二年級教研總結(jié)

二年級語文校本教研總結(jié)

201*年6月

一、教研方面：學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練方法探究

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件。因此，我們二年級語文組通過本學(xué)期的教研探討認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校長期而又艱巨的任務(wù)。作為教師，對學(xué)生不僅要“教”而且要“導(dǎo)”，不僅要教“知識”，而且要教如何學(xué)好知識。圍繞“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練方法”這一主題，我們進(jìn)行了“預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方法”的探討教研，總結(jié)如下：我們對小學(xué)低段學(xué)生語文閱讀課文進(jìn)行提前自主學(xué)習(xí)能力（預(yù)習(xí)習(xí)慣）培養(yǎng)。將預(yù)習(xí)的過程細(xì)化為二個(gè)步驟：一讀圈畫自學(xué)，二讀熟初悟。其中一讀圈畫包括圈畫生字詞，給生字組成詞語，標(biāo)出自然段，畫出文中好詞佳句；二讀熟課文內(nèi)容，并提出疑問；初步感悟文章的主要內(nèi)容。

由于低年級學(xué)生年齡小，不能根據(jù)制定的預(yù)習(xí)過程自己進(jìn)行合理地預(yù)習(xí)。因此我利用每節(jié)語文課的前十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行二步預(yù)習(xí)，邊講解邊操作。剛開始學(xué)生不能熟記預(yù)習(xí)方法，久而久之形成了習(xí)慣，學(xué)生能夠流利地說出預(yù)習(xí)方法。

在每一步預(yù)習(xí)的指導(dǎo)中也遇到了許多困難。一讀中，學(xué)生在理解詞語方面遇到了困難。有哪些理解詞語的好方法呢？經(jīng)組內(nèi)研究，我們將理解詞語的方法確定為以下幾種：查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，我建議學(xué)生多用查字典的方法。畫出好詞佳句，一些學(xué)生判斷不出什么樣的詞句是好詞佳句，我指導(dǎo)學(xué)生畫四字詞語和使用了修

辭方法的句子。待學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟后，放手讓學(xué)生對新授的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的問題及時(shí)研討和解決，對于個(gè)別學(xué)生遇到的困難進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

在二讀預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，一是要求學(xué)生把課文讀熟，二是要求學(xué)生初步知道課文寫了一件什么事，現(xiàn)在課內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，了解一段話有一個(gè)中心，主要人物是誰？結(jié)合單元主題想想，課文要寫什么？畫出文章的中心句等，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了方法就會(huì)初步感悟課文內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中應(yīng)用了。

二、教師成長方面：本學(xué)期我們組參加了新老教師結(jié)對子聽課互學(xué)，共同進(jìn)步教研活動(dòng)，新教師馬靚文、侯紅梅在教學(xué)能力方面有了很大提高，張保風(fēng)教師執(zhí)教的《雨后》參與優(yōu)質(zhì)課比賽得到了好評，全組教師的教研水平得到了進(jìn)一步的提升，教學(xué)成績有了很大的提高。

總之，我們?nèi)�組教師齊心協(xié)力，互幫互學(xué)取得了可喜的教育教學(xué)成績，我們決心更加努力工作，有待于今后更上一個(gè)新的臺階。

二年級語文教研組

201*.6

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二年級語文備課組總結(jié)

一、做了什么：

1、集體備課。本學(xué)期主要結(jié)合區(qū)“新大量讀寫”的課題實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)

的語文老師通過集體備課，共同探討課題教學(xué)模式，以及大量讀寫背景下的教學(xué)策略，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和課程目標(biāo)，我們確立了“夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣”的教學(xué)目標(biāo)，一方面抓住課堂這個(gè)主陣地，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語文基礎(chǔ)知識，基本技能的訓(xùn)練，另一方面通過拓展閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

2、技能訓(xùn)練。本學(xué)期我們主要抓了兩個(gè)方面的語文技能訓(xùn)練。一是朗讀，二是寫字。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生從小養(yǎng)成“讀書有板有眼”和“落筆即練字”的好習(xí)慣。采取的策略是利用好課堂四十分鐘，精講多練，以教師示范和榜樣領(lǐng)頭為首，創(chuàng)設(shè)安靜而又靈動(dòng)的課堂氛圍，使學(xué)生有興趣，有收獲，有自信。

3、聽評課。本學(xué)期我們組參與講課的老師有胡玲玲、孫虹磊、任紅梅，講課之前，我們先通過集體備課的形式，研討本節(jié)課語言訓(xùn)練的重難點(diǎn)，大家暢所欲言，資源共享，在探索“1+1”教學(xué)模式的道路上，有了一些收獲和體會(huì)。

二、不足之處：

1、在“新大量讀寫”的課堂教學(xué)模式以及教學(xué)策略上，還有很多困惑，在具體的教學(xué)過程中，不知該“舍”什么，總感覺什么都不能“舍”，所以課堂改革的進(jìn)程顯得比較緩慢，這與老師的教學(xué)思想不夠解放有關(guān)，同時(shí)對于考試命題的方向心中沒有把握，也是影響老師的一個(gè)主要因素。

2、原來計(jì)劃的閱讀導(dǎo)讀課因?yàn)榉N種客觀因素，一而再，再而三地推遲，感覺很遺憾，其實(shí)老師們都有興趣做這方面研究和探索，所以希望能在學(xué)校的統(tǒng)一安排和部署下，將這件事繼續(xù)推行下去，不僅對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

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