高一班主任工作總結(jié).doc201*.6

高一班主任工作總結(jié)

朱其紅

201*-6-24

我擔(dān)任高一級(jí)計(jì)算機(jī)班的班主任。在這一年的工作中，我深深地體會(huì)到班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力，以及以身作則的表率作用，影響著班級(jí)建設(shè)、鞏固和發(fā)展，影響著學(xué)生成長(zhǎng)的速度和趨向。我認(rèn)識(shí)到作為班主任，不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì)，還要有科學(xué)的工作方法。下面是我對(duì)本年度下學(xué)期的工作的總結(jié)。

一、正面宣傳、教育，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)的良好班風(fēng)。

我充分利用班會(huì)課及其它時(shí)間加強(qiáng)宣傳力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望與自我成才的動(dòng)力。我把學(xué)習(xí)問(wèn)題常掛在嘴邊，常常提醒他們。當(dāng)然，我還更以自身行動(dòng)、學(xué)識(shí)去感化他們。針對(duì)有些學(xué)生懶散的態(tài)度，我常常對(duì)他們說(shuō)“人們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，要成才并非都得擠這‘獨(dú)木橋’。不過(guò)，既然我們已選擇了這一條路，我們?cè)谶@最后關(guān)頭更應(yīng)當(dāng)盡力而為，不要把遺憾留給以后�！弊鋈魏问露假F在堅(jiān)持，我也堅(jiān)持天天抓，時(shí)時(shí)抓，說(shuō)到做到。學(xué)生們?cè)谶@一年中都能團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)。二．奮斗目標(biāo)：

對(duì)于高一計(jì)算機(jī)班的奮斗目標(biāo)，我還是很認(rèn)同我以前的觀念，就是要達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)生的形象，需要做到“八有”：“有人格，有胸懷，有教養(yǎng)，有能力；有計(jì)劃，有規(guī)律，有效率，有成績(jī)”。前面的“四有”是教育學(xué)生怎樣做人，后面的“四有”是教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。

1、“有人格”是做人的最起碼的標(biāo)準(zhǔn)；2、“有胸懷”會(huì)使我們的班級(jí)集體變得融洽，同學(xué)們之間會(huì)親如一家；3、“有教養(yǎng)”，注意，“教養(yǎng)”并不是一個(gè)特別貶義的詞，經(jīng)常看到學(xué)生在“檢查”中寫到：我對(duì)不起老師的教育之情，對(duì)不起家長(zhǎng)的撫育之恩------好像他們整天的學(xué)習(xí)是在為老師學(xué)，為家長(zhǎng)學(xué)，

可惜的是我們有許多教師看到學(xué)生以上的“檢查”，可能就以為學(xué)生真的已經(jīng)悔改了！4、那么什么是“有能力”呢？有的學(xué)生每次考試分?jǐn)?shù)很高，但是到宿舍里面衣服不會(huì)整理，襪子洗不干凈，衛(wèi)生不凈┉┉這樣的學(xué)生我覺(jué)得就是沒(méi)有能力，無(wú)怪乎很多高考的高分者到大學(xué)里是那么的失落，因?yàn)樗麄兊母叻值湍鼙槐┞兜囊挥[無(wú)余；5、“有計(jì)劃”：很多學(xué)生是得過(guò)且過(guò)型，他們整天忙忙碌碌，或者無(wú)所事事，這些都是沒(méi)有計(jì)劃的表現(xiàn)，可能有的學(xué)生會(huì)不服氣，說(shuō)我有計(jì)劃，比如明年我要考上大學(xué)，但那不是計(jì)劃，是理想、愿望，或者是你的計(jì)劃太空洞，可操作性不強(qiáng)。6、“有規(guī)律”：生活有規(guī)律有利于人的健康長(zhǎng)壽，學(xué)習(xí)有規(guī)律有利于成績(jī)的穩(wěn)步提高，決不能“三天打魚(yú)兩天晾網(wǎng)”，有那么多的學(xué)生不是不聰明，是由于做事沒(méi)有規(guī)律而浪費(fèi)了太多的時(shí)間，從而學(xué)習(xí)成績(jī)總也上不去；7、“有效率”：經(jīng)�？吹接械膶W(xué)生整天忙碌，埋頭苦讀，就是不出成績(jī)，原因就在于沒(méi)有提高“效率”;8.“有成績(jī)”：要好好學(xué)習(xí)。三、培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，規(guī)范日常行為。

1、規(guī)范三操和就寢紀(jì)律要求做到快、靜、齊、準(zhǔn)。2、自習(xí)課的紀(jì)律。

要求學(xué)生必須安安靜靜的上自習(xí)，嚴(yán)格做到“三不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)交頭接耳、不準(zhǔn)轉(zhuǎn)筆、不準(zhǔn)向窗外觀望。開(kāi)始的時(shí)候要求要到位，處理要嚴(yán)，等學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣就可以放手讓值日生管理了。

3、力爭(zhēng)在升旗，做操和學(xué)校的各種大型活動(dòng)中表現(xiàn)突出。（1）在升旗的時(shí)候要求做到快，靜，齊，要站的挺，直。要有飽滿的熱情和向上的精神。（2）在做操的時(shí)候，要求動(dòng)作整齊，標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我們都力爭(zhēng)做到最好，同學(xué)們心里都有一個(gè)信念：我要為集體爭(zhēng)光，為班級(jí)爭(zhēng)光。（3）狠抓課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，在課堂上，尊重老師的勞動(dòng)，尊重知識(shí)，也遵守了紀(jì)律。要求學(xué)生要放得開(kāi)，收得住。要配合老師上

好每一節(jié)課。由值日生每天總結(jié)當(dāng)天的紀(jì)律情況，然后班主任再由及時(shí)處理當(dāng)天的問(wèn)題

四、利用各種機(jī)會(huì)，及時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師交流、溝通。(1)、發(fā)揮黑板報(bào)的作用：

黑板報(bào)是班級(jí)的一塊主要的陣地，要充分利用這一現(xiàn)成的武器！所以我打算每隔一周就出一期黑板報(bào)，內(nèi)容密切聯(lián)系班級(jí)現(xiàn)狀以及學(xué)校的安排，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思想上受到教育！(2)、發(fā)揮主題班會(huì)的作用：

除了黑板報(bào)之外，主題班會(huì)更是一座大熔爐，它能集中全班同學(xué)們的精華思想，進(jìn)而感染每一個(gè)同學(xué)，起到催化劑的作用。鑒于此，我將認(rèn)真地搞好每一次主題班會(huì)，內(nèi)容密切聯(lián)系本班實(shí)際情況以及學(xué)校的動(dòng)態(tài)。如向?yàn)?zāi)區(qū)孩子奉獻(xiàn)愛(ài)心的捐贈(zèng)主題班會(huì)，“我與好書(shū)同行”等。

除了公開(kāi)的正面宣傳教育之外，我也常與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談話。談話的對(duì)象是全體的學(xué)生。通過(guò)平時(shí)的觀察來(lái)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生交流，內(nèi)容包括多方面：學(xué)習(xí)問(wèn)題、表現(xiàn)問(wèn)題、思想壓力問(wèn)題等等。同時(shí)，通過(guò)家訪或打電話詢問(wèn)、交流及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解其子女在校的表現(xiàn)，及時(shí)解決問(wèn)題。還和各任課教師溝通，了解學(xué)生的整體情況，反映學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)把教師的一些要求傳達(dá)給學(xué)生，使師生更好的配合，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。五、不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力及綜合知識(shí)水平。

“學(xué)高為師”在學(xué)生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)渴望一位博學(xué)多才的教師擔(dān)任班主任。作為一名當(dāng)代班主任，不僅要教育指導(dǎo)學(xué)生，還要及時(shí)更新自己的知識(shí)，改變觀念。信息時(shí)代中，學(xué)生接觸的信息量大面廣，因此，必要時(shí)我們也不妨向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同進(jìn)步。我想，要做好班主任工作，單憑愛(ài)心是不夠的。我只有在實(shí)踐中不斷完善自己，提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合知識(shí)水平，才能勝任工作，否則會(huì)心有余而力不足。

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班主任工作總結(jié)

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。怎樣才能做好職高班班主任工作？

一、抓住思想教育

作為高一33班的班主任，使我真切感受到，沒(méi)有學(xué)生的思想教育，管理就無(wú)從談起，沒(méi)有到位的思想教育，管理也就難出效率，抓班級(jí)管理，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。

1、要抓入學(xué)時(shí)的思想教育

新生入學(xué)后的兩個(gè)月內(nèi)，許多學(xué)生失落心態(tài)相當(dāng)突出，總覺(jué)得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態(tài)，不思進(jìn)取，紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不專心，此時(shí)，班主任要安撫新生的波動(dòng)情緒，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)教育，“對(duì)癥下藥”，說(shuō)服他們“既來(lái)之，則安之”，并主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，懂得學(xué)習(xí)越努力拼搏，前景越光明誘人，否則，將被時(shí)代淘汰于門外。

2、要抓好暫時(shí)落后生的思想教育，積極引導(dǎo)，喚回信心

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒(méi)有一天對(duì)自己滿意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳�活作風(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

教育學(xué)生不能消極等待，要樹(shù)立目標(biāo)，制訂措施，充分利用在校三年時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)，全面發(fā)展，以品兼優(yōu)的成績(jī)畢業(yè)，為學(xué)校爭(zhēng)光，為父母爭(zhēng)氣，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。二、抓住常規(guī)教育

通過(guò)晨會(huì)、課間，尤其是班團(tuán)會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)先恐后、勇當(dāng)?shù)谝坏娜粘？荚u(píng)教育，激勵(lì)學(xué)生在各項(xiàng)考核中要敢于拼搏、全面發(fā)展、再創(chuàng)佳績(jī)，要樹(shù)立不進(jìn)則退、驕者必?cái)　⒕�益求精、�?jiān)持就是勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要樹(shù)立你無(wú)我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我新的創(chuàng)新意識(shí)，要樹(shù)立取長(zhǎng)補(bǔ)短，借力發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)。要樹(shù)立今日不努力學(xué)習(xí)，明日將被陶汰的危機(jī)意識(shí)。1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守學(xué)生守則。

2、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定。

3、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守宿舍管理制度，宿舍評(píng)比規(guī)定。4、組織學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)規(guī)定。

5、組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校和教務(wù)處下達(dá)的有關(guān)文件和通知。6、組織學(xué)生制定和實(shí)施班風(fēng)、班標(biāo)、班規(guī)和措施。三、抓住集體主義教育

1、指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系

通過(guò)教育使學(xué)生懂得個(gè)人離不開(kāi)集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個(gè)人利益與集體利益矛盾時(shí)，利用集體教育與個(gè)別談心相結(jié)合，開(kāi)展集體活動(dòng)使學(xué)生間的關(guān)系融洽，擰成一股繩，始終牢記個(gè)人言行直接關(guān)系集體形象。

2、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

學(xué)生有了一定的集體觀念，對(duì)集體榮譽(yù)就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的共鳴。學(xué)校開(kāi)展的有關(guān)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，都給他們提出具體的任務(wù)、目標(biāo)、要求，并教育他們要盡最大努力，獲取最佳成績(jī)。同學(xué)們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都較認(rèn)真、刻苦，獲得了成功，并把一張張獎(jiǎng)狀張貼于教室，同學(xué)們既享受到成功的快樂(lè)，又領(lǐng)悟到集體的力量。3、教育的形式要多樣

要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展上述常規(guī)制度、細(xì)則、措施等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生閱讀和教師講解相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，書(shū)本學(xué)習(xí)和墻報(bào)宣傳相結(jié)合，抽查學(xué)習(xí)和普查學(xué)習(xí)相結(jié)合，有獎(jiǎng)學(xué)習(xí)和無(wú)獎(jiǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，主題班會(huì)和娛樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合。總之，要寓思想教育于豐富多彩的教育方式和活動(dòng)之中。四、要不吝惜愛(ài)心的投入。

多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。班主任對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字。由于職高生的生源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，部分學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起。由于長(zhǎng)時(shí)間遭受冷落等不公正的

待遇，不少學(xué)生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學(xué)生的成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)道路上就會(huì)障礙重重，剛建立起的自信心就會(huì)動(dòng)搖。這些學(xué)生多數(shù)缺少師長(zhǎng)之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、家庭及社會(huì)之愛(ài)，教師要熟練運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，用愛(ài)心去開(kāi)啟他們的心靈之門。“感人心者莫先乎情”，以情動(dòng)人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生滿懷熱情和愛(ài)心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康發(fā)展。如果對(duì)他們只用簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對(duì)立情緒，給班級(jí)工作的開(kāi)展帶來(lái)難度。所以，作為一個(gè)班主任要有一顆愛(ài)心、一顆真心，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。如果班主任把兩方面緊緊結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中求嚴(yán)，嚴(yán)得適度，更會(huì)收到意想不到的效果。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，它的工作量無(wú)法用秤來(lái)稱，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營(yíng)造一個(gè)良好的班集體。班主任的工作要走長(zhǎng)期的艱苦奮斗之路，要靠敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)的求真務(wù)實(shí)作風(fēng)，要靠盡心、盡情、盡力、盡責(zé)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神！

個(gè)人小結(jié)

潘麗萍

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：一、思想工作方面俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過(guò)閱讀大量的道德修養(yǎng)書(shū)籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

二、班主任工作方面

我重視學(xué)生的思想教育工作。通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)老動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)等的思想教育。作為一個(gè)班主任，有一顆愛(ài)心、一顆真心，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中求嚴(yán)，嚴(yán)得適度，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

我認(rèn)為作為一個(gè)班主任，要走長(zhǎng)期的艱苦奮斗之路，要靠敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)的求真務(wù)實(shí)作風(fēng)，要靠盡心、盡情、盡力、盡責(zé)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神！三、教學(xué)工作方面

這學(xué)期，本人擔(dān)任高二（4）、高三（3）的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)財(cái)會(huì)的我面對(duì)數(shù)學(xué)，在教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況，我在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來(lái)與同事交流。四、遵守紀(jì)律方面

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的

各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與家務(wù)之間的關(guān)系。不論是學(xué)校分到的哪一項(xiàng)工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。以上小結(jié)，如有不妥，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)同事批評(píng)指正。

錯(cuò)是必然的對(duì)是偶然的

下班回家，發(fā)現(xiàn)桌上放著一封信，是從山東師范大學(xué)寄來(lái)的。我打開(kāi)信看了一下名字蔣文文，我不禁會(huì)心地笑了：她可是我的第一批學(xué)生，胖嘟嘟的，挺可愛(ài)，就是不喜歡說(shuō)話。

信中談到她的大學(xué)生活以及初中時(shí)的一些瑣事，其中說(shuō)到我曾經(jīng)對(duì)他們講的一些話：“老師，您還記得嗎?那時(shí)我們上課都不喜歡回答問(wèn)題，您很難過(guò)。有一次您誠(chéng)懇地說(shuō)：‘同學(xué)們，當(dāng)你們心懷忐忑地回答問(wèn)題時(shí)，回答錯(cuò)是必然的，回答對(duì)是偶然的，否則，你們就沒(méi)有必要來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)了。所以，現(xiàn)在你們首先要戰(zhàn)勝自已的怯懦和不自信。’我們是第一次聽(tīng)到老師說(shuō)‘錯(cuò)，是必然的’。那一節(jié)課，我第一次回答問(wèn)題，而且一連回答了好幾次；您開(kāi)心地笑著，用愉快的語(yǔ)調(diào)贊揚(yáng)我，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。從此我再也不害怕回答問(wèn)題了�！蔽已谛懦了迹�“回答錯(cuò)是必然的，回答對(duì)是偶然的�！边@幾乎是我對(duì)我的每一級(jí)學(xué)生說(shuō)的一句話。仔細(xì)分析一下，錯(cuò)誤有什么可怕的呢?可怕的是我們不去正視錯(cuò)誤。只有正視錯(cuò)誤了，我們才有勇氣去改正錯(cuò)誤，也才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。正是因?yàn)槿绱耍�我們要善待學(xué)生的錯(cuò)誤理解，寬容他們的錯(cuò)誤回答，使他們有信心站起來(lái)，闡述自己的見(jiàn)解。

只有這樣，學(xué)生才能真正理解所學(xué)的知識(shí)，作為老師也才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足而給予點(diǎn)撥。讓學(xué)生盡早明白“錯(cuò)，是必然的”道理，不僅有利于他們更好地學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生積極的影響。

“番薯”也能變聰明

“不是棒槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使得鵝卵石臻于完美�！�

泰戈?duì)?/p>

1976年，一位五十多歲戴著寬邊眼鏡的姓宋的老師成了我讀一年級(jí)的班主

任。我因?yàn)榻?jīng)常回答不出她的提問(wèn)而被授予“番薯”這樣的“光榮稱號(hào)”，意思是笨得像地瓜。

我最怕被她“請(qǐng)”到黑板上做習(xí)題，那就如赴刑場(chǎng)一樣令人恐懼。每當(dāng)我面對(duì)“難”題在那里抓頭撓耳時(shí)，她總會(huì)憤怒地用她的手指頭，像試探一個(gè)西瓜的生熟一樣連續(xù)地賞我?guī)讉�(gè)“爆栗子”。如果她余恨未消，還會(huì)扯著我的耳朵搖晃我的腦袋。她對(duì)我的總結(jié)性評(píng)價(jià)，就是一句俗語(yǔ)“爛泥敷不上墻”。這使我覺(jué)得我徹底沒(méi)治了。

有幸的是，在三年級(jí)開(kāi)學(xué)的那天，新來(lái)了一位姓秦的班主任，她年輕而且漂亮，臉上總是洋溢著迷人的微笑，時(shí)常穿一件素色碎花長(zhǎng)裙。每當(dāng)她從我座位旁走過(guò)時(shí)，我甚至可以聞到她碎花裙子里飄出一股沁人的清香。

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的夏日。我匆匆吃過(guò)早飯，就去了學(xué)校。時(shí)間還早，教室里空蕩蕩的沒(méi)有一個(gè)人。陽(yáng)光透過(guò)窗欞照射進(jìn)來(lái)，清涼的風(fēng)吹進(jìn)教室，我一時(shí)竟找不到合適的事情來(lái)做，就隨手拿起語(yǔ)文課本搖頭晃腦地讀了起來(lái)。那時(shí)讀書(shū)跟唱歌似的，聽(tīng)起來(lái)像讀書(shū)又像在唱歌。我的“歌聲”在課室里回蕩。

不知道是不是因?yàn)槲亦诹恋摹案杪暋斌@動(dòng)了隔壁的秦老師。不知何時(shí)，她竟然站在窗戶外面看著我。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她時(shí)，我看到她臉上的微笑，眼里洋溢著贊許與期待。

在她轉(zhuǎn)身離開(kāi)的一瞬間，我的心底彷若被輕柔的絲綢拂過(guò)一般。上課鈴響了，她走進(jìn)課室的第一件事就是讓我站起來(lái)。大聲地說(shuō)：“今天我‘逮’著了一個(gè)同學(xué)。”她竟然用了一個(gè)‘逮”字。當(dāng)同學(xué)們疑惑地看著我時(shí)，她接著說(shuō)：“他第一個(gè)到

校，在教室里認(rèn)真地讀書(shū)�！�

這是我上學(xué)以來(lái)受到的第一次表?yè)P(yáng)，我手足無(wú)措，只聽(tīng)到耳邊傳來(lái)同學(xué)們的掌聲。

從此，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光總是很明媚，天空總是很藍(lán)，風(fēng)兒總是那么輕柔，心里總是那么“雀躍”。我每天總要比別人早到學(xué)校，教室里總是回蕩著我的讀書(shū)聲，我像一個(gè)歌者陶醉在這“歌聲”里。我愛(ài)上了讀書(shū)也愛(ài)上了語(yǔ)文。

那年期末考試，我領(lǐng)到了人生的第一張獎(jiǎng)狀“進(jìn)步獎(jiǎng)”。我漸漸變成了“聰明”的學(xué)生，不再是一根“番薯”。

后來(lái)，我成為一個(gè)語(yǔ)文老師，為孩子們“傳道、授業(yè)、解惑”。我給那些所謂的“番薯”以“合適的溫度”、“充足的水分”和“鮮活的空氣”，我相信他們會(huì)萌芽、生長(zhǎng)并長(zhǎng)成參天的大樹(shù)!

巧用“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”逆向思維化解學(xué)生早戀難題

生活中的很多小問(wèn)題，常常因?yàn)槭廊说拇篌@小怪，反而棘手難解。對(duì)于很多看似難纏的事情，如果我們換一種思維和眼光，反而可以輕松解決。案例：

前年暑假開(kāi)學(xué)后，我接手新班級(jí)，就發(fā)現(xiàn)體育委隋超和另一女同學(xué)劉瓊關(guān)系過(guò)密。直覺(jué)告訴我：他們?cè)鐟倭恕Ｒ淮蚵?tīng)，嚇我一跳，原來(lái)他倆早在六年級(jí)時(shí)，就“信鴿”不斷。無(wú)論老師、家長(zhǎng)如何勸，他們都不予理睬，甚至有幾次偷偷半夜約會(huì)。

現(xiàn)在，他倆恰巧分至了同一個(gè)班級(jí)，這確確實(shí)實(shí)給我出了個(gè)大難題。陷入沉思的那天晚上，羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情故事忽然使我頓生感悟：讓他們做同桌如

何?于是在他倆的驚喜和學(xué)生們的驚訝中，我好象什么也不知道一樣把他倆安排成了同桌。我也在著手實(shí)施我的計(jì)劃。

開(kāi)始，他們確實(shí)非常親密，我也沒(méi)有找他們談話，只是經(jīng)常在班會(huì)時(shí)講早戀的危害，進(jìn)行旁敲擊，但從沒(méi)刻翻意批評(píng)他們。

一個(gè)多月后的一天中午，隋超找到我，說(shuō)要調(diào)座位。我心中暗喜，知道冒險(xiǎn)計(jì)劃就要成功了，但故裝吃驚地問(wèn)：“怎么了？你不是和劉瓊同學(xué)很合得來(lái)嗎?”他滿臉通紅，不好意思地說(shuō)：“原來(lái)我看她什么都好，可自從我們做同桌以后，我發(fā)現(xiàn)她的缺點(diǎn)越來(lái)越多，我們近來(lái)經(jīng)常鬧別扭。老師，請(qǐng)你把我們調(diào)開(kāi)吧，我們都知道自己以前的想法太幼稚了�！�

我笑著說(shuō)；“你們知道了就好，把心收回來(lái)吧，努力學(xué)習(xí)，為美好的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

事情就這樣解決了，年后這兩個(gè)學(xué)生雙雙考入重點(diǎn)高中。后來(lái)，我把此事說(shuō)給同事聽(tīng)，曾引起全校教師嘩然，都覺(jué)得這個(gè)方法有創(chuàng)意，有效果。評(píng)析

莎士比亞的名劇《羅密歐與朱麗葉》，描寫了羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇。由于兩家是世仇，家人都反對(duì)兩人來(lái)往，卻反而使他們相愛(ài)更深，最終雙雙殉情而死。

在現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)出現(xiàn)父母越干涉男女生的交往，越使他們的感情得到加強(qiáng)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為：“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。安排有早戀傾向的學(xué)生做同桌的做法，充分利用了疏導(dǎo)在管理學(xué)生中的作用。當(dāng)兩個(gè)身心發(fā)育還很不成熟，只不過(guò)是略有好感的學(xué)生真正成為同桌后，在密切的相處中，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方越來(lái)越多的缺點(diǎn)；而原先使之產(chǎn)生愛(ài)慕之情的那些優(yōu)點(diǎn)，肯定會(huì)在對(duì)方越來(lái)越清楚的認(rèn)識(shí)和了解中慢慢淡化。再加上教師委婉勸導(dǎo)、同學(xué)們有意識(shí)的監(jiān)督，早戀問(wèn)題定會(huì)不攻自破。

羅密歐與朱麗葉效應(yīng)，給我們深刻的啟示是：情感如水，越死堵，壓力就越大，最后可能會(huì)泛濫成災(zāi)。涓涓細(xì)流叮咚作響、回旋嬉鬧，那才是一道美麗的風(fēng)景。

養(yǎng)成研究教育的習(xí)慣

案例

數(shù)學(xué)課，大家都在認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)講。突然，肖同來(lái)了一聲雞叫，小教室頓時(shí)炸了鍋，調(diào)皮的家家伙們都跟著學(xué)起來(lái)，數(shù)學(xué)老師氣炸了肺。

思想品德課上，老師說(shuō)一句“做人要誠(chéng)實(shí)”，他就跟著句“誠(chéng)實(shí)要吃虧”；老師講一句“拾金要不昧”，他就來(lái)一句“不拿白不拿”。

老師們把“狀紙”遞到了班主任那里。在批評(píng)的過(guò)程中，班主任拍了桌子。肖同嚇得哆嗦起來(lái)，眼淚也掉出來(lái)。班主任這才知道，肖同父母離異，媽媽不知道去了哪里，看到女老師罵他，他就好像看到了媽媽。所以，他想看到女老師們?cè)谝馑�的樣子。診斷

他居然用這種方式尋找失去的母愛(ài)，恐怕是很多老師始料不及的。老師們都只看到了事物最表層的現(xiàn)象，不知其本質(zhì)。我相信這些老師都是愛(ài)學(xué)生的。可光有愛(ài)心；不一定能走進(jìn)孩子的心里；還要了解事物的本質(zhì)；需要科學(xué)地對(duì)待。

一個(gè)人的個(gè)性，他的心理特點(diǎn)，他的本性，都不是“愛(ài)”出來(lái)的，而是研究出來(lái)的。愛(ài)能解決很多問(wèn)題，不能解決一切問(wèn)題。而這個(gè)孩子“搗亂”的本質(zhì)也是班主任在偶然中發(fā)現(xiàn)的，是撞上的，不是研究出來(lái)的。藥方

很多老師都領(lǐng)教過(guò)這樣的孩子，但為什么不拿出點(diǎn)功夫和精力研究一下呢?這是因?yàn)槔蠋煕](méi)有研究的習(xí)慣。老師們更習(xí)慣于“教育”孩子。而所謂“教育”者，批評(píng)也。

但批評(píng)最多是一種帶情緒的管理方式。當(dāng)你不知道某種事物的真相的時(shí)候，批評(píng)它，只能進(jìn)一步掩蓋它的真相，而不會(huì)使它的真相顯現(xiàn)出來(lái)。

這也是為什么許多老師越批評(píng)學(xué)生越不管用，越不管用越批評(píng)，直到氣暈了頭，他們也沒(méi)搞清這孩子怎么回事!我把這種老師稱之為“蒙在鼓里的教育者”。

沒(méi)有研究的教育，是盲目的、情緒化的教育，是教師素質(zhì)提高的最大障礙。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思有利于有效學(xué)習(xí)

由于新課程理念的介入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)形式非常豐富，自主探索、實(shí)踐操作、合作探究充斥著數(shù)學(xué)課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，是落實(shí)課改精神、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、構(gòu)建自主課堂的需要。那么，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面：

著眼遷移，引導(dǎo)學(xué)生在“猜想新知”處反思。某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在著緊密的邏輯聯(lián)系或內(nèi)涵相似性，這為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“舉一反三”提供了重要良機(jī)。教學(xué)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在提示新課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生回顧已有舊知、搜索存儲(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，反思以前所學(xué)的類似內(nèi)容、類似情境、類似方法，從而借助遷移展開(kāi)對(duì)新知的有理猜想。

巧妙留白，引導(dǎo)學(xué)生在“觀點(diǎn)失真”處反思。要發(fā)揮反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，教師不要急于發(fā)表觀點(diǎn)，而應(yīng)采用延遲評(píng)價(jià)、暫停教學(xué)的方式，給課堂留下冷場(chǎng)空白，為學(xué)生提供一個(gè)“鬧中忽靜”的、利于反思的空間，學(xué)生往往能夠自主洞察到觀點(diǎn)的缺失之處。

適度點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在“探究受挫”處反思。數(shù)學(xué)探究的過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言是無(wú)法預(yù)知的領(lǐng)域。因此，他們往往會(huì)遇到一些自己作為“當(dāng)局者”難以逾越的探究障礙和學(xué)習(xí)挫嶄。這時(shí)，教師應(yīng)行使主導(dǎo)職責(zé)，適時(shí)介入，適度點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有探究經(jīng)歷的自主反思，從中發(fā)現(xiàn)探究受挫根源，調(diào)整探究后續(xù)過(guò)程。

指引回望，引導(dǎo)學(xué)生在“追溯過(guò)程”處反思。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)告一段

落或全課教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中肯定已經(jīng)納入了信息。這時(shí)，就需要學(xué)生借助自己的回望反思來(lái)追溯探究過(guò)程、梳理新生信息、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

親和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在“尋找錯(cuò)因”處反思。有時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷忣}的點(diǎn)到即止或解答的粗心大意，造成練習(xí)或、作業(yè)過(guò)程中的一些錯(cuò)誤。再加上學(xué)生常常忽視對(duì)解答結(jié)果的反證，因此結(jié)果有違實(shí)際、數(shù)據(jù)出現(xiàn)差錯(cuò)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合錯(cuò)誤特點(diǎn)巧設(shè)思辨情境、給予親和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生剖析錯(cuò)誤、反思成因，進(jìn)而增進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握深度。

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