中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

李朋健

自1998年9月走上講臺(tái)成為一名語(yǔ)文教師至今已快有15個(gè)年頭了，這15年雖然不算太長(zhǎng)，但也不算太短，在語(yǔ)文教學(xué)這一塊，我也有了一點(diǎn)自己的思考與總結(jié)，現(xiàn)將其歸納如下：

一、新教師走上工作崗位，一定要虛心，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教老教師。不管老教師教哪一科，但我認(rèn)為這對(duì)教語(yǔ)文的新教師都有指導(dǎo)意義，這是語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文知識(shí)不像其他科知識(shí)那樣固定，語(yǔ)文知識(shí)是非常靈活多變的，而且還在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地豐富改變，所以在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，有些問(wèn)題不是我們這些新手想解決就解決的，我們?cè)诳紤]這個(gè)問(wèn)題不一定周全，我們的知識(shí)不一定能涵蓋這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要處理這些問(wèn)題，需要一定的辦法和技巧，這些方法和技巧從哪里來(lái)，就要虛心地向老教師請(qǐng)教，多聽(tīng)老教師的課，看老教師如何處理這些問(wèn)題的，采用的是什么樣的好辦法。

當(dāng)然，虛心請(qǐng)教的對(duì)象不一定非是老教師不可，請(qǐng)教的對(duì)象很廣，甚至包括你的學(xué)生�，F(xiàn)在社會(huì)日新月異，新事物、新詞匯不斷產(chǎn)生，教師不是所有的東西都知道，學(xué)生知道的，教師不知道的這很正常。所以新教師切忌認(rèn)為自己無(wú)所不知，也不要認(rèn)為不恥下問(wèn)是一件不好的事。所有的這些與語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)都有關(guān)系，所以要想教好語(yǔ)文，新教師必須虛心學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。這里的“備課”，不僅僅要“備”教材，而且還要“備”學(xué)生。上課之前對(duì)教材的解讀與把握是每個(gè)教師必備的，但語(yǔ)文教材更需要教師全面而深入地解讀，一篇文章涉及的非常廣，知識(shí)點(diǎn)也特別得多，這就要求語(yǔ)文教師要有比較廣的知識(shí)而，而且在講解這些知識(shí)的時(shí)候，也不能面面俱到，一定要分清重難點(diǎn)，一定要有明確的目標(biāo)。也就是說(shuō)分析知識(shí)點(diǎn)一定要有選擇，盡量講解那些能夠舉一反三，引起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。

以上所談的是語(yǔ)文教師要備好教材，其實(shí)要想上好語(yǔ)文課，不僅要“備”教材而且還要“備”學(xué)生。上某一課之前，一定要摸清大部分學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)知水平�？梢酝ㄟ^(guò)課下談心，問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，然后仔細(xì)分析這種認(rèn)識(shí)，把它作為備課的依據(jù)，這樣在上課的時(shí)候才能有的放矢，才能收到很好地教學(xué)效果。三、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

語(yǔ)文是一門非常有趣的課，與學(xué)生的生活聯(lián)系得最為緊密，而有些學(xué)生卻對(duì)語(yǔ)文不感興趣，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是最好的老師，很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)文根本就沒(méi)有興趣的老師能教會(huì)語(yǔ)文，也很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣的學(xué)生能學(xué)好語(yǔ)文，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。首先，要面向全體學(xué)生，緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出靈活多樣的教法來(lái)吸引學(xué)生，生動(dòng)、新穎、恰當(dāng)?shù)慕谭�，讓學(xué)生始終在新穎刺激下投入學(xué)習(xí)。其次是貫徹成功教育原則，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求甚至一開(kāi)始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走的更深處，讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好的信心，讓從沒(méi)受過(guò)老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生也能體驗(yàn)到老師肯定所帶來(lái)的愉悅。最后，語(yǔ)文教學(xué)在緊扣教材內(nèi)容的同時(shí)，還可以廣泛聯(lián)系生活，用生活中發(fā)生在身邊的一些事例來(lái)解讀語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更感興趣。

四、要求學(xué)生多讀、多寫。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言，要想學(xué)好，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，但最重要的還是讀與寫。早自習(xí)上要大聲朗讀課文，課堂上還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，離開(kāi)“讀”的語(yǔ)文教學(xué)是毫無(wú)生機(jī)的，是枯燥乏味的，所以我們要在讀中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)精彩的天堂。寫也是非常重要，寫時(shí)會(huì)有更多地思考，是語(yǔ)文能力提高的一個(gè)行之有效的措施。所以要求學(xué)生多寫，教師還要多作指導(dǎo)。

以上幾點(diǎn)是自己在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，僅是一已之見(jiàn)，有很多不足之處在以后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)加以彌補(bǔ)。

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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

【摘要】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重要性不言而喻，所以如何出色地完成教學(xué)任務(wù)，取得優(yōu)異的教學(xué)效果是教育界同仁長(zhǎng)期探討的問(wèn)題。本文筆者根據(jù)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提高文本解讀能力，作出完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的效率以及作好課后拓展這四個(gè)方面具體解析如何提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量�！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)學(xué)生教師課堂

【中圖分類號(hào)】g633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】2095-3089（201*）01-0028-01

語(yǔ)文是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，它既是人們的思維工具，又是人們進(jìn)行交際的工具，其在中學(xué)課程中占據(jù)主要地位。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)量大面寬，如何才能出色地完成教學(xué)任務(wù)，取得優(yōu)異的教學(xué)效果？這是教育界同仁長(zhǎng)期探討的問(wèn)題。本文筆者根據(jù)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面具體解析如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。一、提高文本解讀能力

文本解讀能力既是語(yǔ)文必備的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的基本教學(xué)技能。“教什么比怎么教更重要”。文本的教學(xué)解讀，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要從“我就教這些、我就這樣教”，轉(zhuǎn)向“學(xué)生需要學(xué)什么”、“學(xué)生需要怎樣學(xué)”。只教不懂的，不教已懂的，就是這個(gè)道理。教師在解讀文本時(shí)必須選好突破口，找準(zhǔn)角色定位，從“讀者”、到“教師”、再到“學(xué)生”，多走幾個(gè)來(lái)回；或是抓“題眼”，或是抓中心句，或是抓關(guān)鍵詞，從內(nèi)容文體、布局謀篇、表達(dá)手法等方面逐步逐層深入文本，解讀的效果會(huì)更好。此外，還要充分發(fā)揮解讀的獨(dú)立性，不要過(guò)分依賴教參書。要科學(xué)地用好參考書，另外充分利用網(wǎng)絡(luò)資源博采眾長(zhǎng)，這樣才能更好地做好文本解讀。

二、作出完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的材料，主要解決“教什么”的問(wèn)題�！敖淌裁础痹谡Z(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中至關(guān)重要，它關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，語(yǔ)文教學(xué)是否有效。一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該具有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。否則，有可能導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容散亂、指向性差，甚至導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的“非語(yǔ)文化現(xiàn)象”。因此，怎樣開(kāi)發(fā)與創(chuàng)生語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，怎樣根據(jù)課堂現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，成為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）的重要問(wèn)題。預(yù)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，必須關(guān)注學(xué)生需要，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，依托語(yǔ)文教材。在預(yù)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我們從認(rèn)識(shí)宏觀的基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求出發(fā)，通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，教材內(nèi)容的研究，社會(huì)需要和學(xué)生需要的分析，一層一層接近微觀層面的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)達(dá)成的需要，選擇和安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式在很大程度上決定了教學(xué)方式和教學(xué)工具的使用情況。語(yǔ)文本身復(fù)合了語(yǔ)言文字，集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言要素以及各種文化元素于一體，呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。這就要求教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)不能僅僅適用于講講課文、劃分段落層次、朗讀、背誦、寫寫作文這樣既單

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