語文教研活動總結(jié)

201*年春第二次教研活動總結(jié)

語文教研活動總結(jié)

觀音溪初中楊遠銳

201*年4月13日,學(xué)校教務(wù)處在百忙之中組織了推行以“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”為核心理念的課堂改革的課堂教學(xué)競賽，并以學(xué)科組為單位組織了教學(xué)研討會，為全校年青教師提供了一個成長的平臺，也為我們教師搭建了一個交流的平臺。下面我對初中語文組這次活動做如下總結(jié)評述：

一、此次活動的成功之處

每位教師做了精心準備，充分發(fā)揮出了自己的水平，都在踐行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課改理念，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：

１、都有深厚的教學(xué)功底，對這堂課都做了精心準備，備課都十分充分。２、注重基礎(chǔ)，狠抓落實。能熟練的駕馭教材。３、重點準確、突出，能抓住關(guān)鍵正確處理難點。

４、突出學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。設(shè)問題科學(xué)，使學(xué)生有充分的思考時間。

５、都突出了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這符合新課標的要求，也充分體現(xiàn)了“方法比知識更重要”的新課改精神。

６、都注意讓學(xué)生多動口、動手，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體意識和主體地位。

７、都能面帶微笑，與學(xué)生打成一片，形成了非常融洽的師生關(guān)系。二、老師們有著各自不同的風(fēng)格特點

李良國老師屬于豪放型的，講課有飽滿的激情，有強烈的感染力和極強的煽動性，善于誘導(dǎo)學(xué)生。

陳以康老師導(dǎo)入一環(huán)作得好，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教態(tài)和藹自然，點撥精準，容量也很大，課堂語言干凈簡練，娓娓道來，韻味無窮。

袁莉華老師作為一名年輕教師，富有親和力，教態(tài)自然，點評問題準確到位。

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楊遠銳老師作為一名老教師，駕馭教材靈活自如，與學(xué)生共同協(xié)商教學(xué)目標，教學(xué)中互幫時特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動。

陳林老師作為一名老教師，突出了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這符合新課標的要求，也充分體現(xiàn)了“方法比知識更重要”的新課改精神。

三、此次活動的不足之處

1、有的老師問題設(shè)不太具體，沒有給學(xué)生明確的思維指向性，學(xué)生找不到思維的方向，不太容易回答。

2、有的老師的教學(xué)目標沒有與學(xué)生共同協(xié)商，甚至沒有出示教學(xué)目標。3、有的老師沒有對學(xué)生提出的問題進行有效地整合，致使教學(xué)重難點不突出，在課堂上“散打”。

4、有的老師讓學(xué)生自學(xué)時沒有給夠時間，讓學(xué)生討論時沒有明確的要求和有效地點撥引導(dǎo)。

5、有的老師“兵教兵”作得不夠好，既沒有效發(fā)揮優(yōu)生的作用，又冷落了學(xué)困生。

6、有的老師對“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的認識還有偏差，如“課堂上教師要少講”,指教師要少講知識，并不是教師不說話，不點撥、不引導(dǎo)，不評價。

7、幾堂課在檢測評價這一方面都做得不夠好，都有待加強。四、參加此次活動的感悟

1、語文教師要承擔(dān)德育教育的任務(wù)。語文具有思想性、情感性，做為老師要有豐富的情感，課堂上要充滿激情。

2、我們語文組教師要率先走出“高耗低效”的路子。在當(dāng)前的情況下，語文陣地好像少了，但這不怪別人，怪我們語文老師沒有利用好。

3、我們語文教師應(yīng)樹立“大語文”教學(xué)觀，“大語文”教學(xué)是針對傳統(tǒng)的“小課堂”語文教學(xué)而言的。多年以來，在應(yīng)試教育的指揮棒下，我們的語文教學(xué)都是單一、封閉的小課堂教學(xué)，語文教學(xué)蹣跚于“三中心”和“三惟一”的羊腸小道上，導(dǎo)致收獲少，教學(xué)“少、慢、差、費”，已到了非改不可的時候。

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“大語文”教學(xué)要求改革課堂結(jié)構(gòu)，變“注入式”為自學(xué)互幫，因此，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近生活，引進時代活水，教學(xué)形式應(yīng)力求生動活潑，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使他們變被動為主動，從而使學(xué)生成為課堂的主人。

“大語文”教學(xué)要求教師知識面越來越豐富，琴、棋、書、畫最好都會一點，數(shù)、理、化、生最好能懂一點，只有知識豐富了，才能舉一反三，才能形象生動，要言不煩，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識，從而揭示生活的真諦和自然界的奧秘。

4、多讀書，讀與語文專業(yè)有關(guān)的書，讀教育教學(xué)書，甚至讀哲學(xué)、歷史等各個領(lǐng)域的書，修煉內(nèi)功，增強文化底蘊，不是使自己裝有一桶水，而是使自己成為一條奔騰不息的長河。只有這樣，你的語文課才能高屋建瓴，游刃有余。

5、用心準備每一堂課，因為認真只能把事做對，用心才能把事做好。課前自備、集備，課后反思琢磨。準備十分鐘能上課，準備三個小時也能上課，但含金量是截然不同的。

6．每一位語文教師平常就要深入每個年級去聽課。平時就要多交流，多思考，多創(chuàng)新。應(yīng)加大語文教學(xué)改革的力度。

7、閱讀和寫作課搞得不夠好，特別是閱讀課，上得還比較凌亂。這兩大塊所占比例很大，應(yīng)引起高度重視。

總之，初中語文組這次教學(xué)競賽及研討會搞得很成功，每位教師做了精心準備，充分發(fā)揮出了自己的水平，并做了精彩的點評，指出了語文學(xué)科現(xiàn)存的問題，為語文學(xué)科今后推行以“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”為核心理念的課堂改革指明了方向。

201*年4月14日

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擴展閱讀：語文教研活動小結(jié)

語文教研活動小結(jié)

東石金山小學(xué)蔡麗麗

活動時間：201*年5月12日星期二活動主題：語文課堂有效閱讀的研究參加對象：三四年段語文教師活動小結(jié)：

一、本次活動中，三位老師作了大量的準備，通過多次試教，向大家展示了三堂精彩紛呈各有特色的閱讀課，受到了全體教師的一致好評。圍繞本次教研活動的主題，各位教師暢所欲言，對教學(xué)實際問題進行了分析、反思和解決，進行了教育思想和教學(xué)經(jīng)驗的交流，以及教育教學(xué)規(guī)律的探尋。這次評課活動摒棄了以往大唱贊歌，擱靴搔癢地說幾句應(yīng)景的話這種形式主義風(fēng)氣，相反地，把這次教研活動作為彌足珍貴的教研個案和教研平臺，理性分析，深入反思，務(wù)實探討這節(jié)課好在哪里，為什么好？哪些尚待改進，為何需要改進，應(yīng)如何改進，大家共有的困惑及努力方向是什么，哪些地方應(yīng)當(dāng)進一步求同或存異讓每一個參與其中的獲益匪淺。

二、這三堂課風(fēng)格樸實，訓(xùn)練扎實，讓學(xué)生有所得，有所提高。雖然經(jīng)過幾次試教，但是無論是從教者還是聽課者每次都會發(fā)現(xiàn)新的精彩。許多老師在課后都深切地體會到，在新課程理念的引領(lǐng)下，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中感悟，充分感受到了語文的學(xué)習(xí)是一種美的享受。但這次活動也使我們認識到作為一名語文老師，我們還有許多地方做得不夠，現(xiàn)列舉幾點與各位同勉：1、每一篇課文如同一首曲子，有它獨特的基調(diào)�；蚧顫�，或睿智，或低沉委婉，或美好憧憬因此，教師備課時一定要定準課文的基調(diào)。上課時要表現(xiàn)這種基調(diào)。更要帶領(lǐng)你的學(xué)生進入到你所預(yù)設(shè)的情境中。2、情感是語文教學(xué)的生命。

教師是教材學(xué)生間的媒體，應(yīng)該架設(shè)起一座幫助學(xué)生感悟、走進作者所表達情感的橋梁，方法可以是：聯(lián)系學(xué)生生活實際，所謂：“在課文中照見自己的生活，在生活中發(fā)現(xiàn)課文的身影。”

3、文章是讀懂的。讓學(xué)生把心沉到課文中去，咬文嚼字。（靠聽、說、讀、寫、思，咀嚼字、詞、句、段、篇。）在朗讀指導(dǎo)中，要注意技巧，從語速、語調(diào)等方面有層次地提高學(xué)生的朗讀水平，從而更好地感悟文本的內(nèi)容。4、課件為內(nèi)容服務(wù)。不能沒有，不能濫用。于幫助學(xué)生感悟課文基調(diào)處、理解內(nèi)容處、了解表現(xiàn)手法處用，事半功倍！否則，就是做秀，就是畫蛇添足！5、課堂是師生互動，心靈對話。從而生成新的東西（感悟、知識、情感等）。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的一舉一動、一言一行，及時發(fā)現(xiàn)，及時評價。6、“學(xué)生不是接受知識的容器，而是一支有待點燃的火把。”火把就是一個個有價值的問題。要鼓勵學(xué)生讀書質(zhì)疑，還要有老師的“追問”啟迪學(xué)生，讓學(xué)生獲得內(nèi)心深處的感悟，獲得學(xué)習(xí)的深層快樂。

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