畢穎教學(xué)工作總結(jié)

201*-213學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

姓名擔(dān)任工作畢穎任教年級(jí)高一任教學(xué)科語(yǔ)文（3）班語(yǔ)文本學(xué)期教學(xué)工作中一個(gè)最成功或失敗的案例用文本教會(huì)學(xué)生生活《荷塘月色》教學(xué)案例案例背景《荷塘月色》是蘇教版高中語(yǔ)文必修二“慢慢走，欣賞啊”中的一篇散文。是朱自清散文代表作之一，體現(xiàn)了朱自清散文樸素縝密、清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉、文筆清麗的特點(diǎn)，是一篇公認(rèn)的美文佳作。懷著虔誠(chéng)的心情，我多次教學(xué)這篇文章，一直把它作為優(yōu)美的寫(xiě)景散文來(lái)處理，把4-5節(jié)的寫(xiě)景作為重點(diǎn)內(nèi)容，教給學(xué)生的是寫(xiě)景的層次、寫(xiě)景的角度、寫(xiě)景的方法，學(xué)生品味到的語(yǔ)言美和意境美，感受的是一副素雅、朦朧、靜美的荷塘月色畫(huà)面。每次教學(xué)完，總覺(jué)得有一點(diǎn)遺憾和惶恐，《荷塘月色》自1927年發(fā)表以來(lái)，廣為傳誦，經(jīng)久不衰，它撼動(dòng)人心的東西難道就是這幾節(jié)寫(xiě)景的文字？文學(xué)史上有很多寫(xiě)月寫(xiě)荷的文章，為何這篇和作者能成就“因文成名，因名盛文”的佳話？今年又教到這篇文章，我拋開(kāi)所有的資料包括自己以前認(rèn)真?zhèn)涞慕贪福�就像初讀一樣，研讀文本：這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。文章開(kāi)頭就有一種攝人心魄的力量。試想想，一個(gè)夏日的深夜，月亮升起、喧囂停息、妻兒安睡，如此溫馨愜意的畫(huà)面里卻坐著一個(gè)孤獨(dú)的人，他覺(jué)得這一切和他無(wú)關(guān)，他的心帶著他尋找屬于他自己的荷月世界。這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。結(jié)尾像是一串強(qiáng)有力的休止符，敲打著每個(gè)孤獨(dú)者的心弦。一場(chǎng)洶涌澎湃的情感波濤，在無(wú)聲無(wú)息中興起，又在無(wú)聲無(wú)息中熄滅，周?chē)�的人一無(wú)所知，即使是最心愛(ài)的人，也毫無(wú)察覺(jué)。重讀經(jīng)典，我讀出了朱自清的孤獨(dú)，一種無(wú)法排解的孤獨(dú)，一種從屈原到柳宗元人類(lèi)共有的孤獨(dú)。頓時(shí)，我豁然開(kāi)朗，他筆下的景為何那樣的幽美；他的文字為何那樣的深情；他的情感為何那樣的憂傷。那一刻，我熱淚盈眶，文章激起我強(qiáng)烈的共鳴。我找到了一條通往作者內(nèi)心的路。因此，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：作者是如何排遣自己的“不寧?kù)o”的？從文章語(yǔ)言入手品悟作者內(nèi)心深處的感情，理解散文是特定情境下的特定的情感的產(chǎn)物。教會(huì)學(xué)生感悟文本背后的生命，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己的生命意識(shí)。案例描述片斷一：知情師：本文寫(xiě)了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷？

生：月下散步。師：月下散步，很浪漫的事情，蘇軾、李白等詩(shī)人都有這樣的雅興，你覺(jué)得朱自清月下散步時(shí)的心情怎樣？生：有點(diǎn)高興，又有點(diǎn)苦悶。師：高興可以理解，因?yàn)樵律�迷人。作者為何�?huì)苦悶的呢？從文本的哪些地方可以看出來(lái)?生：第一節(jié)。師：好，請(qǐng)具體這一節(jié)是如何表現(xiàn)作者的心情的？生：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”。然后描繪了一個(gè)寂靜孤獨(dú)的氛圍，用妻兒反襯自己的無(wú)眠苦悶。生：我覺(jué)得這里有一種孤獨(dú)。作者心不寧?kù)o，可是無(wú)人能懂，夜深人靜時(shí)獨(dú)自一人默默坐在院子里。生：最后一節(jié)也表現(xiàn)了這種孤獨(dú)，“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了�！币磺卸检o悄悄的，有種孤寂的氛圍。師：你的感覺(jué)很敏銳，老師也有同感，生活中有些時(shí)候有些煩惱我們無(wú)法對(duì)別人言說(shuō)，只能自己默默的承受，同學(xué)們有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？生：太有了，成績(jī)不理想時(shí)，不想和別人訴說(shuō)，包括自己的父母，因?yàn)檎f(shuō)了也沒(méi)用，自己的事情自己做。生：有時(shí)候會(huì)莫名其妙的感覺(jué)，只想一個(gè)人靜靜的呆一會(huì)，不想被打擾。師：是的，有時(shí)候，孤獨(dú)會(huì)帶給我別樣的感受，能讓我們對(duì)生活更深刻的認(rèn)識(shí)。孤獨(dú)中的朱自清先生在去荷塘的路上，他是否有這樣的感受？生：我覺(jué)得作者摘下了平時(shí)的面具和枷鎖，是個(gè)完全自由真實(shí)的自己。從“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。”中可以看出。師：這確實(shí)是個(gè)理想的境界，可這是我們生活的現(xiàn)實(shí)世界嗎?生：文中說(shuō)：“到了另一世界”，應(yīng)該是另一個(gè)世界吧。、師：對(duì)，這是朱自清用來(lái)排遣自己苦悶孤獨(dú)的另一個(gè)世界。那么，這是怎樣的一個(gè)世界呢？片斷二：析情師：佛說(shuō)：一花一世界。朱先生筆下的荷、月是怎樣的一個(gè)世界呢，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。生：一種朦朧的美。悠悠的，淡淡的。生：靜謐的，淡雅的。生：我覺(jué)得不太美，“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼”，要是我寫(xiě)，就寫(xiě)絢麗的霓虹燈。生：就是，還有“峭楞楞如鬼一般”，根本就不美嘛。師：子曰：智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山；智者動(dòng)，仁者靜。這里涉及到個(gè)人喜好，朱自清性格溫和敦厚，他為自己取自佩弦，古人云：佩弦以自急。所以他覺(jué)得被淡淡的云層籠蓋的月色是恰到好處，最符合他的心境和性格。也正因?yàn)槿绱耍�他選擇派遣孤獨(dú)苦悶的方式是散步賞景，而不是像李白那樣的痛飲三百杯似的一醉方休。生：所以文中的清香是縷縷的；歌聲是飄渺的；月光是靜靜的；青霧是薄薄的。師：對(duì)啊，作者的情感也是淡淡的，一種淡淡的喜悅。生：這點(diǎn)我有體會(huì)，我郁悶的時(shí)候喜歡吃東西，把肚子撐得飽飽的，心情就好了。師：是的。各人的方式不一樣，那么，朱自清先生在無(wú)邊的荷香月色里消解了自己的“不寧?kù)o”了嗎？生：沒(méi)有，作者說(shuō)：“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”。他依舊處在孤獨(dú)苦悶中。師：人作為一個(gè)獨(dú)立體存在于世，那就注定了他一世的孤獨(dú)，只是有人將這孤獨(dú)玩味得格外深刻。朱自清先生繞著荷塘走了一圈后，他又想到了什么?又能給我們什么樣的感受？

生：江南采蓮的事情。生：那是一個(gè)熱鬧風(fēng)流的季節(jié)。生：我喜歡《采蓮賦》里的情景，少男少女夏始春余，蕩著小舟，借蓮傳情，太浪漫了。師：這一切確實(shí)很美，令人向往，這和前文呈現(xiàn)的“荷月世界”有何區(qū)別？和我們生活的現(xiàn)實(shí)世界有何區(qū)別？生：這里應(yīng)該是理想世界吧，只存在于人們的想象之中。荷月世界是一個(gè)獨(dú)處的和別人隔離的世界。現(xiàn)實(shí)世界就是我們平常的生活空間吧。師：你分析得真好，所以，不論想得有多美好，人還得回到平凡的現(xiàn)實(shí)世界來(lái)，因此作者最后還是推開(kāi)了自己的家門(mén)進(jìn)去。片斷三：品情師：有人說(shuō)：《荷塘月色》是個(gè)雙圓結(jié)構(gòu)，從行蹤上看，由家出發(fā)而后又回到家，從心情上看由“不寧?kù)o”又回歸到不寧?kù)o，同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？生：我不同意這種說(shuō)法，從行蹤上看，作者是又回到了原點(diǎn)，但從心情上看，作者并非又回到先前的狀態(tài)。師：請(qǐng)你具體的說(shuō)說(shuō)。生：因?yàn)椤安粚庫(kù)o”，作者想起了日“日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧�！苯Y(jié)果他欣賞到了符合他心境的朦朧月色，他心里有喜悅，雖然是淡淡的。生：后來(lái)，作者又聯(lián)想到六朝時(shí)的采蓮盛況，心中蕩起了快樂(lè)的漣漪。師：憑什么這樣說(shuō)？生：從作者引用《采蓮賦》里的句子看，那是一群少男少女互表愛(ài)慕之情的情景，“這真是很有趣的事�！保�可以看出作者心中的向往。師：可是，作者一再說(shuō)“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有�！薄翱上�我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了�！边@表明他怎樣的心情呢？生：這不應(yīng)該是回歸到“不寧?kù)o”，我覺(jué)得作者在夜游中得到了寧?kù)o，柔和的荷月美景讓他平靜，風(fēng)流的采蓮盛況讓他神往。生：這里好像有一種孤獨(dú)和哀傷，一種美好不再的哀傷，這種淡淡的哀傷在采蓮圖里有，在荷月圖里也有。生：我覺(jué)得是一個(gè)中年男人在品味自己的孤獨(dú)，一種美麗的孤獨(dú)。生：孤獨(dú)不是寂寞，品味孤獨(dú)需要強(qiáng)大的內(nèi)心，我希望我也能有這種強(qiáng)大。師：都說(shuō)的很好，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，《荷塘月色》這樣的名篇，就應(yīng)該是見(jiàn)仁見(jiàn)智，用我們對(duì)生活的理解，深入文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，就能真正理解作品的情味。讀出屬于我們自己的《荷塘月色》。布置作業(yè)：以“我的第二世界“為題，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。案例反思以前教這篇課文時(shí)，總喜歡介紹時(shí)代背景寫(xiě)作背景，總要把學(xué)生帶到1927年，帶到朱自清的家庭，其實(shí)，經(jīng)典的作品是跨越時(shí)空的，而且是常讀常新，過(guò)多的陳舊的資料堆砌，反而讓學(xué)生畫(huà)地為牢。因此，本次教學(xué)時(shí)，我打破常規(guī)，僅從文本入手，教自己最真的感受和理解，讓學(xué)生呈現(xiàn)自己最真的感受和理解，師生思想碰撞，產(chǎn)生火花，形成智慧。散文最大的特征就是無(wú)特征，因此教什么無(wú)規(guī)律可言，這需要教師潛心研讀文本，形成自己的理解和觀點(diǎn)。就本文來(lái)講，我覺(jué)得最重要的是“言”與“情”，因?yàn)椤扒椤敝�深深，所以“言”之鑿鑿�?/p>

“情”是內(nèi)核，“言”是外殼，本課教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體味作者的情感，進(jìn)而欣賞其語(yǔ)言，達(dá)到教一篇通一類(lèi)的目的。在學(xué)生感悟了朱自清獨(dú)自的苦悶哀愁喜悅之情時(shí)，4-5節(jié)的語(yǔ)言賞析就變得淺顯易懂了。甚至有學(xué)生文中的句子提出質(zhì)疑行的解讀，如“峭楞楞的如鬼一般”，有學(xué)生認(rèn)為這句破壞了美感，刪去較好。平時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生感情粗糙膚淺，認(rèn)識(shí)低幼簡(jiǎn)單，很難有什么文本能打動(dòng)他們，總覺(jué)得他們讀不懂經(jīng)典文學(xué)。從這課看，我覺(jué)得問(wèn)題不在學(xué)生，而在教的老師。怎么打破學(xué)生和文本之間的隔膜？怎樣在學(xué)生和作者之間架設(shè)情感通道？怎樣讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來(lái)？怎樣促進(jìn)學(xué)生的知、情、行的統(tǒng)一發(fā)展？這些需要老師認(rèn)真研讀精心的設(shè)計(jì)。本案例分別從“知情”、“析情”、“品情”三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生從自己生活的經(jīng)歷和感受來(lái)感知作者的情懷，將心比心，學(xué)生融入了作者的情感體驗(yàn)后，就有了自己的思考，課堂表現(xiàn)活躍，不時(shí)有妙語(yǔ)橫空而出。語(yǔ)文課堂要有生活意識(shí)，要教會(huì)學(xué)生生活，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的“以人為本”，本節(jié)課教會(huì)學(xué)生品味孤獨(dú)，孤獨(dú)是每個(gè)人必須要經(jīng)歷的一種生活體驗(yàn)，真正孤獨(dú)的是不會(huì)說(shuō)自己孤獨(dú)的，只是偶爾長(zhǎng)嘯幾聲，或者是無(wú)奈的一聲嘆息（如朱自清），那么，作為一個(gè)社會(huì)人該如何排解孤獨(dú)呢？王羲之說(shuō)：或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。所以，每個(gè)人要建立一個(gè)屬于自己的第二世界，這樣人的精神世界才是全面的完美的，社會(huì)也才能是和諧的。讀書(shū)筆記的布置目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立自己的心靈空間，提升自己的生活能力，作業(yè)反饋表明這次的讀書(shū)筆記效果非常好，學(xué)生的第二世界是精彩紛呈。案例啟示語(yǔ)文教育是人的教育，教育的核心問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人。語(yǔ)文教學(xué)所用的材料是語(yǔ)言文字，是各類(lèi)文章，這些文章無(wú)不積淀著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，語(yǔ)文教學(xué)必須以“立人”為中心，由過(guò)去死記語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)到通過(guò)語(yǔ)言的形式認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人生、塑造自己上來(lái)；由過(guò)去的傳授知識(shí)訓(xùn)練學(xué)生為主轉(zhuǎn)到以人的發(fā)展為主上來(lái)。有了這樣的教學(xué)理念，教師才會(huì)敬畏課堂，把課堂看成是學(xué)生正在經(jīng)歷的生活，是學(xué)生的生命體驗(yàn)；有了這樣的課堂意識(shí)，備課時(shí)，教師對(duì)文本才會(huì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，才會(huì)不滿足做教參的傳聲筒；有了這樣的追求，教師才會(huì)主動(dòng)的提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，從而享受到職業(yè)生涯所帶來(lái)的莫大的幸福。

擴(kuò)展閱讀：201*-201*政教處上期總結(jié)

201*-201*學(xué)年上期政教處工作總結(jié)

本學(xué)期政教處堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，加大學(xué)生工作力度，全力抓好全校學(xué)生管理工作，突出校風(fēng)校紀(jì)教育，落實(shí)獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)良好班風(fēng)校風(fēng)的形成，力促學(xué)校良性穩(wěn)定發(fā)展。

本學(xué)期政教處主要做了如下八個(gè)方面的工作：

一、抓常規(guī)管理，重養(yǎng)成教育，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，反復(fù)抓，抓反復(fù)，落實(shí)從嚴(yán)治

校思想，促良好班風(fēng)、校風(fēng)形成。

根據(jù)工作需要，處室人員增加了工作量，分工明確，責(zé)任到人，同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

功夫用平常，高度重視日常規(guī)管理與檢查工作，有要求，有落實(shí)，有檢查，有評(píng)比，有記錄，有完善與調(diào)整，腳踏實(shí)地做好每天常規(guī)管理工作，力促學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要求班主任勤到班，到學(xué)生中與學(xué)生談心交流，實(shí)行班主任簽到考核制度。

政教處實(shí)行班級(jí)量化考核積分制，每日上午統(tǒng)計(jì)反饋前日各班六方面考核情況，各班積分一目了然，反饋表具體顯示各班扣分情況，政教處則留有全校積分情況及各班扣分情況備注。事實(shí)證明，此法反饋具體明確，保證了工作的及時(shí)公正，取得了班主任的認(rèn)可，同學(xué)們的高度關(guān)心，一舉多得。每周有周評(píng)，對(duì)于好的班級(jí)與宿舍發(fā)放流動(dòng)紅旗，月評(píng)則與班主任績(jī)效掛鉤，調(diào)動(dòng)班主任工作積極性。

通過(guò)齊抓共管，長(zhǎng)抓不懈，學(xué)生養(yǎng)成教育有了很大起色。學(xué)生很少遲到，極少曠課，課上說(shuō)話等現(xiàn)象很少，學(xué)生見(jiàn)了老師主動(dòng)打招呼的人增多了，吃飯排隊(duì)也基本上成了習(xí)慣，也能按時(shí)作息了，這些都是了不起的進(jìn)步！同時(shí)每日上午大課間時(shí)間做操或跑操也成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線，做操整齊劃一，動(dòng)作到位，跑操各班都有口號(hào)，喊得響亮。做操結(jié)束班主任結(jié)合日積分即時(shí)點(diǎn)評(píng)，效果明顯。二、針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展教育，防“兩極分化”現(xiàn)象與學(xué)生懈怠情緒；起

始年級(jí)規(guī)范適應(yīng)教育與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，班級(jí)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍不濃，有的班級(jí)兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，有部分學(xué)生有疲塌現(xiàn)象，也有個(gè)別學(xué)生成為害群之馬，甚至公然破壞學(xué)校公物，學(xué)校在保證班級(jí)穩(wěn)定的情況下，以說(shuō)服教育為主，對(duì)于個(gè)別影響別人學(xué)習(xí)又多次嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生給予了開(kāi)除處分

學(xué)生常規(guī)養(yǎng)成教育有所下降，影響到年級(jí)的穩(wěn)定與士氣，學(xué)校政教處、教務(wù)處應(yīng)齊抓共管，向教學(xué)要成績(jī)，向管理要效益。年級(jí)重點(diǎn)抓理想教育、信心教育、勵(lì)志教育等，教育學(xué)生民惜時(shí)。四、抓班風(fēng)，促校風(fēng)，中心抓好班級(jí)管理與班主任工作，力促班級(jí)良性運(yùn)作，學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展。

班主任工作是學(xué)校工作的核心，建立一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍將會(huì)解決學(xué)校學(xué)生工作的一大半。面對(duì)困難，我們?nèi)�體班主任沒(méi)有退縮，而是勇敢地承擔(dān)起了學(xué)校的重托與責(zé)任。整體上年輕班主任有闖勁，有干勁，有時(shí)間，有激情，并且大多工作態(tài)度積極，我們讓青年教師在實(shí)踐中摸滾打爬去體驗(yàn)，就是對(duì)青年人最大的培養(yǎng)。

其次，要加強(qiáng)對(duì)年輕班主任的指導(dǎo)與培養(yǎng)。政教處發(fā)給班主任資料，要求學(xué)習(xí)，每周五下午定期召開(kāi)班主任例會(huì)，每周一要求開(kāi)一次班會(huì)，并不定期召開(kāi)會(huì)議，有的班出現(xiàn)了問(wèn)題政教處沖到前面，做班主任的堅(jiān)實(shí)后盾等。

為彌補(bǔ)班主任工作的缺漏，減輕班主任負(fù)擔(dān)，學(xué)校為各班配備了副班主任，盡量性別搭配，便于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，全面落實(shí)副班主任制度。

學(xué)校實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分放權(quán)，讓年級(jí)組長(zhǎng)及年級(jí)發(fā)揮更大的主動(dòng)性，要求各年級(jí)能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。同時(shí)，在班級(jí)量化考核方面，打破年級(jí)順序，全校三個(gè)年級(jí)統(tǒng)一常規(guī)積分排隊(duì)，增加各年級(jí)、班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)力。

五、注重團(tuán)的工作的開(kāi)展。

本學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)委任政教處暫時(shí)兼管學(xué)校學(xué)生團(tuán)的工作。本處室安排畢穎老師做團(tuán)的具體工作，各項(xiàng)工作的開(kāi)展如火如茶。

本期團(tuán)的工作重點(diǎn)做了如下四項(xiàng)：一、充分發(fā)揮團(tuán)的作用，增強(qiáng)團(tuán)員先鋒模范意識(shí)，樹(shù)立學(xué)校正氣。二、充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，注重學(xué)校宣傳，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中受教育，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)校教育與自主管理能力，豐富學(xué)生校園文化生活。三、開(kāi)展落實(shí)我校特色的感恩教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。四、嚴(yán)格按照程序，發(fā)展學(xué)生團(tuán)員。

學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理能力。學(xué)生會(huì)、廣播站等學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生群體當(dāng)中發(fā)揮了很大的作用，充分展示了學(xué)生的才華和自我管理的能力。學(xué)校每周一的升旗儀式，由各班學(xué)生輪流進(jìn)行旗下演講，各年級(jí)有自己年級(jí)的升旗儀仗隊(duì)，這是學(xué)生的一種很好的自我教育，在此過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)與愛(ài)校教育。

學(xué)校組織了各種各樣的豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，本學(xué)期學(xué)生活動(dòng)明顯增多，大大豐富了校園文化生活。我們著重開(kāi)展了團(tuán)的工作，團(tuán)組織關(guān)系的轉(zhuǎn)入，團(tuán)費(fèi)上繳等工作進(jìn)行的井然有序，組織本學(xué)期的積極分子上團(tuán)課、觀看勵(lì)志影片寫(xiě)觀后感。學(xué)校注重校園文化環(huán)境建設(shè)，我們要讓每面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓教育無(wú)處不在。政教處組織征集班級(jí)、學(xué)生格言警句，并在總務(wù)處配合下，將格言、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、學(xué)校制度等統(tǒng)一上墻，效果良好。

為增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)校思想教育，學(xué)校通過(guò)學(xué)生會(huì)向全校師生開(kāi)展學(xué)校部分建筑征名活動(dòng)，學(xué)生廣泛涌躍參與，一旦經(jīng)學(xué)校采用，將記入校志。

六、建立、健全學(xué)生各項(xiàng)激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制，抓教育契機(jī)，揚(yáng)學(xué)校正氣，樹(shù)濃厚學(xué)風(fēng)，讓教育無(wú)處不在。

學(xué)校德育無(wú)處不在，我們用正確的輿論引導(dǎo)人，昂揚(yáng)的激情感染人，樹(shù)學(xué)風(fēng)，弘正氣。我們利用每周升旗儀式機(jī)會(huì)開(kāi)展教育；利用每天做操或跑操時(shí)間教育；利用每天發(fā)給各班的班級(jí)積分進(jìn)行即時(shí)教育；利用每周班會(huì)時(shí)間教育；末考前一個(gè)月為考前總動(dòng)員，并要求學(xué)生每天晚自習(xí)提前半小時(shí)入班學(xué)習(xí)；利用每學(xué)期開(kāi)學(xué)、放學(xué)典禮大會(huì)公開(kāi)表彰各類(lèi)先進(jìn)教育；利用每月月評(píng)學(xué)校表彰先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)宿舍教育；每次考試總結(jié)反思，宣傳表彰每次考試年級(jí)進(jìn)步之星與學(xué)習(xí)標(biāo)兵。七、重學(xué)生宿舍管理，強(qiáng)化“全員育人”思想，強(qiáng)化學(xué)生按時(shí)作息習(xí)慣，教學(xué)生

學(xué)會(huì)生活。

開(kāi)學(xué)時(shí)，我校學(xué)生住宿條件已有了質(zhì)的改變。新的男女生宿舍樓已建成并入駐，政教處配合后勤管理中心加強(qiáng)宿舍管理，政教處安排有每日宿舍值班老師值班，宿舍管理過(guò)程中值班老師的登記、宿舍管理員的登記作為檢查記入班日常規(guī)考核積分重要內(nèi)容,同時(shí)政教處不定時(shí)對(duì)宿舍進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)堵補(bǔ)漏洞，突擊檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嚴(yán)懲不怠。期末評(píng)出優(yōu)秀宿舍男女各10個(gè)，下期開(kāi)學(xué)大會(huì)表彰。

八、重學(xué)生安全教育，重家校聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生身心健康，關(guān)心學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)。

學(xué)校高度重視學(xué)生安全問(wèn)題，要經(jīng)常說(shuō)，經(jīng)�？�，發(fā)現(xiàn)隱患先匯報(bào)，出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決。學(xué)生安全教育工作要常抓不懈，學(xué)校制定有安全工作預(yù)案；嚴(yán)格校門(mén)出入制度，入校必須做登記，嚴(yán)禁社會(huì)閑雜人員進(jìn)入學(xué)�；蛟谛ｉT(mén)逗留，學(xué)生出校須持有政教處統(tǒng)一印發(fā)的準(zhǔn)假條，班主任簽字方可生效；辦學(xué)生卡、走讀生卡，完善并加強(qiáng)走讀生管理制度；建立學(xué)校公物損壞賠償制度；學(xué)期末總務(wù)處檢查并落實(shí)。

林扒一初中政教處

201*.12

201*-201*學(xué)年上期政教處工作總結(jié)

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