中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)創(chuàng)新

201*第1學(xué)期英語教學(xué)總結(jié)創(chuàng)新

重慶市職業(yè)教育中心瑞豐

前言

這學(xué)期我擔(dān)任10電子1、2、3班的英語教學(xué)及心理健康教學(xué)。在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果這些問題能得以解決，我們就會實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

一、英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。

英語是一門語言，語言來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“communicationandconversation”，因此，我主張在生活中學(xué)英語，在活動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。

2.從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、、自測、自做、自評；凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須參與，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。二、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

1.從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”

在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說，豐富多彩的實(shí)踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒与y度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

2.從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向，在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動有組織、有計劃地進(jìn)行。

那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：

1.建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。可以是顯而易見，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

三、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.師生合作

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個展示自己的機(jī)會，也能開拓教師的思路。

2.生生合作

在進(jìn)行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中，教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。

四、不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：1.教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。

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201*--201*年教育教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)

我校緊緊圍繞課堂教學(xué)，堅持以人為本,創(chuàng)新發(fā)展。經(jīng)過全體教師的努力，課堂教學(xué)面貌一新，呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的良好局面。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、教師用全新的教育理念，改革課堂教學(xué)教師是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主力軍。我校教師以課堂教學(xué)改革為己任，努力提高自身素質(zhì)，積極探索新形勢下的教學(xué)思路。表現(xiàn)在教師的理論水平和實(shí)踐能力的不斷提高上，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中全新的教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)上，體現(xiàn)在人人都在深入研究教育科研教研上。學(xué)校已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)、研究、改革的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來，教師的意識前所未有的“前衛(wèi)”起來，教師的改革前所未有的大膽起來。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批銳意改革、勇于進(jìn)取的青年骨干教師，推動著我校教學(xué)工作的全面深入發(fā)展。學(xué)校全體教師求同存異，個性化發(fā)展，課堂教學(xué)各具特色。教師們常常為一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計而爭論得面紅耳赤，也常常為每個教師的標(biāo)新立異而擊節(jié)叫好。這種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校的教學(xué)改革注入了長久的活力。2、課堂教學(xué)多維互動，知能合一教學(xué)改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。只要進(jìn)入九中的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高�？傊�，我校的課堂教學(xué)自實(shí)施創(chuàng)新教育以來，探索是深入的，變化是巨大的，成效是顯著的。相信在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的大力支持和精心指導(dǎo)下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學(xué)改革將會取得更加豐碩的成果。

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201*--201*年教育教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值歌向的教育實(shí)踐。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)廳正確的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期。因?yàn)橹袑W(xué)時代是青少年智力發(fā)展的最佳時期，也是身心發(fā)展和世界觀形成的最主要時期，這時應(yīng)該把培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神放在突出的位置上。在這階段的創(chuàng)新教育中，創(chuàng)新教育的重點(diǎn)和方式應(yīng)符合中學(xué)生的特點(diǎn)。

一、要以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)。建立良好、民主的課堂教學(xué)環(huán)境。

教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實(shí)踐活動，是師生互動、教學(xué)相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是客體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動口、動手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答察。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模武。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”的目的。

當(dāng)今實(shí)施教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題則是創(chuàng)新的前拐、，教師要允許學(xué)生自由地發(fā)表自己獨(dú)到的見解，提出問題。而教師應(yīng)由單純的解答問題轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題。這樣，學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力會逐步增強(qiáng)，問題意識才能逐步養(yǎng)成。二、激發(fā)學(xué)生的柬知役和創(chuàng)新欲。

求知欲和創(chuàng)新欲是指人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，它是推動人們求知和發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的力量，這種力量大的學(xué)生往往對新事物格外敏感，垂青言行的獨(dú)到之處。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在講三角形相似判定定理的預(yù)備定理時，這樣開場：“同學(xué)們，你們有誰能簡單地測出一座山的直徑嗎？今天這節(jié)課我將教給你們一種簡便可行的方法�！边@樣一下子就將學(xué)生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。

好奇心是對新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因，它的突出表現(xiàn)是質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生的好奇心要求教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣。如在講“線段的垂直平分線”時，設(shè)計課前提問：“A、B、C三村（呈三角形分布）合建一所學(xué)校，校址應(yīng)選在何處，才能使三個村到學(xué)校的距離相等？學(xué)生帶著這個懸念學(xué)習(xí)這部分知識，學(xué)習(xí)興趣很濃；其次，提供質(zhì)疑問難的條件，教師不獨(dú)占課堂，讓學(xué)生有質(zhì)疑問難的時間以及對學(xué)生多啟發(fā)、多誘導(dǎo)等；再次，注重質(zhì)疑問難的效果。應(yīng)抓住有價值的值得探究的問題引導(dǎo)學(xué)生，不能什么問題都問，不要僅僅滿足于所提問題的數(shù)量，追求表面的熱鬧而不引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取有效的提問方式，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，指導(dǎo)他們自己去探索、去學(xué)習(xí)。如在講“等腰三角形性質(zhì)”時，設(shè)計問題“每位同學(xué)做一個等腰三角形的紙片，作出底邊上的高，沿底邊上的高折起來觀察兩個底角的關(guān)系怎樣”這個問題既符合先動手、后動腦的科學(xué)性，又能啟發(fā)學(xué)生探索，進(jìn)而總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)定理。

當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)向探求科學(xué)知識的時候，好奇心便會升華為求知欲。求知欲是一種對知識追求的內(nèi)在驅(qū)動力，是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)，滿足這種動機(jī)的獎勵（實(shí)際獲得知識）是由學(xué)習(xí)本身提供的，因而也被稱為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)水平高，就會主動地提出問題、提出任務(wù)，在活動中堅持不懈，努力地去尋求解決問題的方案，即使有外部刺激的干擾，學(xué)生仍會保持開放心態(tài)。在解決問題時敢于冒風(fēng)險，并能覺察到情境中那些與問題毫無關(guān)系的重大線索，從而創(chuàng)造性地將問題加以解決。

個性在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用，個性特點(diǎn)的差異在一“定程度上也決定創(chuàng)新成就的大小。創(chuàng)新個性一般來說包括勇敢、富有幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分。

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在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生解決問題和從事活動的內(nèi)部動機(jī)。宜根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)精選擇素材設(shè)疑置景，以引發(fā)發(fā)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們專注于課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在初中《代數(shù)》的第一章有理數(shù)的引人。舉一個事例，一輛汽車從車站出發(fā)，沿公路向東行駛10千米，接著掉轉(zhuǎn)車頭向北行駛10千米，問這輛汽車在什么位置？對于這個簡單問題，當(dāng)然學(xué)生不難作出回答，但問及如何用數(shù)學(xué)式了表達(dá)這輛汽車的位置變化過程，學(xué)生就感到茫然了，趁學(xué)生構(gòu)成忌于求知的心理狀態(tài)之時機(jī)切人新裸課題，“為了滿足實(shí)際需要，我們必須把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)�！庇掷�如，正數(shù)與負(fù)數(shù)的引出。可以結(jié)合實(shí)例提問：“如何表示一－對具有相反意義的量？”向?qū)W生介紹：“早在十五世紀(jì)人們就采用“+”和“-”這兩個符號來表示具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“+”號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“-”來表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學(xué)上最早采用這“＋”“一”來表示：、德國數(shù)學(xué)家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號的數(shù)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”。這樣引出學(xué)生感到很自然而又有趣味，體會到數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于實(shí)踐的道理。

激發(fā)學(xué)生的未知欲和創(chuàng)造欲，常用的策略有二：一是提供相應(yīng)信息價發(fā)創(chuàng)造需要，通過課堂和其他活動形式，向?qū)W生提供人類亟需哪

年教育教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)些方面的科學(xué)發(fā)明的信息，有關(guān)科學(xué)家或青少年創(chuàng)造發(fā)明使社會進(jìn)、。個人發(fā)展更好的信息，以及有的青少年克服重重困難攻克科學(xué)難關(guān)取成就的信息等，使學(xué)生由感動到羨慕再萌出需要。別人可為，己亦可為，進(jìn)而形成合理前提下的“為別人所不為”的愿望，二是組織、爭活動，激活創(chuàng)新動機(jī)�！�競爭激勵上進(jìn)。在談堂教學(xué)中，如果能抓住：機(jī)，適當(dāng)組織一些競賽活動，不但能活躍氣氛，提高效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開拓的優(yōu)良品格。

為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力，可以組織搶答競資。如“數(shù)、式的運(yùn)算”，“方程，不等式的解法”等內(nèi)容都可以組織竟賽，要求做到準(zhǔn)確。迅速，為了突出教學(xué)難點(diǎn)，也以組織競賽活動，讓學(xué)生能熟練地分解因式是一個教學(xué)難點(diǎn)，對此，可組織“因式分辨對抗賽”。競賽分三輪。第一輪是小組之間的對－抗，第二：輪是班級間的對抗，這兩輪的試題由教師提供；第三輪也是班級間對抗，但試題由各自的對手提供。在競賽活動中，同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣倍增。為了出好一”份給對手的試卷，各班的課代表的組織下，層層推薦，認(rèn)真挑選…表現(xiàn)出了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、

良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記憶、學(xué)習(xí)思維，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中又沒有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問題的思想方法（如演繹法、歸納法、類比法等）適時適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，這有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及分析問題解決問題的能力。例如初中代數(shù)第一冊下在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進(jìn)其思維能力的形成。又例如初中代數(shù)第二冊Pl35上的例題：“當(dāng)x取什么數(shù)時，分式16X－2都有意義？解答本例題的思維方法是排異法：要找到使該分式有意義的值，我們先找到那些無意義的值而排除掉，于是剩下的數(shù)便是有意義的值了。這樣拓寬了學(xué)生思維領(lǐng)域，他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題的解法，而且學(xué)習(xí)了解答這一類問題的思維方法。

著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說過：“最好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí)，而應(yīng)該是激勵學(xué)生去思索，自己去動手。”傳授知識是我們教學(xué)重要目的之一，但不能算最重要的目的，我們的任務(wù)應(yīng)該是在傳授知識的過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)在傳授知識的同時一直是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生具有自我再學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)造的能力，以適應(yīng)時代的要求。

在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時應(yīng)特別重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維不是一個模式，一個標(biāo)準(zhǔn)，而是培養(yǎng)學(xué)生豐富、獨(dú)到的良好思維品質(zhì)，教師的思維必須善于發(fā)散求異，使教學(xué)由傳授知識向開發(fā)思維引伸，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，有獨(dú)到見解的創(chuàng)新意識。發(fā)散思維是主體面臨問題時思路由一條擴(kuò)展到多條，由一個方向轉(zhuǎn)移到多個方向的思維方式。在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時要做到：其一，選擇有多種結(jié)論的問題，否則思想容易繚繞在“一棵樹”上，無法散開；其二，開導(dǎo)思維的流暢性、變通性和精致性，尤其要在變通性方面下工夫，其三，鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用假設(shè)對一個問題提出的合理假設(shè)越多發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的可能性越大。良好的學(xué)習(xí)慣則指主動自覺獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)，有計劃有組織地學(xué)：以及用腦衛(wèi)生的習(xí)慣等。一個良好的習(xí)慣能使人終生受益，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在青年學(xué)生的成才過程中起著一分重要的作用。學(xué)習(xí)中諸如觀察的細(xì)致性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，作圖的精美性，書寫的規(guī)范性等品質(zhì)主要是在日常教學(xué)活動中逐步培養(yǎng)起來的，因此，新課教學(xué)中教師要舍得花工夫進(jìn)行這方面的示范，并充分運(yùn)用教材提供的素材進(jìn)行訓(xùn)練。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性。

創(chuàng)造過程是激烈的智力活動過程，也是強(qiáng)烈時情感活動過程。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人，他們的偉大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操�！皠�(chuàng)造涵容著為推進(jìn)人類文明進(jìn)化而選擇的崇高性、獨(dú)特性兼?zhèn)涞膭?chuàng)新目標(biāo)，涵容著為提高人類美學(xué)價值而投入創(chuàng)新過程的高尚情操，涵容著為增進(jìn)利他精神而盡情發(fā)揮的開拓風(fēng)貌，涵容著為優(yōu)化個體的創(chuàng)造性社會功能而認(rèn)真掌握創(chuàng)新技巧的熱情，涵容著為追求永恒的價值目標(biāo)而把自我短暫的人生化為人類文明序列的磊落胸懷。”可見，沒有偉大的情懷，就沒有巨大的動力來推動創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)造目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

除創(chuàng)新情感外，個性在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用，個性特點(diǎn)的差異在一“定程度上也決定創(chuàng)新成就的大小。創(chuàng)新個性一般來說包括勇敢、富有幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)。有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征�？梢哉f。學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。

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