唐王鎮(zhèn)三月份科學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)
科學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)
在教育辦的安排下,唐王鎮(zhèn)所有科學(xué)教師在中心小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)《問題探究學(xué)習(xí)模式
研究與實(shí)踐》。會(huì)上,老師們就已經(jīng)學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)深入交流自己的認(rèn)識(shí),探討了如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際在課堂上運(yùn)用問題探究模式。并開展每人一節(jié)問題探究課的展示活動(dòng)。他山之石
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的三個(gè)原則
科學(xué)課是少年兒童了解自然現(xiàn)象、探索自然科學(xué)規(guī)律的啟蒙學(xué)科。怎樣能有效提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量呢?我校在積極的教學(xué)探索研究中認(rèn)為:一、要注重“實(shí)效性”原則。
首先,教師要具有“扎實(shí)”的教學(xué)基本功和豐富的自然科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)課涉及面廣,揭示的自然現(xiàn)象復(fù)雜,教師必須具備淵博的自然科學(xué)知識(shí),滿足學(xué)生的求知欲學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),他們心中的一個(gè)個(gè)謎團(tuán)需要教師去解決。教師只有扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí),才能踏踏實(shí)實(shí)地教育學(xué)生,才不至于想當(dāng)然主觀臆斷地去解釋自然現(xiàn)象和學(xué)生提出的問題,才能將自己的教學(xué)建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)基礎(chǔ),才能傳授給學(xué)生真知。
由于自然科學(xué)的發(fā)展性,教師還應(yīng)該不斷地給自己充電,獲取、掌握最新的科學(xué)信息,給學(xué)生一個(gè)圓滿的說法。例如:學(xué)生知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米,但珠穆朗瑪峰每年仍在以1厘米左右的速度上升,若干年后,這個(gè)高度肯定會(huì)發(fā)生變化。而且,這個(gè)數(shù)據(jù)是相對(duì)于現(xiàn)在的測量技術(shù)而言的,以后隨著測量技術(shù)的提高,也肯定會(huì)有更精確的數(shù)據(jù)。其次,科學(xué)課堂教學(xué)要“實(shí)際”。在教學(xué)活動(dòng)中要盡可能向?qū)W生展示實(shí)物,出示直觀教具。小學(xué)生的心理特征是直觀形象思維能力較強(qiáng),抽象思維能力較差。由于農(nóng)村小學(xué)生年齡小,生活閱歷有限,視野較狹窄,對(duì)許多自然界生物和一些科學(xué)現(xiàn)象不曾見到,從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生距離感和陌生感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),教師要盡量創(chuàng)造條件,向?qū)W生展示或再現(xiàn)實(shí)物、如學(xué)習(xí)“巖石’時(shí).可以通過讓學(xué)生觀看巖石標(biāo)本,加深第一感官印象。
再次,科學(xué)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)要“落實(shí)”.教師要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)操作。一方面,要通過演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、主動(dòng)探索大自然的奧秘,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律。同時(shí),也通過實(shí)驗(yàn)操作來活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知興奮點(diǎn),把注入式的教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué).把學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)去探索,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。另一方面,教師要認(rèn)真組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己去動(dòng)手.滿足他們的好奇心和求知欲,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過實(shí)驗(yàn),促使學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)一致,不僅使學(xué)生的技能得到訓(xùn)練.強(qiáng)化了新知識(shí)的掌握,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、想象、理解、記憶、創(chuàng)造等綜合素質(zhì)和能力,又為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)水的浮力時(shí),讓學(xué)生通過在水中壓木塊和用橡皮筋吊石塊,認(rèn)識(shí)到水有浮力,浮力的方向是向上的,在水中無論是上浮的還是下沉的物體,都要受到水的浮力。二、要貫穿“靈活性”原則。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)由于它涉及的知識(shí)面廣,涉及的事物也繁雜多樣,不僅有事物表面的認(rèn)識(shí),更有對(duì)事物本質(zhì)的探討。因此,小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著一定的難度,要想小學(xué)科學(xué)課教學(xué)富有成效,要注意以下幾點(diǎn)。首先,在教學(xué)方法上要“活”。在教學(xué)中要注意從學(xué)生比較熟悉的事例出發(fā),由近及遠(yuǎn),由表及里,由淺入深,由具體到抽象地加以引導(dǎo)。如可以用玩游戲的方法去吸引孩子們的注意力,去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。也可以用音樂來渲染氣氛,感染學(xué)生。
其次,教學(xué)的手段要“活”。小學(xué)生的思維是通過聲音色彩圖像等具體形象來感知的。因此,教學(xué)中要充分利用圖片、掛圖、實(shí)物、投影和多媒體等教學(xué)手段去進(jìn)行直觀教學(xué)和輔助教學(xué)。這樣做,不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),活躍學(xué)生的思維,而且也容易挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。
再次.科學(xué)課堂教學(xué)形式要“活”?茖W(xué)課是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科,不僅要在課堂上傳授給學(xué)生書面知識(shí),更重要的是要根據(jù)教材的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,組織學(xué)生參加一些自然科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),如動(dòng)員學(xué)生參加種植、養(yǎng)殖勞動(dòng),進(jìn)行植物標(biāo)本的手工制作,走出校門進(jìn)行自然水域的污染調(diào)查等等。如在教學(xué)兩棲動(dòng)物時(shí),我先讓學(xué)生觀察真實(shí)的青蛙和蟾蜍的外形有什么共同特征,再通過幻燈了解它們?cè)诜敝澈蜕L發(fā)育方面的共同特征,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩棲動(dòng)物的共同特征。在引導(dǎo)學(xué)生搞校外調(diào)查活動(dòng)時(shí),學(xué)生還根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳钐攸c(diǎn)提出:鴨糞對(duì)自然水域的污染等調(diào)查報(bào)告。三、要把握“拓展性”原則。
小學(xué)科學(xué)涵蓋了中學(xué)生物、物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),它是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物的本質(zhì)特征、現(xiàn)象及規(guī)律的啟蒙學(xué)科。教學(xué)中,不能只是就本教本,而是要加以引申,適時(shí)地去發(fā)散學(xué)生思維,拓展學(xué)生的知識(shí)面,具體表現(xiàn)為:首先,要拓展思維。教師不僅是要傳授知識(shí),而且要努力地去啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察,勇于發(fā)問,勤于思考。要對(duì)大自然的萬事萬物進(jìn)行大膽設(shè)問,贊賞學(xué)生打破砂鍋問到底的韌勁,引導(dǎo)學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
其次,要拓展知識(shí)面。知識(shí)是在認(rèn)知中產(chǎn)生的,更是人們由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有高有低,知識(shí)掌握也有差異,教師可以將課內(nèi)的探討延續(xù)到課外,在自然活動(dòng)中拓寬視野,拓展知識(shí)面,以解決學(xué)生課堂上“吃不飽”的問題。如由于條件的限制,學(xué)校有關(guān)天文、野生動(dòng)物等方面的器材或?qū)嵨锒倘,要上好這些課,除傳授書本上的知識(shí)外,還要組織孩子們?nèi)⒂^天文臺(tái)、科技館、野生動(dòng)物園等。教師還要積極搜集有關(guān)這方面的資料為教學(xué)服務(wù),實(shí)在不夠條件,充分利用多媒體,也要讓孩子們多觀看些錄象或圖片。再次,要拓展課堂。教學(xué)中我們當(dāng)然要充分利用課堂40分鐘,但自然課教學(xué)內(nèi)容多,知識(shí)面廣,知識(shí)點(diǎn)多,甚至有的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間長,因而僅僅靠課堂40分鐘是不夠的,這就需要我們?nèi)ネ卣拐n堂。拓展科學(xué)課堂教學(xué):
(一)要認(rèn)真上好科學(xué)活動(dòng)課。科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也是促進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑之一,如指南針的制作和應(yīng)用、組織種植、養(yǎng)殖勞動(dòng)等活動(dòng)課都是一種很好的課堂教學(xué)的輔助形式。(二)要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),舉辦各種形式的興趣小組.積極開展課外興趣活動(dòng),這也有助于同學(xué)們掌握和運(yùn)用自然知識(shí)去探索自然規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生從小就愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的本領(lǐng),長大后以適應(yīng)先進(jìn)生產(chǎn)力的需要。例如,在教學(xué)宇宙知識(shí)時(shí),有學(xué)生問“太陽系究竟有幾大行星”?我給學(xué)生的解釋是:“目前我們能確定的是九大行星。有些科學(xué)家在冥王星以外又找到一些大行星,這些星星是其它行星的衛(wèi)星,還是太陽的大行星呢?科學(xué)家們還在積極地證實(shí),希望同學(xué)們也積極地去尋找太陽系的第十大行星;仡櫩茖W(xué)走過的歷程,就如同經(jīng)歷一次次驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)。不親自參與,你永遠(yuǎn)無法體會(huì)其中的樂趣!
名師風(fēng)采展示活動(dòng)反思:
聽了季、單兩位老師的課,感覺兩個(gè)人風(fēng)格各異、各有千秋,尤其是單老師,雖然接觸科學(xué)時(shí)間不長,但對(duì)教材把握熟練,目標(biāo)明確,方法靈活,新穎的語言,適時(shí)的點(diǎn)撥,給人耳目新的感覺。季老師作為一位老科學(xué)教師,整節(jié)課在看似平淡中,體現(xiàn)出了科學(xué)新課改的精神,結(jié)合自己對(duì)科學(xué)的理解,真正達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界。課后一番樸實(shí)的談話,道出了自己在科學(xué)教學(xué)中的歷程。給其他老師以很好的借鑒。
擴(kuò)展閱讀:科學(xué)活動(dòng)教研專題總結(jié)
科學(xué)活動(dòng)教研專題總結(jié)
回顧這個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng),我對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容有了較深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),有三點(diǎn):
一、老師要引導(dǎo)、支持幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)
幼兒隨著年齡的增長,動(dòng)作得到了迅速的發(fā)展,他們渴望接觸更多的周圍事物;他們需要觀察、了解、解釋、適應(yīng)周圍事物;他們需要探索。正如杜威所說,兒童有調(diào)查或探究本能。皮亞杰認(rèn)為:幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲取知識(shí)和形成概念的。幼兒的思維具有具體形象性特點(diǎn),而操作材料則是幼兒思維的基石,脫離了操作材料的探索將是一紙空談。
幼兒在在不斷的自我實(shí)踐探索中,積累了許多經(jīng)驗(yàn),但這不能說明幼兒的認(rèn)知能力的形成和發(fā)展是自然成熟、自我發(fā)展起來的,因?yàn)檎J(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵在于如何把這些感性經(jīng)驗(yàn)條理化、概括化,組織和提升為科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
比如我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投放了磁鐵、紙、各種操作工具等,但是通過這學(xué)期的“電”的主題活動(dòng),我深深地感受到,如果沒有老師的材料支持和引導(dǎo),幼兒獲得的磁鐵的或者是紙的經(jīng)驗(yàn)就是零散的。而電則不同了,在老師的系列活動(dòng)中,幼兒會(huì)掌握電的系列知識(shí),獲得一系列相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),每一個(gè)經(jīng)驗(yàn)都是下一個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)獲得的前提條件,因此它們都是有機(jī)聯(lián)系在一起的。
二、適宜的物質(zhì)材料、恰當(dāng)?shù)耐斗欧绞绞怯變韩@取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵
幼兒在對(duì)事物進(jìn)行判斷、推理時(shí),常常會(huì)根據(jù)成人的暗示或個(gè)人的喜好、想像等作出結(jié)論,而較少以客觀事實(shí)為依據(jù),難以做到實(shí)事求是。在科學(xué)教育活動(dòng)中,教師在教學(xué)過程中要十分注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐與驗(yàn)證,讓幼兒通過實(shí)踐操作,反復(fù)使用材料,用多種感官去感知,并表達(dá)真實(shí)的感受。最終得出正確的認(rèn)識(shí),建立科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體系。
如我們大班組在開展“電”的科學(xué)主題活動(dòng)時(shí),因?yàn)殡娛强床灰娒恢模層變后w驗(yàn)感知到電,如果單憑教師的說教和演示,或者是空洞的說理,是很難達(dá)成教育目標(biāo)的。所以我們?cè)趫@領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,為幼兒準(zhǔn)備了豐富的物質(zhì)材料,如電池、電線、小燈泡、小燈座、電池座、單刀開關(guān)等。之后,我們用分層呈現(xiàn)的方式引導(dǎo)幼兒一步一步去探究電的奧秘。
(1)投放電池、燈泡、電線,讓幼兒想辦法使小燈泡亮起來,引出“電”的概念。
(2)提供各種材料,如毛線、鐵釘、紙等讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)金屬可以導(dǎo)電,同時(shí)也使幼兒在玩中體驗(yàn)、感受使用電路工具給人們提供了方便,使用更安全。
(3)投放電池座,探索電池座的使用方法。
(4)增加上述材料的數(shù)量,讓幼兒探索電路的多種接法。通過分層次投放材料,老師們由淺入深,由易到難,一步一步引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索,在操作中感知到了電,了解了電的許多知識(shí),加深擴(kuò)展了幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這不僅是幼兒通過自身的活動(dòng)主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)的過程,也是教師與幼兒共同歸納整理、提煉感性經(jīng)驗(yàn)的過程。
現(xiàn)在的科學(xué)活動(dòng)中,一般教師都能為幼兒的探索準(zhǔn)備較豐富的材料,但有了豐富的材料,如何適時(shí)投放、如何投放?即教師如何根據(jù)主題目標(biāo)有意識(shí)地設(shè)計(jì)材料的投放時(shí)間、投放方式,這是引發(fā)幼兒探究興趣與欲望的關(guān)鍵,有利于增強(qiáng)材料的趣味性,增強(qiáng)材料的吸引力,維持幼兒的科學(xué)興趣。
仍然以我們主題活動(dòng)“電”為例。整體看來,我們的系列主題活動(dòng)材料是分層次呈現(xiàn)的,具體到每一個(gè)活動(dòng)中,則選擇了不同的投放方式。
如第一次活動(dòng)時(shí),投放電池、燈泡、電線,讓幼兒想辦法使小燈泡亮起來。這就是給幼兒提出一個(gè)任務(wù)。大班的幼兒是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的,這無疑激發(fā)了他們愛探究的欲望,孩子們會(huì)一遍一遍地嘗試,直到完成任務(wù)。
而探究導(dǎo)電和絕緣材料時(shí),則用了開放式的方式,將結(jié)構(gòu)好的材料一起投放,讓幼兒對(duì)眾多的材料進(jìn)行甄別,甄別完后分類、總結(jié),最后幼兒發(fā)現(xiàn),在老師提供的材料中,鐵釘、曲別針等金屬是導(dǎo)電的,其他的如紙、毛線是不導(dǎo)電的。進(jìn)而幼兒就能夠理解老師講解的用電的安全知識(shí)了。
因此,在科學(xué)活動(dòng)中,教師圍繞主題內(nèi)容、目標(biāo),提供給每個(gè)幼兒或每一組幼兒足夠的物質(zhì)材料,充分發(fā)揮材料的作用,適宜投放和科學(xué)、合理使用材料,能滿足幼兒的好奇心,使幼兒充分地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括。能有效維持幼兒的科學(xué)興趣,能有效促進(jìn)每個(gè)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期養(yǎng)成。
三、集體教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑
以前我對(duì)教研活動(dòng)持反對(duì)態(tài)度,因?yàn)槲矣X得沒有對(duì)我的實(shí)踐起指導(dǎo)和促進(jìn)作用,從中感受到的沒有樂趣,只有負(fù)擔(dān)。但是這個(gè)學(xué)期,我真切的感受到教研使我們發(fā)生了巨大的變化,現(xiàn)在的我們更敢于思考、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新了。我們大班只有兩個(gè),而且都是年輕老師,但這不妨礙我們有不同的想法,而且園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的不同的想法都給予積極的支持,鼓勵(lì)我們?nèi)プC實(shí)自己的想法,通過實(shí)踐出真知。在實(shí)踐活動(dòng)中,我能感到由于聽取大家的意見而在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步著。比如,認(rèn)識(shí)電池座的活動(dòng),我讓孩子們用觀察法來認(rèn)識(shí),可是卻沒有給幼兒提供足夠的電池座,沒有讓他們近距離地觀察,這是不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的?此菩栴}一個(gè),但是反映出的卻是我對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)還沒有很好地把握。作為一個(gè)幼兒老師,應(yīng)該經(jīng)常思考如何能用更專業(yè)的眼光去處理工作中的每一個(gè)小細(xì)節(jié),這樣就會(huì)離幼兒越來越近,離成功越來越近。
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