二00八學年第二學期教科研工作總結

常州市“十一。五”立項課題《有效教學的組織與實施》

二00八學年第二學期教科研工作總結

常州市花園二小201*年7月

《有效教學的組織與實施》課題在本學期課題組成員齊心協(xié)力，采取多種研究方法，有條不紊地開展研究工作，研究進展比較順利：

1、建立了課題研究的有效機制（1）落實了教科研管理制度及獎懲制度

之前，我校已經(jīng)制定并逐步完善了“教科研管理辦法”及“教科研考核獎勵辦法”

等教科研制度。中期評估之后，我們不是把精力花在制度的進一步完善，而是著力提高現(xiàn)存制度的執(zhí)行力。期末，我們對每位課題組成員完成工作情況統(tǒng)計并在校園網(wǎng)上公示，還對上交的“讀書筆記”、“課題研究個人小結簡表”分學科由校行政逐一認真閱讀，并形成書面總結，在全體教師大會上進行點評。（2）建立了日常課題研究活動制度

我們繼續(xù)堅持了半日課題研究固定日制度，每位研究成員圍繞課題根據(jù)計劃開展研究，確立了課題組成員研究的“十項基本任務”，即學習一本理論專著、一篇讀書筆記、一本學習摘抄、一項微型課題、六篇課堂實錄、、一篇案例評析、一堂研究課、一份教學反思、一篇專題論文、一次組內交流。（3）建立課題研究網(wǎng)絡交流平臺

我們進一步完善了校園科研網(wǎng)絡的建設，做到“真實、全面、及時”，鼓勵教師參與教育科研論壇，引導教師及時利用網(wǎng)絡平臺資源開展課題研究信息交互、經(jīng)驗交流，努力實現(xiàn)教育資源共享。我們的具體要求是：100%研究成員完成書面資料，100%研究教師使用網(wǎng)絡平臺，共營研究信息不隔夜、課例研究資料不隔周、讀書筆記不隔月，這樣豐富了課題網(wǎng)頁內容，提高了教科研信息化管理水平

2、聚焦課堂，開展有效教學研究（1）讀書研究

實踐表明，教師需要以教育教學理論來分析教學實踐中的問題，來指導課題研常州市“十一。五”立項課題《有效教學的組織與實施》

究。因此，我們以自學為主、輔導為輔、講讀深化、交流內化的思路以全員參與、分層展開為策略，以“薦讀”為讀書研究的基本思路。學校課題組在校園網(wǎng)上每月至少推薦1篇與我校課題相關的文章文獻，每學期每個學科共營研究組至少推薦1篇薦讀文章；每位教師必須認真學習薦讀文章，按要求撰寫1篇讀書筆記上傳校園網(wǎng)；學期末對讀書筆記進行點評、評比。本階段讀書研究具體要求是：薦讀：a、一學期讀好一本書，鐘啟泉《有效教學的策略》；b、學科推薦3篇與課題相關的理論或經(jīng)驗文章。自讀：教師自主閱讀（讀好必讀書1本），通讀（學科組推薦的必讀文章3篇），另外是自選閱讀。輔讀：由課題組組織行政或骨干教師對必讀書目進行輔導。研讀：教師細讀、精讀1篇必讀文章，寫好2500字以上的有質量的讀書筆記1篇，課題組組織學科科際間沙龍研討1次，每月進行讀書摘記至少1篇。評讀：分學科組交流讀書筆記并現(xiàn)場點評，將讀書筆記與課題研究相結合。目前，我校課題研究網(wǎng)頁以上傳二十余篇薦讀文章、四十余篇讀書筆記、六十余篇理論學習與反思。（2）調查研究

課題立項之時也正是我校接受市優(yōu)質學校驗收之時，“鞏固創(chuàng)建成果，推進學�？沙掷m(xù)發(fā)展”已成為我校全體教師的共識。課題立項后我們首先進行了“教師三年發(fā)展意向”調查，在反思課題中期評估基礎上結合教師三年發(fā)展意向評估，制定了“花園二小教科研三年發(fā)展規(guī)劃”，明確了課題研究的長期目標及主攻方向，讓教科研更好地服務于學校發(fā)展服務于教師發(fā)展。為了更好地圍繞課題開展系列化研究，達到“集中力量、整體設計、全面覆蓋、全員參與、分步實施、分層推進、點面結合、力求突破、借助課題推動改革”的目標，我們的調查研究分兩個層面，一是對全體研究成員進行了“影響學科教學有效性因素分析（教師問卷）”、“影響學科有效教學的學困生因素分析”以及“個人課題研究專題意向”問卷調查，在對調查意向評估基礎上，組織了“個人微型課題選題及方案撰寫”課題培訓，然后研究教師結合自己的學科教學及“問題即是課題”的理念，重新填寫了“個人微型課題研究意向表”，使每次研究活動都圍繞學校大課題，每次活動都結合自己的小課題，使教師常州市“十一。五”立項課題《有效教學的組織與實施》

的研究落到實處，同時也為新一輪課題的產生提供資源和依據(jù)。

二是常態(tài)課堂有效教學調研，為了更好的找出影響影響學科教學有效性的主要因素，我們組建了12個學科共營研究組，2月底開始了16節(jié)常態(tài)課堂調查，完成了126張“課堂實錄”、16張“課堂有效教學調研評析表”，形成了由2份朱新顏副校長、巢偉中副校長撰寫的“學科有效教學課堂調研報告”，對目前我校常態(tài)課堂教學中影響有效教學的因素進行了初步分析。（3）課例實踐研究

《有效教學的組織與實施》課題研究的落腳點是學科教學，是課堂教學效率的提高，是教師的教與學生的學兩方面行為的改善，因此，我們把“課堂實踐研究”放在首要地位，開展“多渠道、系列化”的課例實踐研究。

多渠道：一是利用承辦區(qū)域性教學研討活動的機會開展課例研究，例如3月11日，鐘樓區(qū)中年級閱讀教學研討活動在我校舉行，趙君老師執(zhí)教了《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課；二是利用課題研究公開活動和學科協(xié)進組活動進行課例研究，例如本次活動既是課題研究階段匯報，也是課題、學科協(xié)進組活動，鄒培紅老師執(zhí)教了《最大的麥穗》語文課和黃亞芬老師執(zhí)教了《找規(guī)律》數(shù)學課；三是利用區(qū)域性教學比賽開展課例研究，例如去年11月韓琴老師參加鐘樓區(qū)中年教師課堂教學（語文）評比、本月黃瑾老師（語文）、宋臥龍老師（體育）參加鐘樓區(qū)第二十屆青年教師素質比賽；更多的是利用常態(tài)化的日常課堂教學調研、公開調研及隨堂調研活動開展課例研究；不管是比賽還是平時，都圍繞課題思想，圍繞個人研究小專題，盡量體現(xiàn)課題研究成果。

系列化：指每一次、每一節(jié)課例研究的過程以“智慧共營為基礎”都要經(jīng)歷“三備二評一試一反思”，即個人獨立鉆研教材獨立備課共營研究組集體備課執(zhí)教者進行試教指導小組與共營研究組評議結合指導備課公開研討學科組與研究組進行評議執(zhí)教者個人教后反思。

本次活動也就是想體現(xiàn)本階段課題研究著重針對教學準備階段和實施階段有效常州市“十一。五”立項課題《有效教學的組織與實施》

教學策略的研究，力求實踐“用教材教”的理念，加強和改善教師把握課堂生成資源的教學行為以及關注學生學習習慣、學習方法的管理行為，具體地說，是以語文、數(shù)學兩大基礎課程引領學科教學有效性的研究，以深刻對話教材、有效解讀教材促進教學活動的有效設計，以多元化教學手段運用助推課堂教學的有效展開。（4）理論培訓與實踐研究相結合

文獻研究是課題研究的重要方式，理論培訓更是教師成長和教師發(fā)展的重要途徑，我校的理論培訓堅持“兩個服務兩個思路多元方式”�！皟蓚�服務”指服務于學校發(fā)展的需要，服務于教師個人、教師群體的需求；“兩個思路”指理論培訓與實踐培訓相結合，全員培訓與分層、分員培訓相結合；“多元方式”指以主題核心式、交流互動式為主要培訓方式，以診斷反思式、案例分析式、合作研究式、自我發(fā)展式等方式為輔。課題立項以來，我們已進行了多次理論培訓：第一，讀書筆記點評與撰寫培訓；第二，個人研究小結點評與撰寫培訓；第三，個人微型課題選題與方案撰寫培訓。第四，課堂有效教學案例示范培訓，以趙君老師執(zhí)教《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課進行“課堂有效互動交流”、“課堂有效學習方法指導”示范；第五，多媒體助推有效教學示例培訓，采取校內校外資源利用整合，校外：請西倉橋小學和譚墅小學兩位電子白板使用獲獎教師來校執(zhí)教兩堂展示課，校內：由倪錫余老師執(zhí)教兩堂示范課具體培訓電子白板的使用。每次培訓都要求先由研究成員獨立撰寫上交材料，課題中心組成員分工對上交材料逐一翻閱記錄形成報告，然后再組織研究成員進行有針對性的培訓，最后參與培訓教師填寫“參與培訓活動感悟與困惑”，將培訓效果反饋，作為下次培訓的參考�。�5）文獻資料積累工作

每一位參與課題研究的教師都有責任和義務及時維護、更新校園課題研究網(wǎng)頁，及時交流教科研信息、動態(tài)，及時上傳研究資料；每一個共營研究組都要整理整套的、系列化的共營研究資料，包括共營研究記錄、共營研究系列教案、共營研究組評議表、教學實錄、個人反思等；除此之外，每個研究成員都要認真填寫好一本“個常州市“十一。五”立項課題《有效教學的組織與實施》

人研究手冊”。

3、目前課題研究取得的初步成效

（1）、教師們對有效教學的意識和行為發(fā)生了改變

首先，通過課題研究，全體教師對組織和實施有效教學的意識濃厚了，不再是一支粉筆一本書，能有意識地改善和避免無效或低效教學行為；其次，通過研究，對本課題研究的落點更明確了，就是教師和學生的發(fā)展。教師的發(fā)展以教學準備階段、實施階段和總結評價階段的教學行為變化為指標，學生的發(fā)展以學習過程中反映出來的學習方法、學習習慣、學習能力等的變化為指標。再次，通過研究，全體教師有效教學實施措施得到了加強，教師在課堂中的教學行為得到了改善，各學科課堂教學的效率得到了提高。

（2）、初步生成了一些促進有效教學的策略

從課例觀測和課例調研中我們看到，通過《有效教學的組織與實施》課題研究，教師們生成了一些有效教學的策略，并在教學實踐中推廣運用。例如，針對準備階段有效教學，我們采用了“智慧共營互動發(fā)展策略”，在群體間的互動交流中，讓個人的經(jīng)驗得到補充、完善、推廣，個人的缺失得到彌補；針對實施階段有效教學，“情境教學策略”、“活動化教學策略”在語文、數(shù)學、英語、科學、美術、音樂等學科得到廣泛運用，課例調研中王衛(wèi)紅老師《園的認識》、張玲燕老師《UNIT.4》創(chuàng)設的生活情境貼近學生生活實際調動學生生活經(jīng)驗；黃亞芬老師《找規(guī)律》、倪錫余老師《秦兵馬俑》創(chuàng)設的多媒體情境讓學生身臨其境；劉萍老師《小車的運動》、朱萍老師《大作家的小老師》創(chuàng)設的質疑問題情境讓學生主動探究；周劍老師《三顧茅廬》、沈士丹《蝸牛的獎杯》創(chuàng)設的故事情境激發(fā)學生的學習熱情，其中信息技術助推有效教學策略強化了學科學習方法的培養(yǎng)。蔣建英老師《我的這六年》一課中學生回憶交流活動設計、曹春媛老師《拉緊我的手》一課中互助活動設計、鄒培紅《海洋-21世紀的希望》一課中想象補白活動設計、劉萍《小車的運動》合作驗證試驗活動設計、程曄老師《UNIT.4》一課中課本劇表演活動設計等等，都是“活動化教學策略”常州市“十一。五”立項課題《有效教學的組織與實施》

運用的案例；針對總結評價階段有效教學，教師們普遍采用“任務驅動策略”，讓學生認真傾聽學會反思比較，采用“鼓勵性評價策略”讓學生獲得成功敢于發(fā)言善于表達初步展現(xiàn)出教師教學行為和學生學習行為的有效改善。

（3）、研究教師論文撰寫初顯成果

我校課題研究過程中，非常重視教育教學論文的撰寫，每位教師每學期不僅有論文撰寫的要求，還有質量要求，學校專門成立由學科帶頭人、骨干教師組成的論文撰寫指導小組，對教師撰寫論文提供指導幫助、提出修改意見，確保每一篇論文的質量。課題立項前，我校已有57篇與課題相關的論文發(fā)表或獲得區(qū)級以上獎項，立項以來，我校又有朱新顏副校長的《關注孩子心靈成長的思考與實踐》獲江蘇省教育學會論文評比一等獎、巢偉中副校長的《于“留白”處著墨》獲江蘇省教育學會論文評比二等獎、巢偉中副校長、嚴建偉執(zhí)筆的《“有效教學的組織與實施”中期研究報告》獲江蘇省教育學會論文評比三等獎、趙君老師的《緣文悟情，以疑促思》獲江蘇省教育學會論文評比三等獎、蔣建英老師的《淺析新課程下小學閱讀教學中的朗讀》獲江蘇省教育學會論文評比三等獎，在論文撰寫方面，我們今后的目標是力爭課題論文在省、市級教育教學專業(yè)刊物上發(fā)表。

4、后續(xù)研究工作的思考

目前，我�！队行Ы虒W的組織與實施》的研究還很粗糙，成果還不明顯，例如，教師們對有效教學的理性思考還很膚淺，針對有效教學的理論培訓還不深刻，對學生課堂有效學習的干預水平參差不齊，各學科之間缺乏同步配合，綜合學科跟進不夠，班級之間、學科之間不能均衡發(fā)展等，希望通過本次階段匯報活動，得到領導、專家以及兄弟學校的指導幫助，使我們在后續(xù)研究過程中研究目標更明確，研究過程更規(guī)范，以課題研究深化學科課堂教學改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，從而促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

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二00八學年度第二學期肖塘中學教導處工作總結

本學期以成功教育理念為引領，緊緊圍繞區(qū)教研室、學校教導處工作計劃，加強教研組建設，強化備課組活動，積極實踐“講練結合”的課堂教學模式，切實提高教學質效。成功地舉辦了學校第一屆教學節(jié)，極大地推動了學校的教育教學工作。主要工作：

一、切實加強教學常規(guī)管理

本學期教導處對學校常規(guī)教學的全過程及時檢查、督促、指導、調控和評價，確保科學、規(guī)范、公正，最大限度地調動教師的工作積極性，以提高教學質量。

1、本學期教導處對老師的教學設計進行2次檢查，并及時通報檢查結果，杜絕不備課進入課堂的現(xiàn)象。各備課組堅持集體備課制度，每周一次，二周進行一次教研組活動，做到定時、定點、定人，調動全組老師的教研積極性，發(fā)揮集體的智慧，準確把握各教學內容的重點與難點，統(tǒng)一教學目標與要求，統(tǒng)一練習與測試，每次活動都能讓老師們從中受益。各備課組認真參加了成功教育集團的視頻教研活動，感觸頗深，視頻加強了各個學校之間的交流，了解別的學校的教學情況，也可以能夠在網(wǎng)絡上詢問一些平時在教學上的疑問。通過幾次視頻活動，給老師的啟示很大，幫助老師樹立了“全年級是一個整體”的意識�，F(xiàn)在的教師再獨自埋頭苦干是絕對不行的，教師與教師之間要合作、交流，正是意識到了這一點，學校特別重視集體備課，強調集體備課的重要性并落到實處。

2、每位教師精心組織好課堂教學，認真接受成功教育專家的指導。本學期有4位成功教育專家來校深入課堂指導教學，涉及的學科有語文、數(shù)學、英語和化學，學校要求老師從“有計劃、有重點、有容量、有方法、有深度”上去優(yōu)化課堂，力爭做到目標明確、思路清晰、結構緊湊、方法指導科學、學生參與積極，體現(xiàn)講練結合的課堂教學模式，專家們總是很中肯的提出寶貴意見，指出需改進和比較成功的地方。然后一起分析教材，本節(jié)課的重點是什么，通過教學要達到什么目的，思考如何突出重點，突破難點。經(jīng)常比較原來的教學，與改進后的變化，適時鼓勵教師，使教師充滿了信心。接著就一起集體備課，通過集體備課使我們的青年教師特別是新教師知道如何備課，備課中要注意什么。慢慢的備課能力有提高了。此外，對講練結合很重視，什么時候要講，講些什么，如何講。對于老師在課堂上的講解，甚至問題如何問都分析得很仔細。

3、每位教師重視對學生課后作業(yè)的批閱和督促。學生的課后鞏固練習是學習過程的一個重要環(huán)節(jié)，我校的學生實際尤其如此。各備課組按照學校規(guī)定的程序選好、用好

教輔資料，各位教師重視對學生課后作業(yè)的布置、批改和講評，努力做到“有課必有練、有練必有收、有收必有閱、有閱必有講”，作業(yè)量和難度要適當、批改要細致、發(fā)放要及時、講評要精致，對典型錯誤加以記錄。

4、加強學風、考風建設。沒有良好的考風和學風就不可能有高的教學質量，這已是大家的共識。上學期學校高度重視考風建設，良好的考風已初步形成，本學期進一步嚴格要求，老師們都要從命題開始精心準備、高度負責、認真履行監(jiān)考職責，真正做到防微杜漸。

5、認真做好教學檢查和評價工作。教導處在嚴格各項常規(guī)教學檢查的同時，加強對各年級各班級教學質量的跟蹤、對比分析和科學評價，對每次教學檢查的結果及評價結論將及時通報。本學期期中考試和期末考試成績多傳到按脈質量分析系統(tǒng)中，通過質量分析系統(tǒng)使老師及時了解自己的教學情況，尋找對策，提高學習效果。二、狠抓畢業(yè)班工作，提高教學成績

針對本屆初三年級實際現(xiàn)狀，我們從以下幾個方面加強管理，采取措施，挖掘潛力，提高教育教學質量，確保本屆中考合格率達90%。1、認清形勢，明確目標

組織教師認真學習了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，認真學習二期課改有關精神、方案，重視對課堂教育教學改革。

本屆初三年級共2個班，學生41人。根據(jù)初二第二學期期末考試成績分析，存在主要問題，優(yōu)等生較少，學習困難學生較多，有相當一部分學生對學習不感興趣，思想存在一定厭學情緒。

認真分析本屆初三各學科的教學情況和各班的學生的學習情況，有針對性地確定本屆初三各學科以及各班的目標，制定好各學科畢業(yè)班教學和復習計劃，提出科學合理、有效可行的中考復習方案。

2、成立畢業(yè)班工作領導小組，加強管理和指導

學校成立初三畢業(yè)班工作領導小組，以校長為組長，書記、楊總監(jiān)和分管教學副校長為副組長，教導處、政教處、年級組長、班主任為組員，加強領導，明確工作職責和工作目標，形成管理網(wǎng)絡，強化對初三畢業(yè)班教學的管理和指導。3、加強備課組的教學研究活動

組織教師學習、領會學科新課程標準精神和內涵，深入研究大綱、考綱和近幾年中考試題，正確把握中考改革趨勢，明確初三教學要求和復習方向及重點，加強新形勢下中考復習策略的研究。

及時根據(jù)歷年中考方向和要求加強命題研究，提高各學科平時單元測試以及復習練習和質量檢測的命題質量。

各備課組要發(fā)揚互幫互助的團隊精神，取長補短，立足課堂教學方法的改革，根據(jù)

學生的實際情況，積極探索有效課堂教學方法，努力提高課堂教學效益，加強教學方法和復習策略的研究。

4、加強畢業(yè)班教學的管理和服務

召開由初三任課教師會議，根據(jù)初三各學科教學情況和學生學習情況，按照學校對本屆初三的目標，討論研究共商良策。

召開初三學生以及學生家長會議，統(tǒng)一思想，進一步調動學生學習的積極性，使各班學生以良好的精神狀態(tài)投入到學習中去。

加強教學過程管理和質量監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中出現(xiàn)的問題。為教師及時提供有關中考資料和信息，組織教師參加相關學科的中考講座，增進與兄弟學校的學習交流。

5、抓薄弱學科，力爭較大突破

我校初三年級數(shù)學、英語學科最薄弱，我們邀請成功教育專家及區(qū)進修學院教研員經(jīng)常顧問、指導備課組教學情況。要發(fā)揮教研組、備課組的集體力量。并在各備課組進行專項研討，由教研組長，學校領導共同參加采取措施，制訂計劃，并落實每項工作，使學科整體水平得到提升。

6、改變教學方式，加強對學生學法指導

我們教師面對的是基礎不一的學生，特別是對學習有困難的學生除了有嚴格要求外，更多的是情緒上不能對立，不能歧視，更不能體罰，決不放棄一個學生。要多一點關愛，少一點訓斥，通過鼓勵和表揚，增強學生的自信心，樹立成功的信心。

在教學方法上教師不能以自我為中心設計教學方法，而是要千方百計，針對不同類型學生及班級，采取不同的教學方法，讓好的同學吃得好，中等同學吃得飽，學習困難學生吃得了。盡可能減少學生過重的壓力，提高他們的學習能力和思維品質。

指導學生在學習中提出問題，思考學什么？怎樣學？為什么要這樣學？在生產、生活中有何意義？同時在這些問題的研究過程中提倡民主合作的態(tài)度，充分交流，并歸納總結，使學生求知欲、內驅力得到增強，為學生終身可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎。抓好補差補缺及優(yōu)秀學生提高輔導工作。提倡奉獻精神，各任課教師利用課余時間對學習有困難學生進行輔導，不讓一位學生掉隊

三、以學校教學節(jié)為契機，加強對講練結合課堂教學模式的探索

本學期下半學期,我校舉辦了肖塘中學第一屆教學周。開展了“骨干教師展示課”，“青年教師探討課”，“考試學科教學質量分析會”，“專家講座”，“教研組評課活動”，“青年教師論壇”，“浦東東溝中學取經(jīng)”，“教學設計評比”等活動。開設公開課的教師們精心準備、認真上課，展現(xiàn)了良好的精神面貌和教學水平。教師們圍繞“講練結合”的課題優(yōu)化課堂教學,突出學生參與，突出學法指導，突出啟發(fā)創(chuàng)新，突出思維能力的培養(yǎng)，突出師生情感的交流。因此整個教學過程都體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導，學生逐

步學會學習的教學方式。

本次教學周歷時兩周，共開放了18節(jié)實況課，其中2節(jié)為區(qū)級公開課。參與聽課的教師達120多人次。

一、三個亮點

1、課的質量較高，在課堂上體現(xiàn)促進學生發(fā)展、以學生為主體、教師為主導的新課改理念。

2、研修氛圍濃，體現(xiàn)出各組教師在教研課改中，相互團結合作的良好精神風貌。3、教師參與面廣，教師注重運用多種教學手段和方式來貫徹教學目標。二、二點啟示

1、通過教學周活動，無論是開課教師，還是其他同組教師，大家互相砌磋，共同研討，對新課程的理念、標準，對新教材的編寫意圖有了更深刻的理解。

2、各學科在準備過程中，遇到各種各樣的問題，大家各顯神通，一一加以解決，確保每一節(jié)課都有較高的質量，真正凝聚了集體的智慧。

三、二點不足

1、新課程下的教學應還學生以生活，還學生以快樂；積極引導學生開展自主、探究、合作學習，切實轉變學生的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習，從而形成生動活潑的課堂新貌。但在這次活動中，個別教師不能完善地解決在有限的時間內完成教學任務的同時，給學生足夠時間讓其思考，開展自主、探究、合作學習等問題，學生的參與面也有待進一步擴大。

2、存在因缺乏經(jīng)驗而造成的課堂教學環(huán)節(jié)把握問題，缺乏講、練、評的比例和深度廣度的把握問題。

總之，本次教學周，從全體教師開課的情況看，執(zhí)教者均能本著新課標的理念，做大膽的嘗試，取得了初步的成效，學生的活動占據(jù)了課堂的絕大部分時間，許多教師在課堂上引導提示，啟發(fā)點撥，營造氣氛，創(chuàng)設情境，穿針引線，承上啟下，而且做到張馳有致，收放自如。綜觀教學各個環(huán)節(jié)，可發(fā)現(xiàn)教師精心設置問題情境，以問題為中心，通過問題引導學生獨立思考、討論、交流等形式開展活動教學，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題來揭開知識神秘的面紗，在突出學生的主體地位的同時，教師的作用也發(fā)揮得淋漓盡致。同時通過論壇，交流和評比，可以看出教師的行動正沿著新課程理念的軌跡運行。

在運用教學課件中積極總結經(jīng)驗，研究新情況、新問題，不斷改進教學方法。要知道課程的實施過程，不再是教師復印文本的過程，而是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，在這一互動過程中，教師必須依照特定的教育教學情境，根據(jù)學生的發(fā)展水平與身心特點，依據(jù)課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、

知識結構和編寫意圖的基礎上，合理地進行課程改造，讓學生成為課堂教學的主體，而教師只是學生課堂教學活動的組織者、引領者與合作者。努力做好兩個轉變：不是“教”教材，而是“用”教材；從“以學習為本”向“以學生為本”轉變。同時還要建立和健全課堂評價體系，為課堂教學起導向作用。四、教學實績

1．六年級期末六校聯(lián)考語文、數(shù)學、英語平均分總分六校第一名2．八年級區(qū)統(tǒng)考區(qū)排名第16名。

3．八年級區(qū)統(tǒng)考物理排名全區(qū)第7名，超區(qū)平均1.89分.4．各類比賽獎項

組別六年級教師姓名徐鈺周莉黃河雙顧伶俐沈琴華七年級屠長江張賽英苗逸雯劉婷婷八年級陳松艷陳衛(wèi)娟劉英魏繼東王群英九年級杜淑文陸瑤陳振司一坤級別獎項上海市科學學科單元教學設計評選科學教學設計及配套課件評比201*學年第一學期校青年教師比武201*學年第一學期校青年教師比武奉賢區(qū)教育系統(tǒng)“迎世博講禮儀”知識大賽（教師組）等第二等獎二等獎三等獎三等獎三等獎二等獎優(yōu)秀獎三等獎二等獎三等獎先進個人市級區(qū)級校級校級區(qū)級校級區(qū)級區(qū)級區(qū)級區(qū)級區(qū)級區(qū)級區(qū)級區(qū)級市級市級區(qū)級區(qū)級區(qū)級區(qū)級校級區(qū)級校級校級區(qū)級區(qū)級校級校級校級校級201*學年第一學期校青年教師比武201*學年三年期教師考核備課201*學年中學歷史教師教學案例評比201*學年第一學期衛(wèi)生教師技能競賽201*學年第一學期衛(wèi)生教師健康論壇201*年4月學校紅十字工作個人考核優(yōu)秀少先隊輔導員優(yōu)秀青年教師園丁獎論文《抓好戲曲教學弘揚民族文化》201*年上海市初中科學學科單元設計活動科學主題教學設計及配套課件評比活動201*年上海市奉賢區(qū)初中數(shù)學論文評比中學數(shù)學教學論文評比英特爾未來教育網(wǎng)絡核心課程青年教師教學評比年終考核區(qū)嘉獎青年教師教學評比青年教師教學評比年終考核區(qū)嘉獎201*學年三年期教師考核備課青年教師教學評比青年教師教學評比青年教師教學評比青年教師教學評比

三等獎二等獎二等獎三等獎三等獎優(yōu)秀獎一等獎一等獎一等獎優(yōu)秀獎二等獎二等獎二等獎三等獎柳清徐蘭燕蔣敏徐麗燁

區(qū)級校級校級區(qū)級校級校級奉賢區(qū)教育技術優(yōu)秀課件評選青年教師教學評比青年教師教學評比嘉獎青年教師教學評比青年教師教學評比三等獎二等獎一等獎三等獎二等獎今后我們教導處將繼續(xù)努力，扎實開展各項工作，使教學成績上一個新臺階。

肖塘中學教導處201*．6

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