通用技術(shù)教學(xué)反思及培訓(xùn)總結(jié)

通用技術(shù)教學(xué)反思與培訓(xùn)總結(jié)

邢臺外國語學(xué)校張兆祥

引言---我是怎么教上通用技術(shù)的

通用技術(shù)的教學(xué)任務(wù)是我搶來的，說好聽點兒是爭取來的。因為去年10月以前我是教信息技術(shù)的，教了10年多，包括小學(xué)的4、5、6年級、初中的初一、初二和高中的高一（我們這兒的信息技術(shù)基本就學(xué)一年）和小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。本來可以說是已經(jīng)教的得心應(yīng)手了，可是也感覺職業(yè)倦怠啦，所以想換個工種做。更重要的原因，我第一個本科專業(yè)是“機械設(shè)計制造及其自動化”，和通用技術(shù)的內(nèi)容是多么的貼近呀。本來大學(xué)畢業(yè)應(yīng)該進職業(yè)中學(xué)或中專的，可是邢臺的職教與唐山的職教是沒法相提并論的，所以只好進了普中。因為個人對計算機有所偏好，所以選擇了教信息技術(shù)，順便玩了個河北大學(xué)的“計算機網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)本科，也算專業(yè)對口。

去年要開設(shè)通用技術(shù)之前，本來準備安排理科老師上這門課的，但是我也想上。因為我看了教材啦，三視圖---除了數(shù)學(xué)老師了解點兒長方、圓臺的畫法，別的老師給他個零件圖別說看了，能抄對嗎？金工機床---除了像我這樣工廠長大的，別人知道車床和牛頭刨有啥區(qū)別嗎？給他把白鋼條能磨出刃來嗎？金屬材料---知道45#鋼的45表示什么嗎？知道屈服和疲勞是什么概念嗎？桁架結(jié)構(gòu)---知道二力桿的概念嗎？基于以上的專業(yè)基礎(chǔ)，我2次找到校長，就是一個觀點---“我專業(yè)對口”。

一、我的教學(xué)是怎么開始的

到我真正開始教授這門課了，我才意識到通用技術(shù)不是單純的技術(shù)教學(xué)，更不是教哪一種技術(shù)，我原來的想法有些膚淺。有別的老師問我“教什么的”，我說“了解一些加工技術(shù)，拓展一下知識技能。記不記得，原來有本書叫《勞動技術(shù)》？”別人接著問“有種果樹嗎？”我說“沒有�！币灿腥藛枴坝惺�字繡、織毛衣嗎？”我說“沒有�！币灿袉枴坝须姎夂竼�？”我說“這個可以有，但實際上沒有？”

多數(shù)時候，我是這么解釋的。早年間，學(xué)生們在學(xué)校除了課本知識，還有“學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍”，后來，隨著中考、高考的指揮棒效應(yīng)越來越明顯的作用，除了幾門中、高考科目的學(xué)習(xí)外，基本沒什么了。最近，國家覺得學(xué)生只會寫課本知識不夠啊，原來發(fā)的上千萬冊《勞動技術(shù)》根本就是廢紙呀。什么高分低能呀、本科生到中專學(xué)校再回爐呀，學(xué)了4年冶金不知道鋼廠最高、最大的設(shè)備是煤氣包，學(xué)了4年的機制不知道螺絲還有個名字叫緊固件，更不知道我國是緊固件第一出口大國。學(xué)習(xí)和實踐嚴重脫節(jié)了。舉個例子，我說“螺絲刀”，大概半數(shù)的學(xué)生不知道是什么，說“改錐”就全都知道。

簡單的講，這門課就是讓學(xué)生了解一些底層的操作技術(shù)，類似于原來的《勞動技術(shù)》；但是，了解操作技術(shù)不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是讓學(xué)生在認識技術(shù)的基礎(chǔ)上有一些自己的想法，對于技術(shù)應(yīng)用的想法，是對《勞動技術(shù)》的延伸和拓展。

二、我對課程的理解

第一節(jié)課我要給學(xué)生簡介學(xué)科概念和課程內(nèi)容。我對課程的內(nèi)涵是這樣理解的：了解一些操作技術(shù)，在了解操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，有一些自己的想法---對于技術(shù)應(yīng)用的想法。這些想法可能是偏向?qū)嵺`操作方面的，比如：我們用過很多款式的桌椅，結(jié)構(gòu)上有怎樣的變化，功能上又有什么區(qū)別；也可以是偏向理論分析層面的，比如：我們可以做個風(fēng)箏，如果要改成飛機又要考慮多少復(fù)雜的問題。

簡單的講，我們要學(xué)的主要內(nèi)容，包括知識與技能，但不是純粹的技術(shù)，而有些類似流水線上的班組長的知識與技能。對某項工作的最底層操作技法要了解，對上層的設(shè)計要求要領(lǐng)會；對工藝的制定和實施、操作要掌握，對設(shè)計的理論、原則和細節(jié)要了解清楚。

再提高一點兒要求的話，可以定義為：掌握一些通用的加工技法，了解常見的工藝流程，能夠系統(tǒng)的考慮問題，能夠有自己的切合實際的設(shè)計想法與實現(xiàn)方法。總之，要對技術(shù)與設(shè)計有較深入的了解和認識。

三、學(xué)生和社會對“技術(shù)與設(shè)計”的看法

過去，人們對技術(shù)是非常尊重的，比如：藝不壓身、餓不死手藝人、八級工練技術(shù)---精益求精等等。但是，隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，特別是以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標志的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的技藝離我們越來越遠啦。隨著人們的文化知識的普遍提高，對于看似底層的技術(shù)工作從心理上越來越疏遠。人們對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的認同感從80年代的推崇到90年代的認可轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦谋梢��？茖W(xué)知識成了高高在上的桂冠，而通用技術(shù)最多算是墊腳石。

我們是普通省份的普通城市，很多同學(xué)沒有見識過先進地區(qū)的先進技術(shù)。如果有機會到江浙一帶看看，到天津的保稅工業(yè)園區(qū)看看，一定會對技術(shù)工作有一個新的認識。技術(shù)遠比我們想象的要復(fù)雜的多。各種的數(shù)控機床、自控流水線、新材料應(yīng)用、成型模具等等，遠比我們能想到的要復(fù)雜的多。

其實，我們所學(xué)的通用技術(shù)與技校所學(xué)的專業(yè)技術(shù)是有很大區(qū)別的。技校的專業(yè)劃分是比較明確的，所學(xué)科目有很高的指向性，要求較高的實際操作技能。我們則是盡可能多的了解一些常見的、有廣泛應(yīng)用的技術(shù)，比如：應(yīng)用范圍、流程管理、取材加工、操作規(guī)范、工藝特點等。我們所學(xué)的通用技術(shù)與設(shè)計院所的專業(yè)設(shè)計是有很大區(qū)別的。設(shè)計院所的專業(yè)設(shè)計是比較明確的，所設(shè)計項目有很高的指向性，要求較高的實際實現(xiàn)效果。我們則是盡可能多的了解一些常見的、有廣泛應(yīng)用的設(shè)計基礎(chǔ)知識，比如：應(yīng)用范圍、目標確定、功能設(shè)想、設(shè)計規(guī)范、冗余校驗等。

四、培訓(xùn)后的新認識

1、了解了一些新的教學(xué)理念和學(xué)科教法

關(guān)鍵詞一：技術(shù)素養(yǎng)

我國技術(shù)領(lǐng)域的課程目標是：以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。

技術(shù)素養(yǎng)這個詞，我們每個人都會有自己的看法，事實上，從通用技術(shù)的實際教學(xué)情況來看，即便是通用技術(shù)教師對技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解也還存在著種種誤區(qū)，因此關(guān)于技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解對于第一次接觸這門新課程的老師們來說就顯得尤為重要。

一般認為，技術(shù)素養(yǎng)包括理解技術(shù)的能力，使用技術(shù)的能力，管理技術(shù)的能力和參與技術(shù)活動。

理解技術(shù)的能力不僅包括對技術(shù)的概念，原理，方法的理解，而且還包括理解技術(shù)語言，理解技術(shù)規(guī)范，理解技術(shù)倫理，理解技術(shù)價值等。對于技術(shù)語言，其實大家并不陌生，我們每個家庭裝修新房子時用的房屋結(jié)構(gòu)圖，裝修圖，就是一種技術(shù)語言。我們購買汽車時看到的各種各樣的儀表，按鈕，標志，符號等都是形形色色的技術(shù)語言。對于技術(shù)語言，如果我們?nèi)狈ΤＷR，缺乏一定的素養(yǎng)，就會遇到很多麻煩。就如同剛才所提及的家庭裝修，我們幾乎相當(dāng)一部分家庭因不懂技術(shù)語言，技術(shù)素養(yǎng)不夠，而上交了一筆昂貴的學(xué)費，甚至還出現(xiàn)了一些人因不懂得技術(shù)語言而被關(guān)在洗手間里出不來的笑話。對于技術(shù)規(guī)范，則更是日常生活中常常遇及的。在技術(shù)規(guī)范的問題上，它來不得半點馬虎的。這些年，時常出現(xiàn)的煤礦災(zāi)難，鍋爐爆炸，石油液化氣泄漏等，都與管理人員，一線的操作人員技術(shù)規(guī)范意識淡薄有密切關(guān)系。總之，理解技術(shù)的能力是技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有著廣泛的內(nèi)涵。

第二方面，是使用技術(shù)的能力。它包括正確的使用技術(shù)，高效的使用技術(shù)，具有道德的使用技術(shù)等方面的能力。第一講中所提及的學(xué)生不會使用微波爐而使自己被雞蛋炸成花臉的事例，很多人在城市地鐵站里不會使用無人售票機購票的例子，以及有管理人員每次從所在的城市到北京向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，都要請一個中級以上職稱的計算機人員專門赴京幫助按計算機的鼠標的事例等等，這些都是日常生活中技術(shù)使用能力缺乏的典型體現(xiàn)。使用技術(shù)的能力是技術(shù)素養(yǎng)中不可缺少的組成部分。

第三方面，技術(shù)管理的能力。具體包括技術(shù)選擇能力，技術(shù)決策能力，技術(shù)維護能力，技術(shù)保養(yǎng)能力等等。現(xiàn)在日常生活中，形形色色的技術(shù)眼花繚亂，令人目不暇接，就拿購買一臺普通的電腦來說，那么多的型號，那么多的品牌，那么多的參數(shù)，那么多的配置，如何根據(jù)性價比，如何根據(jù)使用特點進行選擇，這就涉及到技術(shù)選擇能力問題。這是對生活和學(xué)習(xí)用品的選擇方法，還有一些是對新技術(shù)或?qū)Ｓ屑夹g(shù)的選擇問題；如現(xiàn)在有很多美容技術(shù)，健體技術(shù)，有人要增高，有人要瘦身，有人要美體，但由于缺乏技術(shù)方面的選擇和決策能力不少人付出了很大的代價，產(chǎn)生了不少美容官司，甚至因技術(shù)選擇不當(dāng)而危及了生命。技術(shù)管理的能力隨著當(dāng)代技術(shù)的發(fā)展和繁榮，已顯得越重要。不僅影響了個人的日常生活，而且影響到一個單位，甚至一個更大范圍內(nèi)的技術(shù)安全，經(jīng)濟安全和人身安全的問題。

技術(shù)素養(yǎng)還包括人們參與技術(shù)活動的能力。具體有：對技術(shù)的親近的情感，積極探究的姿態(tài)，以及對新技術(shù)的關(guān)心和社會上關(guān)于技術(shù)問題的討論等等方面的能力。

關(guān)鍵詞二：通用技術(shù)和勞動技術(shù)是有區(qū)別的

首先從課程目標上它們不一樣的。比如勞動技術(shù)比較多的強調(diào)的是勞動觀念的培養(yǎng)，還有對勞動人民的情感的培養(yǎng)，還有就是一個技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。從他那個原來的課程設(shè)計上也可以看出來。比如說金工、木工、電工、電子技術(shù)、制圖、陶藝等等。比如就關(guān)于制圖他要教一年，而我們通用技術(shù)雖然也有繪圖這一塊，但是只有五個學(xué)時。

所以說它屬于一種通識教育，除了有動手的要求以外，更多的強調(diào)的是動腦。實際上有些人說通用技術(shù)里面也有動手啊、也有制造模型啊，這不是和勞技一模一樣嗎。實際上不是這樣的，我打一個比方，勞動技術(shù)做東西的話，一般老師做一個范例，然后學(xué)生呢都要做的和他一模一樣，越一樣那就越好。我們通用技術(shù)模型制作，最好50個同學(xué)做出來50個樣子，都不一樣，都有所特點，都有創(chuàng)新點。

因此，對通用技術(shù)課程與其他課程的區(qū)別與聯(lián)系這個問題有模糊的認識、有不同的看法是可以理解的。一方面是因為通用技術(shù)課程是一門新課程，對它的宣傳還不夠充分，還不夠全面，人們對它的認識要經(jīng)歷一個過程。另一方面，通用技術(shù)學(xué)科是一門綜合性極強的學(xué)科，它必然涉及到其他學(xué)科，容易產(chǎn)生一些模糊和偏頗的認識。

但是，老師們還是要從這個模糊的認識中走出來，通用技術(shù)課程無論是從課程理念、課程目標還是課程設(shè)計、課程內(nèi)容上，都有著獨特的追求，與其他學(xué)科相比，也有著諸多的區(qū)別。

關(guān)鍵詞三：概念地圖教學(xué)法

這是第一次聽到這個教學(xué)法，從邢乃貴老師那兒聽到的。具體的記得不是很清楚，感覺和“建構(gòu)主義”比較接近。

概念地圖：是一種圖表,可以用于指示課、單元或知識領(lǐng)域的組織形態(tài)。在確定與某一課題有關(guān)的概念后，學(xué)生可以通過沿著空間等級層次或時間先后順序的維度,創(chuàng)建心智或思維模式。

特點如下：

a.將促進學(xué)習(xí)和思考的有效工具概念地圖融入知識的整理之中，以圖解方式直觀呈現(xiàn)知識要點之間的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)、記憶過程變得更輕松，更有效。

b.按照概念地圖的構(gòu)圖原理，梳理各學(xué)科概念和雙基知識，構(gòu)建符合現(xiàn)代教育學(xué)學(xué)習(xí)原理和神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)機理的可視化記憶網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、聽了幾節(jié)同科同行的課

對于別的老師來說可能有過一些聽課的經(jīng)歷啦。我雖然也聽過別的老師講課，可是聽同科老師的課還真的沒有。原因很簡單，我們學(xué)校教這科的就我一人兒，開課時間又短，也沒機會去別的學(xué)校聽。

聽課的感覺非常好，主要是觀摩和學(xué)習(xí)機會難得。再有，看別人講課其實也對自己的教學(xué)有很強的指導(dǎo)意義，也可以當(dāng)做自己教學(xué)的一面鏡子。

具體的評價另文中有詳細的描述。

3、學(xué)了些木工操作

前面說過，我是學(xué)“機械設(shè)計制造及其自動化”的，其實就是干“機加工”的，對車床、刨床和插齒機有過練習(xí)。雖然，也用鐵锨把、鋼筋、窗紗做過抄網(wǎng)啊啥的，但是機加工木材還真是沒干過。我覺得這次培訓(xùn)算是給我上了木工的第一課，很有里程牌的意義。

前面我沒有給學(xué)生開過實踐操作的內(nèi)容，因為器材和耗材都還沒有準備好。下半年，我會給學(xué)生動手實踐的機會。其實，從去年開課后，我就一直在籌備木料，學(xué)校上半年新移栽的6棵松樹沒成活，我把它搬到我的通用技術(shù)實驗室，成了我的實驗材料。同時，我也一直在想，課程需要學(xué)生掌握什么呢？學(xué)生能做什么東西呢？我想安排學(xué)生做什么呢？

現(xiàn)在，我的目標比較明確了。暫定以下操作練習(xí)的內(nèi)容：

a、七巧板、華容道類極易操作的木質(zhì)小玩具，難度低，娛樂性較強，且我國是最大的玩具出口國，有比較強的現(xiàn)實意義。

b、三視圖教學(xué)用木質(zhì)模型，難度中，對將來的三視圖教學(xué)和后續(xù)課程的導(dǎo)入有較好的作用。

c、1:2或1:3比例的木質(zhì)板凳、圓桌類，難度高，對學(xué)生的實際操作能力提高有意義，可能會出精品，為今后的課程開設(shè)探路。

我在木工實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，如果對學(xué)生木工制作的材料問題和操作流程重新安排，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我要同時為16個班開設(shè)實踐操作，得準備多少材料才夠啊�，F(xiàn)在我想，可以用分組分流程的辦法進行加工作業(yè)。在小組成員互相配合、合理地排料的前提下，共用材料完成上述內(nèi)容的制作，不僅節(jié)省材料還培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。學(xué)生親歷了模型的取料、下料、劃線、粗加工、整形等過程，理解了“合作并不單單是一種學(xué)習(xí)方式，還要節(jié)約材料，每個環(huán)節(jié)準確無誤，才能夠產(chǎn)生有形的價值！”，體會到合作學(xué)習(xí)的快樂。

三天的培訓(xùn)總體感覺很好，我聽得很認真，可以保證90%的時間在認真聽和想，沒有走神。而且，老師們講的有一定高度，但不是高高在上，所以，我們跳一跳夠得著。如果，培訓(xùn)的老師講得太高，我想我們恐怕會有畏難的情緒；老師講得太過理論化，我們也很難耐心聽下去。

最后，感覺培訓(xùn)時間有些短，或許對于我們來說，并沒有翻天覆地的變化，沒有突飛猛進的進步。然而，短短的培訓(xùn)時光，依然給我們留下美好的印象，留下不盡的思索。所以，我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，為我們提供了一次這么好的學(xué)習(xí)機會和良好的教學(xué)探討。

擴展閱讀：通用技術(shù)教學(xué)反思

高二通用技術(shù)期中考試后階段性教學(xué)反思

時光似箭，轉(zhuǎn)眼半個學(xué)期已經(jīng)過去了，經(jīng)過期中測試，我靜下心來思考了一下這半學(xué)期工作當(dāng)中的成績和不足。在這短短的兩個半月里，我從一名信息技術(shù)老師轉(zhuǎn)變成了通用技術(shù)老師，逐漸適應(yīng)了這種角色的轉(zhuǎn)變后努力使自己不斷成長，不僅要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變而且要勝任這個光榮的角色。這半學(xué)期我順利的完成了學(xué)校安排的各項任務(wù)，不斷汲取本學(xué)科的相關(guān)知識，認真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，積累教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學(xué)水平。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有很多問題存在，現(xiàn)就對我這半學(xué)期的教學(xué)生活、工作，做一個總結(jié)、反思。

1、“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)舉足輕重

精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快使學(xué)生集中注意力，而且還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。教學(xué)實踐告訴我，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在講“身邊處處有設(shè)計”時，先給同學(xué)展示一組名車的標志，讓大家想一想名車標志這樣設(shè)計的含義，并發(fā)散思維，思考生活中還有哪些經(jīng)典的設(shè)計實例。順勢也引入的本節(jié)課的主題，這樣學(xué)生情緒高漲，在輕松愉悅的環(huán)境中體會到設(shè)計無處不在。在教學(xué)過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，導(dǎo)入的形式可多種多樣，也可采用視頻形式導(dǎo)入，且視頻可以讓學(xué)生用多個感官進行感受，只要選材科學(xué)合理，效果甚佳。充分利用圖片、實物、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境進行導(dǎo)入，使學(xué)生在情境中得以感悟，在感悟中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、“一個都不能少”的課堂參與

智能化生本課堂要求的就是將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生全員參與，一個不漏，教師的角色只是引導(dǎo)與指導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在《設(shè)計的一般過程》的學(xué)習(xí)中，我提出了一個“設(shè)計房間”的任務(wù)，讓每一個學(xué)生都參與進來，通過自己的思考和審美觀的不同，提出不同的設(shè)計方案，同時總結(jié)出本節(jié)課的知識點設(shè)計的一般過程。這個任務(wù)要求學(xué)生針對具體情況詳細列出設(shè)計要求，考慮得越周到越好，生成的方案越多越好，并加強了設(shè)計中的過程評價。結(jié)果顯示，學(xué)生對于這種開放性的問題或任務(wù)反映良好，每個人都愿意貢獻自己的一份力量來圓滿甚至超額完成任務(wù)。同時還讓大家認識到團隊力量的重要性，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗。在講授《設(shè)計課題的確定》的過程中，我讓每個小組的學(xué)生針對自己想要設(shè)計的產(chǎn)品都寫出調(diào)查問卷，并用課堂時間現(xiàn)場進行調(diào)查，課堂氣氛瞬間活躍起來，大家要么忙著修改自己的問卷，要么就認真的給其他小組填寫問卷。在這個互動的過程中，學(xué)生既熟悉了調(diào)查問卷的書寫規(guī)范，又可以深刻的體會到不管是作為調(diào)查者還是被調(diào)查者都要對自己的工作認真仔細，否則在調(diào)查問卷上就得不到自己想要的數(shù)據(jù)信息。

3、采取靈活多變的授課方式

授課方式不再是以前的師本模式，而是要以學(xué)生為主體，因此，可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成果展示的形式進行，但這不代表老師不再重要，教師的作用不可忽視，要隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測，并將錯誤的地方及時指出并改正。在講《設(shè)計的一般原則》時，一共八個原則，我將這八個原則以抽簽的形式，分給8個小組，讓各小組先通過自主學(xué)習(xí)，小組討論后，每個小組代表為大家講解自己對該原則的理解，這種授課方式可以讓每個學(xué)生不再單純坐在座位上當(dāng)聽眾，而是以老師的角度去學(xué)習(xí)和思考本節(jié)課的內(nèi)容，這比以往單純聽老師講理解的更加深刻，記憶的也更長久。

辯論的形式也可作為一種有效新穎的方式在授課過程中得以應(yīng)用。《技術(shù)的兩面性》在講解時，我在我的班級里舉行了一個小型辯論會，全班分為正反方兩組，分別代表：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的是利網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的是弊，我的角色只是記錄人，負責(zé)記錄雙方觀點。這次辯論雙方辯論者進行的面紅耳赤，觀點獨特，語言犀利，課堂氣氛高漲。

授課方式的改變對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度影響較大，而教學(xué)本身也應(yīng)該為傳授知識“留空擋”，為學(xué)生留出分析思考的余地，為學(xué)生提供開放性的思維空間。這樣，學(xué)生在解答這個問題的過程中，本身就是一種探究的過程，給學(xué)生提供了開放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。

4、在實踐中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)

課堂不僅是個接收理論的基地，同時也要學(xué)生在課堂上通過實踐體驗從而達到掌握知識目標。教師可以設(shè)計一個科學(xué)的又貼近學(xué)生生活的課題，讓學(xué)生充分思考與想象，通過小組討論或親自動手操作，體會到技術(shù)的重要性。在講到《鉗工工具》時，為了讓學(xué)生對工具的操作技巧和要領(lǐng)能充分理解，我盡可能的借到了部分工具如銼刀、鐵片等，讓學(xué)生以小組為單位，親自動手，嘗試在使用銼刀時的動作要領(lǐng)，并觀察銼削后鐵片的變化。讓學(xué)生動手后再觀察結(jié)果，比教師一味從理論上講解更加生動形象，學(xué)生積極參與，知識汲取的更加迅速和深刻。另外，在講到《人機關(guān)系》時，我設(shè)計了一個題目“怎樣使我們的教室更加人性化”，學(xué)生先分組討論，再發(fā)表自己的看法。這個題目既與學(xué)生的生活密切相關(guān)，又與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系，題目一拋出后，學(xué)生反應(yīng)熱烈，討論積極，回答踴躍，都急于發(fā)表自己的觀點看法。使得“人機關(guān)系”的含義與重要作用深入到每個學(xué)生的腦海中。通用技術(shù)課程最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過實踐，增強了探究和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

通用技術(shù)課很多學(xué)生沒有引起足夠的重視，但作為一門必修課程，在高考中又占有一定的分數(shù)，這就要求教師必須正確引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)高效地完成通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為一名新教師，對本門課的知識結(jié)構(gòu)體系掌握的還不夠充分，這需要在今后的教學(xué)過程中加強備課，用心研究有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，真正做到因材施教。

孫小聯(lián)201*.11.

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