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小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 01:03:46 | 移動端:小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)

旭東小學(xué)張耀霞

“習(xí)慣決定命運”已成為人們普遍的共識。而習(xí)慣是人們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征,良好的習(xí)慣一旦形成,就會變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量,終生受益;習(xí)慣養(yǎng)成教育抓得越早越好,我們的教育不能等孩子上了大學(xué),走向社會,再回過頭來強(qiáng)調(diào)“節(jié)約糧食、尊敬師長”之類的要求,那是違背教育規(guī)律的。一、具體內(nèi)容

根據(jù)具體的培養(yǎng)計劃,除適時進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練外,每天早晨的晨會時間和每周一的班隊會均定為訓(xùn)練時間。良好的行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)主要包括以下幾點:

1、良好的衛(wèi)生習(xí)慣:衣冠整潔,搞好個人衛(wèi)生;及時收拾好自己的書包、書桌,不隨地吐痰,看到垃圾主動撿起,不在桌椅、墻壁上隨便刻畫;知道值日生應(yīng)該做什么,怎么做又快又好等。

2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:課前能及時做好準(zhǔn)備工作;上課要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤記筆記、質(zhì)疑發(fā)問、勤查工具書、定期復(fù)習(xí)整理的好習(xí)慣;獨立自主地完成作業(yè),做到仔細(xì)審題、認(rèn)真書寫,力爭保質(zhì)保量按時完成作業(yè),不抄襲他人作業(yè);上課認(rèn)真聽課,有良好的坐姿,不可趴在桌子上聽課,不打擾別人學(xué)習(xí)等。

3、良好的文明禮貌習(xí)慣:知道基本的禮節(jié)。如:鞠躬、招手、敬隊禮等等。會使用禮貌用語;進(jìn)教室、教師辦公室前先敲門,未經(jīng)允許不闖入等。4、良好的品德行為習(xí)慣:課間不追逐打鬧,不大聲喧嘩,做健康的游戲;排隊快、靜、齊;上下樓梯靠右行;不講粗話,不打人;不去危險的地方,不破壞花草樹木;和同學(xué)團(tuán)結(jié)互助等。二、具體措施

1、對成年人一般提出要求就行了,不需指導(dǎo)過細(xì),而對小學(xué)生則不行,必須做到“明確要求,指導(dǎo)具體”。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣,首先要制定要求:一、書寫規(guī)范。二、正確率高。三、按時完成。四、及時訂正。用這四條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè),給予評判,好的在評比臺中加分,并在全班展覽,鼓勵本人,促進(jìn)大家。根據(jù)養(yǎng)成教育的內(nèi)容,我從每個細(xì)小的動作入手,從站、立、行走開始,隨時給予指導(dǎo)。比如,教孩子們看課程表擺文具,上完一節(jié)課收拾一節(jié)課的文具,再擺放下節(jié)課的文具。另外,從與學(xué)生的日常接觸中,我發(fā)現(xiàn)有的孩子接、發(fā)東西、說話等不太有禮貌,我就及時教孩子學(xué)會如何給大人遞、接?xùn)|西,如何說話。我們的地面易臟,不好搞衛(wèi)生,我就教學(xué)生如何保持衛(wèi)生,擦桌子、掃地、拖地雖然是中年級的孩子,但他們都缺乏起碼的生活經(jīng)驗,如果沒有具體地指導(dǎo)很難形成良好習(xí)慣,我聯(lián)系家長,教師在學(xué)校指導(dǎo),家長在家里指導(dǎo),邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練,最終形成良好行為習(xí)慣。

2、教師的言談舉止、豐富的肢體語言往往會給孩子們留下深刻的印象。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng),所以我堅持從語言到行動處處做學(xué)生的榜樣。如和學(xué)生一起打掃教室,撿起地上的垃圾,紙屑等。下課后把歪斜的桌椅擺放整齊,把教室的五節(jié)柜、講桌等擦干凈、擺放整齊,使學(xué)生由無意識地模仿逐漸走向自覺的行動。現(xiàn)在很多孩子在早上、中午到校后,都會自覺地打掃教室衛(wèi)生。學(xué)生不會有意往地上扔垃圾,一些不小心帶出來的小紙屑,孩子們只要看見就會主動撿起扔到垃圾筒。

3、由于學(xué)生年齡較小,意志力不堅,不能長久堅持,難免為一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”,所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,還在于有一個比較科學(xué)的管理制度,隨時督促學(xué)生,提醒學(xué)生。如培養(yǎng)一些課間安全小檢查員、文具擺放督促員、值日班長、學(xué)習(xí)組長等小干部,讓他們對全班學(xué)生一天的學(xué)習(xí)、生活、文體、常規(guī)等情況進(jìn)行督促,指出不良習(xí)慣,幫助改正。學(xué)習(xí)組長要隨時督促該組的同學(xué)按時完成作業(yè),并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象,是否工整,是否認(rèn)真。

4、運用各種獎勵機(jī)制,激勵孩子,調(diào)動其向上的積極性,幫助養(yǎng)成習(xí)慣。我們有個人紅花榜、分組評比臺、值日班長胸牌、課堂上經(jīng)常發(fā)的小紅花,孩子攢夠10朵可以換一個紅星標(biāo)志。還有,適用于各種場合的口頭隨機(jī)表揚與批評。在任何場合,老師隨時對一些行為好的學(xué)生提出表揚,對行為不規(guī)范的學(xué)生提示或批評。老師只要說“我現(xiàn)在開始表揚”或說“我現(xiàn)在開始批評”,幾乎所有的學(xué)生都會端正自己的行為,因為他們都期望表揚,不愿被批評。5、引導(dǎo)學(xué)生下午放學(xué)前5分鐘自己問自己:今天在學(xué)習(xí)、課間生活等各類活動中哪些方面做得好,哪些方面做得不好,應(yīng)注意糾正。引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會反思自己的言行,調(diào)整自己的行為。

6、習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化的行為動作,它不是一朝一夕就能形成的,而必須有一個過程,要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,需要不斷強(qiáng)化,需要持之以恒地滲透。所以我在課前、課后、樓梯口、隊伍中等任何場合,都要加上一句提醒的話。如下課后說“記著收拾好自己的書包”,“別忘了擺放好桌椅”;上課時說“擺放好學(xué)習(xí)用具”;排隊時提醒說“要做到快、靜、齊”;上樓下樓時說“靠右行,輕輕走”;隊伍解散時說“走著,別跑”;很多很多。久而久之,自律性較強(qiáng)的孩子的習(xí)慣就形成了一種自然行為。

7、在學(xué)生的成長中,總是會犯錯誤。所以對孩子的不良行為,我會及時和孩子分析不良行為產(chǎn)生的原因、當(dāng)時的心理等,幫孩子認(rèn)識不良行為對我們學(xué)習(xí)、生活的影響,同時又為他們指出能達(dá)到的一個比較低的標(biāo)準(zhǔn),讓他們稍一努力就能達(dá)到要求,比較容易地改正錯誤,自覺并自信地向好的行為靠攏。

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初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)

一、優(yōu)化育人環(huán)境,健全管理制度

在育人環(huán)境方面,學(xué)校加大投入的力度,在學(xué)校門口建立了48米的德育長廊以及12米的亮星展示長廊,德育長廊充分考慮到學(xué)生需要,分為“勵志篇”、“勸學(xué)篇”、“科技篇”等,使學(xué)生從踏進(jìn)校門那一刻起就能感受到文化的熏陶;在教室我們每一位班主任教師都根據(jù)自己班級學(xué)生的特點選擇了適合學(xué)生特點班風(fēng)、班訓(xùn),張貼在教室的醒目位置,使學(xué)生一進(jìn)入教室就能夠感受教室文化的熏陶,達(dá)到潛移默化的教育效果。

在制度方面,學(xué)校根據(jù)學(xué)生存在的不良習(xí)慣,經(jīng)過多次修改,最終確定了符合學(xué)校學(xué)生特點、目的性強(qiáng)、易操作良好養(yǎng)成教育文件《澤庫中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》,“一日常規(guī)”的內(nèi)容從學(xué)生的早晨起床到晚上睡覺等方面都提出了詳細(xì)、明確的要求。學(xué)校制定“一日常規(guī)”的目的是讓學(xué)生從思想到行為都能夠有一個參考的依據(jù),做到有據(jù)可循,但再詳細(xì)、可行的規(guī)章制度不落實也是廢紙一張,因此在落實方面我們通過培訓(xùn)的方式讓班主任深刻認(rèn)識到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的重要性及學(xué)校的具體措施,從思想和認(rèn)知兩個方面加強(qiáng)班主任的認(rèn)識,接著學(xué)校要求班主任利用每天的晨會和每周班會等時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“一日常規(guī)”的內(nèi)容。通過近三個周的強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生基本掌握了“一日常規(guī)”并落實到行動上,在日常的學(xué)習(xí)生活中逐步的朝著一個文明守紀(jì)的方向發(fā)展,學(xué)校的打算初見成效。

學(xué)生明確了要求,行為才具有導(dǎo)向性,有章可循。良好的環(huán)境又能在“潤物細(xì)無聲”中潛移默化得影響學(xué)生的言行。正是通過制度的確立、校園育人環(huán)境的建設(shè)使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成初見成效,為我們以后深層次的引領(lǐng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化精細(xì)管理,注重習(xí)慣養(yǎng)成教育一)全員參與,管理精細(xì)化

從長遠(yuǎn)目標(biāo)的考慮我們確定了“全員參與,強(qiáng)化精細(xì)化管理”的管理模式。通過這一管理模式的確定,使我們學(xué)校的學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育就好像插上了翅膀一樣,朝著一個良好的方向高速前進(jìn)。

“全員管理”即不管你是在一線教學(xué)的教師還是在后勤部門工作的職員,所有的教職工都是學(xué)校學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督員,這一步就打破了過去學(xué)生管理只靠學(xué)校政教處、團(tuán)委、班主任,變成了人人參與管理。我們的做法是將全校100多個教職工以教研組為單位后勤職員為補(bǔ)充,分成了5大監(jiān)護(hù)組,每組設(shè)立組長,組長的職責(zé)是給每位成員分工,明確各人的職責(zé)。學(xué)校方面對于值周教師的考核以每周10人次記錄為準(zhǔn),學(xué)期末進(jìn)行匯總,與評估掛鉤。所以現(xiàn)在無論是在餐廳、還是在商店,只要有學(xué)生活動的場所都能看到我們教師值周的身影。這一做法極大的提高了我們學(xué)校學(xué)生管理的效率,學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象明顯減少,良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)已經(jīng)形成。

針對值班教師記錄的學(xué)生中的問題,我們改變過去只要學(xué)生犯錯就是批評、找家長,無限擴(kuò)大化學(xué)生錯誤的做法,F(xiàn)在我們從“理”字著手,對于違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行說服教育,讓他自己說出自己錯在哪里,以后應(yīng)該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護(hù)了學(xué)生家長及學(xué)生的面子,不去觸及學(xué)生的逆反心理,改善了教師與家長、教師與學(xué)生的關(guān)系。自從處理學(xué)生方法的改變學(xué)生能夠理解學(xué)校、班主任、任課教師對自己的要求,學(xué)生家長現(xiàn)在也經(jīng)常的到校了解自己孩子的情況。一個工作方法的改變卻帶來了學(xué)生、家長對學(xué)校的理解和支持,帶來了學(xué)校想要的家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合,達(dá)到教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的效果。現(xiàn)在學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)的是餐廳文明就餐、餐后自覺收拾、商店排隊購物、班級安靜有序、個人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。

正是由于我們學(xué)校在“管”和“理”方面精細(xì)化、人文化的管理,才使學(xué)生從思想上到行為上都有了徹頭徹尾的改變,促進(jìn)了校園良好風(fēng)氣的形成。

二)注重養(yǎng)成,習(xí)慣自主化1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1)抓實課前預(yù)習(xí)、錯題集使用。要求老師在每一節(jié)課結(jié)束時布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí),在下一次上課時,予以檢查反饋;在錯題集使用上,要求學(xué)生每天收集整理,上交老師批改,通過此舉措,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2)落實“隨堂檢測”,鞏固教學(xué)效果。每位教師每節(jié)課都配有“隨堂檢測”,當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂反饋,及時檢測教學(xué)效果,鞏固所學(xué)知識,實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

3)針對空班、自習(xí)時間,學(xué)生轉(zhuǎn)頭、抬頭看的現(xiàn)象多,政教處采取推門進(jìn)教室后快速拍照的方法,然后讓班主任老師去調(diào)查是誰不遵守自習(xí)紀(jì)律,及時給予糾正,F(xiàn)在不必說白天的課堂上,就連晚自習(xí),學(xué)生都能自主得去學(xué)習(xí),因為他們已經(jīng)養(yǎng)成了,進(jìn)入教室就要自主開始學(xué)習(xí)的習(xí)慣,即使值班教師走進(jìn)教室,也很少有人會抬頭觀望,做完規(guī)定的作業(yè)后,都能主動去學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容,而不是像以前一樣坐等下課。4)教導(dǎo)處每月定期對各級部進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生如何去聽課,如何完成作業(yè),如何提高學(xué)習(xí)效率等等。每天上午正課前各科課代表都及時將作業(yè)收齊送交科任老師那兒,以便及時批改,杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。針對學(xué)生注意力集中時間在每一節(jié)課的前15分鐘以內(nèi)效率最高的特點,老師上課在這方面都大做文章。

2.生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

1)、以前在餐廳就餐后,碗筷一推就沒事了,我們要求學(xué)生在餐廳吃完飯后,仍要排隊拿著盤子主動將剩菜飯和竹簽紙袋分類放到泔水桶中,再將盤子洗刷放好。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約糧食、垃圾分類回收的意識,也增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。

2)、為了抓好學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,政教處每天按時檢查和抽查。每周進(jìn)行衛(wèi)生大檢查,從一點一滴的小事中來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,F(xiàn)在走入我們的學(xué)生宿舍,你會發(fā)現(xiàn)他們的物品擺放有序,人手一個洗臉盆,牙缸中的牙刷都擺成一個方向,甚至手帕棉被都疊成了小方塊。

3.文明習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校政教處利用班會時間經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。針對學(xué)生遇到老師打招呼問候而老師無動于衷的現(xiàn)象,學(xué)校及時要求老師必須做出相應(yīng)的問候,或點頭示意或說“你好”,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成講禮貌的文明習(xí)慣。

現(xiàn)在不僅是在學(xué)校,即使放學(xué)后,學(xué)生也能自覺排隊回家,沒有了以前的摟肩搭背,高聲漫罵,取而代之的是文明規(guī)范的言行,這些改變受到社會各界人士的一致好評。

三)抓好基礎(chǔ),教育層次化

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,實際上就是一個從被動接受慢慢過渡到自主自覺行為的一個過程,初中階段的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在前兩年,因此我們把對初一、初二學(xué)生的養(yǎng)成教育作為學(xué)校整體養(yǎng)成教育的基礎(chǔ),我們在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中對各個級部提出了不同的要求。

年級初一初二初三初四養(yǎng)成教育重點文明禮貌教育、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣集體注意教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣社會公德教育、提高道德認(rèn)知水平理想主義教育、懂得自尊自愛通過不通的年紀(jì)階段的不同要求,我們對學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成就能系統(tǒng)化,層次化,逐步養(yǎng)成學(xué)生自主、自覺的良好行為習(xí)慣。

我校通過理論和實踐的結(jié)合,多渠道、分層次強(qiáng)化,提高養(yǎng)成教育,就會學(xué)生做人。如今,人人、班班爭創(chuàng)“文明”已蔚然成風(fēng),“養(yǎng)成教育”成了學(xué)校德育工作的主旋律。

存在問題反思及整改措施

在課題研究的實施過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題,針對問題我們進(jìn)行了深入的研究剖析,制定了切實可行的整改方案。

1、個別不當(dāng)?shù)男袨椋斐梢欢ǖ拿芗せ?/p>

我們對學(xué)生的養(yǎng)成過程中,主要采取監(jiān)督與自律方式的相結(jié)合,然而在監(jiān)督的過程中

由于個別值周教師和學(xué)生處理問題方式的不恰當(dāng),以及個別班主任在處理違規(guī)學(xué)生的方式過于急功近利,造成很多學(xué)生的畏懼心理,是學(xué)生對于制度的遵守,完全停留在只是為了不被值周教師抓到,一但被抓,就千方百計的找理由辯駁,甚至采取逃離的方式,更有甚者會與值周教師發(fā)生爭執(zhí),激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴(yán)重違背了我們通過監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的初衷。

針對這種情況,我們首先從監(jiān)督的方式上尋求改變,對全體值周教師進(jìn)行培訓(xùn),要求教師的監(jiān)督,不僅僅是停留在只記錄不教育的層面,對違規(guī)學(xué)生的處理第一要進(jìn)行教育,讓他們意識到自身的錯誤,明白應(yīng)該怎樣去做,讓他們心服口服,敢于面對問題,吸取教訓(xùn)。其次,在班主任會議中,對違規(guī)學(xué)生的處理方式提出了要求,讓班主任改變處理方式,以教育學(xué)生,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為最終的目的,改變他們急功近利的心態(tài),不要怕學(xué)生違規(guī),要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問題。另外通過召開學(xué)生會議、專題培養(yǎng)活動的方式,讓學(xué)生樹立“違規(guī)不可怕,可怕的是認(rèn)識不到自己的錯誤,逃避不是辦法,敢于面對改正才是根本的解決之道”的思想。讓師生對監(jiān)督職能有一個更高層次的理解,讓師生明白監(jiān)督是為了促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些措施的改變,改善了師生關(guān)系,促進(jìn)了課題研究和學(xué)校工作的順利開展。

2、行為養(yǎng)成的層次化不足,削弱了行為習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性。我們在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成中,采取了分級部定目標(biāo)的養(yǎng)成方式,每個年級都有自己行為習(xí)慣養(yǎng)成的重點。因此,在實施培養(yǎng)的過程中,造成學(xué)生只注重單一習(xí)慣的養(yǎng)成,而在前一階段已養(yǎng)成習(xí)慣“遺忘”的結(jié)果。針對這種情況,我們及時調(diào)整思路,采取“全面養(yǎng)成,突出重點”的思路,在繼續(xù)強(qiáng)化各階段嚴(yán)懲重點的基礎(chǔ)上,及時對前一階段的養(yǎng)成進(jìn)行及時的“復(fù)習(xí)鞏固”,發(fā)揮行為習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性作用。

3、校內(nèi)外行為習(xí)慣養(yǎng)成脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。

在前階段的工作中,我們養(yǎng)成的重點是在校內(nèi),然而學(xué)生在校外的行為習(xí)慣依然沒有

得到根本的改變,造成學(xué)生在校一個樣,回家又是另外一個樣的結(jié)果,沒有真正達(dá)到養(yǎng)成的目的。為此,我們對行為養(yǎng)成的方向進(jìn)行了橫向拓展,重視學(xué)生校外的養(yǎng)成,我們開展了一系列的活動,如:開展“爭做文明小市民”、“校內(nèi)外的我”等活動,設(shè)立“校外行為監(jiān)督員”,加大與家長的聯(lián)系力度等。盡一切可能強(qiáng)化學(xué)生校外的行為習(xí)慣養(yǎng)成,達(dá)到校內(nèi)帶校外,校外促校內(nèi),最終實現(xiàn)學(xué)生個體行為習(xí)慣的內(nèi)化,讓良好的行為習(xí)慣變成一種由內(nèi)而外的自主化行為。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長久的過程,也許需要一生來完成,它所帶來的效果也會影響一個人一生的各個階段,我們會在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性的開展工作,使每個學(xué)生都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,這是我們研究的動力,也是我們最終的目標(biāo)。德育常規(guī)及養(yǎng)成教育工作總結(jié)

中小學(xué)是少年兒童生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期,也是增長知識,接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)校風(fēng)的基礎(chǔ),也是決定他個人成長的重要因素。因此,我校德育工作始終以學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主,把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實到實處。現(xiàn)把我校的一些做法和經(jīng)驗總結(jié)如下:一、以德育課題為先導(dǎo)。

日常行為規(guī)范教育要落到實處,必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,以現(xiàn)代社會所需要的道德素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo),尊重學(xué)生的主體地位,將一些規(guī)范要求具體化、人格化、形象化,讓這些要求變成學(xué)生的需要。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點,遵循“從自己到他人,從家庭到學(xué)校;從小事到大事,從具體到抽象”的規(guī)律,有意識地對不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行由淺入深的常規(guī)養(yǎng)成教育。通過課題引領(lǐng),把行為養(yǎng)成教育的具體目標(biāo)落實到各類德育活動。二、以校本德育為主陣地。

1、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。良好的校園文化環(huán)境具有較強(qiáng)的情境性,能啟迪學(xué)生的思想,激發(fā)情感。我校創(chuàng)設(shè)了一系列校園環(huán)境文化。使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育。同時,充分利用“紅領(lǐng)巾電視和廣播”、“國旗下講話”、“宣傳廊”等校園宣傳陣地開展“每日一學(xué)”、“今日榜樣”等活動,在學(xué)生中進(jìn)行榜樣宣傳,通過榜樣的言行把一些抽象的道德規(guī)范具體化,人格化,很好地感染受教育者。同時,對一些不良的行為進(jìn)行分析、討論,及時糾正,從而不斷提高學(xué)生良好的思想意識,激發(fā)良好行為。

2、打造常規(guī)特色校園。為了實現(xiàn)“學(xué)會做人”這個德育主要目標(biāo),著力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,把禮儀和環(huán)保節(jié)約教育作為主要突破口,促進(jìn)我校師生提高禮儀和環(huán)保節(jié)約意識,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,創(chuàng)建“禮儀校園”和“環(huán)保校園”。(1)環(huán)保行為養(yǎng)成教育。學(xué)校提出了“關(guān)心環(huán)境”的課題,學(xué)校團(tuán)支部、少先隊大隊部積極組織養(yǎng)成教育活動。激勵我校全體學(xué)生繼續(xù)努力,積極參與各類社會實踐、調(diào)查活動,鍛煉各方面能力,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

(2)文明禮儀教育。我校把文明禮儀教育作為主要突破口,全面開展“文明我先行,禮儀伴成長”教育活動,學(xué)校利用國旗下講話進(jìn)行全校發(fā)動宣傳,進(jìn)行集體承諾、宣誓,并通過“每周一學(xué),每周一練”形式學(xué)習(xí)文明禮儀內(nèi)容,如在校尊師禮儀,在校同學(xué)禮儀、在校升旗禮儀等開展“禮儀中隊”、“文明之星”評比等活動,從而促進(jìn)我校師生提高禮儀意識,自覺踐行文明禮儀,養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣,弘揚傳統(tǒng)文化,創(chuàng)建文明校園。

3.加強(qiáng)安全法制教育。我校把安全工作放在重中之重的位置,把“杜絕安全責(zé)任事故,杜絕重特大事故;降低事故件數(shù),降低事故等級”作為各學(xué)校安全工作目標(biāo)。負(fù)責(zé)人會議是逢會必講,學(xué)生安全教育強(qiáng)調(diào)“每天有一講、每周集中講、每月小結(jié)講、假前強(qiáng)調(diào)講”,促進(jìn)了全體師生安全意識進(jìn)一步增強(qiáng)。班隊會教育、安全演練、路隊管理、警民合作等安全措施落到實處,保證了學(xué)校安全工作目標(biāo)的達(dá)成。

三、以激勵機(jī)制為保障。

中小學(xué)生由于其自控能力差,興趣、情緒變化大,因此行為具有隨意性和情境性,一些思想道德意識不能一下子化為持久的責(zé)任行為,必須依靠外在的教育、引導(dǎo)。為此,我們不斷完善對學(xué)生的評價、激勵機(jī)制,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,讓學(xué)生多感受成功之感,用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

1、改革個體評價。我校對學(xué)生的評價進(jìn)行改革,制定了對全校學(xué)生的新評價方案,該評價注重過程評價,每月組織“自我評價、同學(xué)評價、教師評價、家長評價”,期末進(jìn)行總評,從而給每個孩子不斷提升的臺階,激勵他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、注重群體評價。學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生思想行為的監(jiān)督和評價,以班級衛(wèi)生、紀(jì)律、早操、路隊、禮儀等常規(guī)評比為重點,加強(qiáng)過程管理,加快評價反饋,以每周頒發(fā)流動獎牌,每月評比“常規(guī)管理先進(jìn)班”和“常規(guī)管理示范班”,并把常規(guī)評比作為每學(xué)期優(yōu)秀班集體考評的重要依據(jù)。通過這些激勵措施,使學(xué)生在集體中樹立主人翁意識,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,從而規(guī)范自己的言行。四、以家庭教育為支撐。

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育,對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。因此,學(xué)校通過召開家長會、家委會、“關(guān)工”小組會、“家長學(xué)!保韧緩郊訌(qiáng)聯(lián)系與溝通,組織班主任積極探索家校聯(lián)系的途徑與方法,調(diào)動家長參與教育的積極性,同時,發(fā)動家長參與學(xué)校一些主題活動,如開展了“成功家教案例”、“家庭美德”征文活動,開展了“告別生活陋習(xí),爭創(chuàng)文明家庭”,促進(jìn)家庭成員共同努力,鞏固學(xué)校教育。

一年來,我校牢牢抓住養(yǎng)成教育這條主線,讓學(xué)生在活動中受到教育,在學(xué)習(xí)中受到熏陶,在體驗中受到鍛煉,在多元化評價中激發(fā)良好行為。我們將繼續(xù)努力,不斷創(chuàng)新,讓我校每個孩子都擁有人生最重要的金鑰匙好習(xí)慣。白馬中學(xué)201*年3月8日

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