黔東南州高中學科骨干教師培訓總結

黔東南州高中學科骨干教師培訓總結貴州省雷山民族中學淳冬海

201*年8月1日至8月21日，我有幸參加了有西南大學培訓學院承辦的“黔東南州高中學骨干教師培訓班”。這次活動，得到了各級領導的高度重視，，為我們創(chuàng)造了的良好的學習條件，提供了優(yōu)越的學習條件。在這里，我感受到了名師的風采聆聽了精彩的講座，也明晰了日后的教學觀念。是我進一步了解和掌握了新課程改革的方向和目標，彌補和反思了我在大學里“紙上談兵”的不足�，F(xiàn)在總結如下：

一、參加學習情況

培訓內(nèi)容：基礎教育課程改革理念與創(chuàng)新；高中語文課程標準解讀；高中語文新課程的重要專題的教學探討；多版本高中新課程語文教材編寫設計方分析；跨學科資源的開發(fā)和利用。

授課教師概述:王榮生，鄭桂華，余立新，趙伶俐等為各個師范大學教授，行走在新課改的最前沿，其不足是他們的理論有種“紙上談兵”的意味，畢竟，任何說道都必須經(jīng)過實踐來進行檢驗。王海洋，周鵬，張愛明，田貴遠等則是重慶市各個重點中學的一線教師，正是他們，提供給我們一種新課改背景下的可操作性的教學方法。

交流及作業(yè)情況:8月14日，在西南大學文學院副院長黃大維教授的主持下，黔東南州語文學科骨干教師進行了主題為“本地區(qū)語文教育改革經(jīng)驗交流”的會議，各個學員都暢所欲言，毫不保留的把自己幾年甚至幾十年的教學心得掏出來進行交流，相處的二十多天里，也私底下進行多次的請教和交流，收益頗豐。在二十多天的學習時間里，我認真完成了教育教學論文、新課標教學設計以及個人專業(yè)發(fā)展計劃各一篇。

二、收獲與體會

此次學習收益很大，老師們講課精彩，教學內(nèi)容豐富多彩。經(jīng)過緊湊而充實的十天學習，教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些同行理論聯(lián)系實際的做法，更讓我們學員的眼睛為之一亮。

（一）更新教育教學理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

重慶一中王海洋老師講的《客觀認識，本源思考》。王老師在當前課改如火如荼的背景下，剖析了當下新課程改革的種種問題。他指出，西南地區(qū)新課程改

革考綱就目前而言，不會有太大的創(chuàng)新之處，但是對其考試及其評價需要抱著樂觀的態(tài)度。新課程改革是教育發(fā)展進程中得一次自然蛻變。根除當下的功利性教育，必須根除文化心理、價值取向以及行為方式。但是對于這種根除并不是推倒重來。沒有傳統(tǒng)，就如無源之水，無根之木。他特別談了“三錢”去世的反思：“三錢”留學之前是在中國完成的基礎教育，在他們的回憶錄里對留學之前的教育均是十分懷戀的，這足以說明我國的基礎教育中友很多有價值的東西。現(xiàn)今所提倡的分層教育均與我國古代的因材施教是相一致的。新課改必須是現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文明相結合。另外，他還提及，社會是個多面體，因此人也要發(fā)展成為多面體，教育教學應當尊重學生的個性，并且有意識的去發(fā)展其重點個性。教師必須借助學生這個棋子來給自己發(fā)展。

西南大學的李達武教授講的《快樂國學與師德修養(yǎng)》，從德育與智育的辯證關系的角度當對下的高中教育進行解讀。她先從王之渙的《登鸛雀樓》一詩談起。從該詩歌給我們的啟發(fā)，即：向上感，追求欲；萬物生生不息，生命在于運動；順應自然，天人合一；《周易》曰“天健行，君子以自強不息”，四個方面來引發(fā)教師必須要以故鑒今，啟迪人生。接著從孔子的“任”與“禮”談到中國文人的“三立”：立德，立言，立功。也談及老莊的“是命運緣，盡心盡力做好自己的事情”“無為并非無不為，無為為了無不為”。還談到了老子“順應自然，清靜無為”。從廣泛的文學文化背景里要求教師必須要不斷學習，拓展學識，凈化心靈。最后，李老師以李叔同的人生經(jīng)歷為背景，揭示了教師是與一般人不一樣，必須豐富想象，提高能力。李老師是以一首古詩以當下的流行歌曲曲調唱著結束的。印象極其深刻，且收獲很大一是，教師的快樂在于做學問，在于實踐，在于得一知己，快樂的源泉在于人的心靈。二是，想做什么就做什么，這是人生的一大樂趣，一個人做什么就要把它做到最好。三是，教師的快樂，就是與學生一同成長。

總之，教育就是一個過程，是教師與學生一同成長的過程。這個過程，就是教師要時時把握好船的方向，師生一同到達彼岸。

（二）更新教育教學知識。

教師是一個永遠新的職業(yè)。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態(tài)。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。

西南大學余立新教授講的《高中語文新課標的類型變化以及教學適應》課程。余老師用幽默生動語言，借很多實在的教學實例形象生動地簡述了教學過程中常用的一些方法與技巧。余老師長期從事教學法研究，長期扎根一線研究，也�？痛�中學講壇，有理論有實踐。很多提法值得學習。講語文教學要講究藝術，語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調與健康的思想。在余老師里外一門課程《教師審美素養(yǎng)與有效的語文教學》里，從新課標三大理念作為切入點，結合欣賞自然之美來談及教師教學要教授學生一種美的觀念，能對一事一物、一草一木懷著感動。最后她說：“新課標評價教師標準沒有改變怎么辦？不管他，按自己的方式去教學”。實在是太有道理了，我舉雙手贊同，因為我也是這樣認為的。

重慶市巴蜀中學的田貴遠老師講的《高中現(xiàn)代文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策》談

及：1、閱讀教學要著眼于高中三年，有一個長期的系統(tǒng)的計劃，一般借助《考試大綱》構成閱讀教學的框架。2、每篇課文的設計要集中解決一兩個突出的問題，不要面面俱到，否則會造成浪費與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個問題為宜，讓學生一課堂下來有所得。3、對文本的處理，強調教師要獨立解讀文本以形成對文本的獨到認識。同時要充分注意尊重學生的閱讀，并注意引導，以提升他們的認知與感悟能力，甚至有的時候要肯定學生的精神，引導他的方法。要依據(jù)文本的特點設置問題，引導學生閱讀，選擇其最顯著的特點進行深入地剖析。田老師幾十年的教學“摸爬滾打”形成自己獨特的教學特色，對我們無疑是新的啟發(fā)。

總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

（三）學習備考技巧。

教學的一大直接目的是高考。高考成績的高低是衡量教學效果最直接的手段之一，也是目前常用的手段。所以，教育教學一方面不能離開育人的本質，也不能脫離高考的要求。不同的教學時段，要合理的處理兩者的關系。

重慶一中的周鵬老師在《考試命題的命制》談及的幾點對我的啟發(fā)極大。1、對命題的研究存在誤區(qū)：（1）希望從今年看到明年；（2）計較考察的內(nèi)容；（3）停留在直覺與感性層面。因此，我們更應該去計較怎么考，而不是考什么，因為題目都是偶然的。

2、高考材料的選擇：（1）材料多為當代作家作品：多半是倫城鄉(xiāng)的作品；當代散文多半是懷古的；材料多半是五月份以后報刊上刊出的（多半是五月份前半月）。

3、命題者意圖：（1）試卷具有時代氣息；（2）試卷具有地域性；（3）材料人文性較強。

4、題型：穩(wěn)的多，變得少。

5、評卷：命題者也要考慮評卷者。開放性試題要求：字寫得好，字數(shù)足夠。周老師是重慶市高考直接命題人，因此，他的課程所講的備考方法極具可操作性。

（四）明確成長軌跡。

教育的發(fā)展，關鍵在教師的成長。重慶一中王海洋老師的《基于問題求解的教師專業(yè)成長》課程對我的啟發(fā)最大。

他說，問題是教學價值化的起點，也是教學研究的起點，同時是教師教學專業(yè)成長的起點。因而，教師要有一顆細膩的心，關注學生�；蛟S學生的某一個小動作，獲在改作業(yè)中的某一點都可能成為我們的想象和問題。學生是教師成長的階梯，遇到困難是，要尋找學生回答，五十多個學生一定會比一個專家解決的更好。因此，我覺得，教師的發(fā)展一定要建立在學生的基礎上。

西南大學魏小娜教授的《語文教學資源跨學科開發(fā)與利用》中關于如何利用教學資源，語文教學要從享受走向幸福。幸福其實是一種心態(tài)。做點事：讀書，寫作，實踐，反思，研究。讓學員們對教師成長與教師的心理有一種新的認識。

（五）結識了全州教學名師并學習一些教學方法。

此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，

對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶。

例如8月14日的交流會上，凱里一中粟永華老師在一節(jié)課的前五分鐘，學生講一個故事，學生點評一分鐘，教師再點評。這就是“激流中勇進”的教學理念，現(xiàn)在我已經(jīng)在實行之中。

（六）明確了今后工作目標。

今后我會學以致用，將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習，他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，給教學增光添彩。

博學、審問、慎思、明辨、篤行，應是自己一生的守候！

擴展閱讀：201*年江蘇省高中政治學科骨干教師培訓心得體會

201*年江蘇省高中政治學科骨干教師培訓心得體會

高郵市送橋高級中學朱雪萍

本人有幸參加了在常州舉辦的201*年江蘇省高中政治學科骨干教師培訓，時間201*年11月9日11日，這次培訓會回顧、總結我省各地高中政史地新課程實施五年以來教學中所取得的經(jīng)驗，我認真聆聽了課程專家和學科專家作專題報告，了解高中課改國際國內(nèi)的發(fā)展趨勢，以及高中新課標中涉及的學科前沿或重點難點知識，拓寬了我的專業(yè)視野。這次培訓，我的收獲很大，感想也很多其中給我印象最深的是：

一、江蘇省常州市教育教研室朱志平老師作的《教學要“放得開，收得攏”》的報告。

?朱老師從北大清華自主招生的開放性試題談起，從哲學依據(jù)；教育學依據(jù)；心理學依據(jù)；社會學依據(jù)四個方面論證了教學要“放得開，收得攏”的必要性。然后從“放得開”和“收得攏”兩個方面具體談了教學中的具體實施方法，舉了很多實際的例子，使我很受啟發(fā)，尤其是關于“預設與生成的關系問題”，我以前一直重預設，輕生成，“預設”過于保守和精細，“生成”又過于粗淺，沒有能正確處理好預設與生成的關系，預設不夠“放開”，生成不能“收攏”。朱老師引用了LawrenceStenhouse的一句話：教育成功的程度即是它所導致的學生不可預期的行為結果增加的程度。朱老師還強調“教師專業(yè)需要實踐的智慧需要提高教師觀察決斷的能力和隨機應變的能力�！蔽移綍r缺乏的正是這樣的能力，所以在今后的教學中，我要注意這方面的自我提高，做到“關注每一個學生的發(fā)展”，上“適合學生的課”，做有“悟性”的好教師。二、南師大附中的陳履偉老師作的《“我”與“我們”的統(tǒng)一思想政治教師的重新定位》的報告。

陳老師從一則經(jīng)典寓言“拼地圖”生動的道出了思想政治課教師定位中存在的兩種偏向：一是，失去了“我”的“我們”；一是，失去了“我們”的“我”。在古代，教師無論是“作為神啟的教師”還是“作為官吏的教師”，都將自己看作是一種特殊社會利益階層的代表。而在現(xiàn)代，隨著師范教育和教師專業(yè)化的開展，教師“作為專業(yè)人士的教師”。兩者都將教師功能化。師生關系有必要從功能性關系深入到存在性關系。陳老師說：“教育要關注人的存在問題，教師本人必須要撕破教師這個面具，回到他本來的和豐富的人性狀態(tài)。”“課程與教師的關系形成了指揮與服從、任務與執(zhí)行的關系。教育的工具性，形成灌輸與訓練模式，教師成為課程的‘傀儡’�！甭犃怂�的講話，我久久不能平靜，我從事教師職業(yè)的時間不長，還屬于一個新的教師，但是講臺上的那個“我”還是我自己嗎？我是作為一個鮮活的生命站在講臺的，還是僅僅只是一個教書的工具呢？我對待學生的時候是充滿人性的關懷的，還是冷冰冰的已經(jīng)發(fā)生了異化了呢？我所教授的是什么樣的知識呢？是“我”的知識，還是“我們”的知識？陳老師說，我們教授的應該是“生成的知識”，即生成知識觀，課程內(nèi)容是教師與學生在具體的、變動不居的教學活動中共同創(chuàng)構的結果。因而是一種“協(xié)商性文化”與“生成性知識”。我要不斷提高自己的知識含量，實現(xiàn)“MetoWe我到我們”的轉變。

三、江蘇省丹陽高級中學王克蘇老師作的《關于中學思想政治課堂教學的活力和定力》的報告。

王老師從兩個案例引發(fā)了我對政治課堂教學的思考：某校政治教研組有兩位教師：教師甲，認為高考實行新錄取模式后部分學生對政治課學習缺乏主動性，因此他在課堂教學中很少開展探究性學習等活動。他認為，課堂上學生們只需要跟著他的教學思路走就行了，該讀的讀，該背的背，課后也沒有什么作業(yè)，雖然學生在他的課堂上不活躍，但在考試中屢次取得較好的成績。教師乙，教學風格民主、活潑，經(jīng)常通過開展豐富的活動組織課堂教學，很受學生歡迎，但令教師與學生共同困惑的是，他們班的考試成績并不領先，有時甚至還落在年級的后面。我在想，我屬于那種類型的教師呢？

可能兩者皆有吧！在高一高二新課的授課中，我更像教師乙，

而在高三的復習課中，我又更像教師甲。在新課程改革之際，我感覺自己很幸運的能夠作為改革的親身實踐者，我也在平時注意學習新的教學理念，在教學中不斷的探索和實踐新的教學方式，但是到了高三，我又被應試教育所逼迫，為了分數(shù)，我又走回了傳統(tǒng)教育的老路。如何實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，也一直是困擾我的問題，怎樣才能課堂既能活躍，又能取得好的成績呢？王老師的講話給我了很多的啟示，作為教師，應該將“定力”和“活力”統(tǒng)一起來：要提高自身的教學“定力”，就要做到課前充分備課，提升自身素質和駕馭能力。要提高思想政治課堂教學的“活力”，就要讓學生真正地“動”起來，要師生共同創(chuàng)造，注重生命，追求高效，并且整合各種教學資源，使課堂變成“活力課堂”，是“真動”，不是“假動”，是“顯動”和“隱動”的統(tǒng)一。

四、江蘇省如東縣馬塘中學康敏老師作的《構筑師生共同成長的精神高地新政背景下政治學科高效課堂建設的實踐與思考》的報告。

高效教學是指通過教育者有效的教育手段使受教育者獲得包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等全方面的最優(yōu)發(fā)展�？道蠋煵粌H介紹了有效教學的基本特征，而且提出了在新政背景下，有效教學的新的內(nèi)涵。第一，有效教學之“效”不是簡單的看時間的投入，更要看教師和學生的心智、思維、情感投入的多少。二，有效教學的“效”不是只看學生知識的獲得，關鍵在看學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維目標”上得到發(fā)展；第三，有效教學的“效”不是經(jīng)濟學的概念，而是教育學的概念，關注的是人的知識、能力、方法的獲得、思維、情感水平的提升，追求的是人的全面發(fā)展；第四，有效教學的“效”不只是課內(nèi)功夫，有效教學是多種要素優(yōu)化的綜合體，需要用更加寬廣的眼界來研究、探索。在如何形成高效課堂的措施上，康老師提出了三種途徑：一是在實踐滋養(yǎng)中構建高效課堂；二是在師生反思中催生高效課堂；三是在有效學習中升華高效課堂。

在她的講座中，我覺得對我啟發(fā)最大的有兩個，一是關于如何實行分層指導，夯實學習習慣的問題。她提出要指導學生做好四個筆記：一是“課堂筆記”學生“抓拍”老師在每一節(jié)課上講的主干知識、主打方法、主流題型，成為他們的“工具書”；二是“錯題筆記”學生把作業(yè)、檢測中做錯的典型題例收集匯編，寫出詳細的正誤概要，經(jīng)常翻看，考試前的一個月，再仔仔細細地理一遍，“消滅錯誤就是提高分數(shù)”；三是“好題筆記”學生把作業(yè)、檢測中別人的精彩思路、設計、方法收集匯編借他山之石攻已之玉；四是優(yōu)秀同學的“靈感筆記”在鉆的過程中，頭腦中常常能冒出的一兩點“小火花”。我平時的教學中，只有“課堂筆記”和“錯題筆記”兩種，“好題筆記”和“靈感筆記”也是很好的方法，我準備在今后的教學中應用起來，我覺得“好題筆記”也可以補充一些出題者的設計精彩之處，并教學生自己根據(jù)報紙等特點材料編題目，讓學生從出題者的角度，重新定位思考，使他們站得更高才能看得更遠。“靈感筆記”的整理有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這也是高效課堂構建的重要因素之一。第二個就是她提出的學生自我反思的方法，即教學生自己制作“考試試卷自我分析表”。分析試卷中三種失誤情況：1、低級失誤：不用老師講評，自己能訂正的。2、中級失誤：老師一講，自己就懂了的。3、高級失誤：老師怎么講，自己還是不懂的。把學生的學放在首位，形成“先學后教、以學定教、以教導學、教為不教”的生本課堂模式�！耙磺刑熨x和諾言都不如習慣更有力量”。我想學生的良好習慣的培養(yǎng)是最重要的，沒有良好的習慣就像沒有利器一般，就不能達到事半功倍的效果，就無法構建真正的高效課堂。

五、關于論文寫作的講座。

這次的培訓也使我有幸聽到了《思想政治課教學》雜志的程光泉老師，《中學政治教學參考》雜志社的黃建煒老師和康維鐸老師的講座，他們都談到了教育教學論文的編寫方面的內(nèi)容，我知道要成為名師，不僅要有好的教學實績，更要有教科研的能力，在這方面我也是最缺乏的，要寫好教育教學論文，對我來說最大的障礙就是理論功底的缺乏，所以今后，我要多看教育理論方面的書籍，增厚自己的理論功底，勤于筆耕，努力使自己成為一名能將理論與實踐相結合的優(yōu)秀的專業(yè)型教師，并在教育道路上不斷向更高的目標邁進。

此外，最讓我感動的是人民教育出版社的主編朱明光教授，他的一生就是一部“思想政治教科書的歷史”，他的博學和對學術的執(zhí)著，也是最令我敬佩的。在這次的培訓中，我看到了這么多優(yōu)秀的老師和專家，有他們一同前行，我不會孤單！我也會像他們那樣，用一生去詮釋自己的教育理想。

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