政治業(yè)務學習總結[1]12

201*年官舟二完小政治業(yè)務學習總結

師德師風教育活動不但是實現(xiàn)“三個代表”重要思想的重大舉措，也是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉變教育系統(tǒng)工作作風的內在要求，促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。進一步提高了加強行風建設的自覺性。

現(xiàn)將本學期政治業(yè)務學習情況總結如下：

一．政治思想方面，加強校本培訓學習，努力提高各個教師的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。

二．教育教學過程中，不斷豐富教師自身學識，努力提高自身能力、業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發(fā)展，不斷有新的內容，現(xiàn)在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業(yè)務素質。其中在業(yè)務素質上，為了給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現(xiàn)代化的教學技術。師德師風應注入新內涵新時代的師德師風應注入新的內涵：

一，是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現(xiàn)在，要像鄧小平提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”；

第二，不能用過去的社會意識形態(tài)來教育現(xiàn)在的學生；

第三，在教育過程中，要開發(fā)孩子多方面的智力，根據孩子的具體情況而把教學具體化。

從我們的民族傳統(tǒng)上講，當教師最重要的就是要誠信、守禮，這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。

我覺得新時代的師德師風應該是與傳統(tǒng)的標準揉在一起的。我們對班主任的選擇標準是：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把學生當作發(fā)泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現(xiàn)在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。

通過師德師風的學習，我認為素質教育，事實上，首先應該提高自身素質的是教師、家長、各級領導、公務員和明星們。教師的素質不高，肯定難以教出高素質的學生。家長是子女的第一老師，如果家長文化素質低下，言行不文明不規(guī)矩，孩子們怎會有高質量的成長？各級領導及公務員則無疑代表著政府的形象，如果這些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子們長大后怎么去盡心地為國為民，素質教育提了多年，也實施了好幾年，但效果并不理想，我們很有必要先認清究竟什么才是素質，咱們需要具備些什么素質。強調素質不等于忽視品德。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學文而先學文德，未學武而先重武德，學好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。但是，自從改革開放后，國人片面地以為西方之所以發(fā)達，就是因為能以自我為主，于是“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”這話一直被歪曲到現(xiàn)在，結果貪污腐化案件層出不窮，而且級別越來越大。這種不良風氣已嚴重影響到了還在校求學的青少年。說起倒臺的貪官時，一些學生不僅不以為然，還自以為是地說那是“他們不會做，如果是我，保證不露馬腳”。這不能不令人擔憂。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來。如今法治和文明是全球的大趨勢，而我們的制度又還不很健全，我們不能再滿不在乎于品德素質的培養(yǎng)。自由發(fā)展不等于要忽視個性素質。什么是個性素質？就是良好的個性。良好個性體現(xiàn)何在？那就是，合理地進取，合理地忍讓，適當時敢于競爭，關鍵時能顧全大局。其實成功人士們都有很好的個性，他們那很不錯的人緣就是最起碼的證明。但如今的學生們已越來越不會接受批評，受了點委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。

素質教育不等于要一味地苛求全面發(fā)展。能夠全面發(fā)展，固然更好，但不是所有的人都能全面發(fā)展，而不全面的人未必就不是人才。世上本無十全十美的人和事，我們也就不必苛求人人都全面發(fā)展。但現(xiàn)實教育中，我們卻在違背這一規(guī)律，不管能否接受，家長們業(yè)余都在逼著孩子們學彈琴、繪畫、表演等，老師們也都在要求學生們什么都學，爭取全科優(yōu)秀，以為什么都懂才算是素質，絲毫不理會孩子們的感受，結果孩子們更是厭學，完全違背了教師和家長們的初衷。更為可怕的是，招聘部門在錄用人時，依然先青睞什么都懂一點的人。但什么都懂一點的人，到頭來充其量也不過能成為學者而已，而我們的社會不光需要學者，還需要專家；既需要全才，也需要專才。事實上想面面俱到的話，到頭來一面都難到。要是當年清華大學也只招收全科合格的考生的話，中國肯定會少了個歷史學家吳晗；要是美國的公司錄用員工時一律要本科畢業(yè)生的話，現(xiàn)在也就不一定有比爾蓋茨了。也許有的人會擔心，不多學一點，以后在工作中碰到來自其他方面的難題時怎么辦？這好辦，先使專長得到發(fā)揮后，即便將后的工作中會遇上其他方面的難題，補起課來也會效率很高，因為這時候的學習是急迫的，有目的的，出于需要，故而興趣也大�？鬃釉缇驼f過，要“因材施教”，他的門生們也確實都各有所長。咱們的當代人怎么就糊涂了呢？

通過學習，在以后的工作中我要更進一步認真學習馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論以及澤民同志“三個代表”的理論精神，及時掌握黨的工作重點方針，與黨中央保持高度的一致。從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業(yè)務知識，做到政治業(yè)務兩過硬。

擴展閱讀：政治業(yè)務學習體會1

政治業(yè)務學習體會生本導學的學習

劉新穎

開學已經兩個月了，從開學第一天聽到的生本導學，到現(xiàn)在的不成熟的生本課堂。從開始的“雜亂無章”，到現(xiàn)在的小組討論�；仡欁约旱纳�本導學課堂，雖然，成功的地方少，值得改進的地方多，但多少也有一點個人的收獲。下面就談一談我的體會。

一、生本導學的教學理念，融入了我的腦海，使我的課堂教學有了新的改變�！白冊瓉淼慕虒W模式，適應新的教學改革”這句話，可以說從學習洋思中學、東廬中學的先進的教學模式后，在我的內心中對課堂教學模式就有了新的定位，要想不被當前的教育改革所淘汰，必須改變原來的教學模式，作為一個從教近二十年的我來說，確實是一個新的挑戰(zhàn)，但我堅信，有付出就會有回報，所以，在我校推行生本導學的教學活動中，我認真學習郭思樂的生本導學理念，研究新課標準，針對學生的實際情況，探索新的生本導學課堂，雖說經過半年的探索沒有什么新的突破，但是我認為我的課堂教學有了新的改變，課堂教學模式正在發(fā)生新變化。

二、生本導學的教學策略，使不同的學生在不同的層面上有了提高。無論從平時的課堂教學上看，還是從考試成績看，部分學生的成績確實有了上升，我想這其中的原因應歸結于生本導學，從推行生本導學以來，可以說改變了過去部分學生只“動口”不“動手”的壞習慣，學生自主學習的習慣得到了培養(yǎng)。他們真正認識到“眼過千變不如手過一遍”的道理，悟到的、想到的只有寫出來，才能最終明確下來。而從部分學生成績下降也可以看出教師在使用導學稿中也存在著懶惰的現(xiàn)象，平時對于一部分單純依靠模仿、不善于思考的學生由于教師在上課的時候不想或不愿意板演的問題，沒有進行板演，而這部分的同學又不愿意思考，所以成績有所下降。所以，我認為在使用導學稿時，教師不能于求成，應讓學生慢慢地去適應，這樣使他們脫離教師這個拐杖，漸漸養(yǎng)成自主學習的好習慣，我相信，這部分的同學在今后的學習中一定會改掉這種壞毛病，養(yǎng)成自主學習的好習慣，成績一定會得到提高。而對于那些各科成績都相當差的學習，從數(shù)學這科的成績來看也比以前有了一定的進步，我想，這也正是生本導的體現(xiàn)“面向全體學生，使不同的學生在每一節(jié)課中有不同的收獲。使每一位學生得到不同的發(fā)展。

三、推行生本導學到生本課堂，必須打破原來的課時計劃，對教材進行合理的整合。從本學期的教學來看，一課時的內容沒有一課時來完成過，有時認為

是一課時能完成的內容，但由于各方面的原因，總是和預想的相差很遠，仔細回想，再看一看東廬中學的講學稿，可以說他們的設計和我們有相似的地方，但為什么我們不能完成任務呢？這其中的原因，還是我們的設計不當，我們沒有給學生預習的時間，總是讓學生在有限的時間里完成任務，可以說這是不符合學生的實際情況，沒有真正地進行換位思考。所以我認為，只有對原來一課時的內容進行兩課時或者三課時的教學，這樣，才能使我們設計的導學稿即適用又符合學生的實際，同時還和我們的一節(jié)課四十分鐘不發(fā)生沖突。因此，我們必須合理地整合教材，這樣才能使我們的設計更趨于合理，才能更符合學生的實際。

最后，我相信：一分耕耘，一分收獲！在今后的教學中，學習新的教學方法，研究適合自己學生的教學模式，在生本導學的課堂上下功夫，使自己的教學水平得以提升，使學生的學習成績在原來的基礎上有更大的提高。這是目前我最大的人生目標！

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