和諧共進(jìn) 健康成長(zhǎng)(班級(jí)文化建設(shè)總結(jié) 即201*-201*第二學(xué)期班主任小結(jié)) 王丹婷

和諧共進(jìn)健康成長(zhǎng)

淺談班級(jí)文化建設(shè)

群惠小學(xué)王丹婷

俗話說：“環(huán)境造就人。”古時(shí)“孟母三遷”的故事就是告訴我們：環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響有多么重要。小學(xué)生一個(gè)星期有五天時(shí)間呆在學(xué)校，教室早已成了他們的第二個(gè)“家”。因此通過班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)去塑造、鍛煉學(xué)生，無疑比起單一的說教效果會(huì)事半功倍，影響深遠(yuǎn)。因此，我們努力把營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)文化環(huán)境作為研究的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣的教室文化環(huán)境，建立充滿人性化的班級(jí)管理制度，開展生動(dòng)活潑的主題活動(dòng)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“在家”的環(huán)境中得到“詩(shī)意的棲居”。

1、目標(biāo)引領(lǐng)，明確方向。

首先認(rèn)真上好新學(xué)期的第一堂班隊(duì)活動(dòng)課�！昂玫拈_頭是成功的一半”。我努力抓住新學(xué)期開學(xué)第一天的契機(jī)，認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育工作。在每個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一堂課上，我總是先和學(xué)生一起暢談快樂的假期生活，接著認(rèn)真回顧了上個(gè)學(xué)期的期末測(cè)試情況，引導(dǎo)學(xué)生找出自身的差距，虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并認(rèn)真制定出新學(xué)期的奮斗目標(biāo)，力爭(zhēng)在新的學(xué)期展示一個(gè)新的自我。

其次經(jīng)常利用晨會(huì)課、班隊(duì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。每當(dāng)學(xué)生在思想上出現(xiàn)散漫、懶惰情緒時(shí)，我總要耐心地給學(xué)生講道理，用身邊許多真實(shí)的事例去感染學(xué)生，教育學(xué)生。如例舉自己曾經(jīng)教過的學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功的，閑聊自己在學(xué)生時(shí)期讀書的經(jīng)歷等。另外，針對(duì)班級(jí)中部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心，作業(yè)經(jīng)常不完成或馬虎了事，我經(jīng)常利用空余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別談話，引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如對(duì)班級(jí)中作業(yè)特別馬虎，做作業(yè)速度特別慢的劉昊同學(xué)實(shí)行“一幫一”策略，特別安排一位學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真且動(dòng)作迅速的同學(xué)作為他的同桌。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的孩子，除了平時(shí)認(rèn)真輔導(dǎo)功課，并鼓勵(lì)他們不斷努力外，還經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，督促孩子向好的方面發(fā)展。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力，后進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，作業(yè)能按時(shí)完成了，正確率也漸漸高起來，并且漸漸地樹立起了自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。在上學(xué)期期末測(cè)試中，劉昊還考出了94分的好成績(jī)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不是一蹴而就的。我每周都給學(xué)生確定一個(gè)訓(xùn)練的目標(biāo)，要求學(xué)生改掉一個(gè)不良的習(xí)慣。如這個(gè)學(xué)期我們主要訓(xùn)練學(xué)生上課專心聽講，課后文明休息，不大聲喧嘩。做作業(yè)認(rèn)真、及時(shí)，不拖拉等。

2、行為規(guī)范，常抓不懈

結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部工作加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的訓(xùn)練及養(yǎng)成教育，努力培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活情感和良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。行為規(guī)范重在細(xì)節(jié)，如每周一早晨的全校總集，如何讓孩子在經(jīng)歷了周末兩天休息之后，最快地調(diào)整到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，在參加總集時(shí)能盡力地做到精神飽滿，迎接新的一周；又如每天的出操、做操、放學(xué)路隊(duì)、眼操；課間休息時(shí)間如何做到既放松身心，又不影響下一堂課。為此，在班級(jí)成立了行為規(guī)范達(dá)標(biāo)小組。在班級(jí)推選幾名優(yōu)秀干部輪流管好班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等，并讓小組長(zhǎng)每天進(jìn)行記錄評(píng)分，每周進(jìn)行評(píng)比，得分高的給予“文明小組”“文明學(xué)生”獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)約束自己，處處以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，不斷完善自己，提高自己。

3、營(yíng)造溫馨和諧的教室文化環(huán)境

干凈整潔、充滿情趣的班級(jí)環(huán)境布置，是我們班最直觀的一大亮點(diǎn)。走進(jìn)我們的教室，會(huì)讓人驚喜地看到教室的每一面墻都會(huì)說話，教室的每一角落都煥發(fā)著迷人的光彩�！拔覑畚野唷薄拔宀始�”“文采精華”“星樂園”，在這里，同學(xué)們有了相互競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)；在這里，同學(xué)們獲得了自信以及不斷前進(jìn)的動(dòng)力；在這里，同學(xué)們享受到了學(xué)習(xí)的樂趣每回課間，最熱鬧的要數(shù)“五彩集”這個(gè)小角落，這里有漂亮的小書架，上面是每個(gè)孩子從家里帶來和其他小伙伴一起分享的趣味書籍，每回看到孩子們閱讀時(shí)眼中的星星點(diǎn)點(diǎn)，我總會(huì)不由感嘆：這才是讀書的樂趣所在。還有個(gè)小角落，也總是人頭攢動(dòng)，那就是“文采精華”。這里展示著班級(jí)孩子的習(xí)作，當(dāng)然，與印象中不同的是，要在這里上榜并不難，只要孩子的習(xí)作中有亮點(diǎn)，或是與他以往相比，寫話水平有所進(jìn)步，我都會(huì)將其在這兒張貼，上榜的孩子總是格外興奮，也讓孩子們漸漸明白，原來寫話并不是一件太難的事情，只要用心，大家都能寫出好的習(xí)作。還有我們的“榮譽(yù)墻”，展示了全體同學(xué)經(jīng)過努力得來的一張張獎(jiǎng)狀，這樣時(shí)刻鼓勵(lì)和督促學(xué)生不斷努力，爭(zhēng)取更大的榮譽(yù)。當(dāng)然，最吸引人的是“星樂園”這個(gè)欄目，每當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)或行為有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，我總是及時(shí)把對(duì)學(xué)生的贊賞展示出來。學(xué)生課堂上精彩的回答，動(dòng)聽的朗讀，每次考試的進(jìn)步，或是主動(dòng)打掃衛(wèi)生、幫助同學(xué)等，都可以得到閃亮的五角星，放學(xué)后，孩子們總喜歡圍在那面墻前，認(rèn)真地?cái)?shù)著自己得到的星星，那一顆顆在我們大人看來毫不起眼的五角星，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用該是多大啊。

4、溫馨和諧的心靈棲息家園

一個(gè)溫馨、和諧的教室環(huán)境，能讓人心曠神怡，心性安寧。因此，在班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)、休息場(chǎng)所至關(guān)重要。那就是教室桌椅擺放的整齊，地面的清潔、衛(wèi)生，這一點(diǎn)，似乎每個(gè)班主任都是比較關(guān)注的，但真正能關(guān)注到細(xì)節(jié)，真正把工作做得到位的不多。常常會(huì)遇到這樣的情況，值日生掃地時(shí)，一排排課桌椅整整齊齊，但一到第二天上課，桌椅就亂了，雖說這是極細(xì)微的事，但也在無形中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心境。因此，我們建立了一套明確的班級(jí)管理機(jī)制，尤其是對(duì)值日生和班干部提出了不少搞好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生和維持管理秩序的要求，隨時(shí)讓教室的每個(gè)座位整整齊齊，讓每個(gè)學(xué)生精神煥發(fā)，充滿活力。

另外，給學(xué)生安排合理的座位也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一個(gè)重要方面。在長(zhǎng)期的班主任工作中，我們常常會(huì)遇到這樣的情況，有些學(xué)生一坐到一起，就吵吵鬧鬧，大大影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。而教師講臺(tái)的擺放，教師與學(xué)生之間的距離也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為。因此，我在給學(xué)生編排座位時(shí)，首先分析學(xué)生的身體特點(diǎn)、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)差異，作出最優(yōu)化的組合。一般，大多數(shù)教師采取優(yōu)等生對(duì)后進(jìn)生的座位搭配法，但也有不少的弊端，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)差異太大，讓后進(jìn)生更覺得自己的落后和自卑，或是對(duì)優(yōu)生產(chǎn)生依賴心理。最佳的座位搭配可以讓那些學(xué)習(xí)上相差不大但性格上差異較大的學(xué)生坐在一起，以求性格缺陷上的互補(bǔ)，從而形成和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)后進(jìn)生和中等生的座位，我一般把他們放在前排，而且教師的講臺(tái)也要貼近這些座位，這樣不僅有利于隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也更有利于師生的溝通，增加師生之間的感情，使這些學(xué)生克服自卑、膽怯的心理，同時(shí)，在同伴之間也能形成一中競(jìng)爭(zhēng)合作的氛圍，促使后進(jìn)生朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)

5、溢滿書香的班級(jí)文化氣息

平時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書，在閱讀中學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)不斷積累課外讀物中的優(yōu)美句段，豐富自己的語言詞匯。為使學(xué)生喜愛讀書，作為班主任的我自己，總是帶頭讀書，并把讀到的好書介紹給學(xué)生，一些富有啟迪性的故事，把學(xué)生引入到書的海洋，使整個(gè)班級(jí)洋溢著濃濃的書香氣息。另外，為充分發(fā)揮班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書館的作用，我經(jīng)常利用空余時(shí)間給學(xué)生介紹圖書角和學(xué)生借來的書，這樣一來，學(xué)生一有空就可以盡情地讀自己喜歡的書，每次看到好的書，他們總會(huì)興奮地告訴我。我也經(jīng)常給學(xué)生開展一些讀書活動(dòng)，讓學(xué)生交流一些讀書心得，體會(huì)。

6、充滿情趣的班級(jí)制度文化

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立良好的班級(jí)制度文化，我重點(diǎn)突出“童心”“童趣”，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的班級(jí)管理制度，重要的是，班級(jí)管理能“以人為本”，是重在引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性懲罰。這里最吸引學(xué)生的還是“加分制”的獎(jiǎng)勵(lì)制度。比如學(xué)生主動(dòng)搞好衛(wèi)生，平時(shí)作業(yè)馬虎的學(xué)生寫字有了進(jìn)步，作業(yè)經(jīng)常不完成的學(xué)生堅(jiān)持三天完成作業(yè)了等，這些都可以得到加分的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，加上的分?jǐn)?shù)可以抵消被扣的分?jǐn)?shù)，這樣，通過不斷的激勵(lì)、強(qiáng)化，再激勵(lì)，制度意識(shí)便牢牢地印刻在孩子們的內(nèi)心深處，不斷沉淀并凝成一種責(zé)任，學(xué)生就感覺不到規(guī)則的存在，他能夠感到的是義不容辭，是責(zé)無旁貸，他就超越了一個(gè)“自然狀態(tài)的舊我”，精神的自我完善也就水到渠成了。

總之，和諧的班級(jí)文化環(huán)境是學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級(jí)文化建設(shè)，需要教師付出的不僅僅是愛心和勤奮，它還需要我們讓愛智慧，讓勤出巧。我愿在今后漫長(zhǎng)的教育生涯中，繼續(xù)用我的執(zhí)著和勤奮去播撒一顆顆愛的種子，用智慧去澆灌出朵朵絢麗的花兒；我愿我的學(xué)生在和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)！

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