皎平渡中學(xué)校本教研個(gè)人總結(jié)
皎平渡中學(xué)校本教研個(gè)人總結(jié)
語文教研組張年飛
校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)教研方法,提升教師教學(xué)水平,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實(shí)驗(yàn)過程中,做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此,201*-201*學(xué)年下學(xué)期,我校各教研組開展了一序列的校本教研活動(dòng),制定了“科研促教、科研強(qiáng)!钡墓ぷ魉悸,為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展搭建平臺(tái)。
語文教研組開展了寫詳案,談備課,談寫好作文,談如何復(fù)習(xí),談如何應(yīng)對(duì)升學(xué)考,共五次教研活動(dòng)。隨著教研工作的深入開展,學(xué)校教師的實(shí)踐能力和理論研究水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位大大得到改善。為了著眼于學(xué)校可持續(xù)發(fā)展,我們堅(jiān)持立足于課堂教學(xué),依托校本教研制度,扎實(shí)推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn),發(fā)揮“求真、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”的團(tuán)隊(duì)精神,開拓進(jìn)取,在校本教研方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐,取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效,現(xiàn)總結(jié)如下:
堅(jiān)持教學(xué)工作五認(rèn)真,把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)教都落實(shí)到實(shí)處。1、認(rèn)真?zhèn)湔n:
⑴做到四個(gè)"精心"。每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,精心選擇教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。
⑵統(tǒng)一備課規(guī)范。按課時(shí)備課,每課時(shí)都有教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)、教后感等。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面,教學(xué)過程包括內(nèi)容設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)三方面,在設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容,都能認(rèn)真鉆研大綱,教材,緊扣教學(xué)目標(biāo),做到以綱為本,以本為本,以綱扣本,把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,在學(xué)法指導(dǎo)時(shí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)用能力。
⑶做好各課組的組織工作,積極參加集體備課,做到統(tǒng)一思想,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí),特別是在備教學(xué)目標(biāo),備學(xué)生練習(xí),備教學(xué)方法時(shí)能集思廣益,取長(zhǎng)取短,同時(shí)通過集體備課,及時(shí)了解教育教學(xué)情況,針對(duì)教材的特點(diǎn),不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。
⑷備課時(shí),我們還充分挖掘教材中的德育因素,做到文道結(jié)合。2、認(rèn)真上課
我們?nèi)w語文教師以現(xiàn)代化教學(xué)的觀點(diǎn),不斷更新教法與手段,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
⑴做到"四為主":教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,全面育人為主旨。做到"四突出":突出啟發(fā)式教學(xué),突出因材施教,突出興趣激發(fā),突出教書育人。
⑵為了保證教學(xué)目標(biāo)的完成,我們改變"以教為本"的舊觀念,樹立"以學(xué)為本"的新觀念,推行洋思"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)模式,針對(duì)教材內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、研究教法與學(xué)法,著力調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,努力做到課堂訓(xùn)練落實(shí),提高單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。杜絕"課上低效益,課后重負(fù)擔(dān)"的現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)"課上高效益,課后輕負(fù)擔(dān)"的目標(biāo)。
⑶同時(shí),我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的作用,確保電教課時(shí)覆蓋率30%以上。
3、認(rèn)真布置及批改作業(yè):
我們能根據(jù)教材的特點(diǎn),認(rèn)真布置和批改作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí),以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩,認(rèn)真取舍,精選適量的作業(yè),以課文為主,根據(jù)學(xué)生的函授角度,因人而異,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真,保證當(dāng)天完成,作文在做后三天批完,決不積壓,并規(guī)范化;平時(shí)發(fā)給學(xué)生的講義認(rèn)真批改,并在此基礎(chǔ)上及時(shí)講評(píng),及時(shí)反饋。
4、認(rèn)真輔導(dǎo),做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
我們既注重學(xué)生的整體發(fā)展,又注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。因材施教,使不同的學(xué)生的不同個(gè)性得到充分的展示。本學(xué)期,我們的具體做法是:根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度把學(xué)生分為四類進(jìn)行、教學(xué)、教育:
⑴學(xué)習(xí)態(tài)度端正和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,我們給予激勵(lì)和期望,給予更多的信任,讓他們有適當(dāng)?shù)膲毫Τ叩哪繕?biāo)去努力。
⑵學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正且成績(jī)上下不穩(wěn)定的學(xué)生,我們給予關(guān)心、幫助,了解其成績(jī)被動(dòng)的原因,慢慢地引導(dǎo)地端正學(xué)習(xí)態(tài)度,同時(shí)通過多種途徑增強(qiáng)地的學(xué)習(xí)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感,用"愛"去感化他。
⑶學(xué)習(xí)能力差但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生,我們幫助他尋找適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,提高其學(xué)習(xí)能力,當(dāng)成績(jī)稍有提高時(shí)便給予及時(shí)的鼓勵(lì),同時(shí)給予明確的和更高的期望,對(duì)這類學(xué)生,我們常采用"羅森塔爾效益"的方法,有些學(xué)生確實(shí)取得令人驚喜的成績(jī)。
⑷學(xué)習(xí)能力差而且學(xué)習(xí)態(tài)度也差的學(xué)生,我們主動(dòng)關(guān)心他們,決不歧視他們,認(rèn)真做好"幫教"工作,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),用愛心去感化他們,讓他們也能有值得驕傲的成績(jī)。
5、認(rèn)真組織考試
本學(xué)期,我們都能根據(jù)學(xué)校常規(guī)組織考試,并能做到質(zhì)量的監(jiān)挖、分析、評(píng)估,因此,我們?cè)谄谀┵|(zhì)量驗(yàn)收到達(dá)到了期初的目標(biāo)。
這一學(xué)期,我們繼續(xù)開展相互聽課活動(dòng),相互學(xué)習(xí),交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短?傊,我們?nèi)w語文組人員同心協(xié)力,通力合作,使學(xué)校的語文教學(xué)教育再上了一個(gè)新的臺(tái)階。
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長(zhǎng)沙縣開慧中學(xué)校本教研課題總結(jié)
《初中生心理健康教育教育方法的研究》總結(jié)學(xué)校教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育,致使許多教師或者沒有充分認(rèn)識(shí)到解決學(xué)生心理問題的重要性,或者在遇到學(xué)生心理問題時(shí)束手無策,也更談不上指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的教育,學(xué)校教育的現(xiàn)狀迫切需要開展心理教育。于是我們學(xué)校在十五期間申報(bào)了大連市級(jí)課題《初中生心理健康教育模式的研究》。為了搞好此項(xiàng)研究,我們查詢了國(guó)內(nèi)外相關(guān)的先進(jìn)理念。在歐美等國(guó)家,心理教育是在心理咨詢和心理治療發(fā)展到相當(dāng)程度之后才產(chǎn)生的,心理教育被認(rèn)為是人們對(duì)傳統(tǒng)心理咨詢感到不滿足之后,力求改革、提高的產(chǎn)物。美國(guó)不同的州、不同的學(xué)校所采用的基本模式相同,心理健康教育課以活動(dòng)為主。在活動(dòng)中把學(xué)生分成若干小組,每組大約有46人,在老師的組織下,分別開展活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)承┬睦頎顟B(tài),以此來改變認(rèn)知觀念、接受行為訓(xùn)練、提高心理技能,從而達(dá)到學(xué)生心理健康教育的目的。香港地區(qū)的心理健康教育基本上是模仿了美國(guó)的模式。90年代,許多心理咨詢工作者提出心理健康教育要面向全體,以預(yù)防為主。因此相應(yīng)的心理健康教育教材也出版了。有的是單獨(dú)一門課,由班主任來擔(dān)任這門課,兩周1課時(shí),一學(xué)年16課時(shí),每課時(shí)35分鐘。另一種形式是把心理健康教育的內(nèi)容納入到社會(huì)課程里,約占課程的1/4,由教社會(huì)課的老師來擔(dān)任。一、我校開展心理健康教育的途徑我們的實(shí)驗(yàn)研究借鑒了上述的模式,以心理健康課程為主渠道,面向全體,以預(yù)防為主。第一,開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程第二,開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第三,結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)第四,在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)第五,個(gè)別輔導(dǎo)第六,小組輔導(dǎo)
具體操作途徑如下:第一,開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程實(shí)驗(yàn)開始階段,我們開設(shè)了心理衛(wèi)生知識(shí)課,舉辦有關(guān)的知識(shí)講座,向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識(shí),對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、有效地調(diào)控自己心理和行為起到了突出得作用。這種方式比較易于為教師所掌握,但從解決學(xué)生身上存在著的實(shí)際問題來說,其作用還是有限的。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)的作用不是要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí),而且還要改善學(xué)生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、養(yǎng)成必要的社會(huì)技能等,所有這些單靠知識(shí)傳授是難以奏效的。第二,開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課這是在實(shí)驗(yàn)研究的中期我們?yōu)殚_展心理輔導(dǎo)而專門設(shè)計(jì)的一種活動(dòng)課程,列入教學(xué)計(jì)劃之中。其特點(diǎn)在于:形式上以學(xué)生活動(dòng)為主,內(nèi)容上充分適合學(xué)生的實(shí)際需要,活動(dòng)組織上以班級(jí)為單位,活動(dòng)課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計(jì)劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計(jì)的。通過這一途徑開展心理輔導(dǎo)的好處是:第一,在專門組織的活動(dòng)中可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響;第二,學(xué)生活動(dòng),有利于發(fā)揮自己的主動(dòng)性;第三,以班級(jí)為活動(dòng)單位便于組織管理,且能使班級(jí)全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動(dòng)中受益;第四,將心理輔導(dǎo)列入課程,也使這項(xiàng)工作的開展在人員、時(shí)間上有了保證,因此比較正規(guī)。只是如何在班級(jí)活動(dòng)中考慮每個(gè)學(xué)生具體情況,實(shí)行個(gè)別化對(duì)待,則是要認(rèn)真解決的問題。我們使用的心理健康教育教材是《初中生心理健康教育活動(dòng)課模式設(shè)計(jì)》,由班主任來擔(dān)任這門課,在班隊(duì)會(huì)時(shí)間間周1課時(shí),一學(xué)年16課時(shí),每課時(shí)40分鐘。教育部于201*年9月頒布了《中初中心理健康教育指導(dǎo)綱要》20條!毒V要》中第7條指出“心理健康教育的形式在初中可以以游戲和活動(dòng)為主,營(yíng)造樂學(xué)、合群的良好氛圍;初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主,在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí),突出品格修養(yǎng)的教育;高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主,并提倡課內(nèi)與課外,教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合!苯逃繉(duì)中初中心理健康教育的形式用文件的方式提出來,也就說這種形式已經(jīng)固定下來了,因此我們確定“以游戲和活動(dòng)為主”為我們構(gòu)建心理輔導(dǎo)活動(dòng)課模式的指導(dǎo)思想,初步構(gòu)建了這門課程的模式。在我們的模式中,活動(dòng)是核心,一切都圍繞活動(dòng)展開。具體環(huán)節(jié):1、活動(dòng)設(shè)計(jì)搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)是上好初中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的關(guān)鍵;顒(dòng)課設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律和活動(dòng)目標(biāo),確定合適的活動(dòng)起點(diǎn)與終點(diǎn),將活動(dòng)的諸要素有序、
優(yōu)化的安排,形成活動(dòng)方案。這一方案的優(yōu)劣將取決于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的成敗。因此,老師在上課前一定要在現(xiàn)有的模式下,精心搞好活動(dòng)設(shè)計(jì),這是上好一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的前提和保證。2、活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的方向,是它使學(xué)生產(chǎn)生明確的心理定向,知道學(xué)什么和學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果;顒(dòng)目標(biāo)一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,滿足學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)行為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及個(gè)體發(fā)展的心理需要。并且,活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到具有較強(qiáng)的可操作性,同時(shí)還要考慮活動(dòng)重點(diǎn)和活動(dòng)難點(diǎn)。活動(dòng)重點(diǎn)要緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)確定,要求準(zhǔn)確,符合學(xué)生的實(shí)際,不能牽強(qiáng)。活動(dòng)的難點(diǎn)要適度,讓學(xué)生可接受、可理解、可消化,也就是“讓學(xué)生跳一跳可以摸到”。3、活動(dòng)方式活動(dòng)方式就是心理健康教育方法的選擇和使用,比如講述法、討論法、角色扮演法、競(jìng)賽等。4、活動(dòng)準(zhǔn)備;顒(dòng)準(zhǔn)備包括教師在活動(dòng)中的教具準(zhǔn)備、學(xué)生活動(dòng)的道具準(zhǔn)備、場(chǎng)地準(zhǔn)備等。提前為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。5、活動(dòng)過程活動(dòng)過程是心理健康教育活動(dòng)課的核心模塊。它又可以分成三個(gè)小模塊,即,活動(dòng)的導(dǎo)入、活動(dòng)的展開、活動(dòng)的總結(jié)。(1)活動(dòng)的導(dǎo)入。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn),可以選擇情境導(dǎo)入,也可以選擇故事導(dǎo)入,也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律選擇其它方式導(dǎo)入。但是,無論選擇何種方式導(dǎo)入,都要確保學(xué)生快快樂樂地進(jìn)入活動(dòng)情境。2、活動(dòng)的展開?梢苑植竭M(jìn)行。教師可以根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際自主的設(shè)計(jì)若干個(gè)活動(dòng)步驟。在各個(gè)步驟中,設(shè)計(jì)好哪些是學(xué)生應(yīng)該做的,怎樣去做?哪些是教師應(yīng)該做的,怎樣去做。要注意把更多的活動(dòng)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在活動(dòng)中唱主角,讓學(xué)生通過活動(dòng)去感知、體驗(yàn)他們應(yīng)該得到的東西。教師千萬不要越俎代庖。
3、活動(dòng)的總結(jié)。它包括活動(dòng)中的小結(jié)、階段性小結(jié)和活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)?偨Y(jié)仍然要以學(xué)生活動(dòng)為主。教師可說可不說的東西,堅(jiān)決不說,要把更多的時(shí)間與空間讓給學(xué)生,要啟發(fā)學(xué)生去說、去總結(jié)。教師要當(dāng)好導(dǎo)演,不要自己去當(dāng)演員。整個(gè)活動(dòng)過程要注重教與學(xué)配合默契,師生互動(dòng)協(xié)調(diào);要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用;顒(dòng)過程的宏觀設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟的設(shè)計(jì)層次要清楚,內(nèi)在聯(lián)系要緊密!耙杂螒蚝突顒(dòng)為主”心理健康教育模式的關(guān)鍵,不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”,而是通過多種方式、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的。如關(guān)于價(jià)值觀與人的情緒行為關(guān)系的教學(xué)。老師首先讓每個(gè)學(xué)生回答問題:“當(dāng)你遇到很難克服的困難時(shí),你會(huì)怎么想?”全班同學(xué)都要說出自己的想法。想法各種各樣,有積極的、也有消極的。第二步,教師提出積極和消極的典型想法讓學(xué)生思考、分析,各種不同想法的后果是什么。經(jīng)過分析、討論后,學(xué)生總結(jié)領(lǐng)悟到:價(jià)值觀決定人的情緒和行為,因此要不斷確立合理的價(jià)值觀。這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)在這種親身的體驗(yàn)中自覺地完善自己的價(jià)值觀。第三,結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)。這一途徑有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的其他例行活動(dòng)結(jié)合在一起,便于發(fā)揮這幾項(xiàng)工作在統(tǒng)一的育人活動(dòng)中的整體功能。但是心理輔導(dǎo)有自身的目標(biāo)和內(nèi)容,有時(shí)心理輔導(dǎo)被班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日;顒(dòng)所代替而喪失自己的特色。第四,在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的重要方面,它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來進(jìn)行的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng),學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中,理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意地解決。各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材,教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境。我們的實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中注意細(xì)心挖掘、善加利用,收到了心理輔導(dǎo)的實(shí)效。第五,個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來實(shí)現(xiàn),我們?cè)O(shè)有心理咨詢室,學(xué)生可以與心理咨詢教師進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)別交談,還可以電話咨詢、信函咨詢等。比如大隊(duì)部開展的"程老師信箱"活動(dòng),就是信函咨詢的一種形式。無論哪種咨詢方式,我們的老師都注重客觀地分析問題的性質(zhì)與成因,依據(jù)診斷的結(jié)果,擬定輔導(dǎo)方案,以協(xié)助學(xué)生解決問題。
第六,小組輔導(dǎo)小組輔導(dǎo)兼有班級(jí)輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn),是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式。有的實(shí)驗(yàn)班級(jí)在開展心理輔導(dǎo)時(shí)以班級(jí)為管理單位,但輔導(dǎo)活動(dòng)的基本組織形式是小組。小組由學(xué)生自愿結(jié)合形成,推舉熱心于活動(dòng)、態(tài)度熱情、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng),每學(xué)期活動(dòng)七八次,每次時(shí)間為一課時(shí),取得了較好的效果。同時(shí)組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。二、我們的收獲通過三年的實(shí)踐研究,我們覺得有很大的收獲。(1)從教學(xué)過程的本質(zhì)分析心理輔導(dǎo)活動(dòng)課著眼于培養(yǎng)和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的基本的、必須的素質(zhì)和能力。它不以傳授心理學(xué)學(xué)科理論,豐富學(xué)生知識(shí)為主要目的,而是以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高、避免或矯正心理問題為主要目的。通過教師的輔導(dǎo),不僅傳授基本的心理知識(shí),更主要的是為學(xué)生的人格發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn),從而使他們更好地做人、更科學(xué)地學(xué)習(xí)、更幸福地生活?梢姡@與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授課著眼于知識(shí)與能力的發(fā)展目標(biāo)是不同的。80年代,冷冉提出了情知教學(xué)的問題,明確地將發(fā)掘?qū)W生的情感潛能及發(fā)展學(xué)生的情感因素置于和認(rèn)知教學(xué)同等重要的位置,呼吁“應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)”。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課正彌補(bǔ)了傳統(tǒng)認(rèn)知教學(xué)在這一點(diǎn)上之不足。(2)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分析心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容的選擇沒有拘泥于某一學(xué)科的體系及全部?jī)?nèi)容,而是根據(jù)有用的原則,以綜合性的學(xué)習(xí)方法、情緒控制和調(diào)節(jié)、職業(yè)選擇等為主體,重在學(xué)生親身參與的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。它把學(xué)生作為輔導(dǎo)活動(dòng)整個(gè)過程的中心,形式多種多樣,重視學(xué)生的自身力量和價(jià)值,所關(guān)注的是學(xué)生潛在能力的發(fā)揚(yáng)和自我發(fā)展。這與一般學(xué)科課程也有很大差別。通過以上分析,我們得出以下結(jié)論:以游戲和活動(dòng)為主的操作模式,通過對(duì)教師教學(xué)角色的定位、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善,通過教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境諸因素的整合,對(duì)提高學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用。三、我們的困惑同時(shí)雖然此項(xiàng)課題研究已告一段落,然而感覺需要研究的問題似乎越來越多了,針對(duì)我們目前開展心理健康教育的情況,我有以下的一些想法。
1、初中生心理健康教育要科學(xué)化?茖W(xué)的是指追求客觀事實(shí)、講究方法合理。當(dāng)前學(xué)生心里壓力最大的是考試焦慮和人際關(guān)系問題,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系的調(diào)查測(cè)試中,要求回答“你感覺老師對(duì)你的態(tài)度如何”時(shí),有的學(xué)生會(huì)選擇“很差”,而做出這種選擇只是因?yàn)槔蠋焺倓偱u(píng)了他(她),初中生的心理承受能力和感受到問題的程度如何把握。我們的調(diào)查測(cè)試問題也不一定科學(xué)合理,只是借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。所以我們認(rèn)為首先要注意心理訓(xùn)練材料的科學(xué)性;其次要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,隨時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的目標(biāo);再次對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀,評(píng)價(jià)的方法、手段要科學(xué)。2、初中生心理健康教育要規(guī)范化。無論是心理輔導(dǎo)到活動(dòng)課,還是學(xué)生的心理檔案、心理咨詢室的建立、咨詢員的培訓(xùn)、心理健康教師的培訓(xùn)等,都要規(guī)范,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一要求。3、初中生心理健康教育要系統(tǒng)化。我們的實(shí)驗(yàn)研究雖然貫穿于初中,把心理教育納入正式活動(dòng)課程,采取多種形式,對(duì)學(xué)生開展心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育,有了一定的體系。但是我們還應(yīng)該考慮中小銜接的問題,這樣有利于心理健康教育的系統(tǒng)性和有效性。4、初中生心理健康教育要整體化。學(xué)生的心理健康教育不僅僅是心理老師的事,還是整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)的事。因此,首先每一位老師在教學(xué)過程中,都要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)。我們學(xué)!笆晃濉逼陂g準(zhǔn)備繼續(xù)進(jìn)行“教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意的學(xué)生心理健康問題的研究”。其次為了解決學(xué)生教育中的5+2≤0的現(xiàn)象,我們還要重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)教育。最近開發(fā)區(qū)對(duì)這方面比較重視,在部分學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了“知心姐姐心理健康教育講座”,對(duì)班主任教師進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)等,我們還需要社會(huì)的參與。5、開展初中生心理健康教育,還要注重對(duì)教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在我們的研究中發(fā)現(xiàn),很多教師的心理處在亞健康狀態(tài),而教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)有一定影響,因此,要切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì),就要從提高教師的心理素質(zhì)入手。我們下一步工作的重中之重是加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師隊(duì)伍的建設(shè),迫切需要得到專家的引領(lǐng)。
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