近三年三育人工作總結(jié)

白龍第一小學(xué)三育人工作總結(jié)

教書育人是教師的神圣職責(zé)，也是我校常抓不懈的中心工作之一，作為教師，要為人師表，時時處處對自身高標準、嚴要求，做學(xué)生的良師益友，對學(xué)生在政治思想上起引導(dǎo)作用，在師德上起示范作用，在智能上起培育作用。專業(yè)教研室自成立之初就響應(yīng)學(xué)校要求，號召每位教師以身作則，率先垂范既要教知識技能，又要教做人使學(xué)生德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)造能力新時期的符合應(yīng)用型人才。

現(xiàn)今社會，對人才需要層次和素質(zhì)越來越高，作為本科教學(xué)單位培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有終生學(xué)習(xí)能力、有創(chuàng)造能力、實踐能力并具有扎實基本理論知識應(yīng)用型人才，因此，在教學(xué)過程之中不僅僅是教書本身，而且要更重視育人。

在教書方面，要求教師更勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勤于研究，開拓自身知識面，鞏固理論知識，緊跟時代科學(xué)發(fā)展。教好學(xué)生，即要有淵博的知識體系，又要有精深的理論功底。要教學(xué)生“一口水”，教師就要有“一桶水”�，F(xiàn)在學(xué)科劃分有兩個方向，一個向細發(fā)展；一個向粗的發(fā)展交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)。沒有一定知識量很難教學(xué)過程之中兼收并蓄、融會貫通。另外，學(xué)生和社會對教學(xué)質(zhì)量要求促使教師必須全面提高教學(xué)能力。所以，提高教師素質(zhì)是一個關(guān)鍵工作。

在教書方面，還應(yīng)該注重實踐環(huán)節(jié)�！案叻值湍堋爆F(xiàn)象不能再出現(xiàn)，土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生必須經(jīng)過大量實踐才能學(xué)會專業(yè)知識和技能。實踐環(huán)節(jié)包括：實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計等，在這些環(huán)節(jié)之中，要求教師必須技能嫻熟并具有創(chuàng)造、創(chuàng)新設(shè)計和實踐能力，進而，才能教出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。在這個環(huán)節(jié)之中，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，放手讓學(xué)生自己動手，自己設(shè)計，以達到教學(xué)目的。

“育人”是更重要的一個層次。學(xué)生是一個獨立的人，是一個有思想的人。在教學(xué)過程之中，應(yīng)充分重視學(xué)生的人格尊嚴。教師和學(xué)生是平等教與學(xué)主體。育人首先要注重學(xué)生的思想道德修養(yǎng)�！坝械聼o才”是無用的，“有才無德”是有害的，是可怕的。教師在教學(xué)育人過程之中，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，進行適時思想教育。當(dāng)然“正人”要先“正己”，教師應(yīng)該保證自己的思想進步、行為規(guī)范，時時刻刻檢討自己的行為，作好表率作用。

教書育人即體現(xiàn)在對教師的管理，又體現(xiàn)在對學(xué)生的管理，涉及到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，因此要提倡管理育人。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，要嚴格管理，用制度、方法、手段去科學(xué)管理，嚴格執(zhí)行大學(xué)的各項規(guī)章制度，在管理之中，求協(xié)調(diào)求發(fā)展。

服務(wù)育人，作為最基層教學(xué)單元，要以一切為教學(xué)服務(wù)為原則，服務(wù)于教師，服務(wù)與學(xué)生，樹立教學(xué)在工作之中的中心地位。

總之，我校將在“三育人”的指引下更好的開展“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”活動，并以次為契機提高教學(xué)水平和教學(xué)管理水平。

擴展閱讀：我“三育人”工作

我的“三育人”工作探索

我在多年的教學(xué)實踐中，堅持“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”的原則，并探索出生動活潑的“三育人”模式，使“三育人”工作融入課堂，滲入家庭，深入社會，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，使各方面教育工作上了一個新臺階，并取得了可喜成果。下面談?wù)勎业囊恍�體會：

一、在教學(xué)中滲透品德教育，真正做到教書育人

對學(xué)生進行德育教育是各學(xué)科必須遵循和所要完成的教學(xué)目的之一，也是“教書育人”的具體體現(xiàn)。教師在各學(xué)科授課中都必須滲透品德教育，使各學(xué)科既不是單純地傳授知識，也不是思想品德的說教，而是寓思想品德教育于各科教學(xué)之中，使學(xué)生在潛移默化中接受思想品德教育。

比如，教社會課，從教材內(nèi)容看，它集歷史知識、地理知識、生活環(huán)境知識、法律法規(guī)知識于一體，在教學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的同時積極引導(dǎo)學(xué)生去認識祖國乃至世界的今天、昨天和未來。激發(fā)了他們的民族自豪感和振興中華的思想意識。

在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時，同學(xué)們聽了鄧世昌英勇殺敵的故事，在課堂上個個攥緊拳頭，兩眼盯緊了課本插圖上的敵軍艦，我問同學(xué)們：“假如你就在鄧世昌的致遠艦上，你會怎么辦?”同學(xué)們斬釘截鐵地說：“決不饒過敵人!”，“要與敵人戰(zhàn)斗到底!”通過這樣的講解，使同學(xué)們受到了愛國主義教育，使他們的思想得到了陶冶。

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