小學(xué)作文教學(xué)研究的階段性總結(jié)
小學(xué)作文教學(xué)研究的階段性總結(jié)
沙王中心小學(xué)
自從我校制定了“小學(xué)作文教學(xué)研究”的課題以來(lái),我校課題組圍繞本課題的研究著重做了以下幾方面的工作:
一、組織學(xué)習(xí)作文教學(xué)理論:
第一,組織全體課題組成員首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了課題實(shí)驗(yàn)方案:
通過(guò)組織課題組成員學(xué)習(xí)“小學(xué)作文教學(xué)研究”的實(shí)驗(yàn)方案,使全體課題組成員進(jìn)一步明確了:“二十一世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才。寫作是學(xué)生表達(dá)個(gè)人思想感情的一種創(chuàng)造性活動(dòng),學(xué)生在寫作的過(guò)程中,能夠用筆去思維他們的表達(dá)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性才能!蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),全體課題組成員同時(shí)認(rèn)識(shí)到本課題研究的背景主要是:
1、寫作理論也為作文研究提供了有力的佐證:作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。“關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感”是寫作教學(xué)的目的。充實(shí)的生活是學(xué)生作文的源頭。“生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字!蔽覀冎挥醒芯、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活,提高學(xué)生的生活能力,才能使學(xué)生掌握反映現(xiàn)實(shí)生活五彩繽紛的色彩。
2、小學(xué)作文教學(xué)研究同時(shí)是作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要:從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,作文教學(xué)還存在著教學(xué)要求脫離實(shí)際、過(guò)分注重作文形式、忽視培養(yǎng)作文意識(shí)等教學(xué)誤區(qū);學(xué)生作文死搬硬套、虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重,從學(xué)生習(xí)作中反映出的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與能力還較低。這種種現(xiàn)象說(shuō)明當(dāng)前作文教學(xué)過(guò)程形式化、空洞化現(xiàn)象較為嚴(yán)重,同時(shí),教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的生活脫節(jié),使得學(xué)生的習(xí)作缺少活生生的生活氣息。我們進(jìn)行小學(xué)生活作文教學(xué)研究,就是試圖從“生活化”的角度來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué),賦與作文教學(xué)以生活的靈性,這是具有現(xiàn)實(shí)意義的。
3、作文是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑:根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)的原理,兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)交際,是人發(fā)展的必須與必然!白魑慕虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)”作文是在生活中作文,能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī),使他們樂(lè)寫、想寫,從動(dòng)機(jī)走向目的。
4、課題組成員同時(shí)認(rèn)識(shí)到:所謂作文指的是教師在“生活教育理論”與現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下,通過(guò)研究和實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生的生活,緊密生活與作文的聯(lián)系,探索優(yōu)化作文教學(xué)的策略,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行習(xí)作,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、思想和情感的能力。研究的重點(diǎn)是:是如何在“生活教育理論”的指導(dǎo)下,著眼于人的整體和諧發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展,尋找溝通生活與習(xí)作的良好途徑,從“生活教育理論”的高度反思當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)象,探索出生活作文教學(xué)的規(guī)律,達(dá)到放手讓學(xué)生用眼去觀察生活,用心去體悟生活,以“我手寫我心”,指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中提高寫作的能力,并通過(guò)提高寫作能力提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力,從而在作文中學(xué)會(huì)做人。
二、組織學(xué)生進(jìn)行了“閱讀考級(jí)”活動(dòng):為了豐富學(xué)生的閱讀積累和知識(shí)存儲(chǔ),有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和知識(shí)水平,從而更進(jìn)一步提升學(xué)生的人文修養(yǎng),更好地為作文教學(xué)研究服務(wù),我們組織學(xué)生進(jìn)行了“閱讀考級(jí)”活動(dòng):
1,我們搜集了150本可供學(xué)生閱讀的書目給學(xué)生作參考。我們以每位同學(xué)每學(xué)期讀10本書為基準(zhǔn)。凡一學(xué)期讀滿10本課外書的同學(xué)學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀三級(jí)證書”;讀滿20本課外書的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀二級(jí)乙等證書”;讀滿30本課外書的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀二級(jí)甲等證書”;讀滿40本課外書的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀一級(jí)乙等證書”;讀滿50本課外書的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀一級(jí)甲等證書”。2,我們還搜集了包括《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的70首古詩(shī)在內(nèi)的250首古詩(shī)供學(xué)生參考。在小學(xué)階段,我們以每位同學(xué)背誦70首古詩(shī)為基準(zhǔn)。凡會(huì)背誦70首古詩(shī)的同學(xué),學(xué)校頒發(fā)“古詩(shī)文三級(jí)證書”;凡會(huì)背誦100首古詩(shī)的同學(xué),學(xué)校頒發(fā)“古詩(shī)文二級(jí)乙等證書”;凡會(huì)背誦150首古詩(shī)的同學(xué),學(xué)校頒發(fā)“古詩(shī)文二級(jí)甲等證書”;凡會(huì)背誦200首古詩(shī)的同學(xué),學(xué)校頒發(fā)“古詩(shī)文一級(jí)乙等證書”;凡會(huì)背誦250首古詩(shī)的同學(xué),學(xué)校頒發(fā)“古詩(shī)文一級(jí)甲等證書”。
3、組織校級(jí)作文教學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng):本學(xué)期開學(xué)第二周,我們即組織課題組成員進(jìn)行校級(jí)“生活作文”優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng),通過(guò)作文優(yōu)秀課的評(píng)比活動(dòng),低年級(jí)組的作文課獲得了校級(jí)一等獎(jiǎng),在此同時(shí)進(jìn)一步濃化了“生活作文”的研究氛圍,提高了課題組成員的研究水平。全體課題組成員充分認(rèn)識(shí)到,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文時(shí),必須創(chuàng)設(shè)一種生活情景或引導(dǎo)學(xué)生回憶、再現(xiàn)他們的生活存儲(chǔ),讓學(xué)生在作文中品生活,在生活中學(xué)寫作文。
三、組織撰寫“生活作文”研究論文:
為了及時(shí)總結(jié)我校對(duì)“生活作文”的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn),我們于201*年11月份就布置全體課題組成員必須對(duì)“生活作文”教學(xué)研究情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),并將所總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)撰寫成教學(xué)研究論文。很多課題組成員在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上,積極開動(dòng)腦筋,認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),本學(xué)期底,我們共搜集到作文教學(xué)論文4篇。
四、組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練:
我們要求每一位課題組成員必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活有情文有情,善從文中品生活,能以妙筆繪春秋。重視在作文指導(dǎo)課中從學(xué)生的生活經(jīng)歷中選取一生活片斷作為學(xué)生的寫作題材,或?qū)⑴c學(xué)生接近的生活場(chǎng)面引進(jìn)課堂,用表演、演示等形式活生生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,作為寫作題材。不僅要尋出學(xué)生埋藏在內(nèi)心的話,更要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出真情實(shí)感,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生活與思想的正確表達(dá)學(xué)習(xí)把話寫具體。在指導(dǎo)過(guò)程中一要引導(dǎo)學(xué)生用正確的言語(yǔ)恰如其分地反映生活;二要引導(dǎo)學(xué)生品味生活運(yùn)用樸實(shí)的言語(yǔ)流露自己的感情;三要加強(qiáng)點(diǎn)撥,使學(xué)生習(xí)作更有思想、更有深度;四要體現(xiàn)學(xué)生為主體,在自主的交流、合作中還生活之本源、強(qiáng)作文之能力。
近一年來(lái),我!靶W(xué)作文研究”課題組圍繞以上幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)作文進(jìn)行了比較扎實(shí)的研究工作,取得了一定的成效,懇請(qǐng)各位專家指導(dǎo)、批評(píng)、指正。
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提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效性階段性總結(jié)
如何讓學(xué)生愛(ài)上作文,激發(fā)學(xué)生快樂(lè)有興趣的寫作文?在本課題研究中,我們以“遠(yuǎn)教媒體資源”為支撐,以課例為平臺(tái),以“生活”為載體,以“體驗(yàn)”為突破口,以“快樂(lè)寫作”為宗旨,以“探究學(xué)習(xí)”為主渠道的方法,采用小專題的形式,初步探究了我班作文教學(xué)的策略。;
一、在課堂中,找準(zhǔn)課堂教學(xué)的激趣點(diǎn)和有效性,課堂實(shí)踐,總結(jié)激發(fā)學(xué)生寫話的興趣的有效環(huán)節(jié)的策略。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣,而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿!痹诒敬巍拔铱鞓(lè),我習(xí)作”課題研究中,我們認(rèn)為興趣是學(xué)生最好的老師。因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)寫話的第一步。低年級(jí)孩子思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行,分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。由此可見(jiàn),我們的寫話課堂是否有趣,這是學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的關(guān)鍵之一。那么,課堂僅有的40分里學(xué)生激趣點(diǎn)都在那些環(huán)節(jié)中,如何做可以將學(xué)生的說(shuō)話欲望提高?如何使我們的課堂充滿樂(lè)趣?孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂(lè)之者!痹诘湍昙(jí)實(shí)施教學(xué)中,我們探究出的經(jīng)驗(yàn)是:1、媒體資源是激發(fā)學(xué)生興趣的平臺(tái)。
組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過(guò)程,改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段,可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),從而使其興趣盎然,滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。
(1)選擇熟知和喜歡的媒體資源可以有效激發(fā)學(xué)生說(shuō)話和寫話的欲望。比如,我們?cè)趯?shí)施《介紹我自己》這節(jié)課中,教師講孫悟空和豬八戒以及學(xué)校中學(xué)生非常熟悉的幾位哥哥姐姐照片,配以聲音,出現(xiàn)在電視中,當(dāng)時(shí)從孩子的表情中,一下子發(fā)現(xiàn)他們新奇和快樂(lè),他們不但聽得仔細(xì),而且還看得專注,自然到孩子介紹說(shuō)話的時(shí)候也能順暢。這里的媒體,不但引發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望,而且給學(xué)生也提供了一個(gè)模仿說(shuō)話的影子,潛移默化的引導(dǎo)了學(xué)生說(shuō)話的層次性,同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)話和寫話的示范,孩子也知道了自己該從哪些方面來(lái)介紹自己了,同時(shí)聲像的直觀性和喜聞樂(lè)見(jiàn)性更調(diào)動(dòng)了孩子介紹自己的欲望和興趣。教師也悄然對(duì)低年級(jí)孩子的說(shuō)話進(jìn)行了輕扶慢放,為后面孩子動(dòng)筆寫話墊下了良好的基礎(chǔ)。因此,媒體的選擇不但要適合孩子的年齡,更要符合孩子的愛(ài)好。將動(dòng)畫和圖片融為一體,從多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)培養(yǎng)了孩子模仿、觀察、思維的能力。(2)、選擇投影儀范文引路,激趣寫。
低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)主要靠教師的輔導(dǎo)和幫扶,在寫話時(shí),教師要用好投影儀的作用,將教師的范文除了口頭說(shuō)給學(xué)生,還要細(xì)致的呈現(xiàn)給孩子。讓孩子從你的范文里,發(fā)現(xiàn)一筆一畫書寫的習(xí)慣、用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣、注意段落格式的習(xí)慣以及內(nèi)容表達(dá)的方法等,這樣首先給孩子從心里降低了寫話的難度,給孩子一個(gè)寫話的拐杖,使他們能積極主動(dòng)參與寫話,達(dá)到了樂(lè)寫的目的。(3)、選擇親身體驗(yàn)的情景制作成MTV,讓情景再現(xiàn),是學(xué)生感受寫話真實(shí)性的有效措施。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。而孩子的獨(dú)特體驗(yàn),往往來(lái)之于學(xué)生的親身體驗(yàn),因此,教師可帶孩子體驗(yàn)生活,指導(dǎo)觀察生活;帶學(xué)生采春、和孩子一起玩游戲、在班內(nèi)體驗(yàn)角色等等,如果適當(dāng)?shù)膶⑦@些情景用攝像機(jī)拍攝下來(lái),制作成課件,配上音樂(lè),在課堂上播放,這時(shí)的媒體的作用就得到了最高境界的發(fā)揮,不但能寓教于樂(lè),可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性,更主要的是孩子有了體驗(yàn)的快樂(lè)和成功,從而也孩子真正感受到寫話就是自己真實(shí)生活的再現(xiàn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境是點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花。
生活原本都是五彩繽紛的,在孩子的眼中更是如此,但是由于我們的教師過(guò)多重視成績(jī)和結(jié)果,將原本豐富的課堂變得沉悶,壓抑了孩子的天真和活潑。因此教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和說(shuō)話的平臺(tái),在《春天來(lái)了》寫話教學(xué)中,我們極力想通過(guò)找準(zhǔn)課堂教學(xué)激趣點(diǎn),找到孩子樂(lè)說(shuō)的渠道。因此,我們發(fā)現(xiàn)美麗的采春圖畫配有輕快歡樂(lè)的《春天在哪里》的兒童曲調(diào),非常符合二年級(jí)學(xué)生的身心、感知特點(diǎn),當(dāng)觀看者自己親身體驗(yàn)的生活圖,聽著優(yōu)美的歌曲,學(xué)生很興奮。當(dāng)教師問(wèn):“你在哪兒找到了春天?”,學(xué)生紛紛舉手,有的說(shuō):“我在校園里找到了黃色的春天,我在山上找到了五顏六色的春天,我在山峰上找到了藍(lán)色的春天.”孩子們豐富的語(yǔ)言,讓我們感受到了孩子的快樂(lè),學(xué)生不但有話可說(shuō),而且說(shuō)得津津有味,奠定了樂(lè)寫的基礎(chǔ)。同時(shí)給學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)創(chuàng)設(shè)了輕松的環(huán)境和氛圍。其次,玩中學(xué),很適合低年級(jí)孩子心理特點(diǎn),教師可組織孩子一起玩游藝、體育活動(dòng)、競(jìng)賽類等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景,結(jié)束后,只要鼓勵(lì)學(xué)生將今天進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、玩什么、心情怎么樣寫下來(lái),只要學(xué)生能完整的表達(dá)出來(lái),字跡工整、有良好的書寫的標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣就可以,只要循序漸進(jìn)訓(xùn)練,孩子的表達(dá)能力就會(huì)加強(qiáng)。教師還可以通過(guò)音樂(lè)渲染情景、語(yǔ)言故事營(yíng)造情境、以生活展現(xiàn)情境、以實(shí)物演示意境、以操作表演體會(huì)情境。
3、及時(shí)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生獲得快樂(lè)成功的體驗(yàn)俗話說(shuō)“聰明的孩子是夸出來(lái)的”。心理學(xué)家還指出:人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。因此可以說(shuō),學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此,在寫話中,我們應(yīng)多給學(xué)生面批,多一些成功的體驗(yàn):寫話批語(yǔ)中多一些鼓勵(lì),多一些喝彩,如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”除了語(yǔ)言的激勵(lì)外,低年級(jí)可通過(guò)獎(jiǎng)紅花、爭(zhēng)紅花、比賽等形式,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,讓他們?cè)诜e極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅,增強(qiáng)自信心。
同時(shí)教師要重視每天學(xué)生寫話的講評(píng)和激勵(lì)。孩子初步學(xué)習(xí)寫話,教師一定要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn),哪怕是一句話、一個(gè)字,每天都要去發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng),每天抽時(shí)間讓孩子上臺(tái)朗讀自己的作品,常言道:“自信是成功的第一秘訣!敝挥袑W(xué)生建立了自信,才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)椤俺晒?lái)的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量,兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量!保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ))。因此激勵(lì)的語(yǔ)言不僅僅在課堂上,更多的是在孩子的書面表達(dá)中。如果教師能循序漸進(jìn),持之以恒,低年級(jí)的寫話教學(xué)為高年級(jí)的作文會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)。
4.教師有效提問(wèn)可以一石激起千層浪,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫話、說(shuō)話的欲望。二、將寫話教學(xué)滲透于每節(jié)課之中,多種途徑進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。
1、運(yùn)用插圖,激發(fā)興趣
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò),兒童是“用現(xiàn)象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的!毙陆滩膱D文并茂,清晰生動(dòng)的畫面和文字相得益彰。尤其是課文精美的插圖,富有情趣,別開生面,不僅給學(xué)生以美的享受,更能激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話寫話興趣。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),充分利用課文插圖,指導(dǎo)他們有順序的觀察圖片,并發(fā)揮想象,提高低年級(jí)說(shuō)話寫話的能力。
2、單詞造句、多詞連句:例:請(qǐng)用“美好”造句,鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)多造幾句句子。請(qǐng)用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話:陽(yáng)光明媚、百花齊放、高興。
3、仿寫。低年級(jí)的教材有很多文章的格式很規(guī)范,學(xué)生可以仿寫。4、填補(bǔ)空白,拓展思維偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”借助閱讀中的空白,激發(fā)兒童的想象思維,引導(dǎo)學(xué)生縱向、橫向、逆向思維,拓展兒童的生命體驗(yàn)。二年級(jí)上冊(cè)第一單元課文《植物媽媽有辦法》選擇其中一種植物插圖發(fā)揮想象:植物寶寶是怎么離開媽媽的,離別之時(shí),母子倆會(huì)說(shuō)些什么?離開媽媽后是怎樣的一段歷程?最后在哪里安家?一連串的問(wèn)題使學(xué)生浮想聯(lián)翩。
5、給詞語(yǔ)編寫童話故事。例:小兔、樹林、花貓、小河和小船。6、仿寫訓(xùn)練,體驗(yàn)成功
兒童心理學(xué)研究表明,模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可分為“機(jī)械模仿”、“半機(jī)械模仿”和“綜合模仿”。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的初始階段可進(jìn)行“機(jī)械模仿”。而教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例,學(xué)生可以從中挖掘文章寫法的獨(dú)到之處。在這次課題研究中,我們發(fā)現(xiàn)很多孩子優(yōu)美的佳作令我們心動(dòng)和自豪,諸如:“五顏六色、五彩繽紛、五光十色的春天”、“小草探出了自己的小腦袋”、“蝴蝶和風(fēng)箏的對(duì)話”“跳舞的小草”“春天來(lái)了,小草鋪滿大地,像綠色的地毯,柳樹長(zhǎng)出了綠色的長(zhǎng)辮子,乘著溫暖的春風(fēng)隨風(fēng)舞動(dòng)。桃樹別上了粉紅色的卡子,好像在說(shuō):“看我多美啊!”“春風(fēng)姑娘和許許多多的小朋友在捉迷藏,玩得可開心了!薄坝幸淮,我從迎春樹旁邊走過(guò),忽然看見(jiàn)樹上許多黃色的小蝴蝶在樹上翩翩起舞,我心想:蝴蝶為什么不怕人呢?我用手輕輕摸了一下,它沒(méi)有動(dòng),我仔細(xì)一看,!原來(lái)是迎春花開放了。”“在學(xué)校的中心花園,小草長(zhǎng)出了它那綠綠的小腦袋,給中心花園鋪上了綠油油的地毯,花園中間長(zhǎng)著幾棵高大的松樹,看上去特別優(yōu)美。我真想躺在草坪上感受一下春天的美麗,可是我一想要愛(ài)護(hù)花草樹木,就沒(méi)去做!......
6、重視課外經(jīng)典詩(shī)文的背誦和積累。為了幫助學(xué)生積累和朗誦,要求學(xué)生將經(jīng)典詩(shī)文摘抄于積累本,每天課前二分鐘進(jìn)行古詩(shī)文的背誦。同時(shí),加大圖書的借閱率,是每個(gè)學(xué)生都能博覽群書,開拓眼界,增加知識(shí)的積累度。
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