語文教研課活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)教研課活動(dòng)總結(jié)

本次作文教學(xué)研討課，在學(xué)校行政的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體語文教師的大力支持下，圓滿結(jié)束了。此次活動(dòng)的成功，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、提早計(jì)劃，任務(wù)到人，保證了活動(dòng)有序進(jìn)行。

根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處的指示，教研組及時(shí)制定了活動(dòng)方案，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采用抽簽的形式將任務(wù)落實(shí)到位，讓大家有時(shí)間準(zhǔn)備，保證了活動(dòng)有序進(jìn)行。

二、參與面廣，體現(xiàn)了教研活動(dòng)群眾性的特點(diǎn)。

本次活動(dòng)，在教導(dǎo)處的安排下，語文組教師都能積極參與，激發(fā)了大家對當(dāng)前作文教學(xué)的思考和探索，體現(xiàn)了教研活動(dòng)的群眾性特點(diǎn)，促進(jìn)了作文教學(xué)的進(jìn)步。

本方案制定后，在校語文教研組進(jìn)行了討論，整理各教師討論意見如下：（1）方案操作性強(qiáng)，基本體現(xiàn)了新的教學(xué)觀，可以在學(xué)校推廣嘗試。（2）組織好學(xué)生互評，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，每次要求學(xué)生批改的內(nèi)容不宜過多，注意由淺如深，逐步加大難度。

（3）考慮到作文教學(xué)的實(shí)際，完全放手讓學(xué)生評改有些不現(xiàn)實(shí)，每學(xué)期組織1至2次為宜。

（4）作文評改還是應(yīng)多種方式相結(jié)合，效果才會(huì)更好些。

（5）學(xué)生開展作文互評還可以采用小組閱讀，集體討論評改的辦法。（6）在組織學(xué)生評改作文前，對學(xué)生進(jìn)行評改方法的指導(dǎo)是必不可少的。（7）學(xué)生評改作文的能力不高，只能試試看。

針對教研組討論意見，我對方案作了修改，并補(bǔ)充了兩點(diǎn)說明：1、生作文互評活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持“先扶后放、由易到難、循序漸進(jìn)”的原則。2、學(xué)生分組時(shí)，好差搭配，評改的作文最好是本小組成員的作文，以便評改過程中詢問、討論，有利于疑難問題的解決。

通過學(xué)生互評作文活動(dòng)，我有如下體會(huì)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷減弱。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這在當(dāng)前推行素質(zhì)教育的形式下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。以學(xué)生為主體的作文評改方法，充分發(fā)揮了學(xué)生集體合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在平等、融洽、自由的氣氛中討論、修改、評價(jià)同齡人的習(xí)作，有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。這種由教師組織、指導(dǎo)，由學(xué)生既寫作，又參與批改的“雙向?qū)嵺`”活動(dòng)，是對新教學(xué)觀“活動(dòng)化教學(xué)”基本理念的大膽嘗試。學(xué)生作文互評活動(dòng)，雖然只是轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式方面的一個(gè)小小嘗試，但卻讓我看到了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式獲得的效果。

2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變，是新課程改革對教師提出的新要求，即教師不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的“容器”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。在整個(gè)作文互評活動(dòng)中，教師只在教室巡回，凡是學(xué)生自己能解決的問題，盡量讓學(xué)生通過討論解決，討論也不能解決的，再向老師詢問。教師退出評改主體的地位，只是集體評改的組織者、引領(lǐng)者和建議者，充當(dāng)“主持人”的角色，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

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語文教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)

我校開展了第一輪語文聽課活動(dòng)，在丁校長和邊主任的帶領(lǐng)下，語文老師都參加了本次活動(dòng)�，F(xiàn)將聽課評課活動(dòng)總結(jié)如下：一、聚焦課堂比教學(xué)。1．參與面廣，效果良好。

本次公開課活動(dòng)，大多數(shù)語文教師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、勇于參與，運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備來設(shè)計(jì)課型。教師們不對聽課積極性高，而且評課時(shí)也是一針見血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。2．“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來�！北敬位顒�(dòng)中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會(huì)人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)詞語）來反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。劉丹丹、溫麗霞、魏曉霞、劉春艷等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生�！白x”中盡顯語文課堂魅力。

3．新課堂教學(xué)模式穩(wěn)步推進(jìn)，效果明顯。

本次公開課活動(dòng)中，所有教師都運(yùn)用了新型的課堂教學(xué)模式，并有些大膽地創(chuàng)新和改革。特別是二年級兩位老師已滲透了小課題研究的新模式，她們還善于抓住字、詞來講授，強(qiáng)化低段基礎(chǔ)，這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕教師在教學(xué)中技藝嫻熟，教學(xué)風(fēng)格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。

4．聽評課強(qiáng)化素質(zhì)，提升教師業(yè)務(wù)水平。

為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合，以評促教，教學(xué)相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動(dòng)式評課活動(dòng)。全體老師暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。二、存在的問題

1.教師在課堂中說得太多，真正留給學(xué)生的時(shí)間較少，不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。

2．獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個(gè)人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示個(gè)人魅力？

3．課堂設(shè)計(jì)過多或不充分，點(diǎn)撥、評價(jià)單一、不及時(shí)。課堂教學(xué)過程中，部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的

現(xiàn)象。大部分教師評價(jià)單一（好、棒等），末針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價(jià)語。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計(jì)，內(nèi)容不能太多，時(shí)間設(shè)定準(zhǔn)，多多學(xué)習(xí)不同類型評價(jià)語。

總之，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時(shí)每刻不忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。

三、這次聽評課活動(dòng)表現(xiàn)比較突出的教師如下：楊文娜、朱艷

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