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初中英語(yǔ)閱讀總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-28 00:12:41 | 移動(dòng)端:初中英語(yǔ)閱讀總結(jié)

初中英語(yǔ)閱讀總結(jié)

初中英語(yǔ)閱讀總結(jié)

一、初中英語(yǔ)課外閱讀的意義和要求

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng),不斷提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不僅是幫助學(xué)生吸收語(yǔ)言信息、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段,而且還能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)的提高。近幾年來(lái)的中考題中閱讀能力測(cè)試題達(dá)到近50%,加上與閱讀有關(guān)的其他能力測(cè)試題比例就更高,達(dá)三分之二以上!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求:初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供79年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志,克服生詞障礙,理解大意;能根據(jù)閱讀目的,運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略;除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上”。

二、初中英語(yǔ)課外閱讀推廣困難的原因分析

針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)中課外閱讀推廣困難的問(wèn)題,我進(jìn)行了長(zhǎng)期、細(xì)致的分析和調(diào)查,認(rèn)為主要有以下四方面的因素導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)中課外閱讀難以進(jìn)行或難見(jiàn)成效:

首先,閱讀時(shí)間不能保證。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100150詞,初二學(xué)生每天課外閱讀至少200-300詞,初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400500詞。然而,由于平時(shí)作業(yè)多,學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè),根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。其次,自身知識(shí)面狹隘以及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)貧乏是造成閱讀障礙的另一原因。初中學(xué)生正值身心發(fā)育的人生重要階段,本該是大量吸收周遭信息、豐富個(gè)人知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,但由于面對(duì)升學(xué)壓力和來(lái)自社會(huì)、家庭的較高的學(xué)業(yè)期望,不少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重、幾乎沒(méi)有時(shí)間和渠道了解和吸取功課以外的信息,除了書(shū)本知識(shí)和校園生活對(duì)周遭事物極少關(guān)心、知識(shí)面比較狹隘;而英語(yǔ)閱讀文章大多涉及社會(huì)生活的方方面面,不少學(xué)生因?yàn)閷?duì)生活現(xiàn)象或歷史知識(shí)缺乏了解而對(duì)閱讀有畏難感。另一方面,語(yǔ)言是文化的載體,是文化的表現(xiàn)形式,學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程,也是了解和掌握該語(yǔ)言國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。不少同學(xué)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)知之甚少,對(duì)于西方語(yǔ)言在不同題材上的表達(dá)方式的不同也常常困惑,難免形成閱讀障礙并由此延伸出閱讀的惰性。

第三,英語(yǔ)課堂教學(xué)方法陳舊則是由課堂內(nèi)延伸出來(lái)的課外閱讀障礙之一。有些教師為了節(jié)約時(shí)間,將整節(jié)閱讀課上成語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法講解課,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章無(wú)法整體把握、主旨大意弄不透徹,影響了對(duì)整體和細(xì)節(jié)的理解,也容易使課堂氣氛沉悶而失去學(xué)生的注意力,最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀課不感興趣,更談不上主動(dòng)尋求課外英語(yǔ)知識(shí)的閱讀。

第四,閱讀習(xí)慣不好也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過(guò)分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度,破壞了思維的連貫性,嚴(yán)重影響了閱讀理解,更談不上達(dá)到新課標(biāo)要求的通過(guò)閱讀策略來(lái)提升學(xué)生閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐和解決方案

針對(duì)以上問(wèn)題,在教學(xué)中認(rèn)真探索,對(duì)所教初中二年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐,嘗試引導(dǎo)初中生進(jìn)行合理有效的課外閱讀。以下對(duì)教師怎么引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀提出個(gè)人的四點(diǎn)看法:

(一)、精選閱讀材料,激發(fā)閱讀興趣,使學(xué)生“樂(lè)讀”。“閱讀首先是為了得到樂(lè)趣,為了獲得信息”。學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到愉快的情緒,認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng),而是一種能帶來(lái)快樂(lè)的活動(dòng),才會(huì)真正做到“樂(lè)讀”,“為讀所樂(lè)”。興趣就是動(dòng)力,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中,教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物,由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn),逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒。這樣,學(xué)生就能克服閱讀過(guò)程中不良因素的影響,積極、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中,從而產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣并形成習(xí)慣。根據(jù)初中學(xué)生的興趣、愛(ài)好和知識(shí)期望,我們選定了幾本適合初中學(xué)生看的課外閱讀書(shū)籍《阿里巴巴和四十大盜》,《綠野仙蹤》等????規(guī)定好具體的閱讀時(shí)間,指定好閱讀的任務(wù)和篇章,讀完討論自己的閱讀進(jìn)程和閱讀心得。并進(jìn)行了細(xì)致的筆記和歸納。閱讀心得討論在同學(xué)中起到了交流、互動(dòng)及感染作用,不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣與習(xí)慣,無(wú)形中促使他們更積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。(二)、向?qū)W生介紹中西方文化背景的差異,拓寬他們對(duì)生活及歷史文化的了解,消除課外閱讀障礙,也提升學(xué)生個(gè)人知識(shí)面。新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求,不但要“傳道、授業(yè)、解惑”,更要從生命的高度來(lái)培養(yǎng)“情、智、身、心”均健康的下一代。英語(yǔ)老師尤其要面對(duì)這樣的挑戰(zhàn),無(wú)論是初中老師還是更高級(jí)的教師,都應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中成為素質(zhì)教育的執(zhí)行者,以學(xué)貫中西的豐富的個(gè)人才識(shí)來(lái)打造和培養(yǎng)未來(lái)世界舞臺(tái)的國(guó)際性人才。

因此,在實(shí)際閱讀教學(xué)中教師應(yīng)不斷介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默、禁忌等文化背景及與中國(guó)文化背景之間的差異。這樣能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章大意,在一定程度上減少其閱讀時(shí)的理解障礙,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí),閱讀教學(xué)也不能忽視對(duì)學(xué)生人生觀的引導(dǎo),西方文化中推崇的一些非常優(yōu)秀的個(gè)人品格如自信、目標(biāo)明確、積極向上、堅(jiān)忍不拔和進(jìn)取精神,都是教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)的。

有一次,在一篇閱讀材料中涉及到一個(gè)選詞填空的答案,談到一個(gè)中學(xué)生在母親身患重病后心里充滿(mǎn)恐懼和擔(dān)憂(yōu)而不愿意去上學(xué),母親對(duì)他說(shuō)他應(yīng)該去上學(xué)、她可以自己照顧好自己。很多學(xué)生很不理解為什么母親是“輕輕地”說(shuō),要用lightly,而不可以是“粗暴地”說(shuō)(rudely),他們說(shuō)如果是自己的母親就會(huì)憤怒地咆哮直到孩子肯去上學(xué)。我就跟學(xué)生解釋?zhuān)褐袊?guó)父母愛(ài)孩子一般愛(ài)在心里,表達(dá)方式常常很?chē)?yán)厲,而西方父母則把對(duì)孩子的愛(ài)充分表達(dá)出來(lái),給他們盡可能多的擁抱,這樣的文化差異決定了文章中母親是不會(huì)咆哮的。另外,在閱讀材料中多次見(jiàn)到positiveattitude,moveon,“I

knowwhoIam.”之類(lèi)的文辭,學(xué)生不免感到迷惑,我會(huì)向?qū)W生介紹這是西方社會(huì)非常重要的人生理念,同時(shí)我也(當(dāng)然有時(shí)顯得偏激)將我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品中的“懷才不遇”、“嗟嘆身世或艷情”、不少古代文人怨天尤人卻不知作為只是傻等伯樂(lè)出現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象加以對(duì)比,并聯(lián)系到非裔美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬成功實(shí)現(xiàn)他的美國(guó)夢(mèng)正是基于這種積極的人生態(tài)度、體現(xiàn)獨(dú)立人格和個(gè)性、目標(biāo)明確、且將夢(mèng)想付諸行動(dòng)的人生理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)英文的同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)西方文化的了解,也正是由于有了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和西方文化背景知識(shí)的了解,學(xué)生才更能準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)涵,從而可能持久的堅(jiān)持課外閱讀。

(三)、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動(dòng)的不同階段,教師應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注、給予指導(dǎo),做到有布置、有檢查、有反饋和有效果!昂_卜加大棒”的原則,可以在一定情況下采用來(lái)分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、監(jiān)督或批評(píng)。

一般來(lái)說(shuō),教師都會(huì)把課外閱讀的答案留給學(xué)生自己評(píng)改,不少老師根本不仔細(xì)檢查學(xué)生課外閱讀的細(xì)節(jié)。但是僅僅是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主閱讀的重要性而把所有的工作進(jìn)程都交給學(xué)生自己進(jìn)行是肯定不夠的。不少初中學(xué)生缺乏自制力,放任性的民主必然導(dǎo)致相當(dāng)大一部分學(xué)生閱讀成效的喪失,教師不能因?yàn)檫@是課外活動(dòng)就撒手不管,放任自流。筆者對(duì)該項(xiàng)“周計(jì)劃”的閱讀進(jìn)行了不定期、但是不超過(guò)一周的隨時(shí)檢查,對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展(頁(yè)數(shù))、筆記質(zhì)量的等級(jí)和字面評(píng)價(jià)(根據(jù)生詞查閱、短語(yǔ)回顧、閱讀策略的使用等進(jìn)行評(píng)價(jià))進(jìn)行了登記并在班上公開(kāi),也讓一部分做的好的學(xué)生在全班交流個(gè)人的閱讀心得,相互促進(jìn),形成班級(jí)課外閱讀檔案。這樣,很快調(diào)動(dòng)了幾乎所有學(xué)生的積極性,保證了課外閱讀的質(zhì)量和有效進(jìn)行。對(duì)于一些存在理解障礙的篇章,筆者也專(zhuān)門(mén)抽課堂時(shí)間進(jìn)行講解。

此外,教師在平時(shí)考試中突然襲擊地抽出某篇文章進(jìn)行測(cè)試,也可以提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的投入程度和學(xué)習(xí)效果。

一.實(shí)踐成效

本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行的“閱讀研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)行動(dòng)研究,從學(xué)生小組活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)表上可以反應(yīng)出,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解題產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)會(huì)了與人合作,而且擴(kuò)大了詞匯量,并在一定程度上糾正了不良閱讀習(xí)慣,在閱讀訓(xùn)練中采取不同的閱讀技巧,提高了閱讀速度,并在很大程度上提高了答題的準(zhǔn)確率,單篇閱讀理解成績(jī)優(yōu)秀(90-100分)的平均達(dá)到30%以上,及格(60-70分)以上達(dá)到85%左右。作為教師本身,我覺(jué)得也收益不少。在教學(xué)研究活動(dòng)中不僅增進(jìn)了與學(xué)生之間的友誼,并通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思,更好地了解教學(xué)行動(dòng)研究的真正意義和內(nèi)涵;增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我意識(shí),提高了自我決策、自我評(píng)價(jià)、自我完善的能力。

擴(kuò)展閱讀:初中英語(yǔ)閱讀研究課題中期實(shí)驗(yàn)總結(jié) 王海燕

初中英語(yǔ)閱讀研究課題中期實(shí)驗(yàn)總結(jié)

北師大泉州附中王海燕

一.初中英語(yǔ)課外閱讀的意義和要求

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng),不斷提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不僅是幫助學(xué)生吸收語(yǔ)言信息、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段,而且還能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)的提高。近幾年來(lái)的中考題中閱讀能力測(cè)試題達(dá)到近50%,加上與閱讀有關(guān)的其他能力測(cè)試題比例就更高,達(dá)三分之二以上!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求:初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供79年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志,克服生詞障礙,理解大意;能根據(jù)閱讀目的,運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略;除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上”。

二.初中英語(yǔ)課外閱讀推廣困難的原因分析

針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)中課外閱讀推廣困難的問(wèn)題,我進(jìn)行了長(zhǎng)期、細(xì)致的分析和調(diào)查,認(rèn)為主要有以下四方面的因素導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)中課外閱讀難以進(jìn)行或難見(jiàn)成效:

首先,閱讀時(shí)間不能保證。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100150詞,初二學(xué)生每天課外閱讀至少200-300詞,初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400500詞。然而,由于平時(shí)作業(yè)多,學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè),根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

其次,自身知識(shí)面狹隘以及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)貧乏是造成閱讀障礙的另一原因。初中學(xué)生正值身心發(fā)育的人生重要階段,本該是大量吸收周遭信息、豐富個(gè)人知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,但由于面對(duì)升學(xué)壓力和來(lái)自社會(huì)、家庭的較高的學(xué)業(yè)期望,不少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重、幾乎沒(méi)有時(shí)間和渠道了解和吸取功課以外的信息,除了書(shū)本知識(shí)和校園生活對(duì)周遭事物極少關(guān)心、知識(shí)面比較狹隘;而英語(yǔ)閱讀文章大多涉及社會(huì)生活的方方面面,不少學(xué)生因?yàn)閷?duì)生活現(xiàn)象或歷史知識(shí)缺乏了解而對(duì)閱讀有畏難感。另一方面,語(yǔ)言是文化的載體,是文化的表現(xiàn)形式,學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程,也是了解和掌握該語(yǔ)言國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。不少同學(xué)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)知之甚少,對(duì)于西方語(yǔ)言在不同題材上的表達(dá)方式的不同也常常困惑,難免形成閱讀障礙并由此延伸出閱讀的惰性。

第三,英語(yǔ)課堂教學(xué)方法陳舊則是由課堂內(nèi)延伸出來(lái)的課外閱讀障礙之一。有些教師為了節(jié)約時(shí)間,將整節(jié)閱讀課上成語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法講解課,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章無(wú)法整體把握、主旨大意弄不透徹,影響了對(duì)整體和細(xì)節(jié)的理解,也容易使課堂氣氛沉悶而失去學(xué)生的注意力,最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀課不感興趣,更談不上主動(dòng)尋求課外英語(yǔ)知識(shí)的閱讀。

第四,閱讀習(xí)慣不好也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過(guò)分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度,破壞了思維的連貫性,嚴(yán)重影響了閱讀理解,更談不上達(dá)到新課標(biāo)要求的通過(guò)閱讀策略來(lái)提升學(xué)生閱讀能力。

三.指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐和解決方案

針對(duì)以上問(wèn)題,在教學(xué)中認(rèn)真探索,對(duì)所教初中二年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐,嘗試引導(dǎo)初中生進(jìn)行合理有效的課外閱讀。以下對(duì)教師怎么引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀提出個(gè)人的四點(diǎn)看法:

(一)、精選閱讀材料,激發(fā)閱讀興趣,使學(xué)生“樂(lè)讀”。

“閱讀首先是為了得到樂(lè)趣,為了獲得信息”。學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到愉快的情緒,認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng),而是一種能帶來(lái)快樂(lè)的活動(dòng),才會(huì)真正做到“樂(lè)讀”,“為讀所樂(lè)”。興趣就是動(dòng)力,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中,教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物,由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn),逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒。這樣,學(xué)生就能克服閱讀過(guò)程中不良因素的影響,積極、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中,從而產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣并形成習(xí)慣。

根據(jù)初中學(xué)生的興趣、愛(ài)好和知識(shí)期望,我們選定了幾本適合初中學(xué)生看的課外閱讀書(shū)籍《阿里巴巴和四十大盜》,《綠野仙蹤》等規(guī)定好具體的閱讀時(shí)間,指定好閱讀的任務(wù)和篇章,讀完討論自己的閱讀進(jìn)程和閱讀心得。并進(jìn)行了細(xì)致的筆記和歸納。閱讀心得討論在同學(xué)中起到了交流、互動(dòng)及感染作用,不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣與習(xí)慣,無(wú)形中促使他們更積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。(二)、向?qū)W生介紹中西方文化背景的差異,拓寬他們對(duì)生活及歷史文化的了解,消除課外閱讀障礙,也提升學(xué)生個(gè)人知識(shí)面。

新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求,不但要“傳道、授業(yè)、解惑”,更要從生命的高度來(lái)培養(yǎng)“情、智、身、心”均健康的下一代。英語(yǔ)老師尤其要面對(duì)這樣的挑戰(zhàn),無(wú)論是初中老師還是更高級(jí)的教師,都應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中成為素質(zhì)教育的執(zhí)行者,以學(xué)貫中西的豐富的個(gè)人才識(shí)來(lái)打造和培養(yǎng)未來(lái)世界舞臺(tái)的國(guó)際性人才。因此,在實(shí)際閱讀教學(xué)中教師應(yīng)不斷介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默、禁忌等文化背景及與中國(guó)文化背景之間的差異。這樣能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章大意,在一定程度上減少其閱讀時(shí)的理解障礙,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí),閱讀教學(xué)也不能忽視對(duì)學(xué)生人生觀的引導(dǎo),西方文化中推崇的一些非常優(yōu)秀的個(gè)人品格如自信、目標(biāo)明確、積極向上、堅(jiān)忍不拔和進(jìn)取精神,都是教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)的。有一次,在一篇閱讀材料中涉及到一個(gè)選詞填空的答案,談到一個(gè)中學(xué)生在母親身患重病后心里充滿(mǎn)恐懼和擔(dān)憂(yōu)而不愿意去上學(xué),母親對(duì)他說(shuō)他應(yīng)該去上學(xué)、她可以自己照顧好自己。很多學(xué)生很不理解為什么母親是“輕輕地”說(shuō),要用lightly,而不可以是“粗暴地”說(shuō)(rudely),他們說(shuō)如果是自己的母親就會(huì)憤怒地咆哮直到孩子肯去上學(xué)。我就跟學(xué)生解釋?zhuān)褐袊?guó)父母愛(ài)孩子一般愛(ài)在心里,表達(dá)方式常常很?chē)?yán)厲,而西方父母則把對(duì)孩子的愛(ài)充分表達(dá)出來(lái),給他們盡可能多的擁抱,這樣的文化差異決定了文章中母親是不會(huì)咆哮的。另外,在閱讀材料中多次見(jiàn)到positiveattitude,moveon,“IknowwhoIam.”之類(lèi)的文辭,學(xué)生不免感到迷惑,我會(huì)向?qū)W生介紹這是西方社會(huì)非常重要的人生理念,同時(shí)我也(當(dāng)然有時(shí)顯得偏激)將我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品中的“懷才不遇”、“嗟嘆身世或艷情”、不少古代文人怨天尤人卻不知作為只是傻等伯樂(lè)出現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象加以對(duì)比,并聯(lián)系到非裔美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬成功實(shí)現(xiàn)他的美國(guó)夢(mèng)正是基于這種積極的人生態(tài)度、體現(xiàn)獨(dú)立人格和個(gè)性、目標(biāo)明確、且將夢(mèng)想付諸行動(dòng)的人生理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)英文的同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)西方文化的了解,也正是由于有了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和西方文化背景知識(shí)的了解,學(xué)生才更能準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)涵,從而可能持久的堅(jiān)持課外閱讀。(三)、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動(dòng)的不同階段,教師應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注、給予指導(dǎo),做到有布置、有檢查、有反饋和有效果。“胡羅卜加大棒”的原則,可以在一定情況下采用來(lái)分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、監(jiān)督或批評(píng)。

一般來(lái)說(shuō),教師都會(huì)把課外閱讀的答案留給學(xué)生自己評(píng)改,不少老師根本不仔細(xì)檢查學(xué)生課外閱讀的細(xì)節(jié)。但是僅僅是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主閱讀的重要性而把所有的工作進(jìn)程都交給學(xué)生自己進(jìn)行是肯定不夠的。不少初中學(xué)生缺乏自制力,放任性的民主必然導(dǎo)致相當(dāng)大一部分學(xué)生閱讀成效的喪失,教師不能因?yàn)檫@是課外活動(dòng)就撒手不管,放任自流。筆者對(duì)該項(xiàng)“周計(jì)劃”的閱讀進(jìn)行了不定期、但是不超過(guò)一周的隨時(shí)檢查,對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展(頁(yè)數(shù))、筆記質(zhì)量的等級(jí)和字面評(píng)價(jià)(根據(jù)生詞查閱、短語(yǔ)回顧、閱讀策略的使用等進(jìn)行評(píng)價(jià))進(jìn)行了登記并在班上公開(kāi),也讓一部分做的好的學(xué)生在全班交流個(gè)人的閱讀心得,相互促進(jìn),形成班級(jí)課外閱讀檔案。這樣,很快調(diào)動(dòng)了幾乎所有學(xué)生的積極性,保證了課外閱讀的質(zhì)量和有效進(jìn)行。對(duì)于一些存在理解障礙的篇章,筆者也專(zhuān)門(mén)抽課堂時(shí)間進(jìn)行講解。此外,教師在平時(shí)考試中突然襲擊地抽出某篇文章進(jìn)行測(cè)試,也可以提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的投入程度和學(xué)習(xí)效果。

四.實(shí)踐成效

本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行的“閱讀研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)行動(dòng)研究,從學(xué)生小組活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)表上可以反應(yīng)出,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解題產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)會(huì)了與人合作,而且擴(kuò)大了詞匯量,并在一定程度上糾正了不良閱讀習(xí)慣,在閱讀訓(xùn)練中采取不同的閱讀技巧,提高了閱讀速度,并在很大程度上提高了答題的準(zhǔn)確率,單篇閱讀理解成績(jī)優(yōu)秀(90-100分)的平均達(dá)到30%以上,及格(60-70分)以上達(dá)到85%左右。作為教師本身,我覺(jué)得也收益不少。在教學(xué)研究活動(dòng)中不僅增進(jìn)了與學(xué)生之間的友誼,并通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思,更好地了解教學(xué)行動(dòng)研究的真正意義和內(nèi)涵;增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我意識(shí),提高了自我決策、自我評(píng)價(jià)、自我完善的能力。

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