高一班主任總結(jié)

班主任工作總結(jié)

高一（4）班古@@

兩周來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)。本班

共有學(xué)生68人，其中男生35人，女生33人，住校生55人，外宿生13人�，F(xiàn)學(xué)生情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)和生活都已步上正軌，現(xiàn)就兩周來班主任工作經(jīng)驗做如下總結(jié)。

第一、把班級建成一個溫暖的“家”。

高一新生入校后會面臨好多新的事情、新的困惑，很多學(xué)生可能第一次是遠離親人和熟悉的同學(xué)進入一個新環(huán)境，一切都很陌生，其次很多同學(xué)在初中都吃、住在家中，而在高中后卻要吃、住在校，生活自理，感到不適應(yīng)，再次高中入學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境、自己在班級中的地位與自己設(shè)計的美好愿望有相當(dāng)?shù)牟罹�，產(chǎn)生深深的失落感。這些因素都是導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定，最終出現(xiàn)“哭鼻子”的原因。解決這些問題的辦法就是盡快給學(xué)生一個溫暖的家和關(guān)心他們的家長，而這個家就是班級，家長只能是班主任。

在拿到學(xué)生花名冊后就按上面提供的電話逐個與學(xué)生和學(xué)生家長溝通，讓學(xué)生了解開學(xué)后可能面對的困難，并取得家長的支持來一同解決這些可能出現(xiàn)的困難。另外在安排宿舍時就盡量考慮學(xué)生的來源地，讓來自于同一個學(xué)校來的，或者是同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)住到同一個宿舍，盡快消除他們“身在他鄉(xiāng)”的孤獨感。

學(xué)生到學(xué)校報到時我就事先安排一些縣城本地的學(xué)生做志愿者進行接待服務(wù)，由這些志愿者幫他們盡快熟悉學(xué)校的環(huán)境，消除環(huán)境不熟帶來的不適感。學(xué)生住下來以后勤跑宿舍，多和學(xué)生溝通，通過和他們的談話在短時間內(nèi)了解到他們的特長和他的困難并爭取記住每個學(xué)生的一二個重要特點，在以后的談話中不經(jīng)意地說出他們的這些特點。這些做法對學(xué)生的鼓舞、激勵作用很大，學(xué)生感到班主任是很關(guān)心自己的，是這個“家”的好“家長”，自己在班主任的心目中有一定的地位，產(chǎn)生與班主任的親近感，為下一步工作的開展開了個好頭。

第二、倡導(dǎo)良好的班風(fēng)。

結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及校規(guī)校紀，特別是有關(guān)學(xué)校對高一學(xué)生進行的電腦考勤制度，向全體學(xué)生提出班級紀律要求。規(guī)章制度的學(xué)習(xí)時結(jié)合本校的實際，向?qū)W生介紹學(xué)校的歷史、學(xué)校的光榮傳統(tǒng)、好人好事、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況，更向?qū)W生介紹今年輝煌的高考錄取情況。通過宣講解釋加強班風(fēng)建設(shè)的宣傳氣氛，形成輿論，提高全班學(xué)生對培養(yǎng)良好班風(fēng)的認識，自覺接受各項規(guī)章制度，并在思想意識中形成自己是班級的主人，好的班風(fēng)形成有自己的一份責(zé)任，只有人人努力齊心協(xié)力才能形成良好班風(fēng)，而這個班風(fēng)又是實實在在對自己不可缺少，對自己的學(xué)習(xí)生活帶來無窮無盡的益處。

第三、培養(yǎng)班風(fēng)建設(shè)的骨干。

一接到學(xué)生名單我就通過學(xué)生的成績，以及和學(xué)生的電話交談，有些甚至聯(lián)系到他們昔日的班主任，對學(xué)生排查摸底，確定出部分過去學(xué)習(xí)好、守紀律、熱心為他人服務(wù)的同學(xué)作為培養(yǎng)對象，使這些同學(xué)率先接受班級管理的要求，成為班風(fēng)建設(shè)的積極分子和帶頭人。為大多數(shù)同學(xué)樹立榜樣。這個過程中，培養(yǎng)的對象不宜太多，將其作為主要班干部成員的候選人，指導(dǎo)他們在開學(xué)初的許多瑣事中表現(xiàn)自己，多為同學(xué)服務(wù)，多關(guān)心班級事情。班主任要細心觀察，對他們中出現(xiàn)的好人好事不要錯過，要抓住機會進行表揚，以使這些骨干同學(xué)在班級中很快

顯示出來，樹立他們在班級和同學(xué)中威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學(xué)服務(wù)，使這種行為由被動轉(zhuǎn)為主動。初步形成班干部成員良好的態(tài)度和作風(fēng)。

有了這些前期的培養(yǎng)我們班在開學(xué)一周后就順利的通過投票選出了一個團結(jié)有力的班干部群體，使班里的工作上了正軌，大大減輕了班主任的工作壓力。

如今班里的各項工作基本上已經(jīng)步上正軌，情況穩(wěn)定，在以后的日子里我將一如既往的認真做好我的本職工作，爭取出色完成學(xué)校交給這個重任。

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班主任工作總結(jié)

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。怎樣才能做好職高班班主任工作？

一、抓住思想教育

作為高一33班的班主任，使我真切感受到，沒有學(xué)生的思想教育，管理就無從談起，沒有到位的思想教育，管理也就難出效率，抓班級管理，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。

1、要抓入學(xué)時的思想教育

新生入學(xué)后的兩個月內(nèi)，許多學(xué)生失落心態(tài)相當(dāng)突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態(tài)，不思進取，紀律性差，學(xué)習(xí)不專心，此時，班主任要安撫新生的波動情緒，及時開導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動適應(yīng)新環(huán)境，懂得學(xué)習(xí)越努力拼搏，前景越光明誘人，否則，將被時代淘汰于門外。

2、要抓好暫時落后生的思想教育，積極引導(dǎo)，喚回信心

由于受教育實踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計自己的將來。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實際，注意目標(biāo)定位的多向性和績效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進步的同時，還應(yīng)加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴謹?shù)纳�活作風(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動者必須具備的基本素質(zhì)。

教育學(xué)生不能消極等待，要樹立目標(biāo)，制訂措施，充分利用在校三年時間，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)，全面發(fā)展，以品兼優(yōu)的成績畢業(yè)，為學(xué)校爭光，為父母爭氣，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。二、抓住常規(guī)教育

通過晨會、課間，尤其是班團會進行爭先恐后、勇當(dāng)?shù)谝坏娜粘？荚u教育，激勵學(xué)生在各項考核中要敢于拼搏、全面發(fā)展、再創(chuàng)佳績，要樹立不進則退、驕者必敗、精益求精、堅持就是勝利的競爭意識，要樹立你無我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我新的創(chuàng)新意識，要樹立取長補短，借力發(fā)展的學(xué)習(xí)意識。要樹立今日不努力學(xué)習(xí)，明日將被陶汰的危機意識。1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守學(xué)生守則。

2、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守文明班級評比規(guī)定。

3、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守宿舍管理制度，宿舍評比規(guī)定。4、組織學(xué)生學(xué)習(xí)評優(yōu)評獎規(guī)定。

5、組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校和教務(wù)處下達的有關(guān)文件和通知。6、組織學(xué)生制定和實施班風(fēng)、班標(biāo)、班規(guī)和措施。三、抓住集體主義教育

1、指導(dǎo)學(xué)生正確處理個人和集體的關(guān)系

通過教育使學(xué)生懂得個人離不開集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個人利益與集體利益矛盾時，利用集體教育與個別談心相結(jié)合，開展集體活動使學(xué)生間的關(guān)系融洽，擰成一股繩，始終牢記個人言行直接關(guān)系集體形象。

2、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

學(xué)生有了一定的集體觀念，對集體榮譽就會產(chǎn)生較強的共鳴。學(xué)校開展的有關(guān)學(xué)生的各項活動，都給他們提出具體的任務(wù)、目標(biāo)、要求，并教育他們要盡最大努力，獲取最佳成績。同學(xué)們在各項活動中都較認真、刻苦，獲得了成功，并把一張張獎狀張貼于教室，同學(xué)們既享受到成功的快樂，又領(lǐng)悟到集體的力量。3、教育的形式要多樣

要采用學(xué)生喜聞樂見的方式開展上述常規(guī)制度、細則、措施等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生閱讀和教師講解相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，書本學(xué)習(xí)和墻報宣傳相結(jié)合，抽查學(xué)習(xí)和普查學(xué)習(xí)相結(jié)合，有獎學(xué)習(xí)和無獎學(xué)習(xí)相結(jié)合，主題班會和娛樂活動相結(jié)合�？傊�，要寓思想教育于豐富多彩的教育方式和活動之中。四、要不吝惜愛心的投入。

多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。班主任對學(xué)生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個“愛”字。由于職高生的生源相對來說比較差，部分學(xué)生有很強的自卑感，最怕別人看不起。由于長時間遭受冷落等不公正的

待遇，不少學(xué)生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學(xué)生的成長、生活、學(xué)習(xí)道路上就會障礙重重，剛建立起的自信心就會動搖。這些學(xué)生多數(shù)缺少師長之愛、同學(xué)之愛、家庭及社會之愛，教師要熟練運用心理學(xué)知識，用愛心去開啟他們的心靈之門。“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進身心健康發(fā)展。如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。如果班主任把兩方面緊緊結(jié)合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。

班主任工作千頭萬緒，它的工作量無法用秤來稱，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營造一個良好的班集體。班主任的工作要走長期的艱苦奮斗之路，要靠敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的求真務(wù)實作風(fēng)，要靠盡心、盡情、盡力、盡責(zé)的無私奉獻精神！

個人小結(jié)

潘麗萍

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：一、思想工作方面俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

二、班主任工作方面

我重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。作為一個班主任，有一顆愛心、一顆真心，愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

我認為作為一個班主任，要走長期的艱苦奮斗之路，要靠敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的求真務(wù)實作風(fēng)，要靠盡心、盡情、盡力、盡責(zé)的無私奉獻精神！三、教學(xué)工作方面

這學(xué)期，本人擔(dān)任高二（4）、高三（3）的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)財會的我面對數(shù)學(xué)，在教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在努力學(xué)習(xí)的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗。在教學(xué)中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。四、遵守紀律方面

我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴格遵守學(xué)校的

各項規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與家務(wù)之間的關(guān)系。不論是學(xué)校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。以上小結(jié)，如有不妥，敬請領(lǐng)導(dǎo)同事批評指正。

錯是必然的對是偶然的

下班回家，發(fā)現(xiàn)桌上放著一封信，是從山東師范大學(xué)寄來的。我打開信看了一下名字蔣文文，我不禁會心地笑了：她可是我的第一批學(xué)生，胖嘟嘟的，挺可愛，就是不喜歡說話。

信中談到她的大學(xué)生活以及初中時的一些瑣事，其中說到我曾經(jīng)對他們講的一些話：“老師，您還記得嗎?那時我們上課都不喜歡回答問題，您很難過。有一次您誠懇地說：‘同學(xué)們，當(dāng)你們心懷忐忑地回答問題時，回答錯是必然的，回答對是偶然的，否則，你們就沒有必要來到學(xué)校學(xué)習(xí)了。所以，現(xiàn)在你們首先要戰(zhàn)勝自已的怯懦和不自信�！�我們是第一次聽到老師說‘錯，是必然的’。那一節(jié)課，我第一次回答問題，而且一連回答了好幾次；您開心地笑著，用愉快的語調(diào)贊揚我，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。從此我再也不害怕回答問題了。”我掩信沉思，“回答錯是必然的，回答對是偶然的�！边@幾乎是我對我的每一級學(xué)生說的一句話。仔細分析一下，錯誤有什么可怕的呢?可怕的是我們不去正視錯誤。只有正視錯誤了，我們才有勇氣去改正錯誤，也才能達到學(xué)習(xí)的目的。正是因為如此，我們要善待學(xué)生的錯誤理解，寬容他們的錯誤回答，使他們有信心站起來，闡述自己的見解。

只有這樣，學(xué)生才能真正理解所學(xué)的知識，作為老師也才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足而給予點撥。讓學(xué)生盡早明白“錯，是必然的”道理，不僅有利于他們更好地學(xué)習(xí)，也會對他們的一生產(chǎn)生積極的影響。

“番薯”也能變聰明

“不是棒槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使得鵝卵石臻于完美�！�

泰戈爾

1976年，一位五十多歲戴著寬邊眼鏡的姓宋的老師成了我讀一年級的班主

任。我因為經(jīng)常回答不出她的提問而被授予“番薯”這樣的“光榮稱號”，意思是笨得像地瓜。

我最怕被她“請”到黑板上做習(xí)題，那就如赴刑場一樣令人恐懼。每當(dāng)我面對“難”題在那里抓頭撓耳時，她總會憤怒地用她的手指頭，像試探一個西瓜的生熟一樣連續(xù)地賞我?guī)讉�“爆栗子”。如果她余恨未消，還會扯著我的耳朵搖晃我的腦袋。她對我的總結(jié)性評價，就是一句俗語“爛泥敷不上墻”。這使我覺得我徹底沒治了。

有幸的是，在三年級開學(xué)的那天，新來了一位姓秦的班主任，她年輕而且漂亮，臉上總是洋溢著迷人的微笑，時常穿一件素色碎花長裙。每當(dāng)她從我座位旁走過時，我甚至可以聞到她碎花裙子里飄出一股沁人的清香。

那是一個陽光明媚的夏日。我匆匆吃過早飯，就去了學(xué)校。時間還早，教室里空蕩蕩的沒有一個人。陽光透過窗欞照射進來，清涼的風(fēng)吹進教室，我一時竟找不到合適的事情來做，就隨手拿起語文課本搖頭晃腦地讀了起來。那時讀書跟唱歌似的，聽起來像讀書又像在唱歌。我的“歌聲”在課室里回蕩。

不知道是不是因為我嘹亮的“歌聲”驚動了隔壁的秦老師。不知何時，她竟然站在窗戶外面看著我。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她時，我看到她臉上的微笑，眼里洋溢著贊許與期待。

在她轉(zhuǎn)身離開的一瞬間，我的心底彷若被輕柔的絲綢拂過一般。上課鈴響了，她走進課室的第一件事就是讓我站起來。大聲地說：“今天我‘逮’著了一個同學(xué)�！彼�竟然用了一個‘逮”字。當(dāng)同學(xué)們疑惑地看著我時，她接著說：“他第一個到

校，在教室里認真地讀書�！�

這是我上學(xué)以來受到的第一次表揚，我手足無措，只聽到耳邊傳來同學(xué)們的掌聲。

從此，我發(fā)現(xiàn)陽光總是很明媚，天空總是很藍，風(fēng)兒總是那么輕柔，心里總是那么“雀躍”。我每天總要比別人早到學(xué)校，教室里總是回蕩著我的讀書聲，我像一個歌者陶醉在這“歌聲”里。我愛上了讀書也愛上了語文。

那年期末考試，我領(lǐng)到了人生的第一張獎狀“進步獎”。我漸漸變成了“聰明”的學(xué)生，不再是一根“番薯”。

后來，我成為一個語文老師，為孩子們“傳道、授業(yè)、解惑”。我給那些所謂的“番薯”以“合適的溫度”、“充足的水分”和“鮮活的空氣”，我相信他們會萌芽、生長并長成參天的大樹!

巧用“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”逆向思維化解學(xué)生早戀難題

生活中的很多小問題，常常因為世人的大驚小怪，反而棘手難解。對于很多看似難纏的事情，如果我們換一種思維和眼光，反而可以輕松解決。案例：

前年暑假開學(xué)后，我接手新班級，就發(fā)現(xiàn)體育委隋超和另一女同學(xué)劉瓊關(guān)系過密。直覺告訴我：他們早戀了。一打聽，嚇我一跳，原來他倆早在六年級時，就“信鴿”不斷。無論老師、家長如何勸，他們都不予理睬，甚至有幾次偷偷半夜約會。

現(xiàn)在，他倆恰巧分至了同一個班級，這確確實實給我出了個大難題。陷入沉思的那天晚上，羅密歐與朱麗葉的愛情故事忽然使我頓生感悟：讓他們做同桌如

何?于是在他倆的驚喜和學(xué)生們的驚訝中，我好象什么也不知道一樣把他倆安排成了同桌。我也在著手實施我的計劃。

開始，他們確實非常親密，我也沒有找他們談話，只是經(jīng)常在班會時講早戀的危害，進行旁敲擊，但從沒刻翻意批評他們。

一個多月后的一天中午，隋超找到我，說要調(diào)座位。我心中暗喜，知道冒險計劃就要成功了，但故裝吃驚地問：“怎么了？你不是和劉瓊同學(xué)很合得來嗎?”他滿臉通紅，不好意思地說：“原來我看她什么都好，可自從我們做同桌以后，我發(fā)現(xiàn)她的缺點越來越多，我們近來經(jīng)常鬧別扭。老師，請你把我們調(diào)開吧，我們都知道自己以前的想法太幼稚了。”

我笑著說；“你們知道了就好，把心收回來吧，努力學(xué)習(xí)，為美好的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

事情就這樣解決了，年后這兩個學(xué)生雙雙考入重點高中。后來，我把此事說給同事聽，曾引起全校教師嘩然，都覺得這個方法有創(chuàng)意，有效果。評析

莎士比亞的名劇《羅密歐與朱麗葉》，描寫了羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇。由于兩家是世仇，家人都反對兩人來往，卻反而使他們相愛更深，最終雙雙殉情而死。

在現(xiàn)實生活中，也會出現(xiàn)父母越干涉男女生的交往，越使他們的感情得到加強的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為：“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。安排有早戀傾向的學(xué)生做同桌的做法，充分利用了疏導(dǎo)在管理學(xué)生中的作用。當(dāng)兩個身心發(fā)育還很不成熟，只不過是略有好感的學(xué)生真正成為同桌后，在密切的相處中，肯定會發(fā)現(xiàn)對方越來越多的缺點；而原先使之產(chǎn)生愛慕之情的那些優(yōu)點，肯定會在對方越來越清楚的認識和了解中慢慢淡化。再加上教師委婉勸導(dǎo)、同學(xué)們有意識的監(jiān)督，早戀問題定會不攻自破。

羅密歐與朱麗葉效應(yīng)，給我們深刻的啟示是：情感如水，越死堵，壓力就越大，最后可能會泛濫成災(zāi)。涓涓細流叮咚作響、回旋嬉鬧，那才是一道美麗的風(fēng)景。

養(yǎng)成研究教育的習(xí)慣

案例

數(shù)學(xué)課，大家都在認認真真地聽講。突然，肖同來了一聲雞叫，小教室頓時炸了鍋，調(diào)皮的家家伙們都跟著學(xué)起來，數(shù)學(xué)老師氣炸了肺。

思想品德課上，老師說一句“做人要誠實”，他就跟著句“誠實要吃虧”；老師講一句“拾金要不昧”，他就來一句“不拿白不拿”。

老師們把“狀紙”遞到了班主任那里。在批評的過程中，班主任拍了桌子。肖同嚇得哆嗦起來，眼淚也掉出來。班主任這才知道，肖同父母離異，媽媽不知道去了哪里，看到女老師罵他，他就好像看到了媽媽。所以，他想看到女老師們在意他的樣子。診斷

他居然用這種方式尋找失去的母愛，恐怕是很多老師始料不及的。老師們都只看到了事物最表層的現(xiàn)象，不知其本質(zhì)。我相信這些老師都是愛學(xué)生的�？晒庥袗坌模徊灰欢�能走進孩子的心里；還要了解事物的本質(zhì)；需要科學(xué)地對待。

一個人的個性，他的心理特點，他的本性，都不是“愛”出來的，而是研究出來的。愛能解決很多問題，不能解決一切問題。而這個孩子“搗亂”的本質(zhì)也是班主任在偶然中發(fā)現(xiàn)的，是撞上的，不是研究出來的。藥方

很多老師都領(lǐng)教過這樣的孩子，但為什么不拿出點功夫和精力研究一下呢?這是因為老師沒有研究的習(xí)慣。老師們更習(xí)慣于“教育”孩子。而所謂“教育”者，批評也。

但批評最多是一種帶情緒的管理方式。當(dāng)你不知道某種事物的真相的時候，批評它，只能進一步掩蓋它的真相，而不會使它的真相顯現(xiàn)出來。

這也是為什么許多老師越批評學(xué)生越不管用，越不管用越批評，直到氣暈了頭，他們也沒搞清這孩子怎么回事!我把這種老師稱之為“蒙在鼓里的教育者”。

沒有研究的教育，是盲目的、情緒化的教育，是教師素質(zhì)提高的最大障礙。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思有利于有效學(xué)習(xí)

由于新課程理念的介入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)形式非常豐富，自主探索、實踐操作、合作探究充斥著數(shù)學(xué)課堂中的每個細節(jié)。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，是落實課改精神、促進學(xué)生發(fā)展、構(gòu)建自主課堂的需要。那么，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思呢?我認為應(yīng)該從以下五個方面：

著眼遷移，引導(dǎo)學(xué)生在“猜想新知”處反思。某些數(shù)學(xué)知識點之間存在著緊密的邏輯聯(lián)系或內(nèi)涵相似性，這為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“舉一反三”提供了重要良機。教學(xué)這些知識點時，教師可以在提示新課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生回顧已有舊知、搜索存儲經(jīng)驗，反思以前所學(xué)的類似內(nèi)容、類似情境、類似方法，從而借助遷移展開對新知的有理猜想。

巧妙留白，引導(dǎo)學(xué)生在“觀點失真”處反思。要發(fā)揮反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，教師不要急于發(fā)表觀點，而應(yīng)采用延遲評價、暫停教學(xué)的方式，給課堂留下冷場空白，為學(xué)生提供一個“鬧中忽靜”的、利于反思的空間，學(xué)生往往能夠自主洞察到觀點的缺失之處。

適度點撥，引導(dǎo)學(xué)生在“探究受挫”處反思。數(shù)學(xué)探究的過程，對學(xué)生而言是無法預(yù)知的領(lǐng)域。因此，他們往往會遇到一些自己作為“當(dāng)局者”難以逾越的探究障礙和學(xué)習(xí)挫嶄。這時，教師應(yīng)行使主導(dǎo)職責(zé)，適時介入，適度點撥，引導(dǎo)學(xué)生對已有探究經(jīng)歷的自主反思，從中發(fā)現(xiàn)探究受挫根源，調(diào)整探究后續(xù)過程。

指引回望，引導(dǎo)學(xué)生在“追溯過程”處反思。當(dāng)某個知識點教學(xué)告一段

落或全課教學(xué)即將結(jié)束的時候，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中肯定已經(jīng)納入了信息。這時，就需要學(xué)生借助自己的回望反思來追溯探究過程、梳理新生信息、完善認知結(jié)構(gòu)。

親和評價，引導(dǎo)學(xué)生在“尋找錯因”處反思。有時候，學(xué)生往往會因為審題的點到即止或解答的粗心大意，造成練習(xí)或、作業(yè)過程中的一些錯誤。再加上學(xué)生常常忽視對解答結(jié)果的反證，因此結(jié)果有違實際、數(shù)據(jù)出現(xiàn)差錯等現(xiàn)象時有發(fā)生。對此，教師應(yīng)結(jié)合錯誤特點巧設(shè)思辨情境、給予親和評價，幫助學(xué)生剖析錯誤、反思成因，進而增進數(shù)學(xué)知識的掌握深度。

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