高中英語說課總結

課題：

各位評委老師：

下午好！我叫，是英語科目號，我今天要說課的課題但是《》。（板書課題）

一、教材分析1．課題位置：《》是人民教育出版社全日制普通高級中學教科書必修英語第二冊上/下第章

第節(jié)的內容。在此之前，高二年級的學生已經學習了等知識，這位過渡到本課題的學習起到了鋪墊的作用。本課題的前面是等知識，后面是等知識，因此學好本課題能為以后打下堅實的基礎，他在整個教材中起到了承前啟后的重要作用。2.教學目標

根據(jù)高二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定以下教學目標：在知識目標上，在能力目標上，在思想教育目標上，3.教學重難點

根據(jù)全日制普通高級中學課程及教學大綱，在吃透教材的基礎上，我確定了一下教學重難點，教學重點：教學難點：4．教法

直觀演示法，活動探究法，集體討論法，學法：思考評價法，分析歸納法，自主探索法，合作交流法二教學流程

導入（3）講課（20）學生演練（3）課堂小結（1）布置作業(yè)（1）板書設計三．突出重難點四．課堂小結與歸納

Hello,everyone.TodayI’mverypleasedtohaveanopportunitytotalkaboutsomeofmyteachingideas.MynameisMytopicistakenfromLessonofUnitinthisEnglishbook.

Part1Theanalysisoftheteachingmaterial:

ⅠAbouttheteachingmaterial:

Thislessonisareadingpassage.ItplaysaveryimportantpartintheEnglishteachingofthisunit.BystudyingLesson63,Sscanimprovetheirreadingability,learnmoreaboutAtthesametime,weshouldgetthestudentstounderstandsomedifficultsentences,somenewwordsandexpressions.Thislessonisbasedonthelessonthestudentshavelearned,suchas,,anditishelpfulforthestudentstolearnUnitinthefuture.

ⅡTeachingaims

Accordingtothenewstandardcurriculumandthesyllabus(新課程標準和教學大綱),afterstudyingtheteachingmaterialandanalyzingtheruleofchildren’sgrowingofmind,Ithinktheteachingaimsarethefollowings:1.Knowledgeaims:a)TheSscanhear,read,andusethenewwords,phrasesandsentencepatterns,b)TheSscanmastertheusageof…(grammar)c)TheSscanunderstandthecontentofthelesson.,

c)TheSscanusethepatternstoexpresstheirthoughtsinthepropersituation.2.Abilityaims:

(1)TodeveloptheSs’abilitiesoflistening,speaking,readingandwriting.

(2)TotraintheSs’abilityofworkinginpairs./Todevelopstudents’communicativeabilitybylearningtheusefulexpressionsformakingsuggestionsandreplying.

(3)ToImprovethestudent’sreadingability,especiallytheirskimmingandscanningability.3.Emotionalaims:

a)Bycompletingthetask,theSsincreasetheirinterestandsetupself-confidenceinscience;b)TeachtheSswhatis“science”,putthemoraleducationinthelanguagestudy.Toenablethestudentstolovelifeandanimals,protectthenatureandenvironment.

HelpthestudentsmasterthebriefhistoryofEnglish,cultivatetheirsenseofinternationalculture,anddeveloptheirloveforEnglishlearning.

Cultivatethestudents’teamspiritandcommunicativeskillsthroughcooperation.Toenablethestudentstolovelifeandanimals,protectthenatureandenvironment.

Part2SomethingabouttheSs:

1.TheSshaveknownsomethingabouttheseaandsealifethroughtheInternetandotherways.2.Theyarelackofvocabulary.

3.Theydon’toftenuseEnglishtoexpressthemselvesandcommunicatewithothers.4.SomeSsarenotactiveintheclassbecausetheyareafraidofmakingmistakes.

Part3Teachingtheories,methodsandaids

ⅠTeachingimportantpoints

toenablethestudentstomasterthereadingskillssuchasskimming,scanningandhowtoguessanewword’smeaningaccordingtothecontext.

1.Trainthestudents’listeningabilitybylisteningpractice.

2.Trainthestudents’speakingabilitybytalkingaboutscienceandscientists,describingpeopleanddebating.

1.Masterthefollowingphrasesandsentencepattern:

workon,goby,beengagedto,goonwithsth,dreamof,turnoutThereisnopoint(in)doingsth.

2.Enablethestudentstounderstandthetextbetter.3.Improvethestudents’readingability.MastertheusagesoftheInfinitive.

ⅡTeachingdifficultpoints

1.Useyourownwordstoretellthetext.

2.Discussthepollutionoftheseaandhowtosavethesea.1．Helpthestudentsmastertheusageofnewwords,phrasesandsentencepatterns,suchasmajority,native,exceptfor,etc.

2．Howtoenablethestudentstomasterthereadingskills.1.Howtoimprovethestudents’listeningability.2.Howtohelpstudentsfinishthetaskofspeaking.

1.Howtomakethestudentsunderstandthereadingtextbetter.2.Howtomakethestudentsunderstandthefollowingsentence.1.HowtohelpthestudentslearntoexplainwordsinEnglish.2.HowtohelpthestudentsmastertheusagesoftheInfinitive.

Ⅲ.Teachingmethods

1.Brainstormingactivatesthestudentsquicklyandletthemgetfamiliarwiththetopic.

（Warmingup）實際上是一種“頭腦風暴”（Brainstorming）的活動，其目的是鼓勵學生自由討論，大膽思考，作用是激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學生對有關話題的思考。同時，也是為了學生歸納、總結已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生了解話題、討論話題作鋪墊。板塊五“讀前”（Pre-reading）一般是提出若干個問題，可以啟發(fā)學生預測課文的內容，展開簡短的討論，鼓勵學生獨立思考，運用自己已有的文化背景知識和語言知識，闡述不同的看法。

2.Task-basedTeachingMethodletsthestudentsgraspthemainideaanddetailedinformationthroughskimmingandscanning,enablesthestudentstousetheiravailableknowledgetofinishthetasksandhelpsthemlearnfrompracticing.

Thismethodcanbeusedtolearngrammar.learningbydoing3.SituationalApproachenablesthestudentstobeactiveandcreative.

4.CommunicativeApproachdevelopsthestudents’communicativeskills.運用交際法編寫出的最有名的教材是《跟我學》(FollowMe)。

5.Multi-mediaAssistancearousesthestudents’interest,curiosityandtheirdesireforlearning.Doubleactivitiesteachingmethod師生之間、學生與學生之間的經驗共享.個案分析,角色扮演小組發(fā)言

Question-and-answeractivityteachingmethodWatch-and-listenactivityFreediscussionmethod

Pairworkorindividualworkmethod

Inmyopinion,themaininstructionalaimsoflearningEnglishintheMiddleSchoolisto

developthestudents’abilitiesoflistening,speaking,reading,writingandtheirgoodsenseoftheEnglishlanguage.SointhislessonI’llmainlyuse“Communicative”Approach(交際教學法),“Wholelanguageteaching”(整體語言教學法)and“Task-based”languageteaching(任務教學法).Thatistosay,I’lllettheSstogetabetterunderstandingofthekeystructureofthedialogue.Accordingtothemodernsocialcommunicationteachingtheories(現(xiàn)代社會交際教學理論),IadopttheTSAmethod(情景教學)andTBLTmethod(語言任務教學)inmyteaching,namelyTotalSituationalActionandTask-basedLanguageTeaching.Theformerisa“sceneactivity”teachingmethod.ItestablishesarealsceneandtheinteractionbetweentheteacherandtheSs.ThelatterofferstheSsanopportunitytocompletethetasksinwhichSsuselanguagetoachieveaspecificoutcome.Theactivityreflectsreallifeandlearnersfocusonmeaning,theyarefreetouseanylanguagetheywant.Atthesametime,I’llmakeuseofthemodernelectricityteaching

equipmentsandallkindsofteachingmeans,itcandeveloptheSscreativityinlearningEnglish.

Ⅳ．Teachingaids

Multi-mediacomputer;OHP(overheadprojector);taperecorder;software:PowerpointorAuthorware,theblackboard

Part4Learningmethods/Learningstrategies

1.CognitiveStrategy:studentsaresupposedtodolanguagereportthroughgroupdiscussionandlearnhowtostudybythemselves.一個是元認知知識，即有關個人、任務以及策略的知識：一個是元認知控制，元認知監(jiān)控是指個體在認知活動中，對自己的認知活動進行積極監(jiān)控和相應的調節(jié)，以達到預定目標，即知道何時做，如何做，即有關修正人、任務以及策略的知識：一個是元認知控制，包括計劃、監(jiān)控和調節(jié)。2.ControlStrategy:teacheractsasahelper,organizeranddirector.

3.CommunicationStrategy:studentsworkinpairsorgroupstodeveloptheircommunicativeskills.

4.ResourceStrategy:studentscancollecttheinformationthroughvariousways,suchastheInternet,newspaper,etc.

Part5.Teachingsteps/procedures

Ihavedesignedthefollowingstepstotraintheirabilityoflistening,speaking,readingandwriting,especiallyreadingability.Theentirestepsare:

Step1GreetingsandRevision.(2mins)1.Greetthewholeclassasusual.

2.Askstudentssomequestionstorecitesomenewwordsorusethewordstomakesenteces..3.AskstudentssomequestionsaboutthetextinUnitLesson..4.CheckthehomeworkStep2.Lead-in.(5mins)

Methods:playingagame,Competition,creatingacertainsituation,showingsomepicturesandlettingthemtalk,singasong,tellingastory,recitingapoem,discussingatopic,answeringquestionsaboutthetheme.

Purpose:Arousethestudents’interestofstudy,andlearnmoreaboutthethemeinthisunit.

Step3.Fastreadinganddrawingoutlines.(8mins)

Purpose:.Letthestudentsgetthemainideaofthetestandeachparagraphandthestructureofthetext.

1.Readthepassageasquicklyastheycan.Ishowthequestionsonthescreen2Drawingpicturesontheblackboardtoillustratethestructureofthetest

Step4.Listeninganddoingexercise（bookclosed）(5mins)

Purpose:TraintheSs’listeningabilityandprepareforlaterexercises.1.Listentothetapethendoanexerciseonpage2.Trueorfalseexercise.（onthescreen）

Step5.IntensivereadingandLanguagestudy(20mins)

Purpose:Furtherunderstandthetext（Trainfurtherreadingability）TomakethestudentsknowmorevocabularyandtraintheSs’abilityofunderstandingandusinglanguage.

1.Readthepassagecarefullyagainandanswersomedetailedquestionsonthescreen.

2.TfirstasktheSstoguessthewordsmeaningaccordingtothecontest,andthenprepareforlanguagepointsofthetextonthescreen,andgivesomeexamples.

Step6.ConsolidationandReview(4mins)

Purpose:Tocheckifthestudentsunderstandthewholetextreallyandiftheymasterthelanguaepoints.

1.AsktheSstoretellthepassagewithSs’sownwords.2.AsktheSstodothepracticeonpage.

3.Makeaconclusionaboutwhatthestudentslearnedinthisclass.

Step7.Homework:writing(1mins)

Purpose:toimprovetheabilityofSs’writing.Atthesametime,traintheabilityofdo-it-yourselfandlookinguptheinformationbythemselves.

Surfontheinternetandwriteanarticleabout.

Part6.Blackboarddesign

Onthetopoftheblackboard,thetitleofthistextshouldbewrittendown.Andthendividetheblackboardinto3parts.Theleftpartisusedtodrawoutlines.Themiddlepartisusedtowritedownnewwordsandexpressions.Therightpartisforthedrafts.UnitLessonOutline:Newwordsandexpression:Drafts

擴展閱讀：高中英語組說課總結

高中英語組說課總結

李長紅

說課，顧名思義，就是把45分鐘的課堂設計思路用簡潔明了的語言說出來，它源于備課又高于備課，既要說出“教什么”、“怎么教”，又要說出“為什么這樣教”。既要說教材教法，又要分析學法與學生實際，既要有新課程理論為支撐，又要有自己獨到的教學特色，反映出教師的理性思考和實踐步驟。這就要求說者頭腦清楚，思路清晰，有理有據(jù)，讓聽者明白。與其說它是教師語言才能的展示，不如說它是教師教學智慧、教學理念的閃現(xiàn)與升華。

說什么？怎么說？三位老師做了很好的示范。說得在理，符合英語學科實際；論得到位，吻合新課標的要求；展示得樸實自然，道出了各自的風格特色。楊東芳老師，畢業(yè)不到兩年，一直接觸新教材，對于教學的把握有自己獨到的見解。她曾幾次參與單元設計，上公開課，甚至區(qū)級研究課。此次的教學設計主題鮮明，中心突出，圍繞“地震”話題，為學生提供了形象生動、色彩鮮艷清晰的感知材料，激發(fā)學生學習興趣，一步步引領學生進行閱讀訓練。再加上對震前信息的預測捕捉，震中情景的描述概括，震后細節(jié)的理解檢測等，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使課堂的學習活動、學生的學習過程形象化、趣味化，能引發(fā)學生的求知欲和學習熱情，有利于學習效率的提高。而且教學中結合了學生生活實際，讓他們感知地震對人生活的破壞力，滲透了對學生的情感教育，培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度和自主、自立及自我保護的意識，激發(fā)他們更加熱愛生活、珍惜生命。

方文金老師，擁有多年的初、高中教學經驗，教學踏實認真，一絲不茍。此次課件制作清新自然，思路清晰，教學設計細致嚴密，材料詳實，內容豐富。說理透徹、明白，詳略得當、繁簡適宜，準確把握了說課的度。尤其突出了幾種方法策略的相互作用，強化了學生活動，真正讓學生認識到什么是健康生活以及吸煙的害處，有助于增強學生的社會責任感,培養(yǎng)學生遠離有損健康的活動,養(yǎng)成良好的生活習慣。另外，對于教學重難點也把握得比較到位。最后的學生采訪活動設計得恰到好處，落腳點定位在了新課標強調的語言運用環(huán)節(jié)方面，突出了培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，給了學生自主發(fā)表意見的平臺，滿足了學生的表現(xiàn)欲，與前面教學目標相一致，完成了語言的輸出準備。

陳玉老師，連續(xù)的畢業(yè)班工作，錘煉了她準確把握教學進程的功底，使她抓住了高考英語專項復習中“閱讀理解”題型的重要環(huán)節(jié)，即閱讀策略之推理判斷的引入。從學情分析到習題的選擇，都很切合高三學生實際，從教學目標的設定到策略的運用，層層遞進，步步深入，引領學生，扎實訓練，對于高考復習十分具有針對性。頭不大但卻鉆得深，把復習內容挖掘到了一定深度，體現(xiàn)了高三復習的實效性，使學生領悟了解題思路，得到了思維的訓練，完成了預定的教學目標，初步形成了一個閱讀策略體系的雛形，對以后其他教師的高考復習教學也有一定的借鑒作用。突出的一個特色就是運用了教學流程圖，能使學生對于策略的掌握和運用一目了然。

三位教師從各自不同的角度，向我們展示了說課的幾個要素：即說什么，怎樣說，有新課程倡導的三維目標框架，側重了知識與技能、過程與方法、情感價值觀以及策略的相互作用；有對教材內容的分析和對教學方法、教學過程獨具匠心的安排；有對“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括考試大綱、新課標思想）的闡述、有板書的清晰有序；有重點，有層次，環(huán)環(huán)相扣，在情在理。該展開的內容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，取得了良好的效果。他們的共同特點是：一、說課都是依據(jù)新課程理念設計的

高中英語新課標強調“教師要據(jù)中學生的認知特點和發(fā)展需要，優(yōu)化教學方式，教學設計要有利于發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，提高用英語思維和表達的能力”等。三位老師的說課都融入了這些理念，教學進程始終圍繞設定的中心話題，創(chuàng)造性地使用了教學資源，采用了靈活的教學方式，以學生為主體，以主課文內容為根基，通過聽、說、讀、寫幾個方面的交互滲透作用，構建學生自主觀察、思考體驗、參與展示、交流合作、想象創(chuàng)造、升華思想意識的空間，從而使學生整體把握課文內涵，發(fā)展了學習能力，增強跨文化意識、升華思想情感之目的。教學過程清晰，重點突出。

二、教學目標更具體，具有可操作性

三位教師制定的教學目標表述更具體、規(guī)范，將一般性的目標具體化為可觀測的行為目標，要說明學生能學會什么，達到什么水平。三、重視導入，激活“動情點”精彩的課堂開頭，往往能吸引學生注意力，給他們帶來新異的感受，使其自然進入學習新知的情境。促其積極參與，保證新課的質量。激發(fā)學習欲望。三位教師都重視了導入，引發(fā)了學習期待，自然導入主題。四、滲透了學習策略，進行有效學習

如運用“Skimming”“Scanning”，并在教學過程中穿插各種形式的練習，如問答、填表、討論等，幫助學生理清知識脈絡、提取所需材料、獲取知識，進行有效學習。

五、突出了學生活動，符合新課標倡導的理念

展現(xiàn)了學生的認知及獲取知識的過程，教學設計以學生的發(fā)展和語言能力的提升為目的，符合新課標倡導的理念。

一個說課，雖說每人只有十分鐘，卻是教師個人教學特色以及綜合素質的集中展示，體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地駕馭教材的能力，反映了教學活動與教研活動的和諧統(tǒng)一。新課標的實施，為“說課”提供了廣闊的空間，而說課又對英語教師的素質提出了更高的要求。讓我們以今天的說課為契機，深入研讀新課標，理解新課程倡導的精神，鉆研教材，扎實教研，團結一致，相互學習借鑒，共同參與設計，搞好說課研討，爭取把課說“清”、說“深”、說“活”，使教研活動更扎實，教學效果更明顯。

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