201*年校本研修工作總結

校本研修工作總結

我校以市教育局的文件精神為綱要，以全面提高教師綜合素質(zhì)、促進教師專業(yè)能力發(fā)展為目標，按照整體策劃、突出中心、任務驅(qū)動、分層實施的工作思路，整體推進學校期初制訂的校本研修規(guī)劃。圍繞新一輪基礎教育課程的改革發(fā)展，立足學校，聚焦課堂，以新課程改革、優(yōu)秀教研組評比為契機，以創(chuàng)建學習型組織為載體，以解決教師在教育教學中的實際問題為對象，以轉(zhuǎn)變教師的教學理念和教學行為為重點，通過整合師訓、教研、教科研方面的內(nèi)容，努力營造良好的學校研修氛圍，不斷提高學校教師隊伍素質(zhì)，鞏固和提升學校教育教學質(zhì)量。

一、基本工作達成度（一）、建立了“以校為本”的校本研修管理機制

1、健全組織、加強領導

學校成立“校本研修工作領導小組”，對學校的校本培訓工作進行統(tǒng)一規(guī)劃、組織和管理。學校領導帶頭學習，建立領導班子學習制度，每周堅持理論學習，同時，校級領導積極參加上級部門組織的各類培訓。學校領導成員充分認識到抓好校本培訓工作將關系到教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學行為的轉(zhuǎn)變、學生學習方式的轉(zhuǎn)變、評價制度的改革以及師資水平的提高。學校分別成立了語文、數(shù)學、英語、物理、化學、音體美、政史地七個教研組。校本研修領導小組成員分別安排在各教研組具體負責校本研訓的日常工作，確保各教研組教研活動的正常開展。

2、建立健全制度

結合學校實際情況，建立和健全校本研修管理、活動、評估、保障等一系列制度，使校本研修有規(guī)可依、有章可循。學校先后制定了《校本研修培訓制度》、《校本研修計劃》、《校本研修實施方案》、等相關的制度，學校對領導、教師的職責進行明確的規(guī)定，建立教師專業(yè)成長檔案袋制度等，保證教研活動的時間，每周兩次，一次是以備課組為單位，備課組長負責組織，教務處負責檢查；另一次由校本研修領導小組直接抓，教務處、教科室負責人具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的校本研修管理與活動機制，確保校本培訓工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規(guī)范化的軌跡。

3、強化過程管理，使校本研修工作真正落到實處

結合學校實際把校本研修工作的重點放在課堂教學研究上，學校領導小組成員分到各教學備課組，組織和指導學習陳大偉教授的《有效觀課議課》、學校領導、所有教師都必須參與聽課評課活動，形成良好的研修氛圍。

（二）、構建多種研訓平臺，精心組織專項培訓，提高全體教師的整體素質(zhì)

1、采用集中培訓與自我培訓相結合的方法，認真組織了全校教師參加這次培訓工作。

2、組織學習《有效觀課議課》的同時聚焦課堂，以學校課堂教學為陣地，開展形式多樣的課堂教學研討活動，取得了比較好的效果。

3、學校充分利用聯(lián)合體教研平臺，鼓勵教師積極參與各類培訓與教研活動，增加教師觀摩、交流、學習的機會，拓寬視野，盡快適應新課程改革的要求。

4、發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，提高研訓活動的質(zhì)量。

二、特色與成效（一）特色

1、注重過程管理，提高研修實效

學校領導專門召開行政會議，研究制定教師的年度培訓計劃，明確年度教師培訓的目標和任務。各科室、教研組在制訂工作計劃時都要根據(jù)學校年度工作計劃列出教師培訓的具體計劃和措施。每個教師結合個人的三年發(fā)展規(guī)劃，制訂出個人的年度專業(yè)培訓計劃。學校對各年級組活動、教研組活動、備課組活動作了具體的工作要求，各教研組、年級組在期中、期末考試結束后，要組織全體教師對考試情況進行分析，找出不足之處，提出改進的具體措施；各教研組至少間周有一次全組的課堂教學的研討活動；各備課組必須每周有一次集體備課活動。所有教研活動要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。為了加強對各類活動的檢查和督促，學校中層以上干部分插在各年級組和教研組，直接參與和指導各組開展活動。學校教務處不定期的對教師備課本和學生作業(yè)本進行抽查，及時了解教師的備課情況和作業(yè)的批改情況，對抽查結果進行記錄并及時反饋到各教研組。學期結束，學校要求每位教師上交一份教案、一篇教育教學實踐中的反思、案例或論文，作為校本培訓的材料存入個人檔案。由于領導重視、制度保障、組織到位，學校極大多數(shù)教師都能主動參與各類教研活動，主動與同事交流教育教學中的成功與失敗，學校教研氛圍日漸濃厚，學校的校本培訓工作逐漸走上制度化、日�；�的軌道。

2、堅持走教研、科研、培訓一體化之路

我們認為教研、科研、培訓三者的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務，為實現(xiàn)學校、教師、學生三者的最大發(fā)展而服務。所以我們把教研、科研、培訓統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實施。做到讓教研活動科研化、科研活動教研化。在開展具體教研活動時，我們要求各組事先定好計劃、確立研究主題，切實做到“兩個結合”：一是與課題研究相結合。即要求學校各類教研活動要與課題研究相結合，要與教育教學中遇到的問題相結合；二是與校本培訓相結合。要根據(jù)學校校本培訓主題、培訓內(nèi)容組織開展教研活動。學校鼓

勵教師深入開展課題研究，把教育教學中遇到的實際問題作為課題進行研究，通過發(fā)揮全體教師的智慧，制定對策，解決教育教學在存在的實際問題。教研、科研相結合的一體化培訓模式，既增加了學校的科研氛圍，又提高了學校的教研質(zhì)量。

（二）成效

1、教師的學習行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。校本研修活動成為教師理論學習的一種主要形式，為教師終身學習提供了可能。

2、校本研修活動成為學校教師培訓的主要手段，教育專家、骨干教師的參與使教師培訓活動的形式得到極大的豐富，教師積極參與，成效明顯，特別是聚焦課堂的教學研討活動，對骨干教師和青年教師的培養(yǎng)起到了很好的作用。

3、教師參與教育科研的積極性明顯提高。校本研修是一種融學習、工作和研究于一體的學�；顒雍徒處熜袨�，作為研究的一種類型，問題來源于教師的教育教學實踐，貼近教師，服務于教師，對提高教師教育教學能力有直接的效果，教師樂于接受樂于參與。

4、教師的教學行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

課堂氣氛活躍起來了，民主、寬松、和諧的學習環(huán)境開始體現(xiàn)，主動關注學生的需求和發(fā)展，解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；課堂教學呈現(xiàn)出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異�；钴S，教師成為學生學習的組織者、參與者和引導者，課堂教學過程是生成的、動態(tài)的過程，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學相長和共同發(fā)展的生命活力。

5、學生的學習方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)；學生學會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題。

6、教師的師德明顯提高。

由于教師觀念的轉(zhuǎn)變，體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象基本沒有了；“三亂”現(xiàn)象明顯減少；教師的滿意率明顯提升。

三、問題與思考

（一）存在的問題

1、部分教師認識不到位，理論指導不到位。盡管學校領導再三強調(diào)校本研修的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經(jīng)驗去干活，教學方法改變不大。

2、學科開展的不均衡，語、數(shù)主要學科開展的較好，原因是有相當一批骨

干教師走在前面，示范作用好。小學科每組人太少，沒有形成研究的氛圍。

3、少數(shù)教師活動流于形式。對校本培訓的認識很膚淺，認為校本研修只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。

5、過程管理不明顯。這也是一個主要原因。計劃制訂，如果能有更加有效的管理過程，那么校本研修就會更明晰、更有效。

（二）我們的思考

1、進一步完善校本研修的制度，建立長效的校本研修管理機制。2、開展校本研修的課題研究，完善校本研修的模式。

3、完善保障措施。設立校本研修專項經(jīng)費，健全校本研修的激勵和約束機制，加大硬件投入，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學校教育教學資源，進一步完善校園網(wǎng)、多媒體教室、電腦教室以及相關資料。

校本研修工作總結

王莊小學201*.10

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201*年校本研修工作總結

校本研修的本質(zhì)是提高教師素質(zhì)，改革教學方式，提高教學效率，這是一項長期的工程，也是一個非常艱巨的工程。課堂是教育教學研究的基地，標志著教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。我們學校全體教師繼續(xù)更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向?qū)W生均有序地組織了一系列教育教學研究活動。在做好課堂教學面向?qū)W生的同時，圍繞教務處開展各項工作，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績�，F(xiàn)將本年度校本研修工作總結如下：一、有力的組織保障是成功的前提。

在開校初的《校本研修工作計劃》中，我校成立了以張�？�校長為組長，以吳敏、羅旺華兩位副校長為副組長，以教導主任朱聲琴等學校中層為組員的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經(jīng)常深入工作當中，全力促進素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研，大大增強了我校教育科研的氛圍。

二、健全的教研制度是成功的過程。

我校本學年以各教研組為單位，重點學習了《新課程標準》、《走進新課程》一書，加強了個人研修，主要抓好了四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒�礎。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務學習時間。學校每周一下午為集體備課時間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內(nèi)容、學生及教學方法，切實解決教學中存在的問題，提高教學質(zhì)量。三是形成研修

系列。教研組嚴格按照計劃開好形式多樣的間周一次的教研活動，活動有主題，有記錄、有提高，全員參與。教研組重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，并且開展全員公開課，通過校內(nèi)各科示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：201*年10月，我校領導帶領全體教研組長和年級組長利用周四和周五兩天時間去宜川中學學習，學習觀摩了他們的校園文化建設、高效課堂模式，課間操盛況，班級管理理念、方法等，并且在教務處，參觀了他們教研成果，了解了該校校本研修的模式，讓每一位教師獲益匪淺。返校后，校領導及時組織大家討論此行的感受，并且針對我�，F(xiàn)狀，探討提高改進的策略。利用教研組會，向教研組其他成員傳達先進思想、理念，方法，進而提高大家的教研意識，改進我們的課堂學習。

教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據(jù)教學實際,反思如何調(diào)整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口，使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆，鼓勵教師積極投稿。充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)

外各方面的作用，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供了平臺。

三、豐富的教研活動是成果的展示。

本學年根據(jù)我校校本研修計劃，結合學校實際情況，教務處和各教研組分別制定了詳盡嚴密的教研活動計劃，開展了多種多樣的活動，研修成果精彩紛呈。

1、教務處：認真做好日常各項繁雜而瑣碎的工作，重視并精心組織好上級教育部門安排的各類培訓活動。201*年4月份有11名初中教師參加了西安市中小學教師遠程培訓；5月17日-25日由李寶成老師參加了陜西省教育廳組織的陜西省201*年“農(nóng)村教師素質(zhì)提高計劃”培訓者省級研修項目學習；5月份有37位高中教師參加了陜西省高中教師繼續(xù)教育遠程培訓，何高峰、王淑娥老師參加了西安市骨干教師培訓；7月8月陳哲娜、馬彩霞、許碧嶺、晏如老師參加西安市中小學繼續(xù)教育工程領導小組辦公室農(nóng)村教師培訓；9月13-27日許碧嶺老師參加了陜西省教育廳師資師范處組織的農(nóng)村教師培訓；9月組織了薛瑩、高讀蕓等10人參加了“國培計劃(201*)”陜西省農(nóng)村中小學教師教學能力提升遠程培訓，11月又參加了區(qū)教育局組織的“陽光師訓”；于銘雪、劉瑾老師代表西城中學上了一節(jié)“陽光師訓”優(yōu)質(zhì)課，供全區(qū)參訓教師觀摩，評價很高；11月組織了許碧嶺、賈艷莉、李新民等17位教師進行了高中新課程跟進培訓等等。

為了增強教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神，學校還專門為每位教師配發(fā)了獲得茅盾文學獎的書籍《天行者》，并且在教研組會上，鼓勵教師暢談讀后感，開闊視野，提高認識，讓教師在讀書中升華自己的人生。

特別重視教師的教育科研，鼓勵教師撰寫教育論文，并給予一定的激勵機制。強調(diào)“廣”、“高”、“新”，“廣”就是人人要寫，“高”就是發(fā)表級別要高，“新”就是見解要新。因此，教師們利用空余時間能夠靜下心來思考工作中的得與失，把自己的反思寫下來，并積極投稿。例如，在西安市教科所201*年教育論文、教學設計征稿活動中，薛瑩老師上交了教育論文《把語文綜合性學習落到實處》、教育敘事《林靜不“靜”》，王會琦老師上交了教育論文《淺談素質(zhì)教育與英語教學》，袁曉波老師上交了教育論文《對教材兩處案例運用的探究》，段雪、王娟、劉瑾、于銘雪等幾位老師上交了教學設計。2、教研組

語文組：學習新課標，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念；教學工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態(tài)度對待學生，在溝通和“對話”中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，并照計劃舉行了組內(nèi)課堂改革實踐課和聽課、評課活動，全�！昂教旎�地杯”作文競賽活動，建黨90周年演講比賽，七年級、九年級硬筆書法競賽。

數(shù)學組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質(zhì)，并以新課改為契機，努力探索新的教學模式。高讀蕓、程生武、鄭權讓等教師分別在所在班級嘗試有效課堂教學模式，取得較好的效果。四月份王淑娟、王淑娥兩位骨干教師的公開課備受大家贊賞，在教研組會上，大家進行了熱烈的研討，指出優(yōu)劣，有效地提升了教學認識。

英語組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，倡導“任務型”的教學途徑，教師們依據(jù)課程的總體目標并結合內(nèi)容創(chuàng)造

性的設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，促使學生們在學習英語中通過思路、調(diào)查、討論、交流、合作等方式，學習和使用英語完成學習任務。把劉瑾、夏瓊、孟曉紅老師的公開課在組內(nèi)研討，給教師們提供了一次提升業(yè)務能力的平臺。七年級根據(jù)所學英語知識，全年級學生制作英語菜單，并評出優(yōu)秀作品。八年級組織了一次英語書法比賽，并在全校展出。九年級結合中考復習，舉行了一次英語閱讀比賽。高三年級組織猜字謎游戲，促進單詞記憶，為高考打下良好的基礎。

理化生組：倡導為達到有效教學積極進行實踐，課上、課下都關注學生在學習能力、個性特征等諸多方面的差異性，注重他們的潛力，分層次布置作業(yè)，并及時批改，課后及時輔導。積極承擔校級以上的公開課及市級上的科研課題并在各級論文比賽中取得好成績。杜轉(zhuǎn)花老師在中國教育研究會主辦的第7屆全國中青年教師論文大賽活動中獲二等獎，蘭宜潔老師在國家級刊物、省級刊物發(fā)表論文多篇。

政史地組：堅持教學研討學習，更新教育理念，開展結對幫教，提高業(yè)務素質(zhì)。積極參加教學研討和觀摩交流，更新觀念，開闊視野。胡建波、于銘雪、張雯、王小嬌去市一中，姜寧香、肖婷老師去西安市高級中學，段雪老師去慶安中學，何高峰老師去師大附中分別進行了聽課觀摩活動，并且在教研組會上把聽課心得予以交流。組織八年級學生參加首屆全國中學生歷史征文大賽，段雪老師組織學生進行了“我身邊的歷史”小論文寫作，選拔出9篇上交參賽。

音體美組：組織教師繼續(xù)學習，努力提高教師業(yè)務能力。開展了具有特色的藝體活動，促進學生全面發(fā)展。并配合學校完成了學生的養(yǎng)成

教育和學校的冬季長跑活動。4月份的組織了全校運動會，教師們有著高度的責任感，組織嚴謹，配合默契，遠動會圓滿成功，遠動員不斷刷新了記錄。元旦前夕，劉曉林老師組織的元旦書畫展，學生們遒勁有力的書法，精美巧妙的繪畫，給參觀者留下了美好的回憶。

總之，通過努力，我校加強了領導，教師學習也變“作秀”為務實，營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也有提高，得到了社會和廣大家長的認可。在今后的工作中，我們再接再厲，力爭更大的成功。

西城中學

201*-3-19

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