文總復習階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學生、老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我認為無論是常規(guī)教學,還是在總復習階段,同樣要抓住它的"工具性"和"人文性".既服從游戲規(guī)則,又超脫其上。.找到總復習教學的最佳結合點.
以素質教育為根本,結合應試教育的方法策略,大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應試技巧,應該是目前初三語文教學的最佳結合點。
全面提高學生語文素養(yǎng)是根本。語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程,但只要找準切入點,也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內容。因此歸結起來就兩個字"積累"。“腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的:
1,從初三上學期開始就讓學生抄錄和背誦名人名言以及古詩佳句。這些名言佳句富含豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。以此擴大他們的知識面,提高其文學修養(yǎng)。因為在短時間內進行大量名著泛讀是不切合實際的。所以只能如此。對于語文尖子生,還要求他們學以致用,多寫多練,教師面批面改。
2,注重課堂教學的人文性和學科拓展,全面提高40分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上,引導學生關注科學、人文、自然和社會人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。
此外還大膽嘗試探究性學習的方法。如:在學習《論格物致知精神》一文時,就讓學生討論和研究中西方教育的差異,使學生思想的火花在課堂上盡情的迸發(fā)。3,作文積累。增加作文的訓練量,每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內反饋給學生,以幫助幫助學生形成樂寫的習慣.
通過以上方法,全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得一方面得到一定程度的提高,從而為中考準備了實力。.
二,提高學生應試能力是關鍵。語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人,如何進行有針對性的備考,是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。因此,應針對中考具體情況,設計多種訓練方案,提高學生應試能力。
1、每星期的閱讀訓練,讓學生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解應有針對性,并總結歷年中考閱讀題的考點規(guī)律,使學生心中有數。
2、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到中考前夕讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,從初三年級的上學期開始,每次月考我都依照中考題型來出題。
有時直接發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免中考時學生怯場,便于學生的應試。
綜上所述,初三語文教學和復習,應著眼以下幾點:1、激發(fā)學生的自信心和自主性。2、注重學生的可持續(xù)性發(fā)展。應明確語文素養(yǎng)的全面提高,才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總復習階段,也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。3、有針對性的短期效益訓練,可以彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。4、反饋應該及時迅速。5、以閱讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延,防止一味陷入呆板僵硬的應試教學。雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學生明確,試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,并讓自己和它們
融為一體,才是真正的語文,才是終身的語文學習,也才能取得最終的勝利.三,培優(yōu)輔差常抓不懈,作文訓練重中之重。從語言文字到篇章結構,查漏補缺,一年來從未停歇。與此同時,高度重視作文教學。提起作文訓練,很多學生都感到頭痛,他們不知道怎樣去構思,如何去下筆。提到寫議論文,學生更是"丈二和尚摸不著頭腦",感覺難以下手。勉強完成了訓練,也出現(xiàn)了"前言不搭后語",不知所云的情況,甚至經過了幾次訓練,我吃驚地發(fā)現(xiàn)在學生的作文本上,出現(xiàn)的論據可謂是屈指可數,寥寥無幾。鑒于此,我進行了課后調查,調查結果顯示:85%的學生不知如何進行議論文的寫作,87.7%的學生不知道論據應該從何而來,不知道如何恰當使用論據,甚至喪失寫作信心,有些"望文生畏"。我想了一些方法,嘗試著去實行,以便調動和提高學生的寫作興趣,再一次讓學生敢于提筆寫作。
就學生寫作而言,經過訓練發(fā)現(xiàn)了許多的問題,進行了簡單的歸納和總結,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、行文不夠流暢,語病太多,很多錯別字。2、論題的提出不夠合理,甚至論點的提出不夠明確。
3、論據少的可憐,確切地講應該是相當缺乏,而且不具有代表性。4、文章寫作缺乏辨證思維,缺少對問題深層次的思索,不能引起讀者的共鳴。經過研究分析,找到了產生這些問題的主要原因。首先,很多學生受地方語言的影響,很多文字的書寫不同標準漢字,然而這些學生自小接受粵語教育,導致他們現(xiàn)在自然而然將"粵"字寫在作文中。因此,在學生作文中,經常會出現(xiàn)一些老師不認得的別字,經過確認,我們才了解學生已經習慣了。
其次,很多的學生不知道論點在一篇議論文中的"靈魂"作用。課外調查中發(fā)現(xiàn),我們的學生不知道什么時候提出觀點,有時觀點的提出不夠新穎、明確。而且觀點的提出連學生自己都不知道是否正確、是否符合規(guī)律,甚至有時會發(fā)現(xiàn)一些不符合科學的主張。
再次,他們在閑暇之時只看些娛樂雜志、明星追蹤性質的文章,在學生的表層記憶里很少有理論論據和事實論據,而且了解的不夠深入,在學生的寫作訓練中用到的論據已經到了山窮水盡的尷尬局面。最后,對于辯證的思想,我們的學生是這樣解釋的"我們的為人處事應該是中庸一點好"。難怪他們的文章中
對于很多問題的論證不是非常的深入,而且有一點含糊不清的感覺。因為他們平時就缺少刨根問底的習慣,他們習慣于不求甚解。至此找到了事情發(fā)展的根源。
針對在實際調查中發(fā)現(xiàn)的問題,我采取了一些改變現(xiàn)狀的措施。可以這樣講,"江山易改,本性難移",實施起來感覺有一定的困難,但是作為這一職業(yè)的從教者,我還是進行了一些大膽的嘗試,以期達到改變現(xiàn)狀的目的。
具體來講就是堅持多練。一是口頭練。如提供一個話題給學生,讓學生即興準備,可以商量,然后找一些學生進行當場表演。一方面可以鍛煉學生的表達能力,另外一方面,我們可以讓學生抓住關鍵,提出自己對于問題的獨特見解和看法。比如我們提出一個問題,談"勤學"和"效率",學生結合自己的實際情況,理解勤奮學習的重要性,列舉自己所知道的事例,進行簡單的分析,同時也可以從另外的角度去談及學習的高效率。經過這樣的鍛煉,明顯的感到學生對于問題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。二是讓學生評作文,找到不足。我們進行這種活動的目的并不是想老師偷懶。首先學生自己評自己的作文,然后同學互相評作文,找到文中明顯的不足,讓學生學會評改作文。這樣我們有理由相信他們今后再寫作文時,會時時刻刻注意到類似的問題,大大減少類似毛病的發(fā)生率,而且在這種活動中學生可以互相學習,學習別人作文中好的語言,好的論證方法等。我覺得會評改別人的文章,可能你自己就會寫文章,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,你能夠得以借鑒,這樣他們才能夠不斷成長,不斷進步。所以我認為這種方法對于學生的幫助很大。三是積累名言和典型事例。針對學生論據過于少的特點,我發(fā)動了學生搜索很多的名人名言,并且讓學生進行課前的演講,談談學生自己對于問題的看法,當然還要聯(lián)系現(xiàn)實。以前學生的作文中很少出現(xiàn)一些名句,他們的語言總是顯得非常的蒼白無力,語言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關話題的文字,最后找出一點時間全班進行學習和交流。在用了這種方法以后,絕大多數學生感覺在實際寫作中理論論據豐富了許多。組織學生收集論據,也是重要的活動。
論據是為文章的觀點服務的,是為論證自己的主張服務的。所以我們的論據一定要具有一定的代表性、科學性、典型性。針對學生的事實論據過少的特點,我發(fā)動學生收集論據。分組也是一個辦法,但不是無目的的,而是給每一個小
組一個話題,然后再搜索相關的論據。我們給學生一段時間,讓他們有充分的準備,再集中找一個時間,讓學生進行交流。這種方法對于絕大多數學生而言,可以說是很有幫助的。一個小組收集幾十個論據,全班分為五個組,那么,每次學生進行交流的時候將要掌握幾百個論據,半年下來,學生可能再也不會出現(xiàn)在作文中無話可談的局面。這也應了那一句話"眾人拾柴火焰高",也可以說成是"資源共享"。四是要求學生利用優(yōu)越的家庭條件在電視和網絡上觀摩辯論比賽。俗話說"事實勝于雄辯",但是在議論文中的確存在著辯證思維的過程。而且我們的學生缺少這種思考問題的方式。于是我提倡學生觀摩辯論比賽。有經驗的人都知道,辯論雙方的辯題就是自己一方的觀點,論證自己的觀點正確需要有充分的論據,而且更需要辯手有清晰的辯證思維。而這一切正是我們的學生非常薄弱的。例如這樣的一個辯題"玩物喪志"和"玩物未必喪志",學生在作文中辯的不很理想。在觀摩了辯論大賽之后,學生在作文中的表現(xiàn)就大不一樣了。
當然,我的語文教學工作還存在著一定的不足。如:兩極分化現(xiàn)象仍然嚴重。有些知識點雖然教了,但落實力度不夠。再就是課外閱讀量嫌小,方法指導上也沒有緊緊跟上。這些都是應該強化之處。
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語文九年級下冊語文教學工作總結
張陽
-九年級第二學期語文期末工作總結光陰荏苒,轉眼間一個學期又即將結束了。這學期我擔任初三(3)(4)班的語文老師。
總算改變了命運今年語文終于在中考中取得了紅海灣區(qū)單科成績第一,我不由得松了口氣。要知道成績的獲得,付出的代價是雙倍的,苦干是實在的。
一切都按計劃有條不紊的進行著。
第一階段(一至四周):我主要是完成第六冊的語文課程并配以練習。
教授新課程,我主要是利用教材進行補缺補漏,讓學生學會從文章中捕捉語言信息,提高他們的閱讀能力。
上課的方式也加以改變,主要是以學生分析文章為主。我讓語文成績比較優(yōu)異的學生自行分析課文,學生分析完以后,我再針對他們上課中存在的不足加以補充。親自實踐后,很多學生對于分析文章,有了自己獨特的思路。這樣的教學方式不僅讓他們個人受益良多,而且也讓下面聽課的學生有新鮮感。當然,這也讓我要更認真的備課,因為學生上課的思路與我是有很大區(qū)別的。
第二階段(五至十一周),我主要是圍繞考試大綱分塊復習。
(1)針對考試內容進行答題指導,讓學生對考試有明確的目標。并輔以大綱外的專項練習,如五本名著專項練習、課外文言文專項練習、常見文言一詞多義、開放性古詩詞默寫。
(2)語言綜合運用的訓練。包括分類落實訓練和綜合達標訓練。(3)綜合性學習訓練。包括考綱題型攻略和綜合達標訓練。(4)閱讀訓練
第一,課內文言文閱讀訓練。
第二,現(xiàn)代文閱讀訓練,包括說明文閱讀訓練、議論文閱讀訓練、文學類文本閱讀訓練。第三,文學名著閱讀訓練。(5)寫作訓練
廣東省中考作文解讀講解,中考作文環(huán)節(jié)突破的訓練。(6)附加題訓練。以古文為主進行。
第三階段(十二到十六),主要是根據從廣州買來的十套試卷進行考試、練習、評講,狠抓邊緣生。
當然,完成教學任務的同時,一些教學常規(guī)工作仍持續(xù)進行著。如積極參加、主持每周五下午第三節(jié)的教研活動;每周至少到班中聽課5節(jié)以上。的工作。)
至于語文教學,我主要是對上個學期分塊未完成的部分進行復習。比如對歷屆中考文言文練習、基礎知識練習、歷屆中考話題作文薈萃、中考閱讀題集等進行專項訓練。特別是四次的模擬考試對學生幫助很大。通過考試讓他們加快了答題速度、掌握了答題技巧以及提高了應試作文的能力,這些努力都為他們參加提前批考試打下了堅實的基礎。并且上課針對課堂上學生的表現(xiàn)、反應在課后寫好教學反思,總結每節(jié)課的成功與不足之處,以方便今后的教學。總之,都是為了通過積累他人的經驗和自己的教學體會,以提高自己的語文教學水平。經過一系列的努力,本人很快熟悉和掌握了初三語文教學的大方向和應考技巧,這就為本人的語文教學水平的進一步提高奠定了堅實的基礎。同時,也為201*年的中考取得好成績奠定了很堅實的基礎。總結這半年的工作,我覺得有以下幾個特點。第一,學生對語文科目的興趣有所提高。
本人在吸收他人經驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上,盡力改變以往的以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法,按照新課程標準,在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題,以啟發(fā)的教學方式去引導學生思考并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛,讓學生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài),在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當地及時地鼓勵、表揚學生的表現(xiàn),肯定他們的回答,讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設計一些難度較大的與現(xiàn)實有關的問題,讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,讓他們在探討的過程中掌握知識,完成教師的教學目標,而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神,集體的凝聚力,從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性,增強了他們對語文這一學科的興趣。
第二,學生的閱讀理解能力有所提高。
學生的知識面相對狹窄,平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少,這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情況,本人積極地幫助有愛好的同學訂閱了《語文報》,使他們能夠有文本可以閱讀,同時還有選擇的向他們推薦一些書籍,主要是語文新課標規(guī)定的必讀書目,盡力擴大他們的知識面,以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上,注意設計一些簡單的問題,
讓學生通過閱讀后回答問題,并適當地引導,以提高他們的閱讀理解能力。經過一段時間的強化后,學生的知識面不但擴大了,而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三,學生寫作能力有所提高。
為了提高學生的寫作能力,我堅持要求同學們寫日記,并指導日記的寫法。同時建議把日記寫成成型的小作文,有的要求在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的,學生寫起來也容易。我倡導同學們互相批改日記和小作文,并給出批改標準和細則,多寫鼓勵性的批語,對于缺點和不足,也要給予委婉的提出誠懇的建議,使同學們能夠同時進步,共同前進,這個過程就能夠充分肯定學生的閃光點,并且在班上公開表揚寫的好的同學,對于批的認真的同學也加以表揚,我的目的是讓學生嘗試到一點成就感,最終調動其寫作的積極性。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學,我鼓勵他們向我校的?豆P架山》投稿,積極參與校園文化建設,這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。
第四,因為我們面臨的201*年的中考,所以我把大部分精力都投入到如何快速提高學生成績這一中心任務上來,我堅持始終地培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和正確的學習方法,對于迎接半年后的中考,我時時對學生進行鼓勵,讓他們增長信心,不要放棄。
通過師生的共同努力,今年中考語文終于打了一個翻身戰(zhàn)!
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