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美術(shù)課堂減負(fù)增效個(gè)人總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-28 01:07:59 | 移動(dòng)端:美術(shù)課堂減負(fù)增效個(gè)人總結(jié)

美術(shù)課堂減負(fù)增效個(gè)人總結(jié)

美術(shù)課堂“減負(fù)增效”個(gè)人總結(jié)

新課程理念下的美術(shù)課堂應(yīng)該是追求有效、高效的教與學(xué)。如何改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效、創(chuàng)造最佳教學(xué)效果,應(yīng)是我們不懈地追求。面對(duì)推陳出新、不斷涌現(xiàn)的良方佳策,不要指望將其全部擁有,用過(guò)多的手段和活動(dòng)將課堂填得滿滿當(dāng)當(dāng),這樣只會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教育的“虛胖”和過(guò)度。我們應(yīng)該牢牢把握一個(gè)“度”,讓課堂教學(xué)“適度精彩”,防止課改方向“過(guò)左”或“過(guò)右”。才可能更好地?fù)碛凶罴训氖斋@,讓課堂教學(xué)更加“精彩”。

下面將平時(shí)觀察到的若干過(guò)度現(xiàn)象加以分析研究,以尋求“適度”。一、整合過(guò)濫,偏離學(xué)科本位。

在新課程的視野下,美術(shù)不再是一門獨(dú)立的學(xué)科,它與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。自從《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》有了“綜合、探索”領(lǐng)域后,經(jīng)常可以看到美術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)“整合”方面所做的努力。許多教師為了體現(xiàn)這一新理念,動(dòng)不動(dòng)就在美術(shù)課上用大量的時(shí)間安排跳舞、唱歌等“非學(xué)科因素”,將美術(shù)課上成了歷史、語(yǔ)文、思品、科學(xué)、音樂等其它課。殊不知,不恰當(dāng)?shù)摹罢稀,?huì)失去美術(shù)課本來(lái)的學(xué)科特色,會(huì)讓人覺得牽強(qiáng)附會(huì)。如,一堂以“春天”為題的繪畫課,教師往往會(huì)介紹與春天有關(guān)的文學(xué)素材,在詩(shī)歌、散文、詞匯上大做文章,也會(huì)在課堂上教學(xué)生唱一些有關(guān)春天的歌曲,甚至還會(huì)講授許多在春天發(fā)生的動(dòng)植物知識(shí)和自然現(xiàn)象等等。也不可否認(rèn),這些內(nèi)容對(duì)于“春天”的美術(shù)課內(nèi)容能夠起到非常有效的引導(dǎo)和擴(kuò)散作用,可以讓學(xué)生很快感受到春天的氛圍,對(duì)春天發(fā)生正面的興趣。但是,當(dāng)這些環(huán)節(jié)完成之后,老師僅僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看一些繪畫作品,然后就說(shuō):“同學(xué)們,下面請(qǐng)大家用畫筆來(lái)描繪自己心目中的春天!边@話說(shuō)完,一堂美術(shù)課的講授就算完成了。象這樣的整合,更象是一堂文學(xué)欣賞課或是一堂科學(xué)課,雖然看起來(lái)他把文學(xué)、音樂、科學(xué)和美術(shù)整合了,但并沒有在教學(xué)環(huán)節(jié)中真正涉及到美術(shù)本身,缺乏對(duì)春天色彩的的認(rèn)識(shí),對(duì)春天景色描繪的指導(dǎo),嚴(yán)重脫離了美術(shù)課本質(zhì)。許多教師認(rèn)為,只要通過(guò)很多話題“帶出了美術(shù)”,就算是講授了美術(shù)。我們說(shuō),讓學(xué)生在“在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)”,是要教給學(xué)生怎樣通過(guò)視覺藝術(shù)去觀察、記錄、描述和表現(xiàn)“春天”。這里,對(duì)“春天”的興趣并不等于是對(duì)“美術(shù)”的興趣,“廣泛的文化情景”不是美術(shù)本身,只是認(rèn)識(shí)美術(shù)原理的一種手段,而美術(shù)本身的認(rèn)知才是美術(shù)課程的基本教學(xué)目的。如果不能達(dá)到這一目的,從根本上說(shuō)這堂課已經(jīng)偏離了作為美術(shù)課的基本意義。

二、合作頻繁,重形式輕實(shí)效。

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)已是一種常用形式,一種教學(xué)策略。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作交流互動(dòng),也重視師生間的合作交流,隨著課改的深入,生生間、師生間的合作交流變得頻繁了。但不可否認(rèn)的是,一些美術(shù)教師把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式理解成外在的東西,即把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)形式上,以為課堂熱鬧了,學(xué)生合作、討論了,就是體現(xiàn)了新理念,這是對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的誤解。比如有一種所謂的合作,教師先提出一個(gè)問(wèn)題,馬上分組,展開討論,學(xué)生你一言我一語(yǔ),僅象征性合作一兩分鐘,學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束了,然后教師請(qǐng)各小組代表發(fā)言。這種合作是一種形式主義的合作,其真正意義并未達(dá)到。還有,有的問(wèn)題并不難,學(xué)生完全可以獨(dú)立解決,卻偏偏讓學(xué)生分小組合作探究,甚至一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。出現(xiàn)這種情況的原因在于部分教師只是從形式上接受新的理念,一味追求形似而非神似,沒有把握轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)。

所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們必須注重合作學(xué)習(xí)的真正效果。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)深入到其中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)和合作內(nèi)容,循序漸進(jìn)地教給學(xué)生合作的途徑與方法,適度地開展合作學(xué)習(xí)。

美術(shù)教師要擔(dān)當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。要深入學(xué)習(xí)小組傾聽、了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,要揣摩他們的認(rèn)知心理,體察他們的學(xué)習(xí)困難,適時(shí)的教給他們合作的技巧,組織他們討論的要領(lǐng),使他們懂得尊重和傾聽,學(xué)會(huì)否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充,不要籠統(tǒng)的提醒學(xué)生該怎么樣做,不該怎樣做,要有針對(duì)性,幫助他們將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展起來(lái)。

三、媒材濫用,片面迷信多媒體。

用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分,也是促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的一個(gè)重要舉措。實(shí)踐證明,教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段,這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有好處。多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用一是傳遞大量的圖片信息;二是利用音響、音樂與畫面的結(jié)合創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的藝術(shù)情境和氛圍;三是插入視頻圖像資料,展示動(dòng)畫特效,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野等。但是多媒體課件的應(yīng)用只是輔助教學(xué)的一種手段而已,而不能完全代替教師的講解。如果我們不能發(fā)揮多媒體的長(zhǎng)處,反將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化,為手段而手段,不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果,反而使教師基本功得不到展示。美術(shù)教師過(guò)多地應(yīng)用多媒體課件,課堂教學(xué)必要的技巧演示步驟和制作過(guò)程就會(huì)被一張張冷冰冰的畫面所取代;就會(huì)忽視美術(shù)課不僅需要大量的范畫賞析,還需要教師對(duì)繪畫、制作方法進(jìn)行演示這一特性。此外,還有相當(dāng)多的教師選擇在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不斷播放精美的圖片或動(dòng)畫作品,這些畫面往往會(huì)限制學(xué)生的思維或分散學(xué)生的注意,是不符合學(xué)習(xí)者心理要求的。

例如在美術(shù)教學(xué)中,教師把電腦當(dāng)作一種“高級(jí)板書演示器”,用鼠標(biāo)代替粉筆,用大屏幕代替黑板的現(xiàn)象比比皆是。有的地方評(píng)價(jià)一堂美術(shù)課的優(yōu)劣,把教師是否運(yùn)用多媒體作為一項(xiàng)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行操作,而不管運(yùn)用得是否適時(shí)、適量、適度。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的片面、浮淺理解,給美術(shù)教師形成一種誤導(dǎo):不使用多媒體,就不是一堂好課!如果哪位美術(shù)教師不會(huì)運(yùn)用電腦課件輔助教學(xué),則是一件怪事。由于過(guò)多依賴多媒體,使美術(shù)教師的動(dòng)手能力越來(lái)越差。一節(jié)課下來(lái),原先在黑板上漂亮的粉筆字板書沒有了,精彩的范畫也不畫了。這樣一來(lái),不但掩蓋了教師美術(shù)基本功的不足,而且不利于學(xué)生觀察教師的演示過(guò)程。由于過(guò)多地采用“電灌”,使教師對(duì)問(wèn)題引領(lǐng)與講解的意識(shí)逐漸缺失;過(guò)多的人機(jī)對(duì)話,使師生之間的溝通越來(lái)越少。還有一些美術(shù)教師整節(jié)課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件來(lái)展示教學(xué)的內(nèi)容,出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些資料堆砌的現(xiàn)象。這樣的教學(xué),教師不僅手忙腳亂,學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)視覺疲勞,看似熱熱鬧鬧一堂課,又是音樂,又是圖畫,又是動(dòng)畫,但學(xué)習(xí)的目標(biāo)不知跑到哪里去了,學(xué)生也不知道教師在講些什么,既耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力,又沒有獲得很好的教學(xué)效果。

四、展評(píng)花俏,求面不求質(zhì)。

評(píng)價(jià)是開啟學(xué)生智慧的鑰匙,通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更是一門藝術(shù),需要我們認(rèn)真研究,不斷實(shí)踐,經(jīng)常總結(jié)反思,才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。新一輪的課改呼喚有“質(zhì)”感的評(píng)價(jià),面對(duì)形形色色的評(píng)價(jià)方式,要自醒。不要一味追求評(píng)價(jià)的外在形式,過(guò)度追求“外在美”,不求面面俱到,但求真實(shí)有效,所以需要“瘦身”。怎樣的評(píng)價(jià)方式更適合被評(píng)價(jià)者?從哪個(gè)角度評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者更有價(jià)值?只有適時(shí)適度地開展適合個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià),才是有效的。

1、過(guò)“濫”的表?yè)P(yáng)

新課程強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,將更多的視角用來(lái)關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn),通過(guò)贊賞、激勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師們充分注意了評(píng)價(jià)語(yǔ)言、方式的多樣性,于是美術(shù)課堂出現(xiàn)了“你觀察得真仔細(xì)”、“你的眼光真銳利”、“你畫得真好”的掌聲;出現(xiàn)了“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“說(shuō)得太好了”之類的評(píng)價(jià);出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)頭、摸摸后腦勺等體態(tài)評(píng)價(jià)語(yǔ);學(xué)生的額頭也貼上了紅五星、智慧星等。短短幾分鐘時(shí)間內(nèi),竟然每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都得到了老師及全班同學(xué)的贊賞。在課堂上教師進(jìn)行評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)的頻率明顯過(guò)高,導(dǎo)致一些學(xué)生為了贏得老師的表?yè)P(yáng)而發(fā)言。再細(xì)看,學(xué)生贏得表?yè)P(yáng)時(shí)所回答的問(wèn)題以及對(duì)美術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)有不少是很淺顯的、很籠統(tǒng)的、沒有針對(duì)性的,學(xué)生的回答也不至于反映出學(xué)生的“真聰明”、“真棒”。這樣過(guò)“濫”的贊賞,甚至還有明知道學(xué)生畫得不對(duì)不好,教師也會(huì)給予贊賞:“很好,不錯(cuò)。”如此種種,顯然是曲解或片面理解了新課程的理念,很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極影響,造成很多學(xué)生只能聽表?yè)P(yáng),不能聽批評(píng),認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)、不足,盲目樂觀。同時(shí)隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力和愿望的提高,他們也會(huì)對(duì)這樣的表面化、形式化的激勵(lì)產(chǎn)生反感,影響他們的學(xué)習(xí)。

2、過(guò)“花”的形式

從以前單一的教師點(diǎn)評(píng),到現(xiàn)在鋪天蓋地畫展式展評(píng)、T臺(tái)表演秀、模擬評(píng)獎(jiǎng)、交換義賣等形形色色的展評(píng)形式,似乎在美術(shù)老師的眼中,似乎把表演式、評(píng)獎(jiǎng)式的展示和鼓勵(lì)被當(dāng)作區(qū)分好課的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。似乎只有熱熱鬧鬧的展示收?qǐng)鼍褪菍W(xué)生最喜歡的,最有收獲的。其實(shí),對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)講,難得一次的表演能激發(fā)熱情和共鳴,但次次如此,便會(huì)產(chǎn)生疲勞感和厭倦感,達(dá)不到最終展評(píng)的目的。作品通過(guò)課堂上的評(píng)價(jià)反饋,目的是要讓學(xué)生能夠了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài),不僅要讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)、進(jìn)步,還要讓學(xué)生看到自身存在的不足,同時(shí)得到老師、同學(xué)的建議和幫助,只有這樣,學(xué)生才能得到真正、全面的發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀:減負(fù)增效工作總結(jié)4

減負(fù)工作總結(jié)

一、嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為,夯實(shí)"減負(fù)增效"工作基礎(chǔ)。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,不僅是貫徹國(guó)家教育方針的要求,也是杜絕教師"堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)"、變相加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要。在升學(xué)壓力非常大的情況下,我校一直嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,開齊、開足各類課程,并保證互不擠占。為保證課程落實(shí),學(xué)校堅(jiān)持巡堂制度,堅(jiān)決查處大小學(xué)科互占、空堂或放鴨子的行為。尤其在初三年級(jí),多年來(lái)一直堅(jiān)持足額開設(shè)體育、音樂、美術(shù)課并認(rèn)真落實(shí)。我們認(rèn)為,初三學(xué)生在緊張的畢業(yè)沖刺之時(shí),體育、音樂、美術(shù)課既可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,也可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心健康,消除學(xué)習(xí)疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí),學(xué)校緊緊圍繞市局"兩嚴(yán)格、兩減少、一嚴(yán)禁"減負(fù)增效工作要求,切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為。從嚴(yán)格控制學(xué)生在校作息時(shí)間、書面作業(yè)量、考試次數(shù)、競(jìng)賽項(xiàng)目、違規(guī)辦班補(bǔ)課等五個(gè)方面提出了具體的減負(fù)要求。目前,我校學(xué)生到校時(shí)間是7:50,下午離校時(shí)間是17:20,學(xué)生每日在校用于集體教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間沒超過(guò)7小時(shí),每天保證了學(xué)生1小時(shí)陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)間,具體安排見作息時(shí)間表;學(xué)生家庭作業(yè)總量1.5小時(shí)左右;各年級(jí)考試次數(shù)和科目均按要求執(zhí)行,除期中、期末、九年級(jí)月調(diào)考外,學(xué)校不再組織其他考試;嚴(yán)格執(zhí)行中學(xué)競(jìng)賽審批制度,未經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)的競(jìng)賽,一律不參加;堅(jiān)持對(duì)學(xué)生隨機(jī)分班,沒有違規(guī)辦班、補(bǔ)課等行為。

我們認(rèn)為,有了規(guī)范的辦學(xué)行為,就為探求"減負(fù)增效"的有效途徑打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)教育教學(xué)管理,創(chuàng)新"減負(fù)增效"工作機(jī)制。

學(xué)校緊緊圍繞發(fā)展規(guī)劃,明確目標(biāo),分步實(shí)施階段性工作重點(diǎn),不斷強(qiáng)化學(xué)校管理行為,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),逐步探索了一條對(duì)我校適用的管理模式。在"創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)"活動(dòng)中深入開展"三類辦公桌移動(dòng)工程",走近教師,走進(jìn)課堂,走近學(xué)生。走進(jìn)教師--學(xué)校干部參加教研組活動(dòng)、教師集體備課和班主任活動(dòng);進(jìn)一步推進(jìn)教研組(備課組)及班主任隊(duì)伍等兩項(xiàng)工程建設(shè),班級(jí)管理和教學(xué)研究工作更加精細(xì)和有效。強(qiáng)化日常監(jiān)管,事前預(yù)案與及時(shí)反饋渠道通暢等措施,為平安校園、和諧校園建設(shè)提供了保障。

我們認(rèn)為,有了科學(xué)的管理機(jī)制,完善的制度建設(shè),就為探求"減負(fù)增效"的有效途徑提供了堅(jiān)強(qiáng)的保證。

三、開展豐富學(xué)生活動(dòng),完善"減負(fù)增效"工作過(guò)程。

豐富多彩的活動(dòng),為學(xué)生提供了多種操作、體驗(yàn)機(jī)會(huì),學(xué)生在活動(dòng)中可以合作學(xué)習(xí)、開拓視野、啟迪知慧、激發(fā)求知欲。因此,我校將開展學(xué)科活動(dòng)看作是提高學(xué)生全面素質(zhì)的一個(gè)重要途徑,堅(jiān)持開展并逐漸完善學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容并使之系列化、常規(guī)化。既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又增長(zhǎng)了學(xué)生的才干,發(fā)展了個(gè)性,促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

我們認(rèn)為,只有不斷豐富學(xué)生的學(xué)科活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,讓他們不唯學(xué)、不唯分?jǐn)?shù),才能確保"減負(fù)增效"工作進(jìn)程的順利推進(jìn)。

四、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì),落實(shí)"減負(fù)增效"工作效果。

教師是推進(jìn)課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效益的核心力量。只有提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì),才能不斷打造高效課堂,才能真正落實(shí)減負(fù)增效工作效果。我校歷來(lái)重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。教師業(yè)務(wù)方面,我們一抓學(xué)習(xí)培訓(xùn),二抓研究提高,三抓評(píng)優(yōu)樹先。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面,采取"走出去"、"請(qǐng)進(jìn)來(lái)"的方式,積極選派教師參加省、市、區(qū)教育部門組織的各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩、交流活動(dòng),不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力。

總之,我們中學(xué)將在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下,繼續(xù)全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展,以創(chuàng)新為前提,以改革為動(dòng)力,以科研為先導(dǎo),以育人為根本,建立高效率的管理系統(tǒng),建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍,營(yíng)造良好的校園環(huán)境,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,辦人民滿意的教育,把學(xué)校發(fā)展為學(xué)生追求、家長(zhǎng)信賴、社會(huì)推崇、領(lǐng)導(dǎo)放心的市級(jí)示范學(xué)校,在減負(fù)增效的道路上繼續(xù)探索出更有益的經(jīng)驗(yàn)。

201*年6月

減負(fù)工作總結(jié)

201*年6月嶺下鎮(zhèn)中學(xué)

精品文檔

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