送教下鄉(xiāng)總結(jié)講話

總結(jié)講話各位老師、各位校長:

大家下午好！

從4月6日開展的送教下鄉(xiāng)活動于今天圓滿結(jié)束了。葉瀾教授在針對“什么是一堂好課”這一問題概括以下五個方面：一是有意義的課，即扎實的課。二是有效率的課，即充實的課。三是有生成性的課，即豐實的課。四是常態(tài)下的課，即平時的課。五是有待完善的課，即真實的課。一堂好課應從學習者為中心，強調(diào)學生的主體地位，關注學生的學習狀態(tài)，即學生在課堂上學什么？怎么學？我們每個人都有自己心目中的好課標準，那么怎么評價一堂課的好壞呢？主要看以下六個方面：一看教師角色的轉(zhuǎn)變，二看教學方式的改革，三看教學過程的設計，四看教材內(nèi)容的處理，五看教學媒體的應用，六看教學目標的達成。從這樣的理念出發(fā)，審視我們各位教師的課，從整體上講，充分展示了我們教師的高水平。

下面我從以下兩個方面對本次活動做一總結(jié)：一、亮點

1.各個授課教師能力強，教師課堂調(diào)控能力、語言表達能力、課件的制作水平都比較高。教師按新課程標準（三維目標）來設計，所確定的目標明確，重難點落實較好。不管是教學的切入點，教材的處理，教學載體的選用，教學環(huán)節(jié)的安排，教學過程的實施，都能緊扣教學目標。

2.教學方法運用靈活，學法指導更加到位。學生主體地位更加突現(xiàn)，老師角色發(fā)生了很大的變化，從主導轉(zhuǎn)為引導、組織，課堂更加民主和諧。較好地發(fā)揮了教師的引導、組織作用，也較充分的調(diào)動了學生主動參與教學活動的積極性和主動性。

3.各位都很年輕，富有活力，個性鮮明，充分關注了學生的個性發(fā)展，都盡可能使用了多媒體，增強了課堂的藝術(shù)性，趣味性，制作的課件大部分都很精美。教學目標明確，重難點突出，過程充實，程序清除，思想民主，能充分留給學生動手動腦的時間，讓盡可能多的學生參與課堂教學，很好的實現(xiàn)了“以學生為主體。以教師為主導”的教學理念。4.不同程度地與實際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“生活教學生活”的學科課程新理念

二、今后教學的建議1.理解教材編排意圖，把握學生認知起點方面

新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據(jù)。從學生的角度來說，他們在學習新知識前絕對不是一張白紙，部分學生在通過不同的途徑聽到或看到過新授內(nèi)容，只是他們的認識是不完善的。因而需要老師依據(jù)自己所追求的想要達到的階段性目標，根據(jù)學生的實際情況和認知特點，對教材內(nèi)容進行選擇，調(diào)整、組合，再造性的使用教材，盡量體現(xiàn)出用教材而不拘泥于教材。如：有的課堂上老師把學生喜歡的古詩，16屆亞運會場景圖，吉祥物，乒乓球，一條普通的彩帶……，學生把一雙小小的襪子，生活中一些商品標簽，小廣告內(nèi)容，飲料瓶，還有幼兒園里小朋友玩的機器人等玩具搬入課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”放置或丟棄在這紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，有的還甚至成了急需處理的垃圾。但我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，經(jīng)過老師的巧妙安排，大膽使用，成了學生應用數(shù)學，感悟數(shù)學源于生活，用于生活的有效載體。很需要我們?nèi)�體教師在今后的一段時間里，不斷學習課程標準，理解教材編排意圖，挖掘知識內(nèi)涵。根據(jù)學生的生活實際和認知特點，重新設計能適應、能接受、能滿足不同層次學生需求的教學內(nèi)容，也就是把教材提供的知識資源重新整合，用教材，而不要教教材，這也是新課標的要求。又是我們一線老師在工作中不斷探索，研究的內(nèi)容所在。2.把握教學重、難點，利用直觀教具降低認知難度方面：不管是新授課，還是整理復習課，總有重點內(nèi)容和難點部分，這個重點來源于教師對教學目標的把握，來源于學生已有的知識基礎和他們的生活經(jīng)驗，來源于教師對教材的理解和領悟。在這次競賽活動中，大多數(shù)授課教師重視了學生學習數(shù)學知識的特點，通過設計畫、剪、移、拼、折一折、涂一涂、畫一畫等方式讓學生經(jīng)歷、體驗、感悟數(shù)學知識的形成過程，在操作、交流、反思中獲得知識。并且利用多媒體課件形象的演示，突出了重點、突破了難點、降低了學生理解重點內(nèi)容的難度，課堂效果良好。但也有的教師重點抓不住、問題提不準、難點突不破。如四年級統(tǒng)計一節(jié)課，是學生看統(tǒng)計表完成單式、復式兩種條形統(tǒng)計圖呢?還是在學生已有單式統(tǒng)計圖的基礎上學制復式條形統(tǒng)計圖。由于老師對四年級學生在統(tǒng)計方面的知識起點掌握不夠，因而提不出確切的要求，只是讓學生在小組內(nèi)先連續(xù)完成兩個單式條形統(tǒng)計圖，然后再要求學生吧、把兩個單式條形統(tǒng)計圖合制成一個復式條形統(tǒng)計圖，一部分學生還沒有完成第三個任務就下課了；至于單（復）式條形統(tǒng)計圖的相同點與異同點、制作統(tǒng)計圖的作用、看圖回答簡單的問題、從圖中你還能得到哪些信息，學生都沒有掌握，這對以后的教學設下了很多障礙。3．課堂教學在知識的拓展與延伸方面：

部分課例，時時給學生提供探索新知識的空間，提供展示自我的平臺，發(fā)揮書本知識更大的潛在功能，老師的講課給學生留出了余地，留出了空白，讓他們在交流、合作、發(fā)展中獲得更有價值的書本以外的知識和信息。與此同時，也有可能出現(xiàn)新的更深的開放性問題，有位數(shù)學家說過,提出一個問題比解決一個問題更重要，有了問題學生就有了探究知識的起點和動力，我想下課的鈴聲不代表探究問題的結(jié)束，讓學生帶著問題進課堂、帶著新的問題出課堂，這才是課的延伸。讓人感覺到可雖結(jié)束可意猶存，同時也為下節(jié)課學習埋下伏筆。

4.時尚的教學手段在課堂教學中的作用。

倡導參與式教學、情景教學，無疑就是要追求時尚的教學手段。這一手段的恰當應用，肯定給課堂平添無限活力的同時，更能把教學內(nèi)容的重難點突顯出來，使學生更直觀、形象的理解所學知識，起到質(zhì)疑解難、豁然而悟的作用。一擁而上，過多的依賴多媒體教學不一定有益。

5.要關注學生。

在情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生快速進入知識建構(gòu)情景；大膽給學生空間，時間；學生合作探究，并參與其中；努力為學生創(chuàng)造合作的氛圍和平臺；努力讓學生學得簡單些，自然些，愉快些。6.教師素養(yǎng)和水平在課堂上要得到體現(xiàn)。

教師要激情四射，積極引導，共同參與，放下架子，贊賞學生，不斷思考，追求品位。力爭追求課堂活，學生樂�；钜埠�，樂也好，決不能漫無邊際，必須遵循一條不變的原則：“一切為質(zhì)量服務”

7.教師的基本功要常抓不懈，特別是粉筆字的訓練與規(guī)范應成為學校教學工作的一項重要任務。

8.課堂教學要求教師時時要滲透學生的思想教育�？傊�，新課標理念下的課堂教學，其基本的出發(fā)點是促使學生全面和諧的發(fā)展。我們在實際的教學過程中更應遵循學生的心理規(guī)律和認知特點，始終強調(diào)自己從學生實際出發(fā)，盡力讓學生親自經(jīng)歷，將實際問題抽象成知識加之教師的解釋后仍回到實際中應用。

各位老師，教育事業(yè)的發(fā)展關系民族的興旺發(fā)達，廣大教師要認真研究教學、鉆研教學，按胡錦濤總書記提出的“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人”的標準要求自己�！办o下心來教書，潛下心來育人”，要依據(jù)課程標準要求實施教育教學工作，把自主、合作、探究的學習方式落實到課堂教學中，注重學生能力的培養(yǎng)，努力提高課堂教學質(zhì)量，提高人的全面素質(zhì)而開展教學工作。我們要在縣委、縣政府的領導下，齊心協(xié)力，振奮精神，鼓足干勁，努力辦人民滿意的教育而努力工作！

謝謝。

201*年4月20日

擴展閱讀：送教下鄉(xiāng)講話

201*年全縣送教下鄉(xiāng)活動輔導報告

廣河縣教育局副局長馬明中

各位校長、各位老師：

大家下午好。首先向為此次活動給予支持和幫助的學區(qū)、學校領導組成員和相關班級的師生表示感謝。其次，此次獻課的三位教師為了將較為滿意的一節(jié)課奉獻給大家，他們深入鉆研教材，精心設計教法，認真編寫教案，虛心向他人請教，反復進行試上，對于他們所做的努力，在這里也一并感謝。

為了均衡城鄉(xiāng)教育的發(fā)展，促進校際間的交流和聯(lián)系，充分利用縣內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范輻射作用，達到城鄉(xiāng)互動，資源共享，幫助教師更新教學理念，共同提高教學水平的目的，縣上決定從201*年4月8日開始，組織在全州小學教師‘五課’競賽活動中獲得一等獎的教師和全縣第十屆中小學幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動中獲獎的部分教師開展送教下鄉(xiāng)活動。

此次送教下鄉(xiāng)活動送來的不僅僅是幾節(jié)課，更重要的意義在于送來了先進的教育教學理念，嫻熟的課堂教學技巧，科學的學法指導。對于全縣基層教師教學水平的提升及促進我縣教育的均衡發(fā)展將會起到極大的推動作用。通過此

次活動的開展，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進。

為了讓大家對新一輪課改了解得更多一些，今天我就新一輪課改中的有關問題談一談�，F(xiàn)在，課程標準難了，而且多了些不確定性；教材活了，而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡單灌輸達不了標，而且體驗一番眾里尋她千百度的探究功夫，還拿不準是否就是達了標。因此，就有一部分教師以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開放的內(nèi)容改造成確定的，把靈動的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)�，硬是把新課程納入自己的舊經(jīng)驗，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威，這是換藥不換湯，或者說是換了新內(nèi)容的舊課程。為此，教學依然保守，教師依然勞苦，孩子們就依然像被釘在桌子上的蝴蝶，無奈地伸展著獲得了些無用知識的翅膀。針對這個現(xiàn)象我談一下教師在新課改中角色的取向并對廣大教師提幾點建議；講一下學校如何以五課教研和教師五項基本素質(zhì)達標活動為載體，加強校本教研活動，充分發(fā)揮教研工作在基礎教育課程改革中的作用，提升教師整體水平和教學能力的問題。

一、教師在新課改中角色的取向：

1、傳統(tǒng)上：對教師早有較明確的角色定位。《師說》中：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。就是最好的體現(xiàn)。

2、近現(xiàn)代有三個比喻：①教師是園丁。

其本意是要表現(xiàn)教師要像辛勤的園丁那樣對學生關愛、關照，其另一任務是修枝剪葉，其最終結(jié)果是扼殺個性，

造成千人一面。我們認為，教師不應是像園丁那樣修修剪剪，最重要的是如何讓學生個性得到全面、充分和自由發(fā)展。

②教師像蠟燭。

此比喻表現(xiàn)了教師的奉獻精神，教師在作出奉獻的同時，也犧牲了自己。在現(xiàn)代社會，要求教師具有健康的體魄和可持續(xù)發(fā)展的能力，要求教師尋求各種機會及時充電，使自己成為長明燈，以趕上社會經(jīng)濟和先進技術(shù)急劇變化的要求，教師應成為長流水。

③教師似春蠶。

這一比喻在展示自然界美好事物的同時，也作繭自縛了，缺乏進取意識和創(chuàng)新精神，更不符合教師專業(yè)化發(fā)展的要求。

3、有人把教師分成五個層次：

教育家大教師教書匠以教謀生者誤人子弟者（陶行知等）（于永正等）

4、優(yōu)秀教師的基本特征：

①應該成為其主修專業(yè)、教育專業(yè)的學者；②必須是懂得如何教育才有成效的教學者；③能掌握學生心理發(fā)展特點、善于與學生進行交往的人；

④教師品格皆為學生的表率，是示范者。5、對教師的一個評判標準（教學上）：①平庸的教師：傳達知識。②水平一般的教師：解釋知識。③好的教師：演示知識。

④偉大的教師：激勵學生去學習知識。6、有效教學取決以下要素：①精通本學科基礎知識和背景；②科學的教學設計和合理的時間分配；

③充滿激情的教學態(tài)度；④照顧不同水平的學生；⑤注意傾聽學生的需求；⑥創(chuàng)設愉快和諧的課堂環(huán)境；⑦講解聯(lián)系實際生活；⑧有效的課堂教學評價等。7、教師角色的轉(zhuǎn)換：

①從單一角色轉(zhuǎn)換為多重角色（教師、長者、朋友、學生等）；

②從絕對權(quán)威轉(zhuǎn)換為組織者、合作者、引導者、促進者。所謂組織者，通常指組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持學習過程中積極的心理氛圍等。

所謂引導者，通常指引導學生設計恰當?shù)膶W習活動，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞等。

所謂合作者，通常指建立平等的、民主的、和諧的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。

在師生交往、共同發(fā)展的互動的教學過程中，教師的角色將由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者。作為促進者，一要在學生自主學習的過程中積極地觀察，認真地感受學生的所思所想、所作所為，并給予適當指導；二要營造良好的學習氛圍，給學生以心理上的支持；三要培養(yǎng)學生的自律能力和合作精神。

教師的作用主要體現(xiàn)在：提供把學生置于問題情境中的機會，引導學生思考和尋找眼前的與自己已有知識體驗的聯(lián)系，營造一個互相合作、激勵探索、加深理解的氛圍，鼓勵學生參與活動，表達交流，并分享學生成功的喜悅。

③從職業(yè)轉(zhuǎn)換為事業(yè)（我是重要的，我是能干的，我是快樂的。）

④從教學轉(zhuǎn)換為教學和科研相結(jié)合。創(chuàng)設愉快和諧的課堂環(huán)境；二、對全體教師的的建議：

1、作為一名優(yōu)秀的教師應具備無私奉獻的師魂、誠實正直的人格、愛生重教的教師觀、教書育人的能力、嚴謹求實的師風。敬業(yè)、愛生、博學、勤研、善思、進取。努力做智慧型教師。教育智慧體現(xiàn)為一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上的尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師探求教育教學規(guī)律基礎上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識素養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。我們要努力做智慧型老師、做最好的老師。正如李鎮(zhèn)西(李鎮(zhèn)西，男，1958年8月生，蘇州大學教育

哲學博士，語文特級教師，曾榮獲四川省成都市優(yōu)秀專家、201*年全國十杰中小學中青年教師提名獎�，F(xiàn)任成都市鹽道街中學外語學校副校長。)所說：做最

好的教師是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某些欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也

是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸’

2、我們必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學生學習方式的變革。我們要從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發(fā)者、社區(qū)教育、科學、文化事業(yè)的共建者，將新課程的理念融入到自己的教學實踐中，努力使自己成為全縣教學教研教改的引領者和排頭兵。

3、我們還要做終身學習的典范，不斷學習，不斷實踐，不斷實現(xiàn)自己的專業(yè)成長與進步。甘于平淡，認真做好每個細節(jié)，偉大將不期而至。我的感受是：機會與努力同在，學習與進步同行！

三、關于開展五課教研和教師五項基本素質(zhì)達標活動提幾點要求

今年是縣上確定的教育質(zhì)量管理年，作為學校管理者我們所肩負的任務就是通過強化學校管理，以五課教研和五項基本素質(zhì)達標活動為抓手，通過扎實有效的開展校本教研工作來實現(xiàn)以以科研興�？蒲辛⑿５哪繕�。作為教師我們以五課教研和五項基本素質(zhì)達標活動為載體，以校本教研為著力點，在學習、備課、關注學生的生活經(jīng)驗、教學方法、現(xiàn)代教育技術(shù)的應用上狠下功夫，在促使學生全

面發(fā)展的同時，不斷促進自身的專業(yè)成長。從而提高教學質(zhì)量。

五課教研活動是開展校本教研的一項創(chuàng)新型教研活動，是落實學習實踐科學發(fā)展觀，集教師的教學、研究、培訓為一體的，旨在整體提升中小學教師的教學能力，聚焦課堂教學，向40分鐘要質(zhì)量的有效途徑。教師五項基本素質(zhì)達標活動是提高教師隊伍整體素質(zhì)的一項重要舉措。學區(qū)、學校領導要進一步認識開展五課教研和教師五項基本素質(zhì)達標活動對促進教師專業(yè)發(fā)展、全面提高教育教學質(zhì)量的重要作用。在抓好學校常規(guī)管理，強化教學管理的同時，以五課教研和教師教學五項基本素質(zhì)達標活動為抓手，著重從以下幾個方面抓好五課教研和五項達標工作：

1、要有明確的指導思想。確立以校為本教學研究的基本理念，大力開展五課教研和教師五項基本素質(zhì)達標活動，推動教師專業(yè)化發(fā)展。堅持理論與實踐相結(jié)合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發(fā)現(xiàn)、解決教學中的問題，以教研促教改。校本教研要面向?qū)W生，關注學生的發(fā)展，特別是要關注學生學習成長過程中的需要。

2、加強校本教研制度建設完善校本教研制度，建立健全教研機構(gòu)。學區(qū)、學校要組建各自的學科專家隊伍，在他們的帶領支持下實現(xiàn)學區(qū)、學校五課教研和五項

基本素質(zhì)達標目標。區(qū)長、校長是學區(qū)學校開展五課教研和教師五項基本素質(zhì)達標活動的第一責任人。教導處和各學科教研組是校本教研工作的執(zhí)行部門，具體負責各種教研活動的實施工作。教導主任和教研組長要督查并參與經(jīng)常性的集體教研活動，及時發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗，提出問題并幫助解決。

3、要進一步明確教研工作整體思路。學校是教學科研的中心，教室即研究室，教師即研究者。因此，要搞好校本教研，就必須立足本校，依靠全體教師，面向全體學生，在充分學習課改理論的的基礎上，將五課教研、五項基本素質(zhì)達標活動與教改實驗和課題研究結(jié)合起來，樹立問題意識，支持鼓勵教師針對課堂教學中的某一實際問題，（即：在我們學校，我的課堂上確實發(fā)生了什么問題？）以課題形式進行研究，提高研究的層次和水平。

4、采取強而有力的措施。學校制定出校本教研的制度，以規(guī)范學校的校本教研活動，確保經(jīng)費的投入，使校本教研納入教師的業(yè)務考核與評價中。教研組要根據(jù)本組學科教學的特點，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，制定出本組教研計劃，計劃要突出實際研究。教師本人要確立個人學期校本教研計劃，分析自己在教學中的不足，確定自己本學期教研的主要目標及內(nèi)容。

5、學校要定期組織教師學習教育理論，引導教師重視

理論思維，學會理性地思考教學問題，并指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題；要組織教師深入學習各科《課程標準》，弄清教學研究的定位、實施的前提、問題的確立、方案的制定、共同體的產(chǎn)生、方法的綜合運用等。學校盡可能為教師提供自主發(fā)展的學習材料，包括專注、報刊雜志、網(wǎng)絡查詢等。

6、學校要合理規(guī)劃五課教研、教師五項基本素質(zhì)達標活動進程，制定五課教研達標方案（達標方案應符合學區(qū)學校實際）。鼓勵人人參與校本教研的熱情，要求教師按教研進度鉆研課程標準和教材，設計教學方案，積極參與五課教研活動，努力實現(xiàn)人人參與，人人達標的要求。（人人參與是指每位教師必須至少經(jīng)歷一次五課活動的全過程；

人人達標是指通過反復開展五課教研活動，對部分教師進行跟蹤指導、培訓，促使教師都能勝任學科教學，做到學生歡迎，同伴認可，校長滿意，家長放心。這一點，不同的學區(qū)、學校應有不同的理解和要求。）學區(qū)、學校要根據(jù)教

育局關于開展教師五項基本素質(zhì)達標活動的指導意見，結(jié)合學區(qū)、學校實際制定出切實可行、便于操作的教師五項基本素質(zhì)達標考核方案，組織教師定期達標。

7、建立五課教研和教師五項基本素質(zhì)達標活動工作檔案，嚴格執(zhí)行科學的教研工作程序。依據(jù)教師五項基本素質(zhì)達標考核方案，嚴格考核申報達標的教師，使此項工作取得實效。

8、加強科學課實驗教學工作�，F(xiàn)代課程鼓勵學生大膽猜測、敢于質(zhì)疑。實驗驗證正是培養(yǎng)學生的動手操作和創(chuàng)新

精神的有效載體。因此實驗教學不容忽視。學校要重視開展好實驗課的同時還應建立完整的實驗儀器管理制度，儀器室的儀器分類建賬，儀器借還要有登記，做到柜有柜卡，物有標簽，儀器存放整齊規(guī)范。上科學課的老師要認真制定學期教學計劃，認真?zhèn)湔n，做好學生的演示實驗和分組實驗，并讓學生在實驗報告單上填好實驗步驟、實驗過程和實驗結(jié)果。培養(yǎng)學生長期堅持實驗、連續(xù)觀察記錄、查閱資料的學習習慣，逐步提高學生的科學素養(yǎng)，鼓勵學生走進大自然探究科學知識，學習和應用科學知識解決生活中的實際問題。

老師們、同志們，我們都曾有過獨上高樓，望盡天涯

路的追求，也曾有過為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔的迷惘，也更有過驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的成功的喜悅！希望大家攜起手來，為振興廣河的教育事業(yè)而共同奮斗！

最后，預祝大家身體健康、生活愉快、事業(yè)有成！

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