國培總結
201*年瓊中縣中小學教師遠程全員培訓總結
201*年11月至今,我有幸參加了201*年瓊中縣中小學教師遠程全員培訓,通過學習,我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學質量,以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出,而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標,因此,這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思,通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流,不斷地對自我和自我實踐加深理解,并在理解的基礎上提高自己?梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。
我一直主張,任何學科的首要任務不是教給學生多少知識,而教給學生學習的興趣、習慣與方法,一句話教給學生學科學習素養(yǎng)。這位老師的教學,再次告訴我們:學科學習素養(yǎng)是學科教學的第一任務。2、同樣的教學任務,就是讓學生“每一單元結束時讓學生寫出章節(jié)復習筆記,以達到落實知識點的目的”,為什么過去老師布置10做8,還有一些學生是布置10做5、2甚至0!而這個章節(jié)小結我布置了1,學生做到了10、20呢?其秘密就是教師關注的學生的學習興趣,調(diào)動了學生的學習積極性。3、教育是科學,教育是需要科學的;氐揭(guī)律、尊重科學,教育就大有希望!同樣的時間、同樣的學習任務,學生就能獲得不一樣的發(fā)展。這就是我們所追求的素質教育之路!4、教學是需要創(chuàng)新的,教學是能夠創(chuàng)新的。創(chuàng)新就能產(chǎn)生教學生產(chǎn)力!我們到底相信不相信科學能戰(zhàn)勝愚昧,答案是肯定的!
很多老師遇到各種各樣的問題都不知道怎么辦,國培里的專家就幫我們指出了明路:
第一,從問題出發(fā),讓問題引導學習。專家指出:迄今為止的課堂,大多以學科教學為載體,“去學科”的課堂改進至少是一種缺失,不了解、曲解學科本意的改進甚至是一種危險。在課堂里,學與教是整體不能割裂,學生是學習的主體,按照“以學論教”的思路,課堂評議可簡化為如下的準則:學生該聽的聽了沒有?該做的做了沒有?該想的想了沒有?該說的說了沒有?哪些是學生該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容,教師應是明白人,這是課堂改進的瓶頸和關鍵,從而得出“教師學習事關重大”。
第二,同伴互助,讓差異推動進取。實驗證明,教師在課程培訓的同時,如參與校內(nèi)同事間的互助指導,可有75%的人能在課堂上有效應用所學的內(nèi)容;否則只有15%能有同樣的表現(xiàn)。
短短的培訓時間過去了,但“國培”之路還很長很長,需要我們每一位教師用心去挖掘她的魅力,品味她的美好,并為之奮斗不息。
第二個故事:父子倆住山上,每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗,坐鎮(zhèn)駕車,山路崎嶇,彎道特多,兒子眼神較好,總是在要轉彎時提醒道:“爹,轉彎啦!”有一次父親因病沒有下山,兒子一人駕車。到了彎道,牛怎么也不肯轉彎,兒子用盡各種方法,下車又推又拉,用青草誘之,牛一動不動。到底是怎么回事?兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了,他左右看看無人,貼近牛的耳朵大聲叫道:“爹,轉彎啦!”牛應聲而動。
同學聽了肯定會哈哈大笑。等笑聲停止,稍稍靜了一會,我說:“牛用條件反射的方式活著,而人則以習慣生活。要培養(yǎng)好的習慣來代替壞的習慣,當好的習慣積累多了,自然會有一個好的人生。所以我們應該利用初一這個新起點,養(yǎng)成良好的學習習慣,爭取攀登更高的山峰。有句話說得好,思想決定行為,行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運。命運之劍,就握在大家自己的手中,怎樣使用它,完全在于你自己!
最后一個故事,一頭馱著沉重貨物的驢,氣喘吁吁地請求只馱了一點貨物的馬:“幫我馱一點東西吧。對你來說,這不算什么;可對我來說,卻可以減輕很多!瘪R不理睬驢,昂首往前走。不久,驢累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上,馬懊悔不已。
“同學們,我們同在一條大船上生活,別人的好壞與我們休戚相關。別人的不幸不能給我們帶來快樂,相反,在幫助別人的時候,其實也是在幫助我們自己。我們個人的進步,離不開集體。我們班級的榮譽,要靠大家來維護;一個人給班級抹黑,就是丟了全班的臉面。只有人人都熱愛這個集體,她才會越來越值得你愛。我相信,我們的班級,一定是會讓我們所有人驕傲的集體!”
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小學語文國培心得
帶著一顆渴望而又真誠的心來學加國培小學語文培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座,提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足,我決定細品所學,總結所得,把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。
一、聆聽專家講座,受益無窮
多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如:專題講座《用童心寫童言的習作指導法》,讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū),明白了習作要貼近孩子們的生活,應當把作文教學融入到孩子們的生活中,把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活,用筆去記錄生活,使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求,營造兒童學習的興趣,體驗到作文的成功,才能鑄就小學生作文的輝煌。還有其他的講座《小學語文教師教學技能與學科素養(yǎng)》《小學語文閱讀教學實效性》等都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解,名師的精彩課堂,都給了我深深的感觸。二、與學員互動,從中進步
在每一次的交流研討中,我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議,每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見,使我有了更寬闊的視野,掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我,讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐,只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手,使教學效果更上新臺階。三、享受教育,收獲快樂
六個星期的學習雖然辛苦勞累,但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電,才能適應現(xiàn)代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水,現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,這就需要我們不斷地學習,不斷地總結,不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考,在行動中研究,這將是我今后所追求的目標。
走進國培,聆聽專家的講座,汲取名師的精華,這樣的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念,帶來了豐富的精神食糧。我覺得培訓只是一個手段,一個開端。對于培訓給我的清泉,我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣,煥發(fā)出無限生機。學習、思考背后,我感到更多的是責任,是壓力,真正感到教育是充滿智慧的事業(yè),深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會結合自身實際情況,帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學到的理論知識應用于自己的教學中去,在不斷地運用和總結中轉變教育觀念,發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂教師,教快樂學生四、教給方法,培養(yǎng)能力
兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們**后的閱讀,包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標,一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標:一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標:第一,喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。第二,學習用普通話正確,流利的朗讀課文,切實過好認讀關,體會文中的感情和語氣。第三,借助讀物中的圖畫閱讀,了解課文中的意思,并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四,感受語言的優(yōu)美,積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標,我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。1、加強認讀,逐步提高
入學前學生的認識的字都很少,入學一段時間后,他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字,從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力,所以,即使課文中沒有生字,好多學生也會一字一頓地讀,或者回讀,難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間,讓學生一遍一遍地讀,可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子,教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟,習的經(jīng)驗,切實過好認讀關,從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。2.感受樂趣,啟發(fā)對話
學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息,與課文和作者對話交流,受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空,將世界各地的風光盡收眼底,將古今中外的人物一一道來,其樂無窮。漸漸地,這種閱讀的樂趣轉化成需要,而需要又是人進行實踐活動的原動力,是學生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象,對初學兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等,讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀,啟發(fā)學生與文本對話。
3.自主閱讀,感受語言
學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的,而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為,學生是閱讀主體,是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果,所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動的位置。
總之,這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,一股動力。我會抓住這次機遇,在今后的工作中,將樹立終身學習的觀點,努力實踐,在教學崗位上積極進取,銳意創(chuàng)新,力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
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