高三學生綜合素質評價工作總結
高三學生綜合素質評價工作總結
為了全面貫徹國家教育方針，深刻領會“為了每一個學生的發(fā)展”的新教育理念，我市堅持科學發(fā)展觀，實施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，按照國家教育部和江蘇省教育廳頒布的一系列關于普通高中課程改革的文件精神，以評價體系改革為突破口，積極、審慎、穩(wěn)妥地推進高中階段的新課程改革。為順利實施201*年江蘇省高考新方案，我市遵照《江蘇省教育廳關于印發(fā)“江蘇省普通高中學生綜合素質評價方案”的通知》（蘇教基201*〔30〕號）精神，認真落實高中新課程培養(yǎng)目標，抓好研究性學習和綜合實踐課程的開設，開展普通高中學生綜合素質評價工作，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，以促進學生綜合素質的生命發(fā)展、學校特色的創(chuàng)新發(fā)展和區(qū)域性高中教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，從而實現我市素質教育的全面、高位、均衡發(fā)展。
現將我市有關普通高中學生綜合素質評價工作的情況匯報如下：一、行政推動
普通高中學生綜合素質評價，是認真落實國家教育部和省教育廳關于高中新課程改革有關文件精神，全面實施素質教育的基本要求，也是201*年江蘇省高考新模式的重要的有機組成部分。對此，我市在高中新課程改革實驗的推進和實施過程中一直將評價制度的改革作為一項重點工作來抓，組織學習《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基201*〔26〕號）精神，以人為本，“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”，努力建立評價主體多元、評價項目多種、評價方式多樣的發(fā)展性評價體系。
201*年秋學期起，我市高中階段各學校全面進入新課程改革實驗。同年10月，成立了“無錫市普通高中學生綜合素質評價工作領導小組”，由市教育局局長擔任組長。各市（縣）、區(qū)教育局和市學校管理中心及其所屬各高中學校也相繼成立了由“一把手”正職領導負責的評價工作領導小組，從行政層面切實推動普通高中學生綜合素質評價工作。如宜興市教育局，201*年10月召開了各完中、高中分管教學的副校長會議，專題研討高中新課程改革實驗中模塊教學與學分制管理、學籍管理和綜合素質評價工作。
201*年1月，為保證普通高中學生綜合素質評價的公開、公正，各市（縣）、區(qū)教育局（社會事業(yè)局）和市學校管理中心均與其所屬各高中學校校長簽定了“誠信承諾責任狀”，并加強對普通高中學生綜合素質評價工作的指導、督促和檢查，強化學校的公示制度、誠信制度、監(jiān)控制度、復議制度和責任追究制度，從組織層面保障了普通高中學生綜合素質評價工作的實施質量。
各高中學校以教育部《普通高中課程改革方案》（教基201*〔6〕號）中關于高中學生綜合素質評價工作的科學表述為指針，以“關注過程，激勵發(fā)展”為理念，自主研制了“高中學生素質發(fā)展成長記錄袋”，并在實驗年級試行推廣。成長記錄袋中包括每學期的綜合素質評價表、畢業(yè)生綜合素質評價總表，道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面突出表現的材料，其他有價值的材料。
201*年春，各高中學校根據《江蘇省普通高中學生綜合素質評價方案》（蘇教基201*〔30〕號）精神，結合學校教育實際，制訂了學生綜合素質評價的校本化實施細則，規(guī)定了明確的評價標準、清晰的評價程序以及相關責任人等內容。在實施高中學生綜合素質評價的過程中，充分發(fā)揚民主，采取學生自評、同伴互評、任課教師評價、班主任評價、學校評價等多種方式。每學期末，學校將經校長簽字的綜合素質評價表以書面形式通知學生本人及其家長，并將各評價內容得A等第的學生在校內或網絡公示15日以上。
201*年9月21日，我市召開各市（縣）、區(qū)教育局（社會事業(yè)局）和市學校管理中心主管副局長（主任）、基教科（學校管理部）科長和教研中心主任聯席會議，市教育局學校管理處馮一民處長就如何進一步做好普通高中學生綜合素質評價工作作了明確的部署，要求按照江蘇省教育廳《省教育廳辦公室關于對全省普通高中學生綜合素質評價工作進行抽查的通知》（蘇教辦基〔201*〕6號）精神，各市（縣）、區(qū)教育局（社會事業(yè)局）和市學校管理中心在各校自查的基礎上，規(guī)定在24日前完成區(qū)域性的全面普查，并提出書面匯報和限時整改意見。26～27日，市教研中心組成了兩個普通高中學生綜合素質評價工作抽查小組，對全市各市（縣）、區(qū)和市學校管理中心所屬20所高中進行了突擊抽查，及時總結經驗，發(fā)現問題，提出了整改指導意見。
二、重視研究性學習在總結、深化和應用義務階段新課程改革成果的基礎上，我市堅持以新教育方針和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基〔201*〕17號）為指導思想，務實地積極推進普通高中新課程實驗。要求我市各普通高中嚴格執(zhí)行《江蘇省教育廳關于印發(fā)〈江蘇省普通高中課程改革實施方案〉等文件的通知》（蘇教基〔201*〕16號）及其附件《江蘇省普通高中課程改革實施方案（試行）》、《江蘇省普通高中課程設置與管理指導意見（試行）》、《江蘇省普通高中學分管理指導意見（試行）》和《江蘇省普通高中校本課程建設指導意見（試行）》的精神，首先要求各高中學校開齊、開足、開好上級教育行政管理部門規(guī)定的各種高中課程；其次，在開設必修課的同時，根據地方經濟、文化和社會事業(yè)的發(fā)展情況和學校教育特色，努力構建重基礎、多樣化的課程，開發(fā)校本特色課程，設置豐富多樣的選修課程，保證學生的課程選擇權；市人民政府教育督導室和教育研究部門經常走訪基層學校調研新課程實施情況，從教學體制層面上為全面提高普通高中學生的綜合素質服務。
參照《江蘇省教育廳關于印發(fā)普通高中新課程課時與學分安排及選修Ⅰ模塊開設指導意見的通知》（蘇教基〔201*〕33號）的精神，我市各高中積極試行學分制管理，普遍重視教育資源的開發(fā)，增進學校與社會的密切聯系，指導學生參加綜合實踐活動和社區(qū)服務，并作為必修課程，主要內容有：信息技術和通用技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等，使學生通過社會實踐，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的社會責任感。
我市非常重視研究性學習和藝體教育，為促進學生參加社會實踐和社區(qū)服務，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新意識，市教育局專門在宜興張市渚善卷洞、濱湖區(qū)馬山龍頭渚和龍寺生態(tài)園、太湖植物園等地建立了江蘇�。o錫）綜合社會實踐基地。
市教研中心專題學習研究《江蘇省教育廳關于印發(fā)〈江蘇省普通高中各學科課程改革實施指導意見〉的通知》（蘇教基〔201*〕24號）的精神，積極開展藝體學科的課程改革，組織各種藝術和體育教育科學研究和展示活動，指導學校培育學生審美涵養(yǎng)，架構成功成長平臺，以激勵學生自主發(fā)展，自覺提升綜合素質。201*年，市教研中心完成“現代兒童實驗綜合與創(chuàng)造潛能開發(fā)”省級美術課題，申報并承擔人民教育出版社課程教材研究所“十一五”課題《高中體育與健康課程模塊教學的實踐研究》和省教研課題“藝體2+1”項目。201*年11月，教研中心還承辦“第二屆全國中小學體育教學觀摩展示活動”。
如無錫市一女中201*級邱羽、楊葉爾等四位同學開展的《無錫市盲道占用問題》的社會調查報告獲無錫市人大優(yōu)秀提案一等獎，并在專家組會議上專題發(fā)言，受到了與會專家和人大代表的一致好評。
江陰市要塞中學加強教育科研，改進評價方式，對學生綜合素質評價中的主體評價等級（A、B、C、D）分別賦以分值，并將“學生自評（Z）”、“同伴互評（Z）”、“課任教師評價（K）”和“班主任評價（B）”進行權重解剖，提高了評價的客觀性、全面性和科學性，有效地促進了學生綜合素質的健康成長。此外，無錫市一女中積極建構學生社團，搭建展示平臺，鼓勵學生參加各種校內外的社會實踐，并對研究性學習課題組、藝術和體育比賽的集體榮譽進行項目分解辦法，積極提供學生追求成功的機會的做法，也是值得其他學校學習和借鑒的。
三、校本化自主評價
新課程改革倡導校本化的多元自主評價，要求建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。遵循高中教育教學的基本規(guī)律和高中階段學生的心理特點，以有效的校本評價為修訂教學計劃、調控教學實施、改善學校課程服務，保證高中課程方案的有效實施，促進普通高中教育質量的全面提高。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。
校本評價是現代學校制度和文化建設的重要組成部分，建立科學有效的校本評價制度是推進普通高中課程改革的重要內容。我市各市（縣）、區(qū)教育局（社會事業(yè)局）和市學校管理中心及其所屬各高中學校高度重視校本評價工作，從實際出發(fā)，根據《江蘇省普通高中學生綜合素質評價方案》和《江蘇省普通高中校本評價指導意見（試行）》，積極推薦使用省教育廳開發(fā)的高中新課程教務管理信息系統及其教學管理軟件，并指導學校成立校本評價機構，制訂行之有效的實施方案校本化的“評價實施細則”，保證普通高中課程改革健康有序進行。
●學生綜合素質校本評價指導委員會。由課程或教育專家、校長室、德育室和教務部門負責人和家長代表組成，主要職能是校本評價的指導和咨詢、評價細則的制訂、評價過程的組織、評價程序的監(jiān)督和評價結果的復議等。
●學生綜合素質校本評價工作委員會。校長掛帥，由教師、學生代表組成，主要職責是學生成長記錄袋的檢查、評價工作的實施、評價結果的匯總和公示等。
●學生綜合素質校本評價班級評定小組。由班主任、任課教師、家長代表和學生代表組成，負責對班級學生進行綜合素質評價的具體工作。
我市各高中以學生發(fā)展為核心，發(fā)揮教育創(chuàng)造性，通過素質評價促進教育改革，開展校本化的新課程改革，積極開發(fā)學生的多元智能和潛力，培育健康審美涵養(yǎng)，創(chuàng)造展示才華和才藝的機會，架構互動交流的平臺，鼓勵學生積極參與，促進學生綜合素質的全面提高，在實踐中逐步形成具有地方和學校特色的對學校、教師和學生的科學評價機制。如：
●指導生涯規(guī)劃。鼓勵學生走進社會，了解社會，爭做志愿者，積極參加社會公益和社區(qū)服務工作等，幫助學生思考人生發(fā)展問題；
●培育藝體涵養(yǎng)。開設藝術鑒賞講座，組織校內、校際的文藝或體育競技比賽，有的學校高水平的藝體團隊甚至走出了國門，參加國際交流；
●建構文化社團。鼓勵學生組織成立外語角、文學社、學生劇團、小記者站、興趣愛好者協會、義工團等；
●開發(fā)校本課程。假日新視野、愛心感恩、環(huán)保教育、社交禮儀、吳文化專題等；
●創(chuàng)設專題研究。中國結文化、無錫小吃、大運河與古橋等，一些成功的專題研究性學習成果經過指導教師的加工，形成了校本特色課程。
宜興市電化教育館為促進高中新課程改革，專門研發(fā)了《宜興市普通高中學分制管理和綜合素質評價工作教務軟件》，普教科負責匯總監(jiān)控，及時掌握各高中評價動態(tài)情況。玉祁高中建立了一整套學生綜合素質評價的制度表式和科學規(guī)程。
四、存在的問題1、各市（縣）、區(qū)和市學校管理中心之間，不同層級的學校之間還存在不平衡性。大部分學校的綜合素質評價工作做得比較認真，評價規(guī)范，材料齊全；但是，也有個別學校抱觀望態(tài)度，評價工作還處在起步階段，評價過程不夠嚴謹和規(guī)范。
2、部分學校領導對高中新課程改革實驗的認識水平有待提高，對學生綜合素質的校本教研和自主評價缺乏正確的理解和信心，沒有制訂操作性強的校本化評價細則，寄希望于上級教育行政管理部門提供統一的、具體的“評價標準”。
3、相當多的學校教務部門缺乏專門的信息化管理人才，不能完整地使用省教育廳推薦的教務軟件。為提高我市普通高中學生綜合素質評價工作的有效性，亟待培養(yǎng)一批兼?zhèn)浣虅展芾斫涷灪托畔⒒芾砟芰Φ膶ｉT人才。
最后我們真誠地懇請各位專家，通過抽查，發(fā)現問題，及時指出，以便我們進行整改。
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學生綜合素質評價階段工作總結
綜合素質評價活動是課程改革的重要組成部分。我校作為濱州市課改帶頭學校，認真貫徹《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的文件精神，落實教育局實施課程改革的意見，每一位教師都積極投身于基礎教育課程改革工作中。做為學校的一員自己通過半年來的摸索和實踐，有了一些體會和收獲，但更多的是困惑和問題�，F僅對綜合素質評價活動總結如下：
一、具體做法：
學期開始，落實制定的綜合素質評價方案和評價標準及詳細的實施細則。3月份，《學生綜合素質評價內容及標準》，學生人手一份，由班主任組織學生認真學習《綜合素質評價實施方案和細則》，并聯系學生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領悟這其中的精神實質，讓學生相互討論、研究，做到了然于胸。這是一個學習過程，也是對學生的一個教育過程。
4月份，組織對班級學生進行初評。以學生自評和任科教師為主，主要目的一是加強學生間的相互熟悉，二是讓學生進一步明確自己高中生活的起點和目標，三是讓學生評價是多方位的。找出最接近自己日常表現的“關鍵表現”，評出自己各要素等級，得出各項目等級，最終評出自己的綜合素質等級。然后班級評價小組先讓學生上臺宣讀自評報告及自評等級，讓其他同學結合平時相處中對他本人的理解和認識，班級評定小組評定等級（A、B、C、D），評A和D的同學要公示出個人材料。實現了對學生的班級初評。并參與年級的期中綜合素質階段表彰會。
5月份學期總結，認真對待每一個同學的每一次評價，做好總評。認真填寫學生初中綜合素質評價表備案。
二、繼續(xù)完善《學生成長記錄袋》
把學生綜合素質評價與日常管理相結合，學生有選擇的把一些材料放入記錄袋。在記錄袋評價中注入新功能和新技術，讓評價促進學生的發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力。
三、學業(yè)成績的認定學生的學習情況，主要由相關任科教師認定。任課教師根據平時的記錄結合學生的表現，綜合學生出勤、過程表現等情況，參考學生考試成績，提出書面的是否予以認定學分的初步意見。同時提交給年級管理小組審核。
四、綜合素質評價工作是新課程改革的一個重要組成部分，對我們來說更是一個全新的概念，所有的工作都是在摸索中進行，不斷改進，不斷完善。在今后的實踐中需要注意的是：
1、綜合素質評價工作是一個系統工程，必須精心準備，認真做好。一是《評價標準和細則》的制訂、修改過程要細心，使《評價標準和細則》符合新課改的標準和要求，符合學校的實際，符合學生的生活。二是貫徹學習《評價標準和細則》要細心，使每一條內容深入任科教師、學生生活，使之生活化，讓師生從學生生活中尋找依據，評價學生的學習生活，不要使《條例》教條化，而失去生活的本味。三是落實《評價標準和細則》要細心，對學生日常生活的行為表現觀察、檢查要有詳實的記錄，為其最終的評價積累原始資料。
2、加強培訓，提高任科教師進行綜合素質評價的水平。綜合素質評價的實施者是教師，而教師的能力水平，直接影響著綜合素質評價的質量。尤其對班主任教師而言綜合素質評價的任務更艱巨。所以，只有提高教師實施綜合素質評價的專業(yè)水平，才能實現對學生有效的評價，使綜合素質評價實現預期的目標。因此，學校要以多種途徑培訓教師在綜合素質評價方面的專業(yè)能力，避免由教師個體因素造成的評價無效現象的產生。
3、加強對綜合素質評價工作的指導、管理、監(jiān)督。班主任教師評價工作的督導要經常性，確保教師在綜合素質評價在實施上統一、均衡發(fā)展，進而保證綜合素質評價工作不折不扣的高效有序進行。
4、綜合素質評價工作是一個系統工程，需要學校、家長和社會的共同參與和配合，所以要使全社會和學生家長共同參與，認識它的積極意義，以獲得社會的廣泛認同和各方面的大力支持。
5、班級綜合素質評價工作要做實、做細。綜合素質評價工作的班級評價要誠信負責，公正真實，不能弄虛作假，每個學生平時的學習、生活、行為表現班主任都要觀察細致，記錄清楚，這樣才能真正起到教育學生和促進學生健康成長的目的，這就要求老師保持平常、公正的心態(tài)，積極負責的工作態(tài)度，不怕吃苦，甘于奉獻的精神。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課改剛剛起步，綜合素質評價工作需要我們的盡心、細心。好的方面我們會繼續(xù)堅持，不足之處我們會慢慢完善，爭取讓教育的功效發(fā)揮最大的作用。
注重實效做好家校配合綜合素質評價階段總結
綜合素質評價活動是課程改革的重要組成部分。要想做好綜合素質評價
讓學生認可，使綜合素質評價真正起到重要的作用，通過半年來的摸索和實踐，自己有了一些體會和收獲，認為家長的認可和支持將起到事半功倍的效果。下面簡要說一下自己的認識、做法和體會。一、
對家長評價的功能的認識
在綜合素質評價中，家長、教師和同學都參與到學生的評價中，但家長在這一評價中起到的作用很獨特、很重要。首先，綜合素質評價是一個多元、完整的評價體系，家長評價會實現家庭教育和學校教育的有機結合。其次，家長評價重在發(fā)揮家庭教育功能，容易在家庭與學生平等對話、正確引導和親情感召。第三，家長的評價視角獨特，無可替代，可為學校教師教育提供有價值的素材，共同參與規(guī)劃學生的未來。最后，家長評價對學生、家長的成長促進作用巨大，家長評價還將推動教師的進步。
二、家長參與評價的做法
要想把綜合素質評價真正起到促進、激勵的作用，首先要做的是家長的認可和支持，這是做好一切教育工作的根本前提和基礎。
注重輿論宣傳營造氛圍打好思想基礎----。首先要讓家長了解綜合素質到底是什么，現在為什么要這樣做。因此就要耐心細致的和家長把國家、省有關綜合素質評價的文件規(guī)定及各種綜合素質評價方面的思想和他們交流溝通好，讓他們認識到這樣做對學生發(fā)展的好處，使他們對這件事有正確統一的認識，也便于和學生取得信任和支持。
幫助家長提高認識打好知識基礎----家長學校、手冊。幫助家長正確理解評價的目的和方法是教師不可推卸的責任�？梢酝ㄟ^手冊、家長學校等形式，保證家長同學生、教師的認識同步提高，懂得評價在于學生的發(fā)展與提高，通過自己的期望和鞭策促使學生更好更快地發(fā)展，使家長避免親情使然，突出子女優(yōu)點回避弱點。
家長參與逐漸認可打好情感基礎----征求意見、主題調查。實施評價的整個過程要有家長全程參與。除個別走訪、小型座談會之外，以調查表的形式進行反饋調研是一個非常靈活有效的方式。明確每次調查的主題，以征求意見建議的形式，反饋評價實施的效果與存在的問題及改進的方法等，引導調動家長參與的熱情和積極性，使家長隨評價的深入而認識也逐漸提高。
溝通指導寫實評價打好行的基礎----評語點評、交流指導。家長評價的著眼點應以寫實為主，既可為總結性評價提供事實依據，也可以保證過程性評價的針對性和真實性，更主要的是可以使家長很快掌握。尤其是班主任要加強和家長的溝通，及時進行指導。學�？刹扇〖惺占议L評語，分類點評，指出優(yōu)劣，通過互相交流學習提高。三、對家長評價的認識
首先要注意不要對家長要求過高。綜合素質評價對于家長來說和我們一樣屬于新生事物，我們要寬容并允許家長有個漸進的認識過程，不能操之過急。不同的家長由于文化背景的不同，認識的程度、評價的深度肯定有所不同，不能以一個尺度去要求，更不能用我們教師的尺度去衡量家長。其次，不要面面俱到。家長過程性評價能夠忠實寫實，總結性評價能評價出部分表現就可以，不必面面俱到，也不能一味的只說好。因為這樣很容易使評價失去意義，從而使評價流于形式。第三注意評價的發(fā)展性。在評價的過程中提醒家長重視觀察、及時發(fā)現學生的點滴進步和階段變化，實事求是地給予恰到好處的評定，不能主觀地、過早的給學生以定論式的結論，要以發(fā)展的眼光、鼓勵的語言、期盼的心情去觸動學生的進步與發(fā)展。最后在家長評價實施的過程中，要簡化操作程序、階段清楚、目的明確。要制定簡單明確的家長評價要求和操作方法，一定要做到及時評定，決不能為完成檔案任務而集中補寫，那就喪失了評價的意義。同時要堅決避免學生自己、同學之間或其他人代替家長進行評價。
四、家長評價的保障機制
1、明確學生綜合素質評價與其學業(yè)水平考試和普通高考的密切關系。使學生家長明確評價的重要意義和作用，及其同學業(yè)水平考試與普通高考的密切關系，是保障家長評價有效落實的最重要的基礎。家長較強的功利思想將促使其認真對待自己的評價義務和責任。
2、教育行政部門協調基礎教育各階段操作素質評價方案的一致性�；A教育是一個有機的整體，小學及初中階段綜合素質評價的連續(xù)性，將會給高中階段評價工作奠定非常好的評價基礎。同時連續(xù)一致的評價觀念與手段將有助于培養(yǎng)目標的實現，因為育人是一個長期的行為，非一個高中階段就能實現的。而這個評價過程需要各級教育行政部門的協調與推進。
3、學校領導和班主任與學生家長及時交流、準確指導和密切配合。及時溝通與交流是監(jiān)督促進家長評價的有效手段。學校和班主任教師要及時發(fā)現、適時指導，糾正家長評價中出現的問題，保證家長評價順利進行。主要以定期與不定期相結合的家長會、調查表和家訪等形式進行，會取得明顯實效。
4、政府、教育行政部門和學校分級建立獎勵警示家長的陽光制度。通過各種途徑獎勵綜合素質評價工作中表現優(yōu)秀的學生家長，并通過新聞媒體公開宣傳，會起到鼓勵先進警示后進的作用，有利于調動家長的榮譽感和參與意識，使家長評價工作健康地開展下去。
五、家長評價的監(jiān)測手段
1、通過教師評價以及社區(qū)評價的對照分析。學校、家庭和社會的三位一體、緊密結合是全面評價學生的充分手段。相互聯系、相互印證、相互促進，可以使我們通過對照分析得出正確的判斷。
2、通過學生家長共同座談會了解家長評價。通過學生家長共同座談會了解家長評價是非常有效的手段。學生對家長評價的態(tài)度可以反映出家長評價主體的發(fā)揮效果與觀察度，家長的態(tài)度也可以反映出家長評價的真實性與實際效果。
3、通過家長與教師溝通問題的程度與態(tài)度。學校、班主任和課任教師在與學生家長交談溝通的過程中，既可以了解家長對評價的認識程度和評價水平，也可以發(fā)現學生家長對待評價的態(tài)度。
4、通過跟蹤過程評價看發(fā)展性評價的層次。通過一個時期幾個階段的比較分析，我們就會發(fā)現學生家長的評價態(tài)度與水平，是否能夠成為發(fā)展性評價實現育人的目標。
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