小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的探索與研究階段性總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的探索與研究階段性總結(jié)

一、問(wèn)題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。這就是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也是他們自學(xué)的過(guò)程。因此，預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，教師要在教學(xué)中不斷探索前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理論支撐課題研究

教育科研必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，但離開(kāi)了以科學(xué)理論為指導(dǎo)的實(shí)踐就談不上科研，圍繞本課題的研究，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，大膽創(chuàng)新，在平時(shí)的工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，有意識(shí)地進(jìn)行針對(duì)性研究。我們還經(jīng)常廣閱群書(shū)并上網(wǎng)搜尋有關(guān)的理論文章，組織組員學(xué)習(xí)，為課題研究的實(shí)驗(yàn)工作做好準(zhǔn)備。三、構(gòu)建有效預(yù)習(xí)的具體策略

1．樹(shù)立學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交談?wù){(diào)查，我們了解了學(xué)生做預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力等情況，了解了一線教師在教學(xué)中落實(shí)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)秀者、積極者。進(jìn)行預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的對(duì)比測(cè)試，并開(kāi)展預(yù)習(xí)好處多大討論。給學(xué)生提供預(yù)習(xí)作業(yè)的展示平臺(tái)，開(kāi)展進(jìn)行預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流總結(jié)會(huì)。通過(guò)各種方法形式使學(xué)生在實(shí)踐中意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，樹(shù)立強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，產(chǎn)生預(yù)習(xí)的興趣。2．教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，開(kāi)拓預(yù)習(xí)視野

要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處，行之有效，最重要的是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。一方面可以給學(xué)生上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教學(xué)生掌握一些基本的預(yù)習(xí)方法。另一方面要在平時(shí)課堂上滲透學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)要有計(jì)劃、有步驟，由淺入深，循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)情況要落實(shí)到預(yù)習(xí)作業(yè)中，要檢查、督促、總結(jié)。

3．不斷修正和完善預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

在實(shí)施課題研究階段中，不斷修正和完善各年級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，并整理成冊(cè)，供教師在教學(xué)時(shí)使用。教師在每一新課前，都根據(jù)自己任教班的實(shí)際情況，把預(yù)習(xí)提綱整理，然后印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。四、研究成效

1．在實(shí)施階段中，各課題成員圍繞主題定期在組內(nèi)積極開(kāi)展研討，積極開(kāi)展課題研討課和教學(xué)觀摩課，進(jìn)行組內(nèi)備課、試教、上課、評(píng)課。對(duì)有效利用預(yù)習(xí)提綱來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了深入的認(rèn)識(shí)。

2．教學(xué)效果有所提高。在課題研究階段，通過(guò)師生的共同努力，大部分學(xué)生都能掌握自主探索、合作交流的基本學(xué)習(xí)方法，能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，使我們的課題研究得到了深化。

3．通過(guò)實(shí)踐，教師積累的有效經(jīng)驗(yàn)，由最初的摸索、嘗試，到后來(lái)的有效實(shí)施，把有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣運(yùn)用到教學(xué)中。全體課題組的成員的教學(xué)水平和教學(xué)能力都得到了充實(shí)和提高。4．通過(guò)課題的研究，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了相應(yīng)的提高。五、下階段研究展望

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究，雖然取得了一些成績(jī)，但還存在一些問(wèn)題。如：對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)，我們應(yīng)如何去進(jìn)行預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)？因此在下學(xué)期，我們還將不懈努力，以下面三方面為研究目標(biāo)：1．進(jìn)一步鞏固利用預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，重點(diǎn)圍繞學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)的有效性展開(kāi)，提高自學(xué)能力。2．進(jìn)一步探索預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)，根據(jù)預(yù)習(xí)的問(wèn)題反饋怎樣進(jìn)行多種方式的教學(xué)。

3．讓學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，總結(jié)自己通過(guò)“先預(yù)習(xí)，后學(xué)習(xí)”的體會(huì)，以此來(lái)提高自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

4．建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)鼓勵(lì)，以提高其學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。5．以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納、總結(jié)。引用小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法

方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓同學(xué)具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)的方法有很多，所以，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小同學(xué)的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，課題計(jì)劃教給同學(xué)下面幾種預(yù)習(xí)方法:

1.任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法

即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)橥瑢W(xué)初學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)不知從何下手，這時(shí)教師設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，能做到有的放矢，針對(duì)性較強(qiáng)。教師先要對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行了認(rèn)真研讀，提出既有一定的價(jià)值，又有吸引力的，能促使同學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)時(shí)，可以采取表格的形式或者提問(wèn)的形式，讓同學(xué)去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。2.筆記預(yù)習(xí)法

開(kāi)始，可以讓同學(xué)在書(shū)上做簡(jiǎn)單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)上的空白處；其次，可以讓同學(xué)做摘錄筆記，就是預(yù)習(xí)后，在筆記本上摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句等等，以加深對(duì)重要知識(shí)的記憶、理解，并簡(jiǎn)單地記下預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。開(kāi)始時(shí)教師都要抽出一定的課內(nèi)時(shí)間帶著同學(xué)進(jìn)行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細(xì)致的指導(dǎo)，然后再放手讓同學(xué)獨(dú)立預(yù)習(xí)、做筆記。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，還要會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。在研究過(guò)程中，一方面要驗(yàn)證這幾種預(yù)習(xí)方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學(xué)預(yù)習(xí)方法。3.溫故知新預(yù)習(xí)法

這是新舊知識(shí)聯(lián)系的預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時(shí)要與學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識(shí)系統(tǒng)化。4.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法

對(duì)于計(jì)算類(lèi)新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。通過(guò)嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)同學(xué)預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓同學(xué)通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。5.動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法

對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求同學(xué)在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。因?yàn)檎n堂中有動(dòng)手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過(guò)熟悉教材，了解操作過(guò)程中所需要用到的工具、材料等，在課前準(zhǔn)備好。同學(xué)只有親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，才能知其所以然。6.合作式預(yù)習(xí)法

同學(xué)之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了同學(xué)解決問(wèn)題的能力。

今年我校研討的小課題是《在數(shù)學(xué)課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)》，因此我十分重視預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，我首先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只是知道什么是預(yù)習(xí)，但是還不會(huì)預(yù)習(xí)，因此我在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。以下是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的做法：一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：

利用課堂時(shí)間給學(xué)生先講一講怎樣預(yù)習(xí)，具體分四步：

1、初讀例題。讓學(xué)生把例題看一遍，大概了解例題要講的內(nèi)容。

2、再讀例題。讓學(xué)生第二次讀時(shí)，把自己認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)了什么，講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

3、三讀例題。第三遍讀時(shí)，要找出不會(huì)的地方或不懂的地方，標(biāo)注出來(lái)。

4、練習(xí)。把例題下面的做一做或練習(xí)中的習(xí)題選擇幾道再或者自己出幾道與例題相似的題嘗試做一做，看是否能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)解決與例題相關(guān)的習(xí)題。若有疑問(wèn)，做出標(biāo)注，待到課堂上解決

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生有了預(yù)習(xí)的興趣、掌握預(yù)習(xí)方法之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)應(yīng)該有了自己的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到，預(yù)習(xí)可以幫助自己，更快更好地掌握課堂上老師將要教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，同時(shí)，只有自己認(rèn)真地預(yù)習(xí)，才能在課堂上與同伴們進(jìn)行充分的交流與探討，才能在課堂上充分展示自己思維的火花和光亮。那么，學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)才能在課堂上取得更好的效果呢？在自己的實(shí)踐中，我覺(jué)得從以下幾方面去指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，效果比較顯著。一、寫(xiě)出預(yù)習(xí)提綱：1、讀一讀

（1）初讀課本xx頁(yè)內(nèi)容，知道這一小節(jié)講了什么主要內(nèi)容，即這節(jié)課的課題。

（2）再讀課本內(nèi)容，了解這一節(jié)課中出了一個(gè)什么樣的例題�？赐昀�題之后，在練習(xí)本上，自己把例題做一遍。2、想一想

（1）思考：在做例題的過(guò)程中，你覺(jué)得有哪些困難，即哪一步自己不理解或不會(huì)做，打開(kāi)書(shū)劃出來(lái)做上標(biāo)記，

（2）再看例題，自己能不能解決困難。解決不了的，上課時(shí)有目的，有針對(duì)性地去聽(tīng);（下面的預(yù)習(xí)要求就不用去做了）自己能解決的，預(yù)習(xí)向下進(jìn)行。3、圈一圈

再讀課本，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論圈出來(lái)讀一讀，加深印象。在預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，做上標(biāo)記，在老師講課時(shí)認(rèn)真去聽(tīng)。如有疑難問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，到校后，請(qǐng)教同學(xué)或老師。

4、做一做

做做課后的練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。如有不會(huì)做的題，做上記號(hào)，上課請(qǐng)教老師。二、預(yù)習(xí)提綱提出后，教師的做法：

1、剛開(kāi)始，教師要和學(xué)生一起預(yù)習(xí)，即教師要按照預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)。2、當(dāng)所有學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法后，就放手讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)。

3、當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和能力層次的不同，提出不同的預(yù)習(xí)提綱，尤其對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生提出更高的要求，如預(yù)習(xí)例題時(shí)，可以自己先解答一遍，再與書(shū)本上的對(duì)照，再想想還有其他解法嗎？二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

教師要根據(jù)自己的預(yù)習(xí)要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)預(yù)習(xí)要求，對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答的情況，來(lái)檢查他們的預(yù)習(xí)效果。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)貴在堅(jiān)持，實(shí)踐證明，課前進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果有著事半功倍的作用。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的探索與研究

“小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的探索與研究”

課題方案

【教育教學(xué)情境】

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，針對(duì)傳統(tǒng)的“師本教育”及社會(huì)變革對(duì)人才的需求，提出“六大改變”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的角色轉(zhuǎn)換等方面提出了新的理念和方法，充分強(qiáng)調(diào)教育要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師上課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自讀自練自悟的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，預(yù)習(xí)的深入與否、效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)的效率。課前自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生帶著思考參與交流、發(fā)表見(jiàn)解，是提高課堂教學(xué)效率的重要保障，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。通過(guò)前置作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣與能力，達(dá)到事半功倍效果，使學(xué)生終身收益。

針對(duì)以上分析，我們認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步改變師本教育體系，讓學(xué)生帶著自己的認(rèn)識(shí)和疑惑走進(jìn)課堂，以便更好地提高課堂效益。

【分析與思考】（1）實(shí)踐意義

進(jìn)一步改變師本教育體系，讓學(xué)生帶著自己的認(rèn)識(shí)和疑惑走進(jìn)課堂，以便更好地提高課堂效益。

（2）理論價(jià)值新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，針對(duì)傳統(tǒng)的“師本教育”及社會(huì)變革對(duì)人才的需求，提出“六大改變”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的角色轉(zhuǎn)換等方面提出了新的理念和方法，充分強(qiáng)調(diào)教育要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。

（3）創(chuàng)新之處

在學(xué)習(xí)眾多前輩研究的基礎(chǔ)上提出的，旨在更好地進(jìn)行前置作業(yè)設(shè)計(jì)，更有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和策略，從而夯實(shí)預(yù)習(xí)效果，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，提高課堂交流效率，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【提出問(wèn)題】

（1）探索前置作業(yè)的設(shè)計(jì)；(2）探索指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和策略�！狙芯繉�(duì)象】1~6年級(jí)學(xué)生【目標(biāo)與內(nèi)容】（1）研究目標(biāo)

1．根據(jù)學(xué)生不同年齡段身心發(fā)展規(guī)律，探索不同年級(jí)、不同課型中前置作業(yè)的合理設(shè)計(jì)。

2．探究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和策略。預(yù)設(shè)策略：(1)加強(qiáng)指導(dǎo)，先扶后放，循序漸進(jìn)，掌握方法；(2)及時(shí)檢查，重視反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功；(3)持之以恒，組織交流，展示成績(jī)，激發(fā)興趣。3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、合作探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）研究?jī)?nèi)容

1．指導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)預(yù)習(xí)的意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了解，能讀懂書(shū)本例題，理解相關(guān)知識(shí)并能舉例說(shuō)明，對(duì)不明白的地方進(jìn)行批注，能通過(guò)實(shí)踐調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、資料查閱等方式獲取相關(guān)的課外資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2．根據(jù)不同的課型，選擇合適的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)有效的前置作業(yè)。3．探索指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和策略。

（1）針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容提出不同的前置學(xué)習(xí)要求。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋多，有數(shù)學(xué)概念的掌握、計(jì)算能力的訓(xùn)練、空間觀念的形成、解決問(wèn)題能力的提高等等不同內(nèi)容均有不同的要求，預(yù)習(xí)的要求也有所不同，所采用的形式也不一，其方法、策略的指導(dǎo)是本課題研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（2）不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師指導(dǎo)時(shí)注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，對(duì)不同層次的學(xué)生要有彈性要求，每次布置的前置學(xué)習(xí)任務(wù)可以有必做項(xiàng)和選做項(xiàng)。這樣即照顧到優(yōu)秀生的發(fā)展，又使中下層學(xué)生不至于遇難而退。

4．設(shè)計(jì)檢查預(yù)習(xí)反饋表格，不同的年級(jí)有不同的項(xiàng)目，采取家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式。課上組織學(xué)生或提問(wèn)、或交流、或展示資料等，使評(píng)價(jià)多元化并落到實(shí)處，從而切實(shí)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力。

【研究用時(shí)】

本課題研究時(shí)間為201*年2月至201*年2月，為期一年。【研究方法】1.文獻(xiàn)法：

文獻(xiàn)法是借鑒前人的研究成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。在對(duì)本課題進(jìn)行研究的過(guò)程中要收集、閱讀、整理、分析國(guó)內(nèi)外對(duì)于本課題的研究成果以及關(guān)于支持本課題的理論知識(shí)。

2.調(diào)查法：

是通過(guò)訪談、開(kāi)座談會(huì)等手段，調(diào)查了解我校學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)和能力，了解現(xiàn)狀分析存在的問(wèn)題。

3.行動(dòng)研究法：

從教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行研究，并針對(duì)一些新情況、新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整研究策略，加深對(duì)怎樣有效進(jìn)行合作交流的認(rèn)識(shí)，獲得具體操作辦法。

4.個(gè)案研究法

本課題將研究預(yù)習(xí)基礎(chǔ)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施對(duì)某一些典型學(xué)生的影響。

【研究步驟】

第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年2月201*年3月）1.組建課題組，確定研究成員。2.查閱資料，分析現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)理論。3.查閱資料，制定研究方案。

第二階段：實(shí)施階段（201*年4月201*年12月）1.把本課題的各種策略應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中。2.隨時(shí)收集有關(guān)研究資料和數(shù)據(jù)。3.定期進(jìn)行研討、沙龍。4.通過(guò)對(duì)比分析，反思其實(shí)際效果，撰寫(xiě)階段性總結(jié)。第三階段：總結(jié)階段（201*年1月201*年2月）1.收集材料、分析材料。2.撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。3.課題研究成果展示。4.結(jié)題評(píng)估。【預(yù)期成果】

1.各種課型中前置作業(yè)的設(shè)計(jì)2.課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)案例3.相關(guān)教學(xué)論文4.小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的探索與研究【課題組成員】郭靜賀世堂白玉

案例集案例集論文結(jié)題報(bào)告201*年10月201*年10月201*年1月201*年2月

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