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骨干教師省級(jí)培訓(xùn)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-27 23:39:20 | 移動(dòng)端:骨干教師省級(jí)培訓(xùn)總結(jié)

骨干教師省級(jí)培訓(xùn)總結(jié)

骨干教師省級(jí)培訓(xùn)總結(jié)

懷安城鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)曲文姬

十月底,我有幸參加了由滄州師專主辦的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。總的來說這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,外地專家和地方專家相結(jié)合進(jìn)行講座,專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。

他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。滄州市教研室趙東興老師主講的有關(guān)小學(xué)語文教改的內(nèi)容,讓人由衷地感受到享受語文生活每一天的幸福。他把每一位小學(xué)語文教師稱為語文人,并以其博學(xué)、善思和豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)博得滿堂喝彩。滄州師專的商隸君老師主講的《教育科研與教師專業(yè)發(fā)展》以其豐富的理論學(xué)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們講述了教育科研的價(jià)值,并以生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的案例深入淺出地闡述了設(shè)計(jì)好課題研究的具體方案,使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師不僅具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)型逐步向研究型轉(zhuǎn)變,教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì):

一、事業(yè)起步于喜愛,對(duì)待事業(yè)是要有“衣帶漸寬終不悔”的精神。

培訓(xùn)第一天,主講老師拋出這樣一個(gè)問題:作為教師你幸福嗎?你感受過幸福嗎?既然你選擇了教師這個(gè)職業(yè)作為終身的事業(yè),當(dāng)養(yǎng)家糊口的目的達(dá)到時(shí),享受這份事業(yè)帶給你的快樂遠(yuǎn)比讓他折磨你強(qiáng)。一個(gè)人只有感覺自己從事的職業(yè)是你真正感興趣的,才會(huì)真正地投入,不懈地追求。喜愛是分好多種的,我們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的喜愛在于它是一項(xiàng)富于創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的神奇的工作,有那么一批又一批天真爛漫的孩子由于我的工作,茁壯成長(zhǎng)。而我又會(huì)在他們的成長(zhǎng)中感到人生的價(jià)值和生命的絢爛。

二、教師要有角色意識(shí)

現(xiàn)代的教師要具有管理職能,應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者,成為教育教學(xué)的研究者。所以教師應(yīng)具有角色意識(shí)。

1、教師的“導(dǎo)演”角色。教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。因此,每一名出色的教師都應(yīng)該是一名出色的“導(dǎo)演”。

2、教師的“朋友”角色。一位培訓(xùn)的專家引用前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生,你就成為他心目中智慧、理智與道德的典范!彼宰鳛橐幻處熅蛻(yīng)該走進(jìn)學(xué)生群體,與學(xué)生打成一片,成為學(xué)生真正的良師益友。

3、教師的“醫(yī)生”角色。學(xué)生正處于身體與心理共同發(fā)展的重要階段,在思想上易受外界環(huán)境的影響,并在不同程度上存在著心理障礙或心理疾病,面對(duì)這種情況,教師必須勇敢地承擔(dān)起“醫(yī)生”的角色,隨時(shí)幫助學(xué)生,開展心理教育,幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我控制,培育學(xué)生健康的心理。4、教師的“模特”角色。教師的形象對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有強(qiáng)烈的外在的示范性與內(nèi)在的感染性,教師的儀表、工作作風(fēng)、言談舉止和良好習(xí)慣都是教師良好素質(zhì)的外化,同時(shí)也是形成學(xué)生良好素質(zhì)的動(dòng)力。只有這樣,才能對(duì)學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用,才能有助于學(xué)生良好人格的形成。

三、在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提煉、積累中求發(fā)展。

人常說:“知識(shí)在于積累,天才在于勤奮”。什么是知識(shí),親身積累起來的就是知識(shí)。每一位教師成功的道路上都少不了積累。教師應(yīng)珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),捕捉自己目前或?qū)碛玫弥男滦畔ⅰA粜拿恳淮涡撵`的火花,隨時(shí)記錄教學(xué)及工作中的心得體會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。不斷學(xué)習(xí)不斷積累,是教師提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。教師不僅要實(shí)踐,還要學(xué)理論,更要用理論對(duì)照實(shí)踐進(jìn)行反思,實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過程是自身不斷提高的過程,在這個(gè)過程中很重要的是:敢想、敢做、勤學(xué)、善思。經(jīng)歷了這樣的過程,自己的教學(xué)科研、創(chuàng)新能力、管理能力才會(huì)得到提高,逐步形成個(gè)人風(fēng)格。古言道:厚積而薄發(fā)。這里,我記下了一位老師的話:積累,是教師的一筆寶貴財(cái)富。積累更多的是我們的思想,讓她來洗滌靈魂;積累是我們的人生經(jīng)歷,使我們的生活更加豐富多彩。積累,最終要薄發(fā),形成獨(dú)具魅力的人格和風(fēng)格

平時(shí)忙于教學(xué),很少有機(jī)會(huì)靜下心來讀書。本次專家的講座可謂深刻獨(dú)到,發(fā)人深省,作為教師,必須有淵博的知識(shí),良好的思想品質(zhì),更應(yīng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù),我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師,身正為范,學(xué)無止境”真諦。我相信,孜孜以求,堅(jiān)持不懈的理論沉積,一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。此次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨,教師的成長(zhǎng)離不開自身的素養(yǎng),人格的魅力,離不開廣博的知識(shí),離不開把握駕馭課堂的能力,教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),自身成長(zhǎng),就要始終以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為己任,以愛為動(dòng)力,以課堂教學(xué)為主陣地,通過自己的扎實(shí)工作,成長(zhǎng)學(xué)生,成就自己。

擴(kuò)展閱讀:省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

培訓(xùn)總結(jié)

任教十二年來,經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少,可惟獨(dú)這次省級(jí)骨干教師培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深體會(huì)到保定學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情,感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖。在這里,四處彌漫著一股濃濃的暖意。漸漸的,我習(xí)慣了同學(xué)之間的思想交流,習(xí)慣了班主任的聲聲叮囑,更習(xí)慣了專家們對(duì)我思想上的沖擊。保定學(xué)院邀請(qǐng)了省市非常有名的專家和學(xué)者給我們學(xué)員上課,舉辦講座。這些講座,或深刻,或睿智,或沉穩(wěn),或思辨,無不滋潤(rùn)著我的心田。章建躍教授以豐富的實(shí)例、精湛的理論闡述,使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化;章魏老師以來自教學(xué)一線的鮮活實(shí)例,使我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的感知;朱紅素教授的現(xiàn)身說法,使我們對(duì)自己的未來又有了新的規(guī)劃,更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。下面將自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下:

一、面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們需要不斷更新自己的教學(xué)觀念通過學(xué)習(xí),使我耳目一新,深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。從徐建樂教授的講座中我懂得要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐,就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的師生觀,增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系是基礎(chǔ),良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始,所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀,構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新,允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境,才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

二、面對(duì)現(xiàn)代教育和學(xué)生,我們需要重塑自己的教師形象。

朱紅素教授指出“教師是學(xué)生的楷模,課堂是我們教師才能、職能表現(xiàn)的地方!暗牵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師在課堂上的教學(xué)僅僅是經(jīng)驗(yàn)和教師個(gè)人素質(zhì)的表現(xiàn),而不是科學(xué)。教師的獨(dú)特性在于教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。教育是道德的事業(yè)、教師的形象、學(xué)識(shí)和人格魅力,往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成長(zhǎng)的源泉,新課程背景下要求教師必須重塑形象。事業(yè)上體現(xiàn)執(zhí)著、敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻(xiàn)精神;課堂上體現(xiàn)學(xué)者風(fēng)范、智者風(fēng)采,一舉手一投足應(yīng)該是那樣的引人入勝;對(duì)學(xué)生充滿愛心、耐心、童心,充滿親情和熱情;處事為人上,體現(xiàn)誠(chéng)信謙和的品格、高雅知禮的氣質(zhì)。這是新課程背景下當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展的前提。

三、面對(duì)日益開放的課堂,我們需要養(yǎng)成了學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。曾有這樣一個(gè)比喻,說“教師就像用以識(shí)別地圖的圖例!睆谋砻嫔峡,這是對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的一種表白,細(xì)究起來,卻包涵著另外一番深層的含義:教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵、增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平,才能適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況,才能照亮學(xué)生成長(zhǎng)之路中的每一個(gè)標(biāo)志,才能做一名稱職的人類靈魂工程師。而教師對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思,這是促進(jìn)自身素質(zhì)提高的核心因素,只有經(jīng)過反思,我們的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度,才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。從這個(gè)意義上說,教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程,就是一個(gè)不斷向自己的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí),在修正和反思中成長(zhǎng)的過程,是一個(gè)向同行和書本學(xué)習(xí),在借鑒和內(nèi)化中不斷提高的過程?梢,學(xué)習(xí)和反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,對(duì)照新課程的理念,反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,從而選擇適合自己專業(yè)發(fā)展的道路。在這個(gè)過程中,教師由單純的教學(xué)者成長(zhǎng)為研究型、專家型的教師,由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師。當(dāng)教師審視自己的教育教學(xué)活動(dòng)軌跡時(shí),就意味著對(duì)“舊我”所包含的教育理念和行為的揚(yáng)棄,也就意味著對(duì)未來發(fā)展規(guī)劃的調(diào)整,這是一種自我的完善和超越。

培訓(xùn)已順利結(jié)束,看一看自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受,再回眸靜思:“博學(xué)之,慎思之,審問之,明辨之,篤行之”朱熹教我求知治學(xué)之法。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,孔子教我明學(xué)思之理,外在的知識(shí)要內(nèi)化為自己的價(jià)值能力,就必須用理性的思維,挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)通過專家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”,使本人豁然開朗,同時(shí)也為我本人準(zhǔn)備成功“添了磚加了瓦”。

唐山市六十八中學(xué)趙艷霞

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