在學科教學中滲透心理輔導工作總結(jié)

在學科教學中滲透心理輔導工作總結(jié)

在學科教學中滲透心理輔導工作總結(jié)

一年來，我校在各個學科的教學中，注重滲透心理輔導，特別是在心理健康教育與學課整合上作了一些嘗試，取得了顯著成效。

一、針對學生的心理需求，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

課堂是學生學習的主陣地。以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。而現(xiàn)代社會是一個巨大的開放系統(tǒng)，教育要培養(yǎng)新時期所需要的人才，就必須實施與之相適應的開放式教學。作為教師，應該讓學生在課堂的40分鐘生命得以增值。因此，我們的許多老師在備課時就充分考慮了學生的心理需求，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學情境的創(chuàng)設(shè)、教學評價的選擇等方面，體現(xiàn)以學生為中心，使學生在張弛有度、和諧自信的氛圍中學習。比如三年級的閆麗老師在教《可能性》時，指導學生把身邊的物品進行可能性抽取預測，從教室里擺放的物品到學生書包里的東西，學生們學得津津有味，分得認認真真，不知不覺就將知識點掌握了。再如田海書老師在復習拼音時，根據(jù)學生的特點，設(shè)計了《快樂的拼音家族》活動課，使學生在快樂的游園活動中鞏固掌握了知識。

二、針對學生的心理狀況，改革教學方法

今天的孩子，有今天孩子思維的敏銳；今天的孩子，有今天孩子看問題的視角。他們能夠問倒老師，能夠想到課本寫不到的地方。這種創(chuàng)造思維正是21世紀人才必備的素質(zhì)之一。新世紀的教育在悄悄發(fā)生變化，教師教學中的主導作用也在發(fā)生著變化。今天的教師，在開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時，要注意向?qū)W生學習，把自己當做和學生共同學習的伙伴，做到“和學生一起幸福成長”。所以，我們的老師們加強學習，更新觀念，針對學生的心理狀況，進行教學改革。他們把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學生。我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅生動的畫面：學生和老師合作，共同完成教學任務；學生自己上臺當老師；敢和老師對話，敢挑老師的毛病，敢于提出和教師不同的見解和觀點我們?yōu)閷W生這種敢于超越教材和教師思維的方法喝彩，更為我們老師了解學生的心理需求而贊嘆。三、根據(jù)學生的心理狀況，倡導實踐活動。

小學生也能做研究。各科教師根據(jù)學生的心理狀況，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，引導他們通過親身實踐，自主探索研究，獲得知識，培養(yǎng)能力，取得了顯著成績。

在自然學科中，先后有200余篇學生科技小論文、科技創(chuàng)意、科幻畫、科技征文獲區(qū)級以上獎勵，宮柯等同學的電子作品還榮獲市級獎。在綜合實踐活動課中，學生們通過動腦、動手，合作探究做出了專題研究成果，特別是今年11月份，區(qū)綜合實踐課堂教學評優(yōu)活動中，我校的段衛(wèi)華、任杰老師的精彩表現(xiàn)贏得了作課老師、領(lǐng)導和評委們的一致好評。另外，各門學科的老師都引導學生，以他們感興趣的話題為切入點，開展實踐活動。語文學科中，邢霞、徐興華、袁俊青等老師還參加了區(qū)里的課題實驗研究小組。數(shù)學學科中，袁帥、閆麗、陳秀玲等老師也參加了區(qū)里的課題實驗研究小組。綜合實踐活動課中，翟鳳、任潔、段衛(wèi)華等老師也參加了區(qū)里的課題實驗研究小組。他們帶動全校老師結(jié)合學校的心理輔導活動，開展學科活動課的探索，效果較明顯。

在今后的學科教學中，我們將繼續(xù)以心理健康教育為突破口，深化課程改革，為全面推進素質(zhì)教育盡自己的一份力。（201*年12月）

擴展閱讀：八年級數(shù)學科滲透心理健康教育工作總結(jié)

201*-201*學年第二學期八年級數(shù)學科滲透心理健康教育工

作總結(jié)

清城區(qū)松崗中學陸建文

健康的心理是小學生健康成長的重要因素。對學生進行健康的心理品質(zhì)的教育，幫助學生化解學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習的心理狀態(tài)，從而提高學生的全面素質(zhì)，是每位教師的責任。作為數(shù)學教師，同樣也擔負著培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)的責任。因此在本學期初，我制定德育滲透計劃如下：

一、創(chuàng)設(shè)選擇空間，引發(fā)“主角”意識

在紛繁復雜的現(xiàn)實世界里，每個人都面臨著各種各樣的選擇。培養(yǎng)學生的選擇意識和選擇能力，對學生以后適應甚為重要。因此，在課堂上，教師要為學生創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓學生體味自由選擇的輕松和快樂，為學生主動、積極參與學習過程營造了輕松的心理氛圍。學生的興趣是一種非�；钴S的心理意向活動，興趣激發(fā)可以把學習需要從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，是其成為學習的直接動力。例如，教學“統(tǒng)計的初步認識”時，教師給學生提供了一些貼近生活的統(tǒng)計表，如“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計表”、“本節(jié)課教學用具、學生用品統(tǒng)計表”“聽課老師年齡統(tǒng)計表”等，讓學生選擇一、二張進行調(diào)查、整理。學生可以獨立做，也可以合作，然后把自己認為最滿意的一張介紹給大家。于是，學生紛紛離座，興趣盎然地投入學習活動，在熱烈的氛圍中完成學習任務。興趣，作為學習活動內(nèi)在的“激素”，使學生的

思想從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使課堂成為一個“百鳥爭鳴”的學習樂園。

二、重視課堂評價，培養(yǎng)學生的自信心。

教師對學生的期望會在學生心理上產(chǎn)生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學生，學生就可能會朝著積極的方向改進；相反，教師對學生的偏見也能產(chǎn)生消極的結(jié)果而影響學生的學習積極性。教師對學生的關(guān)懷、鼓勵和期望會使學生感到親切、愉快和振奮，對他們的學習有重要的激勵作用。對于小學生來說，當他的學習目的尚不明確的時候，為關(guān)愛自己的教師而學往往會成為他們的一種學習動力。

在數(shù)學課堂上，對不同層次的學生，確定不同的要求，從而對他們的也許不是很完美的回答給予真誠的肯定，對于那些被別人視為“差生”的學生身上的任何缺點，我們都能一分為二，從中找出一些“閃光點”而加以肯定，使學生從心理上將老師視為朋友，能夠心悅誠服地聽從老師的勸勉，同時也從教師的勸勉中找回自信心，這樣的課堂就必有助于學生健康心理的形成。三、搭建表現(xiàn)的舞臺，展現(xiàn)學生風采。

未來的社會，良好的競爭氛圍、勇于推銷自己、有獨當一面的能力與魄力……這些都是必不可少的。新課程標準也提出，要讓學生“主動探索、動手實踐、合作交流”這種學習方式成為一種主導方式，使學生真正成為課堂的主角。結(jié)合新課標標準，我們將心理健康教育的滲透也建立在了這樣一種新型的學習方式上，讓教師為學生服務，搭建一個展現(xiàn)學生各方面能力與才華的舞臺，讓學生來唱數(shù)學這部“大

戲”的主角。例如，在數(shù)學課堂上，教師可以多創(chuàng)造機會讓學生進行辯論。辯論是相互公平競爭，激烈角逐的唇槍舌劍的口舌運動，它能培養(yǎng)人一種臨場發(fā)揮的能力，應激能力，敏捷的反應力，縝密的邏輯思維能力，嚴密的語言組織能力等等多方面的能力，可以說，辯論是一種思維的高級運動。小學生盡管還沒有那么嚴密的邏輯，那么鋒利的語言，那么詳實的材料能證明自己的觀點的正確性，但通過互相指出對方的紕漏之處，能更有效地幫助學生掌握一些知識，在掌握知識的同時，也鍛煉了學生各種不同的能力，可謂是“一舉多得”。四、充分挖掘教材蘊含的心理教學內(nèi)容，有的放矢地進行滲透。

數(shù)學的內(nèi)容更多地傾向于理性化的知識，人文性相對要少一些。然而，我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)現(xiàn)許多有利于學生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。數(shù)與代數(shù)一類的課，我們主要培養(yǎng)學生認真、仔細的計算、估算能力；綜合實踐應用較多的課，我們可以讓學生主動探索，體驗一下自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅與自豪感；圖形認識一類的課，我們可以重點培養(yǎng)學生的空間觀念、空間想像能力；統(tǒng)計與概率方面的課，我們可以增加與社會生活的聯(lián)系，使學生學會學以致用。例如“可能性”這一內(nèi)容，我們就可以很自然地滲透公平性，平等互利等思想，培養(yǎng)學生平和的心態(tài)；又如不少應用題中大量出現(xiàn)國民生產(chǎn)總值、原煤產(chǎn)量、人均年收入等信息，通過這些信息，可以使學生產(chǎn)生一種自豪感，從而培養(yǎng)學生愛祖國愛人民愛社會主義的高尚情操。例如上《圓的周長》這一課,教師充分考慮了教材中有關(guān)祖沖之的這一知識，查閱資料，并將它打印在了投影片上。當上到圓的周長計算時，學生通過小組合作，發(fā)現(xiàn)

圓的周長總是它的直徑的三倍多一點時，教師揭示了圓周率的概念，同時打出了投影片，告訴學生關(guān)于祖沖之的一些知識。學生一方面覺得自己的發(fā)現(xiàn)居然和偉大的數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)一致，有一種“我其實也能成為數(shù)學家”的喜悅感；另一方面，祖沖之的發(fā)現(xiàn)比國外的數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)要早1000多年，作為一個中國人，自豪感油然而生，紛紛發(fā)表議論，體驗作為中國人的優(yōu)越感。

在數(shù)學學科中滲透心理健康內(nèi)容，相對于其他學科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們用心去做，我們一樣能從公式、概念、例題中“摳”出我們需要的心理滲透的材料來。

二○一○年六月十八日

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