小學(xué)寫字教學(xué)的研究總結(jié)

“引領(lǐng)學(xué)生寫字教學(xué)的研究”的階段總結(jié)

小學(xué)寫字教學(xué)是書法藝術(shù)形成的基礎(chǔ)。學(xué)生如能把字練習(xí)寫好是終身受益的事�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)�！睂懽质切�學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。

自201*年3月開始，為了糾正學(xué)生潦草書寫，我校就開展了陽光書寫活動，經(jīng)過全校師生半年的實踐，學(xué)生書寫明顯工整潔凈。寫字課題開展后，學(xué)校始終堅持“養(yǎng)成正確書字姿勢，就是寫好字的開始”的教學(xué)思路，進(jìn)行積極的探索、研究、實驗，以促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美等素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。

開題的時候，我們精心設(shè)定了研究目標(biāo)：

1.通過課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。探求以寫字教學(xué)為突破口，從而影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，同時糾正學(xué)生在書寫時不正確的書寫習(xí)慣，提倡人人都寫規(guī)范字。

2.探索適合小學(xué)寫字教學(xué)的課堂模式，構(gòu)建寫字教學(xué)管理體系。3.通過課題研究，進(jìn)一步落實新課標(biāo)，提高實施新課標(biāo)的水平。形成一支高素質(zhì)的具備可持續(xù)發(fā)展觀念、熱心寫字教學(xué)事業(yè)的教師隊伍。

4.通過教學(xué)研究，取得一定質(zhì)量的教科研成果。包括論文、案例、寫字教學(xué)的優(yōu)秀課件等。調(diào)動全校教師實施寫字教學(xué)的積極性。

具體實施過程中，我們又將研究目標(biāo)細(xì)化在不同的研究階段中。如：我們在校長的引領(lǐng)下，課題研究從開題回歸起點，確定了201*年我們的研究目標(biāo)是：

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣，糾正學(xué)生在書寫時不正確的寫字姿勢及握筆姿勢。2.注重激發(fā)學(xué)生寫字興趣，初步研討小學(xué)寫字教學(xué)的課堂模式。一、師訓(xùn)先行

1.加大師訓(xùn)力度，提高教師寫字水平。要切實提高學(xué)生的寫字水平，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。因此，我校結(jié)合師訓(xùn)工作的開展，狠抓教師的“三字”練習(xí)，要求每位教師每天練寫50個鋼筆字，寫一板粉筆字，常抓不懈。定期對教師的習(xí)字情況進(jìn)行總結(jié)評比，每學(xué)期舉辦一次教師寫字比賽，促使廣大教師養(yǎng)成練字的習(xí)慣，提高教師整體寫字水平。

2.加強理論學(xué)習(xí)�！皩W(xué)高為師，身正為范�！苯處熞�想影響教育學(xué)生，就必須加強自身理論學(xué)習(xí)，并理論聯(lián)系實際，靈活運用學(xué)到的知識去指導(dǎo)學(xué)生。我們認(rèn)真組織教師觀看學(xué)習(xí)教育科研方法講座，記下筆記，使教師對于怎樣展開課題研究有了一定的認(rèn)識；同時，利用放學(xué)后的時間讓專業(yè)書法教師對全校教師進(jìn)行相關(guān)書法技能培訓(xùn)，使教師可以更加輕松地指導(dǎo)學(xué)生書寫。

二、強化落實

為了強化師生對于寫字的認(rèn)識，我們特地將校訓(xùn)改為“方方正正寫字，堂堂正正做人。”從這學(xué)期開始，我們就有步驟有計劃地開展課題研討實踐。

1．強化寫字課程管理。為了保證寫字工作落實到位，我校根據(jù)課程計劃，排足寫字課，一至六年級在地方課時中增設(shè)了一節(jié)硬筆書法課，做到專課專用。

2．強化寫字常規(guī)管理。學(xué)期初，教導(dǎo)處安排工作時，特別將書寫的要求明細(xì)出來，平時注意抽查教師備課及學(xué)生作業(yè)，反饋書寫情況。我們要求各學(xué)科教師都重視學(xué)生的寫字，各科教學(xué)必須結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育氛圍。

學(xué)校還專門設(shè)立了每天下午練字25分鐘。要求每班班主任及副班主任進(jìn)教室糾正學(xué)生不良寫字習(xí)慣。3．強化課堂教學(xué)研討。寫字課是進(jìn)行寫字教學(xué)工作的保證，在課堂教學(xué)工作中著重在三個方面：一是激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，使每個學(xué)生都愛寫字。二是教給學(xué)生寫字的方法、技巧，使每個學(xué)生都會寫字。三是訓(xùn)練學(xué)生練字，做到“三會”、“三心”、“三�！保阂粫�用眼，細(xì)心觀摩，經(jīng)常觀察；二會用腦，專心研究，經(jīng)常思考；三會用手，耐心不茍，經(jīng)常練字。

我們利用校內(nèi)公開課組織教師開展書法課堂教學(xué)研究。初步確立了書法課堂教學(xué)模式，即激趣導(dǎo)入；明確目標(biāo)；指導(dǎo)寫字；課堂小結(jié)。

通過這段時間的堅持，學(xué)生的寫字能力大幅度提高，大部分學(xué)生能做到寫字大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱，整潔美觀，學(xué)生整體寫字水平有了明顯提高。

4．及時調(diào)查摸底反饋

根據(jù)課題研究的進(jìn)程，針對學(xué)生書寫過程中出現(xiàn)的問題，課題組教師認(rèn)真組織整理了關(guān)于寫字方面的調(diào)查問卷。面向全體學(xué)生及家長發(fā)放，并及時整理歸納，形成調(diào)查報告，以便更好地指導(dǎo)以后寫字工作的開展。

總之，我校在開展“小學(xué)寫字教學(xué)的實踐與研究”課題研究中，努力做到“六個結(jié)合”：一是抓教師書法水平和抓學(xué)生的寫字能力相結(jié)合；二是寫字的課堂教學(xué)同各種教學(xué)相結(jié)合；三是寫字的教學(xué)同寫字技巧訓(xùn)練相結(jié)合；四是寫字課堂教學(xué)與課外書法興趣相結(jié)合；五是開展寫字教育與學(xué)生的和諧發(fā)展相結(jié)合；六是開展寫字教育與學(xué)校管理和長期建設(shè)相結(jié)合，逐步形成我校辦學(xué)之特色。

通過本階段的課題實驗，課題研究已取得一定的成果。

1．切實加強了學(xué)生坐姿的雙姿訓(xùn)練，大幅度提高了雙姿合格率，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

2．多渠道培養(yǎng)了學(xué)生對書法的興趣，內(nèi)化為自覺的行為。當(dāng)然，在課題實施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題。如：調(diào)查問卷的調(diào)查內(nèi)容不夠全面；在平時作業(yè)和競賽活動中，教師評價缺乏多樣化；缺乏校內(nèi)書法興趣小組等。

在下一階段，我們將就低、中、高年級段學(xué)生、家長以及老師的寫字情況做更深入地調(diào)查問卷，形成調(diào)查報告，并以此來調(diào)整我們的研究方向。

1．分解子課題，分工合作。

2．研究如何實現(xiàn)小學(xué)寫字教育活動評價內(nèi)容的全面性與評價過程的動態(tài)化，將寫字姿勢，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動評價的內(nèi)容，并將其有機地納入到寫字教育活動評價的全過程中來。

3．以“午書”為主要抓手，研究如何實現(xiàn)小學(xué)寫字教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)的層次化，評價主體的互動化，評價方式的多樣化和情感化。

4．繼續(xù)深入研究寫字課堂教學(xué)模式。

5．定期組織各類活動，提高學(xué)生寫字水平。以字育人，提高學(xué)生全面素質(zhì)。

總之，在今后的教學(xué)實驗中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到學(xué)校課題的實施過程中去。

擴展閱讀：小學(xué)生寫字教學(xué)研究課題實驗總結(jié)

小學(xué)生寫字教學(xué)研究課題實驗總結(jié)

寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標(biāo)》中也對不同的學(xué)段寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。第一學(xué)段的目標(biāo)即養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美。本課題組成員在平日的教學(xué)中，抓住一年級小學(xué)生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

首先，課題組教師明確肩負(fù)的責(zé)任，即強化學(xué)生培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣一年級學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段，每位課題組教師都從各方面不斷強化學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)：傳授正確書寫方法、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生、同學(xué)間的榜樣互相帶動、評選書寫“小明星”以及家長的配合，這樣老師、家長、齊抓共管，同學(xué)間互幫互助，收到了良好的效果。

第二、培養(yǎng)興趣，學(xué)會寫字１、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師。在識字、寫字過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴在教學(xué)“人”字時，引導(dǎo)學(xué)生了解“人”字筆畫很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字就印在學(xué)生心里，變得生動可愛，激起了學(xué)生寫字的熱情。

２、在互幫、互比中寫字

在學(xué)生中適時開展“一幫一”的寫字活動，同學(xué)間互相提優(yōu)點及缺點，落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認(rèn)識自己的不足，及時改正及時開展寫字競賽活動。班級開展作業(yè)評優(yōu)活動，“優(yōu)＋＋＋”加五分，“優(yōu)＋＋”加四分，依次類推，學(xué)生寫字積極性很高。本學(xué)期班級安排了三次寫字競賽活動，年級安排了二次寫字競賽活動，學(xué)生參與面廣，獲獎人數(shù)多，評選出班級、年級的“寫字大王”。并選送學(xué)生優(yōu)秀作品參加學(xué)校的六、一書法比賽、書法展示，讓學(xué)生有成就感。

３、在自由選擇中愛上寫字

“練字貴在精，而不在多”。一年級小學(xué)生的手指還不夠靈活，過多的書寫會使學(xué)生的寫字興趣降低，對孩子的身體發(fā)育也有害。因此我們課題組教師在教學(xué)中，嚴(yán)格堅持一個“少”字，保證一個“好”字。課堂練習(xí)，僅是練習(xí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的四、五個生字，控制作業(yè)量，不求多，只求好。只要自己覺得寫得好，可以少寫幾遍，自己覺得寫得不滿意的，或同桌提出異議的，就可以多寫幾個。第三、讓學(xué)生在評價中寫字

１、老師的評價要及時，要有激勵性

對于一年級初學(xué)寫字的學(xué)生，我們課題組教師經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及發(fā)獎票的方式，使他們對自己一點一滴的進(jìn)步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。每位老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學(xué)生到位的評價�！澳愕淖謱懙南衲阋粯悠�

亮。”“‘撇’畫寫的真舒展�！苯處煹墓膭钍箤W(xué)生寫字越來越專心、越來越有興趣。

2．學(xué)生也是小評委

寫字教學(xué)中不但老師的評價會激發(fā)學(xué)生寫字欲望，同樣，同學(xué)間的評價也很重要。作為被評價者的學(xué)生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以我們課題組在對學(xué)生寫字情況進(jìn)行評價時采用了先學(xué)生自評，再同桌互評，最后教師評的評價方式。學(xué)生學(xué)著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學(xué)，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。一年級的小學(xué)生為了得到同學(xué)的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都會非常認(rèn)真地對待，認(rèn)真讀帖，看好生字的間架結(jié)構(gòu)，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現(xiàn)評價主體的多元性，使學(xué)生重視學(xué)生自己、生生之間、生師之間的評價。

３、讓學(xué)生成為小老師

三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生更主動、高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強，渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達(dá)能力及相應(yīng)的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現(xiàn)自我，當(dāng)好“小老師”的角色。

為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書寫習(xí)慣，我還設(shè)法與家長取得一致，讓家長也參與到培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)中來。孩子在家與家長進(jìn)行寫字方面的練習(xí)、比賽，評價的角色大多由孩子來擔(dān)當(dāng)。孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，效果好。經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成較好的寫字習(xí)慣，主動的識字，認(rèn)真的寫字，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。但是，仍有部分學(xué)生寫字習(xí)慣不太好，寫字求快，筆畫不扎實；有的容易寫錯字，寫字過程中喜歡用橡皮去擦拭，卷面不整潔。接下來的一個學(xué)期，課題組教師將針對實際問題尋找解決的最好辦法。

１、因人而異，因材施教

針對學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況有差異的情況，因此，針對不同的學(xué)生，教師將對他們提出不同的要求。書寫習(xí)慣好的，完成質(zhì)量高的學(xué)生，將有意讓他們進(jìn)行文章段落的硬筆書法練習(xí)。讓學(xué)生在寫的過程中，學(xué)會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，靜下心來寫字。從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對于速度較慢，接受知識困難的學(xué)生，要讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，力求書寫到位，扎扎實實寫好每一個字。因人而異，因材施教。

２、眼到、手到、心到

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，左中右結(jié)構(gòu)的字每個部分要寫得扁而且寬在寫字中，教師應(yīng)該要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。在這方面，課題組教師應(yīng)花一定的時間指導(dǎo)，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，使學(xué)生慢慢地把握好字形，安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓讓學(xué)生一筆一劃寫，盡量減少擦拭的次數(shù)。要寫得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。

古人說的好：“知之者不如好知者，知之者不如樂知者”。我們認(rèn)為寫字教學(xué)使得學(xué)生達(dá)到樂于練字的狀態(tài)，我們的寫字教學(xué)才算真正的成功。在寫字教學(xué)中，努力激活情感因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡寫字，認(rèn)真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習(xí)慣陪伴自己一生。

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