清油河希望小學(xué)201*-201*學(xué)年度鎮(zhèn)級(jí)教師課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)
清油河希望小學(xué)
201*-201*學(xué)年度小學(xué)(幼兒園)教師
課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)
為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升我鎮(zhèn)小學(xué)(幼兒園)教師課堂教學(xué)水平,深入推進(jìn)課程改革,致力打造高效課堂,提高教育教學(xué)效益,按照縣局201*290號(hào)文件精神,我鎮(zhèn)小學(xué)認(rèn)真進(jìn)行了201*201*學(xué)年度全鎮(zhèn)小學(xué)幼兒園教師課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng),現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:
一、基本情況
本次活動(dòng)自201*年10月開始至11月底結(jié)束,本著“結(jié)合實(shí)際,優(yōu)中選優(yōu),示范帶動(dòng),共同提高”的原則,歷經(jīng)組、片、鎮(zhèn)三個(gè)階段,從教研組(村。┏踬,到校級(jí)(片級(jí))復(fù)賽,再到最后的鎮(zhèn)級(jí)決賽,全體教師人人登臺(tái),個(gè)個(gè)獻(xiàn)藝,經(jīng)過層層選拔,孫愛華、李盼、冀鑫、張毅等7名教師參加了鎮(zhèn)級(jí)決賽,并分獲一、二、三等獎(jiǎng)。賽后,經(jīng)評(píng)委組進(jìn)行認(rèn)真討論、總結(jié),確定推薦孫愛華、李盼、蔡晶晶三名教師代表我鎮(zhèn)小學(xué)參加縣級(jí)競(jìng)賽。通過活動(dòng)的開展,有力地促進(jìn)了我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化,課堂教學(xué)高效化,師生發(fā)展和諧化,為全面提高我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量注入新活力。
二、活動(dòng)主要特點(diǎn)
(一)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視,整個(gè)活動(dòng)組織緊張有序長期以來,我鎮(zhèn)小學(xué)一直把課堂教學(xué)技能競(jìng)賽當(dāng)作是提高教師課堂教學(xué)水平主要途徑,目的是通過活動(dòng)的開展,使教師課堂
教學(xué)水平做到穩(wěn)步整體攀升。今年接縣局201*290號(hào)文件后,學(xué)校以文件形式,對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的目的意義、組織形式、時(shí)間安排、課堂要求、注意事項(xiàng)做了認(rèn)真宣傳和周密具體的安排,操勇校長親自掛帥,組織評(píng)價(jià)小組,認(rèn)真聽,詳細(xì)分析,課后多數(shù)教師主動(dòng)交流與反思,真正把本次活動(dòng)當(dāng)作提高課堂教學(xué)技能的一次機(jī)會(huì)。
(二)、參賽教師準(zhǔn)備充分,課堂教學(xué)精彩紛呈
活動(dòng)中,各個(gè)參賽教師都很重視這次競(jìng)賽,在思想上,把大賽做為一次鍛煉、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽中,參賽選手們準(zhǔn)備充分,均能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段,分層教學(xué),因材施教,突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)探究獲取知識(shí)、掌握能力、提高素質(zhì)。
1、教學(xué)手段靈活,教學(xué)效果明顯。張霞老師的英語課上,能列舉學(xué)生感興趣的事物導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然;孫愛華老師的數(shù)學(xué)課,能從生活中常見的百分?jǐn)?shù)入手,大大激發(fā)了學(xué)生興趣;冀鑫老師的閱讀教學(xué)真正體現(xiàn)了以讀為本,讀練結(jié)合,有張有弛;張毅老師的數(shù)學(xué)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊,重難點(diǎn)得到有效突破;李盼老師的美術(shù)課上,不僅重視美術(shù)知識(shí)的傳授,更是通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到藝術(shù)殿堂之中。
2、課前準(zhǔn)備充分,合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)參賽教師都運(yùn)用了多媒體手段授課,,遵循課程改革提出的“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”這一原則,各校參加競(jìng)賽活動(dòng)的老師們能夠很注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,張霞、孫愛華老師通過課件出示導(dǎo)入新課,冀鑫老師準(zhǔn)確使用了課文范讀,李書峰老師讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)英語單
詞,李盼老師通過配樂欣賞把學(xué)生帶入美術(shù)殿堂,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也提高了課堂教學(xué)效率。
3、課堂教學(xué)語言富有親和力,給學(xué)生帶來無限的成就感。張霞、孫愛華等幾位青年教師不論是板書字、普通話,還是駕馭課堂教學(xué)的能力較以前有很大提高,使學(xué)生在平等,和諧的良好氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,使得學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),達(dá)到了寓教寓樂的目的。
4、參賽教師反思深刻,專業(yè)成長邁出新步伐。校級(jí)課堂教師技能競(jìng)賽等活動(dòng)安排中,沒有對(duì)參賽教師課后反思做硬性要求,但是參加鎮(zhèn)級(jí)決賽的教師在競(jìng)賽結(jié)束后,都主動(dòng)進(jìn)行了深刻的課后反思,這已經(jīng)成了他們的習(xí)慣。他們把反思作為自己業(yè)務(wù)提升的必由途徑,努力作反思型教師。
三、存在的突出問題
1、少數(shù)課堂上,特別是高年級(jí)的課堂,學(xué)生的參與度、練習(xí)度、整合度和自由度不夠,一節(jié)課上,學(xué)生參與的積極性不夠高,究其主要原因,應(yīng)該是教師課堂教學(xué)語言表達(dá)能力和教學(xué)組織能力還有所欠缺。
2、課堂上暴露出學(xué)生課前預(yù)習(xí)深度不夠,課后訓(xùn)練范圍較小,學(xué)生作業(yè)缺乏一定的梯度性,特別是拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)未分層次,不能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的分層施教理念。
3、少數(shù)教師教學(xué)時(shí)間把握不夠精確,課堂教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏把握的不夠精準(zhǔn),整節(jié)課的銜接不夠緊湊,導(dǎo)致預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不能在有效的時(shí)間內(nèi)完成。
4、板書缺少設(shè)計(jì),隨意性太大,起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的
作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒有板書,需要改變。
四、幾點(diǎn)建議
一是汲取經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作,是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒有最好,只有更好。學(xué)海無涯,藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升,要靠不斷的反思,全體教師要學(xué)會(huì)在言說和行動(dòng)中思考,在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為,自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為每個(gè)教師需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課
二是不斷增強(qiáng)課堂激情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這應(yīng)該成為為師品格的重要追求。教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒,照亮學(xué)生的心靈。對(duì)教育的激情,應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長,環(huán)境的改變,地位的升降,而改變。課堂教學(xué)語言聲音要洪亮,語言要簡(jiǎn)練,要有抑揚(yáng)頓挫。
三是要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程,重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí),而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程,提高問題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。
總之,我鎮(zhèn)小學(xué)通過這一活動(dòng)的開展,提高了教師駕馭課堂的水平,但離上級(jí)要求還有一定距離,在今后的工作中,我鎮(zhèn)小學(xué)一定會(huì)借打造高效課堂的契機(jī),進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,不斷提升教學(xué)效率,為打好我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量翻身仗貢獻(xiàn)力量。
201*年12月2日
擴(kuò)展閱讀:201*-201*第一學(xué)期課堂教學(xué)檢查總結(jié)
養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校
201*-201*第一學(xué)期課堂教學(xué)
檢查總結(jié)
這次活動(dòng)為教師素質(zhì)業(yè)務(wù)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過這次活動(dòng),教師在教育教學(xué)方面收獲頗多。雖然每一節(jié)課的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有我們學(xué)習(xí)借鑒的東西。同時(shí)為教師搭建互相交流的平臺(tái),教師彼此都感受到了各自的智慧和教學(xué)魅力,每位教師都展示了自己的風(fēng)格,大家都覺得每堂課都是一頓豐美的大餐,不虛此行,都淘回了一桶沉甸甸的熠熠生輝的金子,更加豐富了大家的精神家園,夯實(shí)了教學(xué)大廈的基石。聽課時(shí)大家認(rèn)真記錄,評(píng)課時(shí)積極發(fā)言,授課教師在課后能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思以彌補(bǔ)自己的不足。在教學(xué)過程中教師們靈活多樣的教學(xué)手段、聲情并茂、自然大方的教態(tài)、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,積極有深度的評(píng)課過程,都給我們留下了深刻的印象。把本次活動(dòng)總結(jié)如下,會(huì)對(duì)今后全鄉(xiāng)的教學(xué)起到互相借鑒學(xué)習(xí)之目的。
一、本次聽課的亮點(diǎn)
1、精心設(shè)計(jì),優(yōu)化課堂
從每位老師的講課中能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的,教師對(duì)課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)、基本概念和基本技能都進(jìn)行了精心的處理和設(shè)計(jì)。不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材,以人為本的教學(xué)理念。注重學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí),另外,教具的使用增加了課堂密度,提高了課堂教學(xué)效率。通過教具把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。例如說劉金梅《筆算乘法》教學(xué)中,制作了乘法卡片,形象直觀的展示了教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分發(fā)學(xué)生學(xué)具,密切了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力
-1-2、課堂教學(xué)重視知識(shí)的形成過程,循序漸進(jìn)。
從授課教師的教學(xué)過程來看,都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到課堂練習(xí)再到課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。板書設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,能幫助學(xué)生形成很好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并且能根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)層層遞進(jìn),逐步推導(dǎo),注重了知識(shí)的形成過程。在知識(shí)深、難度的把握上處理得很好,都能很好的凸顯教學(xué)中的重點(diǎn),并能有效地突破難點(diǎn)。(如:潘海蓮老師在這一方面給我們留下了很深的印象值得回味)
3、課堂評(píng)價(jià)適宜。
教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)、多種評(píng)價(jià)方式和手段的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。例如說李淑珍老師《筆算乘法》教學(xué)中,運(yùn)用看似微不足道的評(píng)價(jià)語言,在學(xué)生的心里卻激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)趣味性、層次性強(qiáng)
鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的有機(jī)組成部分。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化鞏固和基本技能的熟練掌握。學(xué)生的問題、困惑、興趣、需要、情感、態(tài)度等在這一環(huán)節(jié)中得到再現(xiàn)。多數(shù)教師對(duì)鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)到提高到拓展,層層遞進(jìn),做到了重視基礎(chǔ),立足教材,聯(lián)系實(shí)際,適度分層。既培養(yǎng)了學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)技能,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如李曉萌老師《角的分類》教學(xué)中,從角的簡(jiǎn)單分類逐漸到計(jì)算角的度數(shù),逐漸深入難度,不斷拓展,科學(xué)實(shí)在。何周祥老師設(shè)計(jì)的的習(xí)題貼近生活,車輪為什么是圓的?井蓋為什么設(shè)計(jì)成圓的?這些問題看來簡(jiǎn)單而又普通,但可以
-2-啟發(fā)學(xué)生在日常生活中要多問問為什么的習(xí)慣。
5、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫,注重了對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范的要求。幾年來,由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng),教師的板書也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。但是,在本次聽課中,大部分教師都注重了板書的設(shè)計(jì)和書寫,并對(duì)學(xué)生提出了明確要求,特別是書寫格式,要求學(xué)生數(shù)字要寫清晰端正,注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如夏中建老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)中,嚴(yán)格要求學(xué)生用直尺來做計(jì)算題,在教學(xué)的同時(shí)以身作則,來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他的課使我們看到,“板書”又重新回到自己的位置,發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。
6、教學(xué)是一種語言的藝術(shù)。大部分教師在授課中教師語言精煉,沒有與教學(xué)無關(guān)的話語,語言準(zhǔn)確清楚,說普通話,精確簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象,提問有啟發(fā)性。語調(diào)高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。設(shè)計(jì)的問題,安排的活動(dòng)非常巧妙,讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。
7、教師擁有良好的自身素質(zhì),這是上好一堂課的重要前提和基本保障。今年新參加工作的高美娟、石英、梁鵬偉、王丹陽均具備良好的教師素質(zhì)。
8、授課教師課前準(zhǔn)備充分,聽課教師在聽課中認(rèn)真觀察與記錄,聽課后積極評(píng)價(jià)。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認(rèn)真的考慮,什么地方該說什么?該提問哪些問題?這些每一位老師都做到心中有數(shù)。
9、老師能結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。李瑞香老師在講《危險(xiǎn)的東西不能碰》一課時(shí)要求幼兒尋找教室內(nèi)、校園內(nèi)的安全設(shè)施,很好地完成了教學(xué)目標(biāo),同時(shí)做到了知識(shí)的拓展。
10、幼兒在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。李秀閣、周
-3-鳳俠、張倩老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng),讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,提升了課堂效率。
11、學(xué)生參與到思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作上。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師充當(dāng)引導(dǎo)者的身份。
12、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,英語教師及李倩老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)。令人欣慰的是課件的制作重視實(shí)用性,為課堂教學(xué)服務(wù),不一味的追求課件的制作精美。
13、幼兒教師三筆兩畫水平均有提高。所有幼兒教師在課上或多或少的展示了簡(jiǎn)筆畫功底,改變了以往周鳳俠老師一人使用的現(xiàn)狀,使我們看到了我鄉(xiāng)幼兒教育的希望。
14、教具的準(zhǔn)備恰到好處:一節(jié)課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具學(xué)生感興趣,愿意去了解它、認(rèn)識(shí)它,那么你這節(jié)課就成功了一半。老師們準(zhǔn)備的課件、卡片、錄音機(jī)均起到了很好的輔助作用。
15、課件制作實(shí)用性強(qiáng)。在課件制作上,教師的課件實(shí)用性強(qiáng),不搞花架子,富有美感,而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識(shí),直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生,真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。如楊志華老師所講的《盤古開天地》,他的課件選材新穎,課件圖片和文字資料深入淺出,能很好的利用課件進(jìn)行直觀教學(xué),教學(xué)導(dǎo)入利用動(dòng)漫兒歌的形式,孩子們馬上被深深地吸引了,深?yuàn)W的問題在直觀的課件面前變得容易掌握,效果突出。
16、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),交流與合作
注重了學(xué)生的個(gè)性閱讀、初讀、自由讀、默讀、范讀分角色朗讀,給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,去思考,去品位,讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。然后學(xué)生在小組里充分的交流、探究、碰撞達(dá)成共識(shí)。這樣,學(xué)生在課堂
-4-上愿意投入,注意力集中,交流自如,課堂上師生關(guān)系更融洽。例如李靜老師的《陶罐與鐵罐》課堂教學(xué)中,師生互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主旋律。課堂教學(xué)已從過去的注重老師教,轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué),教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),不斷培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神和參與意識(shí)。課堂上合作小組成員間的互助,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍,從而使學(xué)生獲得了更多的探索、鍛煉和交流機(jī)會(huì)。
17、重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和德育滲透。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行品行教育、集體榮譽(yù)感等德育教育,使學(xué)生在寓教于樂中達(dá)到教學(xué)目的。他們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或者班級(jí)情況延伸拓展進(jìn)行學(xué)生情感價(jià)值觀教育,教育性、思想性突出。例如張揚(yáng)老師的《太空奏響東方紅》突出了以學(xué)習(xí)者為中心,構(gòu)建了以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體活動(dòng)、積極探索為特征的動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)過程,讓學(xué)生成為課堂的主體,真正把時(shí)間和空間交給了學(xué)生。
18、教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,注重了讓學(xué)生以自學(xué)的方法獲得真知。如上課前的預(yù)習(xí),課堂上的自學(xué),課后的鞏固練習(xí),都提倡指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,自己獲取知識(shí),而不是讓學(xué)生像觀看演出一樣只做一個(gè)觀看者、聆聽著。例如:曾蓓蓓老師的《只有一個(gè)地球》主要是打開學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生的思維去理解課文內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況滲透作者的寫作方法,并注重培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力,讓學(xué)生在今后的寫作中得以應(yīng)用。這樣既能讓優(yōu)秀生的潛能得到了很好的發(fā)展,又使學(xué)習(xí)困難學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,使人人學(xué)有所得。
19、教學(xué)中的讀、說、寫相結(jié)合,將訓(xùn)練落到了實(shí)處。讀與思、感悟的結(jié)合,大大提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力,關(guān)注文本、進(jìn)入文
-5-本,與文本對(duì)話,學(xué)生在讀中體會(huì)感悟,讀貫穿教學(xué)的始終,注重語言的準(zhǔn)確,歸納到位?圩∥谋驹谧x中重視重點(diǎn)詞語、語句以及段落的理解,關(guān)注了閱讀目標(biāo)和閱讀層次的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí),教師常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)情節(jié)為續(xù)寫的起點(diǎn),聯(lián)系課文或生活實(shí)際,展開合理想象,讓學(xué)生去動(dòng)腦動(dòng)手,對(duì)學(xué)生的寫作能力也會(huì)有所提高。例如:李燕老師的《落花生》注重學(xué)生與文本的對(duì)話,始終將讀貫穿于教學(xué)的始終,讓學(xué)生讀出感情,讓學(xué)生深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵。所謂讀書百遍其義自見,讓學(xué)生在讀中去感悟去思索去理解課文的內(nèi)容,并重視讀的多樣性避免學(xué)生厭煩如:分組讀、分角色讀、個(gè)人讀等,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中思,思中悟,最后讓學(xué)生思考在生活中怎樣做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的思想教育。
20、讓學(xué)生動(dòng)起來。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如何使學(xué)生動(dòng)起來,成為學(xué)習(xí)的真正主人,是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中采用學(xué)生質(zhì)疑,合作交流,談收獲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在此過程中,教師只是點(diǎn)撥、引導(dǎo),降低學(xué)生的依賴性,培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。如李西殷在教《花鐘》一文時(shí),放手讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句段,大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生聯(lián)想生活中接觸到的花草,結(jié)合本課知識(shí)完成此次的教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
21、注重三維目標(biāo)。注重知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的課堂體現(xiàn),在教學(xué)中許多教師最大可能地挖掘、創(chuàng)造和運(yùn)用文本中的人文情感因素,突出情感態(tài)度與價(jià)值觀,讓課堂上的師生充滿激情,得到充分的情感體驗(yàn),從而提高“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成度。
22、識(shí)字方法多樣化。學(xué)習(xí)自主識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí),汪俊芬教師先讓學(xué)生同桌交流識(shí)字的方法,讓學(xué)生在交流中能取長補(bǔ)短。接著讓全班交流,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方
-6-法來識(shí)記生字,有換一換、加一加、減一減、猜謎法等。學(xué)生在動(dòng)腦的過程中,又體會(huì)到語言文字的魅力,教學(xué)的有效性得到充分展現(xiàn)。
23、課堂中突出“趣”。低年級(jí)的孩子年齡小,課堂上常坐不住。劉艷榮、楊爽等老師為了激發(fā)孩子們的興趣,在教學(xué)過程中,通過游戲?qū)、游戲教學(xué)等環(huán)節(jié)來吸引孩子,突出“趣”。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在樂中學(xué),使課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
24、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,善于引導(dǎo)探索,教學(xué)思路清晰,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)了過渡語,節(jié)節(jié)相扣,學(xué)生能順著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《歡慶》這課時(shí),馮志華教師提問語言簡(jiǎn)練,僅問:“咱們祖國的生日是哪一天呀?”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,找出問題的答案,順藤摸瓜,較好地培養(yǎng)學(xué)生探索的學(xué)習(xí)精神。
25、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),帶著問題去讀課文、找答案。學(xué)生在讀的過程中去感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理,讀的形式多樣化,讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過程,在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正。這一點(diǎn)馬艷敏教師做的非常好,在教學(xué)中設(shè)置許多小問題如:四季田野里有什么變化?身邊還有那些可以體現(xiàn)四季的變化事物呀?等等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
26、教學(xué)是一種藝術(shù),教學(xué)語言更是一種藝術(shù),誰能將他演繹好,誰就能抓住學(xué)生的心。段林杉、田華等課堂上用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。在授課過程中,善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),比如:“你真會(huì)讀課文!”“老師還想聽!”“你們肯定比老師讀的好!”“你真棒!理解的真深刻!”“你也是老師學(xué)習(xí)的榜樣!”等以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
二、存在的一些問題
1、部分教師對(duì)學(xué)生整體關(guān)注不夠,只提問個(gè)別學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)沒有達(dá)到全員參與、全方位參與。
-7-2、有的教師教學(xué)方法選擇過于單一,對(duì)學(xué)生搞一刀切,對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。
3、個(gè)別教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí),對(duì)活動(dòng)的要求和提示不到位,造成學(xué)生活動(dòng)的效果達(dá)不到預(yù)期目的。
4、有些老師課上效率低,對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠,對(duì)孩子不夠了解,以至于遇上情況后缺乏教師的應(yīng)變能力,不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)對(duì)策,新參加工作的教師在這一點(diǎn)上還需努力。
5、教師的教學(xué)思路對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠,對(duì)孩子的了解不夠,教學(xué)思路不清楚,導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無法很好的處理,缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
6、教學(xué)環(huán)節(jié)上,時(shí)間分配和銜接不恰當(dāng),有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配不合理。
7、個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配不當(dāng),集體活動(dòng)過多,關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過少。
8、我們知道,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新,變換教學(xué)方法。
9、師生關(guān)系。有的教師高高在上,無巡視。特別是幼兒班教學(xué)活動(dòng),更需要教師與幼兒之間的親近感
10、教師以講解為主,教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后,坐好不準(zhǔn)動(dòng)”,“小朋友跟我讀”,然后就一遍一遍的重復(fù),顯得課堂單調(diào)乏味。
11、部分教師制作的課件在展示時(shí)字跡不清晰,背景與字體顏色反差小,教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體制作基本功的訓(xùn)練。
12、讀的問題。讀書百遍,其義自現(xiàn),學(xué)生在語文教學(xué)中,書讀得太少,應(yīng)通過各種讀,去理解文章內(nèi)容,尤其學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、
-8-表述能力、寫作能力較差,教師在這方面應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。
13、學(xué)生參與范圍較小,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的激情,用更多的激情來調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓更多的學(xué)生與課堂融為一體。
14、板書書寫不規(guī)范,應(yīng)引起注意。有些教師板書較潦草,部分教師還有錯(cuò)別字出現(xiàn),有的教師以課件代替板書,教師要細(xì)心思考,精心設(shè)計(jì)。
15、評(píng)價(jià)、激勵(lì)不當(dāng)。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)情,傾聽學(xué)生的發(fā)言,注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性。對(duì)發(fā)言有獨(dú)到見解的、確實(shí)有創(chuàng)意的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予正面激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)表達(dá)不到位或者錯(cuò)誤的理解,教師要做到有效點(diǎn)撥。不能讓很好、真棒等溢美之詞滿天飛,評(píng)價(jià)不當(dāng)不僅對(duì)回答問題的學(xué)生發(fā)展不利,對(duì)其他同學(xué)也會(huì)成為誤導(dǎo)。
16、有的教師課堂導(dǎo)課時(shí)間過長,教學(xué)內(nèi)容比較多,時(shí)間設(shè)計(jì)不夠合理,導(dǎo)致課堂顯得前松后緊。
17、識(shí)字教學(xué)中,對(duì)于字義的理解引導(dǎo)不夠到位,識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意“音形義”相結(jié)合。
18、低年級(jí)教學(xué),教師的范讀很重要,課堂中缺少范讀。19、課堂教學(xué)過程有待提煉,模式程序還待改進(jìn)。有的教師教學(xué)依賴教案的預(yù)設(shè),造成課堂的教與學(xué)的思維斷節(jié),課堂不緊湊,而且按部就班,缺乏創(chuàng)新意識(shí),不注重精彩生成。
20、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貪大求多,學(xué)生無法完成,似乎為延伸而延伸,為教學(xué)而教學(xué),沒有實(shí)際的意義,致使課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,學(xué)生注意力不能很好的集中。
三、建議
1、加強(qiáng)對(duì)校長、教師的培訓(xùn),教師不僅是學(xué)習(xí)者,也是實(shí)踐者,研究者。教師要有激情和動(dòng)力,用自身的魅力帶動(dòng)每一位學(xué)生。
-9-2、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,注重價(jià)值教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,45分鐘的課堂,是學(xué)生獲取知識(shí)的最有效的途徑和時(shí)間。
3、課堂教學(xué)的駕馭和運(yùn)作,是一名優(yōu)秀教師必須掌握的一門技巧和學(xué)問。教師教學(xué)節(jié)奏的把握,課堂的啟發(fā)誘導(dǎo),講授的技巧,應(yīng)變能力的生成,舉例小結(jié)的恰到好處,教學(xué)拓展的妥當(dāng)延伸,都需要我們仔細(xì)推敲,認(rèn)真琢磨。
4、為了讓教師們一起交流教學(xué)方法,更好地了解教學(xué)方法的多樣性,也讓年輕教師積累多一些低年級(jí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到共同的進(jìn)步,應(yīng)多讓教師們參加聽評(píng)課活動(dòng)。
“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”這句教育名言說得好,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?多少年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種子。請(qǐng)全體教師結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐給予領(lǐng)悟。
四、思考的幾個(gè)問題
1、校長總結(jié)能否達(dá)到論點(diǎn)、論據(jù)鮮明?是否對(duì)教師教學(xué)起到指導(dǎo)作用。
2、通過評(píng)課、聽課活動(dòng),教師是否釋放更多正能量?3、自聘教師教學(xué)水平如何?
4、書寫:教師板書、學(xué)生算術(shù)本、拼音本、生字本、英語本的使用,能否嚴(yán)格按照書寫要求?
5、現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到何種作用?能否解決班容量大,教師負(fù)擔(dān)重的問題?課件制作檔次升級(jí)如何?
6、教師間交流互動(dòng)能否達(dá)到互相進(jìn)步效果?
-10-7、教師教學(xué)能否貼近生活,貼近實(shí)際?8、教師教學(xué)能否下沉一級(jí)?
9、能否給學(xué)生一次機(jī)會(huì),讓它給出無數(shù)驚喜?、10、美國翻轉(zhuǎn)課堂何意?11、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式?
總之,這次教師課堂教學(xué)活動(dòng)是對(duì)教師的又一次檢查,教師們通過說課、反思、互相評(píng)價(jià)等各種方式進(jìn)行了交流與借鑒,促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平提高,同時(shí)通過聽、評(píng)課老師們對(duì)新的教學(xué)思想和理念都有了新的認(rèn)識(shí),確立了以人為本的教育觀和價(jià)值觀。本次活動(dòng)中教師們?cè)谛蕾p別人精彩的同時(shí),也看到了自己的很多不足。在今后的教育教學(xué)中取人之長,補(bǔ)己之短,在教學(xué)中要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃,做到課前刻苦鉆研,課后認(rèn)真反思,查找不足,不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì),使每一位孩子在我們的辛勤培育下都能健康茁壯的成長。每一次課堂教學(xué)的展示活動(dòng)都會(huì)給大家?guī)砗艽蟮氖斋@,通過這次中心校搭建的教學(xué)展示,研討交流的平臺(tái),老師們汲取了許多有價(jià)值的知識(shí)為自己所用,這對(duì)于老師來說無異于是一頓豐盛的大餐,為今后的教學(xué)奠定了深厚的基礎(chǔ),希望教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)不斷進(jìn)步,逐步提升自身的素質(zhì)去打造更高效課堂。作為教育者,我們一定要不斷地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)教育理論,學(xué)習(xí)教學(xué)方法,學(xué)習(xí)教育技術(shù),只有這樣才能在自己的教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。
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