百科知識競賽總結(jié)

百科知識競賽活動總結(jié)

金秋九月，11級新生們懷著忐忑和期待來到了豐富多彩的大學(xué)，為了讓他們盡快的適應(yīng)大學(xué)的生活，提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情，我們園林園藝學(xué)院應(yīng)精神文明活動月于本周日（9月28日）晚九點在B103舉行了主要針對11級新生的百科知識競賽，其目的是為了進(jìn)一步動員全體大一的同學(xué)拓展課外知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勁頭，使大一的新同學(xué)們可以結(jié)識更多的朋友，體會團(tuán)結(jié)的力量。

百科知識競賽由我院學(xué)生會學(xué)習(xí)部主辦，邀請了主席團(tuán)和各部部長副部作為主要的評委。

活動流程如下。

本次比賽共分為六個環(huán)節(jié)，每隊基本分為一百分。一、必答環(huán)節(jié)（20分鐘）

游戲規(guī)則：每組選兩名隊員上臺回答問題，回答不出或回答錯誤不得由其他主答手補充。每組三道題，答對加十分，答錯不扣分，下面由第一隊開始。

主答手回答錯誤時可由主持人請觀眾重答。二、快速搶答（30分鐘）每對選一名代表上臺扎氣球，當(dāng)主持人讀完題目，馬上把身邊的氣球戳破，然后代表取得作答權(quán)利，小組共同作答，若答對題目的加10分，答錯的不扣分，總共有7道題目。

三、觀眾互動環(huán)節(jié)（20分鐘）

有獎環(huán)節(jié)，用音樂傳花，當(dāng)音樂起到音樂停的時候，手上拿著氣球的觀眾就有獲得回答問題的機(jī)會，共選六名，游戲內(nèi)容為：

音樂響起時，主持人馬上發(fā)出號令“左手右腳，右手右腳”，觀眾就要把手給舉起，同時把腳給抬起，如果動作和主持人的口令對不上的，就要被淘汰出局，剩下的兩個人為勝利者，勝利的觀眾將會獲得小紀(jì)念品。

四、超級沖鋒題（30分鐘）a.題型設(shè)計

以選擇題為主，每隊有三次答題機(jī)會，且各次分值分別為：10分20分30分b.答題規(guī)則及評分標(biāo)準(zhǔn)

每隊派一名隊員答題，每次答對得分，并可以選擇是否進(jìn)行下面的答題，答錯一次或不知道答案可請求隊友助答一次，選手再次答錯則按本次答題的相應(yīng)分值扣分。

c.答題時間限制

主持人讀完題，20秒內(nèi)回答正確有效，求助時間也包含在20秒內(nèi)，超時扣分。

五、才藝表演，統(tǒng)計分?jǐn)?shù)六、公布成績，頒發(fā)獎狀。

在活動中，同學(xué)們回答問題積極踴躍，座無虛席，知識面的廣度令人敬佩，也展現(xiàn)了大一新同學(xué)的良好風(fēng)貌。本次學(xué)習(xí)部舉辦的百科知識競賽取得了圓滿成功，無論是活動的規(guī)模上還是層次上都比往屆有了新的突破和提高，在11級新生中也產(chǎn)生了良好影響。今后我們將汲取經(jīng)驗，積極開展讓同學(xué)們樂于參加又受益匪淺的活動。

擴(kuò)展閱讀：百科知識競賽活動總結(jié)

隆湖二站小學(xué)第二屆“百科知識”競賽總結(jié)

201*年3月25日我校舉行了第二屆“百科知識”問答競賽，本次活動主要采用教師、學(xué)生共同參與的方式，各年級段都有屬于自己知識水平的競賽題。采取抽題回答、搶答兩個環(huán)節(jié)，加分消分的方式，教師答題可以計入學(xué)生總分。

這次活動的主要通過富有常識性、知識性、趣味性的知識競賽，使學(xué)生對奧運知識、安全知識、防震知識及社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文地理、歷史生物等學(xué)科的基本常識有一個全面的了解，拓寬學(xué)生的知識面，活躍我校學(xué)習(xí)氣氛，提升我校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)了其積極發(fā)言和善于思考的良好習(xí)慣；大大的激發(fā)了我校師生的讀書興趣，提高了我校師生學(xué)習(xí)激情。加強(qiáng)了學(xué)生“五愛”教育，培養(yǎng)了學(xué)生善學(xué)習(xí)、知安全的意識，促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展及社會的和諧進(jìn)步。

但是，在本次活動中發(fā)現(xiàn)了幾個問題。其一，我校學(xué)生的讀書量比較少，課外積累不足。其二，教師對一些國家大事及民間常識知道甚少。所以，加強(qiáng)我校師生的讀書活動將成為我校學(xué)生教師素質(zhì)提高的關(guān)鍵。

此次活動順利進(jìn)行，同學(xué)們反映強(qiáng)烈，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)

熱情，豐富了同學(xué)們的課余生活，活躍了校園氣氛，開拓了學(xué)生們的思想和眼界，體現(xiàn)了大學(xué)生朝氣蓬勃積極向上的精神狀態(tài)，培養(yǎng)發(fā)掘了知識人才，提高了同學(xué)們的各科儲備以及同學(xué)們的組織和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從中我們也學(xué)到了很多。三等獎8名。

六年級數(shù)學(xué)201*年11月

201*學(xué)年第一學(xué)期

良田一小一年級數(shù)學(xué)口算比賽總結(jié)

口算在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，即使在計算工具發(fā)達(dá)的今天，口算的作用依然很重要�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視口算�？谒惴椒ǘ鄻踊�，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法。最后達(dá)到不加思索，脫口而出，進(jìn)而形成計算技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教育家邱學(xué)華老師說過：“計算要過關(guān)，必須抓口算�！边@更說明了口算在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要地位。

本學(xué)期根據(jù)學(xué)校計劃一年級部進(jìn)行了10分鐘口算測試比賽。通過對學(xué)生進(jìn)行口算比賽可以看出，通過比賽可以看出學(xué)生在口算的速度上和準(zhǔn)確性上有了很大的提高，學(xué)生基本上掌握了口算的技巧，能夠運用所學(xué)的知識和技能進(jìn)行口算，也看出了孩子們對這次比賽的重視程度，顯示了平時口算訓(xùn)練的結(jié)果。

獲獎學(xué)生名單：

一等獎：一（1）班張海源（做對100題）

一（2）班梁文俊（做對100題）一（2）班馮俊賢（做對82題）二等獎：一（1）班馮銳華（做對80題）

一（1）班馮思榮（做對79題）一（2）班馮惠紅（做對77題）一（2）班越秀萍（做對76題）一（1）班蘇文駿（做對75題）

三等獎：一（1）班蘇杰（做對70題）

一（1）班陳良（做對69題）一（1）班蘇梓毅（做對68題）一（1）班姜元杰（做對66題）一（1）班丘清燕（做對66題）一（2）班王家洛（做對64題）一（2）班王涵（做對64題）

二、改進(jìn)措施

本次口算比賽暴露出了教學(xué)中的一些不足之處，經(jīng)過思考認(rèn)為可以從以下幾方面著手加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。

1、講清算理，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

口算方法都是從實際運算中總結(jié)出來的，要想達(dá)到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。

2、抓好專項訓(xùn)練，提高學(xué)生口算能力。

授新課之前，可堅持用５分鐘時間進(jìn)行口算基本訓(xùn)練。這種課堂口算訓(xùn)練形式，要求學(xué)生合理選擇算法，在短時間內(nèi)正確地計算出結(jié)果。這種訓(xùn)練要有的放矢，有計劃、有安排，要與最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，或者與新授課有關(guān)。

3、采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

運用口算卡視算，指名口算，可以按座位順序算、齊算、小組算、橫排算、豎排算等，像開火車似的一個接一個很快說出得數(shù)。聽算練習(xí)，老師口頭念題，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫得數(shù)。老師念完題，找學(xué)生報得數(shù)。也可以連續(xù)找?guī)讉�學(xué)生報得數(shù)。這種練習(xí)形式難度大些，需要學(xué)生認(rèn)真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用。本

學(xué)期第十六周，我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行了學(xué)生入學(xué)以來的第一次口算比賽，本次活動得到了全體老師的支持和配合，再此表示感謝�，F(xiàn)將口算競賽的情況作如下總結(jié)。

全年級除了因病未來的同學(xué)，在校所有學(xué)生全部參與。每班評選出了10名優(yōu)勝學(xué)生，年級成績前三名的學(xué)生獲得“丁所小學(xué)口算之星”的稱號！

通過這次比賽可以看出，學(xué)生在口算的速度和準(zhǔn)確性上有了很大的提高，大部分學(xué)生興趣是高亢的，但有的班的成績還不理想；個別學(xué)生還存在口算速度較慢的情況，對于這樣的口算時間應(yīng)該是足夠的；相當(dāng)多的一部分學(xué)生因為粗心，把運算符號看錯，導(dǎo)致最后的結(jié)果出錯。通過這次口算比賽，學(xué)生能找到出錯的原因，能及時、認(rèn)真的改正試卷上的錯誤，并表示在以后的學(xué)習(xí)中認(rèn)真練習(xí)口算，爭取算得又對又快。同時，通過這次口算比賽，老師們也認(rèn)識到了口算教學(xué)中的不足，改進(jìn)練習(xí)的力度和練習(xí)的方法將在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中值得總結(jié)和反思，爭取把學(xué)生的口算水平提高到一個新的臺階。

為了更好的加強(qiáng)口算教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)幾點建議，與所有老師共勉:1、講清算理，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。口算方法都是從實際的運算中總結(jié)出來的，要想速度和正確并進(jìn)，就要掌握好口算方法，懂得算理和思路。

2、抓好專項訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力。

認(rèn)真堅持每節(jié)新授課前的5分鐘的口算基本訓(xùn)練，要求學(xué)生正確選擇算法，在短時間內(nèi)正確計算出結(jié)果。

3、采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的積極性。

運用視算、聽算、開火車算、接龍算、搶算、齊算、小組算等等，常常換換形式和角度，激發(fā)學(xué)生的口算熱情；還可以在班級或小組內(nèi)評選口算大王，發(fā)給一定的獎品，經(jīng)常采用口頭表揚的方式等等，促進(jìn)學(xué)生的比、趕、超。

相信在我們?nèi)�體師生的共同努力下，我們的口算形式會有新的創(chuàng)新和舉措，我們的口算能力會有更大水平的提升和拔高。

龍亭區(qū)小學(xué)語文教師素養(yǎng)比賽活動小結(jié)

為深入開展小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)研究，提高語文教師綜合素質(zhì)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，龍亭區(qū)教研室于201*年11月30日、12月1、2日三天組織舉行了小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。本次比賽包括“知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題、才藝展示、課堂教學(xué)展示”三部分。參賽選手通過各校選拔產(chǎn)生，代表本校的最高水平。通過三個單項的出色表現(xiàn)，選手們展示了語文教師靚麗的風(fēng)景，實現(xiàn)了預(yù)期效果。

1．知識答題異彩紛呈。本次比賽，最客觀、真實的反映選手語文素養(yǎng)的便是“知識答題”這個單項。知識答題包括客觀題和主觀題兩部分。從選手的現(xiàn)場表現(xiàn)看，多數(shù)選手答案正確，觀點明確，表達(dá)清楚，令人欣喜。

2、才藝展示流光溢彩。比賽過程中，才藝展示是現(xiàn)場最為熱烈的一項。選手通過朗讀、書畫、唱歌、手工制作等形式，展示了選手的藝術(shù)素養(yǎng)。

3、課堂教學(xué)穩(wěn)中有進(jìn)。本次比賽，參賽選手提前一天抽簽，備課時間僅一天，課前不允許接觸學(xué)生，上課時間為30分鐘。這些要求都是對選手的考驗。從教學(xué)效果看，比較令人滿意。一是多數(shù)選手能整體把握教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。二是比較注意教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計，通過教學(xué)細(xì)節(jié)解決教學(xué)重點和難點。三是注重朗讀訓(xùn)練。四是關(guān)注了語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一，注重了以理解為基礎(chǔ)的語言實踐。五是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效利用多媒體手段，提高學(xué)生的閱讀興趣和參與興趣。

通過此次活動，我們欣喜地看到，我區(qū)小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)在逐漸提高，各校對老師的專業(yè)發(fā)展積極提高平臺。我們堅信，不遠(yuǎn)的將來，我們龍亭區(qū)的小學(xué)語文教師在業(yè)務(wù)水平、專業(yè)素養(yǎng)上將再上一個新臺階。

陽光學(xué)校語文教師語文素養(yǎng)大賽總結(jié)201*年11月811日，首屆語文教師素養(yǎng)大賽在我校舉行。我校的5位教師參與了角逐。這次大賽分為朗讀展示、書寫展示、知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題及課堂教學(xué)展示四個部分。所有比賽項目都是現(xiàn)場打分�，F(xiàn)將大賽情況總結(jié)如下：

一、大賽之亮點

（一）扎實精湛的課堂教學(xué)

1.具有全新的觀念。參賽教師雖然年輕，但是教學(xué)理念新穎，思維活躍，都能積極努力地為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，努力體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的“組織者和引導(dǎo)者”的理念。在教學(xué)過程展示中，參賽教師三維目標(biāo)意識較強(qiáng)，能夠以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，善于引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.做到“活”與“實”的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)倡導(dǎo)返樸歸真，做到“活”與“實”的統(tǒng)一。在本次大賽中大多數(shù)課堂都沒有一味地追求形式上的“活”，在“活”的形式中有“實”的內(nèi)容，達(dá)到了形式活潑，內(nèi)容充實，過程樸實，訓(xùn)練扎實，在活中講求實效。

3.體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。參賽教師經(jīng)過精心設(shè)計，在短短的40分鐘課堂教學(xué)中，通過挖掘教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等多方面語文基本功的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞、句，理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練；注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會文章的情感，達(dá)到了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。4.展現(xiàn)出扎實的教學(xué)基本功。許多參賽教師能夠很好地駕馭教材，在課堂上揮灑自如。語言表述規(guī)范生動、自然流暢；肢體語言運用恰當(dāng)；板書詞語精當(dāng)，書寫清晰、工整；并能巧妙地運用簡筆畫幫助學(xué)生理解內(nèi)容，體現(xiàn)出扎實、樸實、真實的語文課堂教學(xué)風(fēng)格。

5.課堂評價有了很大的改觀。在課堂教學(xué)中，參賽教師能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等方面進(jìn)行評價，能關(guān)注每個學(xué)生的感受，能以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，及時給予肯定和表揚。教師的課堂評價，也不再是單純的“你真棒”“你回答的不錯”等簡單膚淺的評價，取而代之的是“你讀出了文字背后的聲音和意思�！薄昂⒆�，你讀的很好，如果聲音再大一點就更棒了”“不錯，你真是學(xué)習(xí)的小能手”“這位同學(xué)不僅展示了自己的朗讀，還談出了自己獨特的感受”……這些評價角度不同，有針對性且充滿人文關(guān)懷，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而以加倍的熱情參與到下面的學(xué)習(xí)過程中。同時學(xué)生的互評也為課堂增添了不少色彩。

6.堅持以讀為本，讀中感悟。張?zhí)锶粝壬�認(rèn)為：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。可見“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂。在本次大賽的5節(jié)課中，參賽教師們都踐行著“以讀為本”的嶄新理念，給學(xué)生充分的讀書時間，精心設(shè)計了不同層次的讀，有初讀時疏通性的讀，有精讀時理解性的讀，有賞析時的品讀，也有在理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性的讀；讀的形式也是多種多樣，有自由讀、默讀、齊讀、同桌互讀、師生合作讀、展示讀、引讀、分角色讀等等。7.注意學(xué)習(xí)方法的滲透。每一節(jié)課參賽教師或多或少都能在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，有效地指導(dǎo)學(xué)生用適宜的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)語文。比如：很多參賽教師都會在學(xué)生默讀時要求圈劃并批注，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解重點句子；有些參賽教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，把文字和畫面結(jié)合起來。

（二）精彩紛呈的風(fēng)采展示。

本次大賽在課堂教學(xué)后進(jìn)行了語文知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題單項的比拼，全面地檢驗了教師的素養(yǎng)。

1.較為流暢的知識素養(yǎng)問答，展現(xiàn)了每位參賽教師扎實的知識儲備和良好的臨場發(fā)揮能力。知識素養(yǎng)答題是現(xiàn)場限時口答，著重考察教師的語言組織能力，平時的積累程度以及對新課標(biāo)的理解情況和語文教育教學(xué)的思想。競賽題目的內(nèi)容涵蓋了語文課標(biāo)，文化素養(yǎng)等多方面的知識。有發(fā)揮的、有填空的、有多音字……5位參賽教師比較沉著冷靜，反應(yīng)敏捷，回答條理分明。

二、問題與思考

本次比賽，既是對參賽教師的一次歷練，也是對我們平時語文教學(xué)的一次反思：如何扎實、有效地構(gòu)建高效課堂？如何提升教師的專業(yè)素養(yǎng)？在贊嘆比賽帶來的精彩之余，也給我們留下了一些思考。

（一）語言文字的訓(xùn)練亟待進(jìn)一步落實。雖然有教師能夠關(guān)注在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，但不乏有浮在表面的現(xiàn)象。教學(xué)中若沒有深層次的挖掘訓(xùn)練內(nèi)容，沒有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，訓(xùn)練就僅僅是形式。

（二）教材內(nèi)容的挖掘不夠深。從部分教師課堂教學(xué)的情況可以看出，他們在備課時只是就教材備教材，沒有深入研讀教材，沒有充分綜合利用相關(guān)內(nèi)容，不能站在一定的高度，從總體上把握教材，導(dǎo)致內(nèi)容挖掘不夠深，教學(xué)內(nèi)容膚淺。

（三）部分教師基本功還不過硬。有的教師粉筆字還拿不到桌面上來，更不要說為學(xué)生做“字帖”；有的教師駕馭課堂的能力還需提高，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，不能靈活地處理課堂上的一些生成；還有的教師的課堂充滿太多的遺憾，教者的感情融不進(jìn)去，不能很好地和文本進(jìn)行交流，整個課堂都在背教案，整個人被教案的一個個環(huán)節(jié)束縛住,使得課堂顯得生硬，師文脫離，師生脫離。

（四）合作學(xué)習(xí)流于形式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。于是課堂上老師動輒讓學(xué)生分組討論，似乎小組討論就是合作學(xué)習(xí)。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生“動”起來了，但從實際的討論效果看，多數(shù)問題討論得不深不透。討論時，學(xué)生各說各的，有的學(xué)生不善于思考，有的不善于互相配合，討論時間又給得不夠充分，學(xué)生沒說幾句，就被老師止住，安排下一項內(nèi)容，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

一個優(yōu)秀的語文老師，必然是一個知識比較淵博、底蘊相對深厚的文化人！對于老師的知識容量，不論是“一桶水”的老提法，還是“長流水”的新觀念，都表達(dá)著一個相同的道理：老師，是需要一定量的知識儲備的。素養(yǎng)大賽結(jié)束了，全面提升我們小語老師的專業(yè)素養(yǎng)是一個沒有終點的長跑比賽，天時人事日相催，傳道授業(yè)無絕期。愿我們在未來的歲月里，潛心閱讀、細(xì)心積累、認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步！

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