中層工作反思總結(jié)201*-1

中層工作反思總結(jié)

在教務(wù)處這一年多里，我似乎從來沒有懈怠過，可是回憶一下，并沒有真正做成什么事，可見在常規(guī)工作中實現(xiàn)進步是需要耐力和眼光的。我們96中的人際關(guān)系透明和諧，同事之間相處省心，工作效率高。應了一句話：越是高品質(zhì)的學校，人與人之間的關(guān)系反倒越為簡單，校長對中層的工作狀態(tài)越明晰，所以我們中層不必有太多的顧慮。

我在從事教學管理工作之后，一個觀念不斷得到強化部門管理靠自覺，更要靠制度，自覺和制度相比，制度第一，自覺第二。作為一個中層，不但應該嚴格按照制度做事，更應該主動制訂、完善對工作有效的各種制度，這樣才能更好地完成任務(wù)。在學校領(lǐng)導的支持下，經(jīng)過一年的努力，我制定了教師發(fā)展性考評方案和工作量考核標準，完善了教務(wù)處工作細則，及時收集、細致整理老師們?nèi)粘９ぷ髦械倪^程性材料。有時候，你做事的時候別人也許會替你覺得累，但自己往往樂在其中。人總是在回頭的時候才被自己做的工作嚇累的，要是在干活的時候就總是覺得累，那他肯定堅持不到最后。

在學校，最要不得的就是“各掃門前雪”，因為這會使自己的部門陷于孤立的尷尬境地，無論教務(wù)處的工作有多忙，涉及到條、塊其他部門的工作我都會竭盡全力，這樣在我需要幫忙的時候，就不至于太被動。

和老師們接觸時，我常常這樣提醒自己：情感關(guān)懷和工作管理兩者缺一不可，作為中層，不僅僅要管，更重要的是要能激發(fā)每一位教師的工作熱情。我知道老師們還是很看重中層的一舉一動的，中層是需要比普通教師有更強一些的定力的，做事絕不能只圖自己的方便和快意，因為你在團隊中有比普通教師更強的影響力，你也有比普通教師大得多的破壞力。

作為中層我對自己有幾點忠告：

第一、站在上級的角度去思考問題；站在下級的位置去解決問題；

第二、不要逢人就說自己的困難。有的中層總是愛說自己累，自己難。其實，這些話還是少說為好，因為它不但不能幫你解決問題，反倒會讓老師會懷疑你的水平。

第三、不要總是率先發(fā)表意見。中層不能僅憑自己的那些經(jīng)驗就想當然地發(fā)表意見，這會讓老師認為你缺乏解決問題的誠意，漸漸疏遠你。校長決不希望只有你一個人在做事，而是更希望你能帶動一個群體。

第四、不要犯先穿鞋后穿襪子的錯誤。在管理上反復無常會讓老師感到厭煩，另外有些事不是隨便可以更改反復的。

我有一個體會，每學期計劃制定得都很好，可是在期末總結(jié)的時候常常把計劃拋掉。原定計劃常常因為學校的安排被打亂；另一個原因就是計劃本身不夠科學，事有輕重緩急，什么事情應該先做，什么事情應該后做，都要心中有數(shù)；還有一個原因就是自己沒能堅持把計劃落實好，這一點是可惜的。比如本學期教務(wù)處未完成的工作：新年讀書活動競賽、心理健康知識講座、教師目標敘寫及板書設(shè)計比賽等等。

我覺得中層要學會“開會”，因為統(tǒng)一思想、明確認識、業(yè)務(wù)指導、總結(jié)反饋，在部門工作中是很重要的。只要你認真準備，言之有物，老師是不會厭煩的。中層要善于利用會議向教師介紹新理念，或者和教師交流自己對一些問題的思考。這一點上我做得很不夠。

一年多來，學校的教科研工作沒有生色，因為我在教研這個領(lǐng)域很生疏，老師們忙于教課又無暇顧及課題研究。上學期和這學期應教研室要求我們各報了一個課題，但是沒有深入研究，希望以后在何校長的帶領(lǐng)下我們能把教研這塊工作做起來。

班主任工作中我還不夠細致、耐心，期末復習幾個成績較差的學生沒有被有效促進，班級成績不太理想。任課老師認真、負責的態(tài)度讓我感動，但我慚愧沒有給他們創(chuàng)建一個更好的班級環(huán)境，班里學習風氣還是浮躁。抓班風、促學風，培優(yōu)方面需關(guān)注更多，7.1班缺尖子生，這將作為我們下學期的重點努力方向。

反思性管理是一種自我提煉與升華，是一種超越和進步。一個人只有善于反思，經(jīng)常反思，才能不斷進步，不斷發(fā)展。我相信一個有反思習慣的人，一定會不斷的改進工作方法，不斷的產(chǎn)生新的思路和措施，使自己的工作更加優(yōu)化、更加科學。這些反思，會不斷提升我們的行政工作能力，為新一學期的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們今后將不斷地在評價中反思，在總結(jié)中提升，創(chuàng)造96中一個又一個的輝煌。

鄭州96中教務(wù)處陳軍榮

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教導工作總結(jié)與反思

三興小學何川

通過這次中層干部能力建設(shè)研修，我認真總結(jié)了自己在實踐工作中的點點滴滴，結(jié)合這次研修學習，進一步明白了我以后工作的方向和策略。一、認真發(fā)揮好參謀、助手、指導、協(xié)調(diào)作用。1、大膽地發(fā)揮參謀作用

在以后的工作中，我明白了應該大膽地發(fā)揮參謀作用。教導主任的職責決定了在工作中既要對校長負責，又要對全體教師和全體學生負責。為學校教育改革與發(fā)展，為全面培養(yǎng)人才、提高教育質(zhì)量而獻計獻策。

在校長的支持下進行自己的管理、監(jiān)督、檢查、反愧建議等工作。根據(jù)校長的意圖，以后在每學期開學前拿出上學期的質(zhì)量統(tǒng)計、分析、驗收情況、期終評比結(jié)果、主要經(jīng)驗教訓以及存在的主要問題，并根據(jù)上級領(lǐng)導部門的指示，提出對新時期德智體美等方面的設(shè)想。包括明確的分工、工作步驟、途徑、措施、具體要求等。從工作實際考慮校長在制訂計劃時的可操作性，發(fā)揮在制訂計劃時的參謀作用。

2、真正起到助手作用

“用能力來培養(yǎng)能力”，這是在研修課堂上我領(lǐng)悟最深的句子，要起到校長的助手作用，不提高自身素質(zhì)，不具備管理、組織、指導、領(lǐng)導的能力是難以實現(xiàn)的。要培養(yǎng)學生的能力，教師必須具備一定的能力，要指導、檢查教師的工作，必須具備比教師更高的能力。在以后的工作中我要進一步加強學習，提升政治思想素質(zhì)、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、智能素質(zhì)等。

協(xié)助校長抓好班主任隊伍建設(shè)，指導班主任自覺地培養(yǎng)學生的自治、自理、自立能力。及時解決班主任工作中的傾向性問題。我認為定期組織班主任進行業(yè)務(wù)學習，通過學習、交流、研討提高班主任的工作能力和管理班級的水平是有效的。

3、發(fā)揮有效的指導作用

教導主任對校長是參謀、助手作用，對教師、對學生則應該起到指導作用。如何使指導作用更有效，實踐證明，善于管理，把領(lǐng)導和管理學校的教育教學活

動視為一種創(chuàng)造性勞動，使創(chuàng)新精神作用于學校各項工作，在改革中求發(fā)展便是有效的管理辦法。

對班主任以及任課教師的監(jiān)督和檢查的目的不是匯報，而應該是指導，及時地幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，根據(jù)自己工作實際，認真研究，以求提高。此外還要指導教導處、圖書室、實驗室等處室的工作，幫助他們探索工作規(guī)律，掌握科學的方法，提高工作質(zhì)量。

在教學管理過程中，我一定要注意把任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標實施管理。具體任務(wù)的確定應該是：有明確的職責范圍；有具體的事實內(nèi)容；有限定的時間要求。特別要注意避免不利于執(zhí)行的、過于籠統(tǒng)的口號式的提法。4、發(fā)揮人際關(guān)系的協(xié)調(diào)作用

教導主任的工作特點就是涉及人員多、范圍廣。有的學校人際關(guān)系復雜，矛盾很多，影響工作的正常進行。在工作中我要多考慮在以下幾個方面發(fā)揮自己的協(xié)調(diào)作用：

（1）協(xié)調(diào)教師與學校黨政領(lǐng)導干部的關(guān)系。

我對教師的缺點、工作上的不足，要當面批評并指出其危害和改正的辦法。在學校領(lǐng)導面前要多講教師的優(yōu)點、成績以及工作中的長處，多做解釋和輸通工作。同時要注意不能當面一套背后一套，不要無原則的和氣，也要指出領(lǐng)導的某些不合適的言論或行動。多關(guān)心教師的成長與進步，以自己的行動贏得教師和領(lǐng)導的信任。

（2）協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系。我在工作中要發(fā)揮教師群體成為積極向上、是非分明的優(yōu)勢，盡量用自己的言行影響教師，使他們嚴于律己，寬以待人，多去奉獻，少些索取，形成合諧的人際關(guān)系。

（3）協(xié)調(diào)班主任與科任教師的關(guān)系。在以后的工作中，我在協(xié)調(diào)關(guān)系時要多做解釋工作，注意當眾肯定表揚，背地個別批評幫助。幫助矛盾雙方提高覺悟。要以自己高尚品質(zhì)和崇高的思想境界教育、影響他人。二、狠抓課堂教學質(zhì)量

我在以后的工作中時時牢記：教學是學校的中心任務(wù)，這是由學校工作的性質(zhì)和任務(wù)決定的。但不管教學改革怎么改，課程改革怎么做，教學模式怎么變幻

如，教學作為學校的中心任務(wù)不變。孩子到學校來，主要任務(wù)是學習，即學習文化科學知識，學習做人的道理，學習基本的生活技能，獲得必要的將來進一步發(fā)展必備的本領(lǐng)，使自己成為全面發(fā)展的人。而教務(wù)工作是專門抓教學這個中心任務(wù)的管理活動。落實這項中心任務(wù)的關(guān)鍵是抓好以課堂教學為核心的教學活動的全過程的管理。

在以后的課堂教學管理工作中，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)把握和指導，調(diào)控課堂教學全過程。這就要求教導主任要熟悉各年級各學科的教材體系，教學要求，就要求教導主任要走到教師前面。要以大量的時間和主要精力抓課堂教學。要制定課堂教學常規(guī)管理辦法及相應的考核細則，使全體教師明確課堂教學各環(huán)節(jié)的構(gòu)成要素及評價要點，管理活動有章可依，有椐可尋。三、依托教師和學生的力量，群策群力。

教師和學生是教導主任工作的兩大支柱。只有當全體教師齊心協(xié)力，發(fā)揮創(chuàng)造性和能動作用，才能提辦半學水平，提高教學質(zhì)量，才能使我們的教育對象學生得到充分的自由的發(fā)展。而從真正意義上來說，一個學校的辦學水平如何，一個教師的教學水平如何，必須通過實踐的客體，也即學生來體現(xiàn)。

1、我在工作中重視并組織力量，針對教師實際，在計劃、備課、教上課、批改、輔導以及考試命題諸方面，區(qū)別對待，分類指導。在教學觀、質(zhì)量觀、人才觀方面給以正確引導，組織學習，開展討論，鼓勵實驗，抓好反饋，求得師生共識，使貫徹教育方針和開展教學改革逐步深化，避免走彎路。

2、組織教師參加教育科研，促進學習、理論實踐和提高素質(zhì)。“磨刀不誤砍柴功”，引導教師從學校的需要以及各科教法、考試等方面進行選題；明確當前學校教育或教學中碰到的問題，矛盾或一時難以理解的實際問題才是課題選擇的首選。在抓好教研組建設(shè)的基礎(chǔ)上，倡導同科教師協(xié)力攻關(guān)；在信息、資料、時間、經(jīng)費上給予支持；及時幫助總結(jié)經(jīng)驗。推廣成果并對成績顯著者進行表彰、獎勵。

3、注重青年教師的培養(yǎng)，形成骨干教師梯隊，也是依托教師的重要組成部分。重在思想觀念上的幫助，這是提高青年教師業(yè)務(wù)水平的前提；業(yè)務(wù)上，從基本的方面開始入手，并注重結(jié)合教育教學實際以及平時的工作情況進行，切忌“大而

空”；我有責任為青年教師搭建舞臺，提供施展才能的空間；并做到措施落實，保障有力。

四、在以后工作中樹立好工作意識

教導主任的角色、作用和地位，決定了我在工作中必須樹立三種意識：服務(wù)意識、前瞻意識和管理意識。

作為教導主任，必須用發(fā)展的眼光，用“前瞻意識“去思考、研究自己的工作，才能在工作中進行有效的指導。這要求你提前進行學習，廣種薄收，主動了解吸收前衛(wèi)的理念和思想，指導實踐，并根據(jù)學校的實際情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，進行思考、判斷和規(guī)劃。

教導主任是管理者，也是教育教學的實施負責人，參與到學校管理的各個層面各個方面中去，大到在學校整體規(guī)劃、計劃制訂中提出建設(shè)性意見，中到課題研究、教研組活動加以指導幫助，小到學生作業(yè)習慣、打掃衛(wèi)生，不可能面面俱到，盡可能參與和了解，只有這樣，才能把握學校發(fā)展和教學走向的脈搏。同時，在實踐活動中鍛煉和提高業(yè)務(wù)能力。

總之，通過本次研修，我認真思考，不斷學習，開創(chuàng)性的完成好教導工作，適應教育教學新的歷史需要。

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