201*-13年度第學期張靜中學語文組教研總結(jié)

201*-201*年度第二學期張靜中學語文教研組工作總結(jié)

張靜中學張陽

本科組按汕尾市教育局編發(fā)的《汕尾市教學教研常規(guī)》為依據(jù)，根據(jù)紅海灣區(qū)教育局教研室的教研計劃和本學校實際情況，合理制定本科組的教學、教研計劃，并依計劃進行教學、教研活動，規(guī)范教學教研，加強常規(guī)管理、提高教學質(zhì)量，圓滿完成本學期、本科組的教學、教研任務。以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以提高教學質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學生自主合作探究能力為主導，全面貫徹實施新課標，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效果，為此開展了一系列的教研活動，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

1、重視學習語文新課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，努力提高教師專業(yè)水平。本學期組織初中部全體語文教師認真學習《語文新課程標準》及《教學參考》上的教育理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。從課堂教學入手，將教改落到實處。教研活動每周安排一次，是交流經(jīng)驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中談學習教學論文的收獲。教研組在活動中帶領(lǐng)教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。例如：“中考語文考綱研究”上，“課堂教學觀摩”，從觀念上改變以往初語課堂內(nèi)重分析輕語言的模式，鼓勵教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實到課堂內(nèi)，落實到學生身上。

通過學習聽課，教師們的教學理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：當一位語文教師不容易，一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循導舊的教法已不能適應新課程標準的要求了，教學改革任重道遠。

另外學校教學開放周，組織教師聽課評課，互相幫助，相互促進。2、重視初三迎考工作，凸現(xiàn)合作精神。

初三語文備課組2位老師，都是中年教師，在語文教學工作中都已有一套自己的教學方法，初步形成自己的教學風格，而且都有一種積極上進，大膽探索的精神，更有一種不服輸?shù)母偁幰庾R，他們都把中考考好作為工作的壓力和動力，

但又不缺團結(jié)合作的品質(zhì)，所以我們是一個團結(jié)競爭的小集體，工作中合作得很愉快。

為了今年能取得好成績。老師狠抓基礎(chǔ)、下苦功夫。針對學生情況，落實備考工作。例如：抓古詩文的背誦默寫，我們是一課一課，慢雕細啄，篇篇出擊，首首落實，以期收到好一點的效果。抓文言文，要學生反復復習，強化練習，最后再經(jīng)過篩選，整理出一些重點篇目的知識點讓他們強記。名著等知識有些學生根本就沒讀過，了解很少，我們也整理出一些名著導讀的資料和練習，讓他們?nèi)シe累。抓名著閱讀，了解201*年廣東省中考名著考向與復習對策。至于閱讀和作文，我們分文體專項練習，進行文體考點歸類復習整理，堅持每天至少做一篇文段閱讀。每周練習一篇作文，還專門針對學生的弱點講應試作文的技巧，另一方面滿分作文亮點：如抓住感人情節(jié)、說真話訴真情等就推而廣之，力求讓學生能提高寫作水平。

學生畢業(yè)以后，初三的老師們一起總結(jié)了復習工作中的得失，希望在師生共同努力下，今年能取得較好成績。

3、認真開展備課共同研究活動，發(fā)揚集體精神，共享彼此資源。集體備課活動，重點研究在新課程背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計、精心制作的精美課件，充分利用現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念“以學生為本”，盡力調(diào)動學生的主動性、積極性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生多動、多思，展開聯(lián)想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師教學行為的顯著變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊保�讓學生學得主動，學得有效果。

在常規(guī)教學中我們互相探究教學中存在的問題，在期中（末）考試備考工作中，彼此出謀獻策，資源共享，力求提高我們的語文整體成績。比如，我們語文組老師大家經(jīng)常把上網(wǎng)下載的課件教案加以修改后進行利用，或自制課件，把精心制作的課件教案、學生的作文范文無私地奉獻出來，在組內(nèi)實行資源共享。優(yōu)化語文課堂教學，充分調(diào)動學生的自主學習，挖掘?qū)W生的學習潛能，提高學生的語文素養(yǎng)。

有時發(fā)現(xiàn)了一份不錯的練習或試卷，都要拿來互相鑒別，決定是否利用，彼

此都沒偏私。在復習備考時，更是愉快地分工合作。先集體備課，確定復習的計劃和方案，然后彼此分工充分準備，整個備課組人人出謀獻策，提前準備相關(guān)資料，使復習備考的過程能講練結(jié)合，有序進行。

4、加強教改與教學科研，積極承擔課題，努力出成果。

教學改革和教學科研是提高教學質(zhì)量的根本出路，這一學期，我們在學校教導處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學質(zhì)量的效率為目標，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。在教學反思和論文撰寫方面，我們組的教師都能結(jié)合自己的教學實際，充分利用課余時間寫寫教學心得論文、案例。以此來培養(yǎng)教師的科研能力，努力提高教師整體素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍。

5、注重培養(yǎng)青年教師，使他們逐步成長為無論教學成績還是課堂藝術(shù)都過硬的教師。

我組青年教師人數(shù)占三分之二，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：鼓勵青年教師多承擔集體備課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學中。老教師做好“青藍工程”的工作，將自己教學多年的經(jīng)驗要毫不保留地傳授給他們。

6、繼續(xù)開展聽課、評課活動，加強說課、評課的質(zhì)量。形成更為濃厚的教研風氣。

（1）說課：以往我們忽略了說課的作用，即便是說，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學方法、教學程序、板書等方面的設(shè)計，內(nèi)容空泛，缺乏說服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強說課的質(zhì)量。教者也不需要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學意圖，例如在哪個教學環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

(2)評課：教研組長期以來已經(jīng)形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風氣保持下去，同時還鼓勵每位教師均能發(fā)表看法，在評課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。各位教師都要積極發(fā)言，互相促進，共同提高。本學期每位語文教師都講了公開課。繼續(xù)開展“老帶新”活動，指定專人進行培養(yǎng)，幫助他們修改教案，要多聽課，還要求新教師也要多聽課，向老教師虛心學習。

6、語文教研組積極配合學校工作，與政教處、團委會一起繼續(xù)開展并搞好

第二課堂活動。

本學期幾次重大活動的征文比賽，如“愛我美麗的紅海灣，你我有責”、“公平公正”等征文。語文教師都積極組織學生參加。都取得了很好的效果。7、成績

（1）、本學期的初三語文區(qū)性研究課取得圓滿成功，獲得好評。

（2）、我校今年中考取得全區(qū)語文成績第一名，77.7分，且比其他兩校高出6-8分（72分和69分）

總之，在看到成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足：如聽課、評課到會人員沒有完全落實，沒有嚴肅教研時間。教科研究與積累還沒有真正重視起來，少一點創(chuàng)意。這雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要。如何把每項工作都做好，其實有一定藝術(shù)。今后，語文教研組將迎難而上，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，真正地一步一個腳印地前進。附上本學期本科組教研活動：：第五周：陳宏苗七年級語文公開課。第七周：李啟訓八年級語文公開課。第十一周校性快速作文競賽。

第十三周；張陽九年級語文區(qū)性公開課。

第八－十四周；“愛我美麗的紅海灣，你我有責”征文競賽

張靜中學語文教研組201*年7月8日

擴展閱讀：201*—201*學年度第一學期張靜中學語文學科組教學教研工作總結(jié)

201*201*學年度第一學期張靜中學語文學科組教學教研工作總結(jié)

本學期仍，本科組按汕尾市教育局編發(fā)的《汕尾市教學教研常規(guī)》為依據(jù)，根據(jù)紅海灣區(qū)教育局教研室的教研計劃和本學校實際情況，合理制定本科組的教學、教研計劃，并依計劃進行教學、教研活動，規(guī)范教學教研，加強常規(guī)管理、提高教學質(zhì)量，圓滿完成本學期、本科組的教學、教研任務。

一、強化常規(guī)管理，讓教師感受成功的喜悅

教學常規(guī)管理的有序化是學校管理的基本要求。學期初，重點指導教師制訂教學計劃，要求教師在熟悉學生和教材的基礎(chǔ)上，認真制訂本學科教學計劃，并要有針對性、有效性。以月為單位進行常規(guī)檢查這一主線，進行各類檢查：如作業(yè)、作文、練習、輔導書等，并有具體的量化標準：作業(yè)每周至少2次，作文全批全改一次，月考每月一次等。并及時進行反饋、分析，同任課教師一起分析原因，尋找改進的最佳措施。期末，每位教師都有一份專題總結(jié)，在一定范圍內(nèi)交流。在教學常規(guī)管理中變粗放為集約，重在一個“實”字。注重內(nèi)容形式的完美統(tǒng)一，注重常規(guī)管理的規(guī)范化和科學化，作深層次的研究與探索，抓得嚴、抓得精，保證教學秩序正常運轉(zhuǎn)，保證了學校目標的全面實現(xiàn)。

加強教學研究的過程管理，使管理入“微”。①落實好《語文新課程標準》精神，“用”好新教材。學期初，學校對各年級教師進行了新教材培訓，準確分析把握階段目標；與教師通研教材與教師共同分析學生學習現(xiàn)狀，教師制定出切實可行的教學計劃。②開展年級組集體備課活動。每周五下午教研組組織集體備課，集體備課采用說課或座談的方式，內(nèi)容為下一周的教學內(nèi)容，既發(fā)揮了集體的智慧也張顯了教師的個性，③開展課堂教學研討活動。第一，立足“常態(tài)課”，經(jīng)常采用推門聽課的方式走進“真實”的課堂進行觀察與分析，課后與教師交流聽課收獲及體會，真誠地指出不足及整改的建議；第二，研討“觀摩課”，每年級挑選一名優(yōu)秀教師精心準備一堂課，分學科進行觀摩研討，要求教師根據(jù)新課程的理念，從“教”與“學”兩個方面的各個環(huán)節(jié)進行“微格”分析，對影響質(zhì)量與效益的相關(guān)因素進行科學的歸因，讓教師在“觀摩”中學會研究；第三，展

示“課題課”，每學期全校教師都要圍繞各人的研究課題、教學模式，或追尋的教學風格上一節(jié)教改教研匯報課并撰寫一篇教研論文，讓課題研究真正為教學服務。

課程改革的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，因此，“促進學生發(fā)展，提高學生的素質(zhì)”就成為實小人新的追求。如何讓“傳統(tǒng)的管理”與“現(xiàn)代的制度”進行有效的對接，我們的體會是：新課程倡導創(chuàng)新與實踐，但并不排斥和忽略常規(guī)與基礎(chǔ)。因此，他們特別重視強調(diào)學生雙基的落實，讀好書、寫好字、說好話、作好文，坐姿端正、卷面整潔，課堂討論、合作交流等良好的學習行為習慣，都成為學生日常訓練的重要內(nèi)容。

為加強教學質(zhì)量的管理，學校除重視日常的教學常規(guī)管理外，我們還十分重視平時階段教學質(zhì)量及期末教學質(zhì)量檢測與管理。加強考風考紀教育，加強對監(jiān)考老師的教育與培訓。每次檢測后組織學科組內(nèi)教師流水批閱，督促教師認真科學地做質(zhì)量分析工作，以促進教師強化質(zhì)量意識，端正教學態(tài)度，反思教學實踐，調(diào)整教學策略。

由于在“剛性”與“柔性”，科學管理與人文關(guān)懷等方面的協(xié)調(diào)與整合，使常規(guī)管理展示了每個教師自己生活的舞臺，讓教師在新課程的實踐中找到自己的生存空間和生活方式，激發(fā)了教師實踐新課程的熱情，進而使學校常規(guī)管理更具活力，更有效率。

二、立足課堂求創(chuàng)新，讓教師體驗研究的樂趣

教學工作是學校的中心工作，教學管理對確保學校教學工作規(guī)范有序、順利地開展起到根本保證作用。效率是現(xiàn)代管理的基本追求。要有效地為素質(zhì)教育服務，首先要提高管理的科學性。立足課堂求創(chuàng)新，提高效率為根本。

（一）建立競爭機制。強化課堂教學管理，集體意識強：拋開原有的個人作戰(zhàn)、個人備課的模式。同一年級共同備課，互相聽課，課后及時評課，互相學習，相互促進。還進行了“優(yōu)質(zhì)課”評比。具體操作是對上公開課的教師的教師，全科組的教師聽完后評課，再按學校定的評分標準進行評分，分數(shù)高的為該年度的優(yōu)質(zhì)課；又有對某個細節(jié)的評價和自己反思，同時還有其他教師的評論與建議。相互競爭，相互促進，以提高語文教學質(zhì)量。

（二）樹立質(zhì)量意識。重視教學質(zhì)量的管理。制定了階段考核制度，每個月進行一次統(tǒng)一命題，統(tǒng)一時間考試的月考，期中、期末語文考試則組織學科組內(nèi)的教師進行流水改卷。并按分數(shù)排名次，設(shè)定了獎勵制度，進行質(zhì)量分析，讓教師了解自己所教語文成績在全年級的具體情況，同時督促老師認真科學地做好質(zhì)量分析工作，以促進老師強化質(zhì)量意識，端正教學態(tài)度，反思教學實踐，調(diào)整教學策略。同時教師則緊緊抓住分析、反思、整改三個環(huán)節(jié)，有效地促進了教學質(zhì)量的提高。

（三）健全主體意識。作業(yè)設(shè)計也是落實新課程理念，反映教師教學能力和水平的重要方面。學校制訂和完善了書面學生作業(yè)規(guī)范管理細則，通過業(yè)務學習、平時的作業(yè)檢查督促使學生作業(yè)逐步上規(guī)范，進而培養(yǎng)認真對待每一件事的好習慣。在作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式方面走出了一條創(chuàng)新之路，設(shè)置了活動性和開放性作業(yè)、綜合性和實踐性作業(yè)以及“采花釀蜜式”作業(yè)。不僅有利于切實減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理負擔，切實減輕教師作業(yè)設(shè)計的過重負擔，大大地提高學生作業(yè)的效益，而且有利于減輕學生和學校的經(jīng)濟負擔，大面積提高教學質(zhì)量。

三、推進課堂革新，讓教師展示教學的魅力。

（一）相互切磋。倡導相互聽課是走學術(shù)之路的起跑線。一直保持相互聽課好習慣好常規(guī)。要求每學期至少聽20節(jié)課，由教導處負責檢查。相互聽隨堂課已經(jīng)成為老師之間提高課堂水平的平臺。做到聽課后必須研討。每學期兩次全校的聽課開放周。每周各個教師必須聽課5節(jié)以上。聽課已經(jīng)成為學校走學術(shù)之路的起跑線。。

（二）倡導本真。加強對常態(tài)課的過程監(jiān)管。聽課中不僅關(guān)注師生雙方的互動性，而且要關(guān)注學生學習效果，還要關(guān)注教師是不是做到課前準備工作充分，課堂教學精神飽滿，課堂認真示范、認真板書、認真布置作業(yè)等。為了使教學常規(guī)管理能持之以恒地堅持下去，學校領(lǐng)導首先做持之以恒的表率，身體力行。學校要求學生在校內(nèi)外都講普通話，所有教師一律用普通話上課，一節(jié)課都不例外；要求學生書寫認真，作業(yè)規(guī)范，老師在黑板上、在批改作業(yè)時也決不寫一個潦草字，用模范遵守常規(guī)的行動對學生進行潛移默化的熏陶。由于學校抓常規(guī)管理不放松，且愈來愈規(guī)范化、正�；�，因此學�；�本形成了良好的教風和學風。尤為

可貴的是學生們已經(jīng)初步養(yǎng)成了“先預習后聽課，先復習后作業(yè)，先分析后解題，先理解后記憶”的“四先四后”的學習習慣。

四、開發(fā)特色資源，提高語文教學質(zhì)量。

（一）家�；�動。每學期至少開一次全校性的家長會議，從而促進了家長更好地督促和輔導自己的孩子做作業(yè)。為引導學生認真作業(yè)，開展“學生在家，學校協(xié)助，讀書寫字”的活動，幫助家長管理學生在家學習，尤其是讀語文，寫作文等。

（二）開展特色學校活動。我校積極推動“汕尾市語言文字示范學校”的活動，即培養(yǎng)的學生要達到“一口流利普通話、一手工整硬筆字、一個身心兩健人”的目標。弘揚傳統(tǒng)文化，投入大量物力和精力，開發(fā)寫字、普通話特色教學，并作為校本課程來開發(fā)。涌現(xiàn)出一批有特長的教師和有潛質(zhì)的學生。讓校本課程走向個性，讓校本課程走向多元，讓校本課程走文化，讓校本課程走向生活。真正做到辦學特色與校本課程互相依存、互為發(fā)展。

五、教研活動與出版�？�

本學期、本科組總共進行了3個公開課和校性快速作文競賽，具體是：黃國釗七年級的語文公開課，課題是《散步》陳小森七年級的語文公開課，課題是《夏感》陳宏苗七年級的語文公開課，課題是《散步》本學期、本科組的優(yōu)質(zhì)課是獲得者是黃國釗

在11周本科組組織了校性的快速作文競賽，全校學生踴躍參賽，有120多位學生參加，作品經(jīng)評改、甄選，評出了以唐大銓、陳小慧等27位同學的作文獲獎，并將作品貼出，供全校師生品賞。

在第十三周出版了校刊《筆架山》第8期，內(nèi)容以作文競賽獲獎作品為主。豐富了校園的文化生活，激發(fā)學生的寫作興趣。

六、開展校本教研，總結(jié)教學教育經(jīng)驗

（一）重視校本教研，總結(jié)教學教育工作者經(jīng)驗。把校本教研作為提高教師素養(yǎng)的重要途徑，要求老師將重點落實在“研”上。學校訂閱了多套教育專著、大量教育期刊，要求每師每學期進行研讀，研讀過程包括讀、議、思、寫、用，真正做到讀有所感、感有所行、學有所得。并結(jié)合自己教學實際撰寫一篇不少于

1200字的心得體會，充分利用每周的研討活動，收集、反饋實驗教師普遍遇到的問題和困惑，分析問題產(chǎn)生的原因，堅持要求老師寫教學反思的文章，并在本學期末以論文形式上交學校，參加汕尾市一年一度的教學教育論文評比。

（二）錘煉課堂教學。提出認真上課是生命線，高質(zhì)量的課堂是學生學校生活的快樂之源。創(chuàng)造和諧活潑的課堂氛圍，抓住重點、難點、關(guān)鍵點、結(jié)合點（讀寫說）、思維點、滲透點（思想、學法）、訓練點，有效組織教學。傳授知識突出一個“新”字，落實一個“趣”；教學方法突出一個“活”字，落實一個“學”；教學過程突出一個“難”字，落實一個“行”；鞏固知能突出一個“實”字，落實一個“促”。將個體的實踐反思與同伴合作互動很好的結(jié)合起來，非常有利于老師的專業(yè)成長。

七、問題的存在，深沉的反思。

教學管理是一條河，體現(xiàn)的是一個過程，它猶如水流大海一樣是一個長時間的積累；教學管理是“旅行”的過程，它追求的是真實的體驗而不是最終的結(jié)果。真正的教學管理是慢功出細活，任何的浮躁與功利只會將我們的教學引入歧途。但也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

（一）、問題的透視：

1、對執(zhí)行教學教研的認識與實踐，教師之間差異較大。

學校雖能完善各類教學管理制度，但重文本建設(shè)輕行為落實；重物化層面的“知識”灌輸，輕精神層面文化浸潤的現(xiàn)象較為普遍。

就備課而言，有些教師憑“老經(jīng)驗”，對教材鉆研不深入、不透徹，對學生關(guān)注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念，誤解了“預設(shè)”與“生成”的辨證關(guān)系，有的教案像“十四行詩”那樣簡短，殊不知沒有精心的“預設(shè)”哪有“生成”的精彩。

就上課來說，有些教師缺乏感情的投入，更談不上與學生一起分享教學的歡樂；教學中教師成了知識的“傳聲筒”，缺乏三唯目標的整合能力；教學只關(guān)注外在的形式，追求表面的熱鬧、虛假的自主、貌似的合作，就是組織不起有效的學生的學習活動

就作業(yè)的布置與批改而言，對作業(yè)意義及功能缺乏現(xiàn)代教育意義上的認識，作業(yè)布置過濫，缺乏趣味性、基礎(chǔ)性、自主性、綜合性、開放性、差異性，沒有

讓作業(yè)成為學生品味成功的載體，沒有讓作業(yè)成為學生智慧成長的伙伴；作業(yè)批改有的教師馬虎草率不夠仔細，有的教師信馬由僵批改不夠及時，有的教師無視學生的個性與差異，對學生缺乏信心與耐心，作業(yè)批語缺少對學生的尊重與保護。

就聽課而言，大家都較為重視，每學期規(guī)定每位教師聽課20節(jié)，且每位語文教師都能完成且相互學習。我們也發(fā)現(xiàn)：個別聽課沒有研究的主題或明確的目標，使聽課漫無目的、流于形式；沒有形成促使執(zhí)教者和聽課者提高水平的運行機制，只是當任務去完成，缺乏主動性；聽課檢查的滯后性和形式化也造成了聽課中虛假現(xiàn)象的發(fā)生。

2、教學管理水平總在淺層次上徘徊，缺乏一種文化的厚重與凝練新課程實施六年以來，教學研究制度的落實與創(chuàng)新方面進行有益的嘗試取得了一些經(jīng)驗，對提高教師的教育教學水平、發(fā)揮集體的智慧起到了積極的作用，但在具體的實踐過程中還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：

還只是停留在制度上的、自上而下的要求上，沒有形成教師的自覺行為。沒有形成教師主動的、自覺的發(fā)表自己見解的運行機制，教師的有效參與度低。

教學研究缺乏研究的問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學習幾篇文章，活動缺乏針對性與實效性。

教研活動缺乏開放的心態(tài)與兼容的胸懷。由于很多教師在課堂教學中一直奉行“專業(yè)個人主義”作風，缺乏與他人交流與合作，這種封閉性的教師文化潛在地排斥開放與合作，使教師的教學趨于彼此孤立的狀態(tài)。還有一些教師過多的依賴于經(jīng)驗的積累而不是專業(yè)智能的提升。封閉與保守使得我們的教研水平難以提高。

3、課程資源、教學資源的開發(fā)能力與教學設(shè)施的整合水平有待提高“一費制”的實施，給學校的發(fā)展帶來前所未有的挑戰(zhàn)，辦學經(jīng)費不足，教學設(shè)施與設(shè)備遠滯后于課程改革的需要。教學設(shè)施極不完善，語文教學缺少必備的圖片及音像資料；學生無法進行探究與學習

由于教師課程意識的缺乏，更由于學校、教師教學資源開發(fā)和資源整合能力的缺乏，學生的教育公平權(quán)受到挑戰(zhàn)，學生綜合素養(yǎng)難以提高。如何讓學生真正走出教室、走向社區(qū)，如何讓學生進行真正綜合實踐活動成了師生共同的奢望。（二）、現(xiàn)實的反思

1、正確地認識教學教研的歷史功績與“缺憾”�，F(xiàn)行的學校教學管理制度必須有一個正確的認識與準確的定位。所謂常規(guī)是以往管理經(jīng)驗的科學總結(jié)，我們可以對原有的教學管理制度進行批判性的反思，剔除一些落后的、不利于教師發(fā)展的規(guī)定或做法，對積極有效的一面我們必須加以保持與弘揚。面對新課程實施與推進，我們必須對其不適應的部分進行重組與重建。

2、積極構(gòu)建發(fā)展性教師評價管理模式。實現(xiàn)從控制執(zhí)行轉(zhuǎn)向授權(quán)責任；從知識的積累轉(zhuǎn)向關(guān)注專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展；從制度的懲罰到尊重人的生命價值。使教師隊伍具有良好的精神狀態(tài)，積極的人生態(tài)度、創(chuàng)造成功的追求。

3、努力建構(gòu)研究型教學管理模式。新課程改革呼喚課堂教學師生生命活力的展現(xiàn)。是教師主導，學生主體的確立。是“三個緯度”目標的實施。所以教學管理必須轉(zhuǎn)向：由檢查備課筆記轉(zhuǎn)向組織研究教材；由檢查教師課堂中的純知識傳授轉(zhuǎn)向用課程意識研究課堂教學；由檢查課堂教學任務的完成情況轉(zhuǎn)向指導課堂教學；由指揮教學工作轉(zhuǎn)向共同參與教學研究；由教學者終結(jié)評價轉(zhuǎn)向教師專業(yè)水平發(fā)展情況的激勵評價。

建立校本教研的行動研究管理機制：理論學習；對話交流；師師互動；教學論壇；專題研討論壇；專家、領(lǐng)導與教師對話和培訓活動等。

建立研究型的備課管理機制：改革備課方式，把教案改為教學設(shè)計；改革備課組的活動方式，采用案例備課法、反思備課法、問題備課法等研究方式。

建立以課例為載體的課堂行動研究管理機制：“三次上課，三次反思”使教師與指導者共同討論共同發(fā)展，教師在研究中既是行動者又是研究者。

建立通過評價學生學習方式來評價教師教學水平的研究管理機制：管理者通過觀察學生在課堂中的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)來分析學生的認知、思維、情感、學習方式掌握程度，從而來評價教師課堂教學質(zhì)量的高低。

我們只有打牢教學教研常規(guī)這塊基石，才能提高學校語文教學質(zhì)量，學校才能蓬勃發(fā)展。

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