康復(fù)部總結(jié)

巴州特教學(xué)校康復(fù)部201*-201*學(xué)年第一學(xué)期

工作總結(jié)

這學(xué)期，康復(fù)部工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，康復(fù)部全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，形式多樣地開展工作，圓滿地完成了本學(xué)期工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、本學(xué)期工作：

（一）課程與教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

通過一年多的運(yùn)行，康復(fù)部已逐漸步入正軌，根據(jù)本部學(xué)生的個體差異、按學(xué)習(xí)能力，選擇并設(shè)計(jì)了適宜的課程與教學(xué)內(nèi)容，使每個學(xué)生能有更適合的發(fā)展空間。（如：唐清、艾克拜爾、阿布都外力等幾位聽力損失補(bǔ)償較好的同學(xué)每周進(jìn)行聽覺訓(xùn)練個訓(xùn)的康復(fù)；再如楊雁霄、陳建川、楊八虎等認(rèn)知能力落后或多重殘疾的孩子重點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知能力的康復(fù)訓(xùn)練等）

（二）本部教師專業(yè)水平得到進(jìn)一步提高

根據(jù)本部教師所學(xué)專業(yè)及個人所長，通過小組教研和日常教學(xué)活動進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和探討，為每位老師解決康復(fù)教學(xué)活動中存在的困難和問題。

1.認(rèn)真落實(shí)了青藍(lán)結(jié)對工作，對被指導(dǎo)教師實(shí)行高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，并實(shí)事求是地做好了青藍(lán)結(jié)對計(jì)劃內(nèi)的每一件事。

2．對本部教師進(jìn)行了四套設(shè)備的理論背景和實(shí)踐操作的再次培訓(xùn)，讓每位教師熟悉并熟練操作每套設(shè)備。

3．積極組織本組教師學(xué)習(xí)康復(fù)教學(xué)技能，認(rèn)真開展了現(xiàn)代康復(fù)儀器設(shè)備的認(rèn)識與理論支持、組內(nèi)同課異構(gòu)、語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、口部運(yùn)動治療學(xué)理論知識及實(shí)踐操作、康復(fù)訓(xùn)練儀設(shè)備理論和操作再培訓(xùn)、文章醫(yī)教結(jié)合不是殘疾模式的倒退等，并結(jié)合四套康復(fù)設(shè)備，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練活動，切實(shí)落實(shí)醫(yī)教融合、學(xué)普研特的理念。

4．繼續(xù)做好聽力檢測室的各項(xiàng)工作，學(xué)期末開展了聾兒聽力檢測活動，通過此次活動，使我組教師再次熟練聽力計(jì)的使用，能夠熟練的對聾生進(jìn)行純音聽力測聽。并正確掌握助聽器的驗(yàn)配流程，每位教師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極動手操作。

5.全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，共同進(jìn)步，在原有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練校本材料原型上進(jìn)行了梳理，收集了大量我校學(xué)生使用訓(xùn)練器材的場景，充實(shí)到教材中，為本校本教材的真實(shí)性和合理性提供更準(zhǔn)確的依據(jù)。

6.收集整理語訓(xùn)班主題教育課程資料，著手準(zhǔn)備校本教材梳理成冊。

7．組織本組教師積極參加學(xué)校、教務(wù)處、教科處、德育處組織的各項(xiàng)活動，如三筆字比賽、教學(xué)反思研討、班主任技能大賽、期末試卷的出卷、整改、寒假作業(yè)的布置、語訓(xùn)班家長開放日活動等。

（三）幫助每位教師樹立人人都是德育工作者的工作態(tài)度。通過一學(xué)期的工作，使本組教師樹立了人人都是德育工作者的工作態(tài)度，每位教師都能把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為己任，從學(xué)生的時間習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、遵紀(jì)習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣等入手。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取做得更好。

（四）抓好教學(xué)常規(guī)工作

依據(jù)《巴州特教學(xué)校教師月考核》標(biāo)準(zhǔn)，抓好教師教學(xué)常規(guī)工作，每周準(zhǔn)時檢查教案、粉筆字、鋼筆字、毛筆字、培優(yōu)補(bǔ)差記錄、青藍(lán)結(jié)對記錄等，認(rèn)真做好檢查記錄。經(jīng)常聽本組教師的課，與本組教師共同探討、共同學(xué)習(xí)提高。每月根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真做好教師月考核工作，為本組教師搭建一個公平、公開、公正的教學(xué)樂園。

（五）關(guān)注每一個孩子的成長

每一個孩子都有自己的優(yōu)勢，在教學(xué)中，我們始終貫穿以表揚(yáng)為主、批評為輔的方法，幫助學(xué)生建立自信，鼓勵他們不斷進(jìn)步。在日常教學(xué)活動中充分利用學(xué)生的優(yōu)勢、指導(dǎo)他們克服困難、發(fā)展自我，力求每位學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所發(fā)展。（六）設(shè)備管理及部內(nèi)衛(wèi)生

1.我部共有教室3間、功能室7間、辦公室1間，公共區(qū)域有衛(wèi)生間1間、二樓樓道及樓梯等，每周進(jìn)行大掃除工作，并對衛(wèi)生、安全、公物等各方面做了全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時與相關(guān)部門聯(lián)系。

2.每位教師都能以校為家，展現(xiàn)主人翁意識，每日下班前對康復(fù)部內(nèi)各教室、設(shè)備室、功能室做到關(guān)好窗、斷好電、鎖好門。

3.本學(xué)期每位教師都能自覺按照康復(fù)部值日表認(rèn)真仔細(xì)打掃衛(wèi)生。學(xué)生考試結(jié)束后，每日對部門內(nèi)部教室功能室進(jìn)行衛(wèi)生清掃和安全排查，各位教師都能自覺進(jìn)行，體現(xiàn)了我部教師的團(tuán)隊(duì)意識和責(zé)任意識。

二、本學(xué)期工作中的不足之處：

1.我部在醫(yī)教結(jié)合方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動還要加強(qiáng)，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2.在聽力語言康復(fù)方面還要加強(qiáng)力度，對聽力補(bǔ)償效果較好的學(xué)生要加強(qiáng)聽覺個訓(xùn)和言語個訓(xùn)。

3.我部教師教育教學(xué)前沿信息量不夠，還要不斷充實(shí)。三、下學(xué)期工作思路：

1.加強(qiáng)醫(yī)教結(jié)合理論知識的學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐活動的指導(dǎo)能力，特別是對言語康復(fù)、言語矯治知識的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐。2.加大對聽力補(bǔ)償效果較好的學(xué)生的聽覺個訓(xùn)和言語個訓(xùn)，及知識量的提升。

3.下學(xué)期，我部將組織教師定期借閱教育教學(xué)類書刊、雜志，積極學(xué)習(xí)新理念、新方法，積極做好學(xué)普研特、普特融合的工作。

4.對語訓(xùn)班主題教育校本教材做進(jìn)一步的整理和排版，爭取裝訂成冊，成為正式投入使用的校本教材。

5.下學(xué)期我部將繼續(xù)努力做好校本教材的研發(fā)工作。6.在學(xué)校的指導(dǎo)下，與本組教師共同探索更適合我校學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)模式。把重點(diǎn)放在對聽力補(bǔ)償效果較好地學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練上，爭取在學(xué)生的康復(fù)效果和教師的康復(fù)技能上都能取得更大的進(jìn)步。

巴州特教學(xué)校

康復(fù)部201*年12月28日

擴(kuò)展閱讀：康復(fù)中心學(xué)習(xí)總結(jié)

齊齊哈爾市聾兒聽力語言訓(xùn)練康復(fù)中心之行

目的：了解怎樣與自閉兒、聾兒進(jìn)行交流，更深的理解言語康復(fù)的專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值，提高專業(yè)知識的實(shí)踐能力。時間：201*年10月201*年11月康復(fù)中心概況：

齊齊哈爾市聾兒聽力語言訓(xùn)練康復(fù)中心成立于201*年。是齊齊哈爾殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復(fù)中心，是一所集耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育及自閉癥康復(fù)于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn)；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。言語康復(fù)訓(xùn)練是我承擔(dān)的一門課程。所以我是在言語康復(fù)教育部聽課學(xué)習(xí)的。這里是以教育為主，讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和聽力得到提高�？祻�(fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部，其功能是使每一個到康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治，都能開口說話，進(jìn)行語言交流，并能發(fā)音清楚、說話流暢。

我十月初去康復(fù)中心，每周去一次。當(dāng)時有3個聾孩子、6個智障孩子和2個自閉癥孩子。中心的負(fù)責(zé)人馬俠表示康復(fù)中心的孩子流動性強(qiáng)，一般農(nóng)村的孩子多，康復(fù)是一個長期的工程。有的家長剛來一個星期，看不到效果就走了。有時候人很多，有時候人又都走了。他們實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個老師帶3-5個孩子，聽力特別嚴(yán)重的帶1-2個。老師們不只教孩子們上課、說話。因?yàn)橛械暮⒆邮侨�托的，所以孩�?/p>

們的飲食、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間去操要和他們一起做。（當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。）康復(fù)中心是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄儾粌H要聽，還要看，通過看口型來領(lǐng)會那不能完全聽明白的話。本來，他們老師上課不讓人打擾，但是我說明來意，馬園長還是同意讓我聽課了。

那一節(jié)語訓(xùn)課可讓我至今都印象深刻，在教室里，老師正竭盡力氣的喊，以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆洗土豆切土豆炒土豆，讓他們都讀一遍，力求讀得標(biāo)準(zhǔn)。然后，是發(fā)揮，“大家想一想，刨土豆的時候，用什么刨�！薄跋赐炼褂檬裁聪矗克�，對，是用水，那，水還能洗什么？來一個一個的說�！薄扒型炼挂�先干什么，磨刀對不對？來大家和我一起磨。看看刀磨快了沒有？”“然后要切土豆，大家都來切土豆，邊切邊說，跟我說，切土豆、。大家想把它切成什么形狀？”“猜猜看，老師把它切成了什么形狀？”“切好的土豆絲放在盤子里，滿滿的，像什么？大家說像什么？”“然后干什么？炒土豆，放在哪里炒？”……總之，課堂上，老師會盡力想出很多與之有關(guān)的內(nèi)容，然后，鼓勵他們盡量說出來，老師會看著他們發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，口型正不正確，邊說邊訓(xùn)練，邊玩邊學(xué)。黑板上的字都注了拼音。

老師不僅是老師，是朋友，是慈母。孩子們最聽的就是老師的話，上課鈴聲一想，老師說上課了，一二三，坐好。他們就全部坐好了�！袄蠋熀谩�，要是聲音較小，或是有人發(fā)音不準(zhǔn)，老師就說，“不好”于是又重新喊“老師好”，有時重復(fù)喊幾次。斯金納的強(qiáng)化作用在學(xué)校里得到了很好的運(yùn)用，強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為。老師們對孩子們的肯定是孩子們良好行為發(fā)展的方向。

這段時間在康復(fù)中心，我主要是一個旁觀者，觀察這些殘疾孩子，觀察康復(fù)老師。我更深刻的認(rèn)識到，聾兒的聽力有障礙，但是智力正常，對待他們完全可以像對待智力正常的孩子一樣，只是需要耐心，耐心的和他們交流，讓他們明白你的意思。

另外聾兒語言訓(xùn)練要講究科學(xué)方法：交往第一的原則，實(shí)用原則，靈活多邊的原則，循序漸進(jìn)的原則，不能停頓、持之以恒，語言要有趣味性，先求數(shù)量、再求質(zhì)量，口頭語言和書面語言相結(jié)合，多給孩子一些信心和力量，生活即教育的原則，要通過培養(yǎng)孩子的動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。

作為特教專業(yè)的大學(xué)教師，我要去實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值，將有更多的事情等著我去學(xué)習(xí)。

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