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文科實(shí)驗(yàn)班總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-27 22:14:03 | 移動(dòng)端:文科實(shí)驗(yàn)班總結(jié)

文科實(shí)驗(yàn)班總結(jié)

在摸索中前進(jìn),在前進(jìn)中收獲

魯迅中學(xué)首屆文科實(shí)驗(yàn)班工作回顧

北京市魯迅中學(xué)張京輝

201*年9月,經(jīng)過精心籌劃,認(rèn)真篩選,我校的首屆文科實(shí)驗(yàn)班終于正式組建了,我有幸擔(dān)任了這個(gè)實(shí)驗(yàn)班的班主任兼語文教師,承擔(dān)起學(xué)校的一個(gè)希望,也面臨著一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

我校的文科實(shí)驗(yàn)班是北京市普通高中校中唯一的一個(gè),是區(qū)一級(jí)的實(shí)驗(yàn)班,雖然在招生時(shí),我們采取了提前錄取,專門加試的方式,但是由于是第一屆,我們的生源質(zhì)量并沒有多么顯著的提高,文科實(shí)驗(yàn)班的錄取分?jǐn)?shù)線與學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線持平,也就是說,文科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生并沒有什么特異之處,只是學(xué)生水平比較整齊。

從04年建班至今,三年過去了,經(jīng)過學(xué)校及任課教師們的共同努力,首屆文科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè),離開母校,邁進(jìn)自己理想的大學(xué)校門了;仡櫲陙淼墓ぷ,作為首屆實(shí)驗(yàn)班的班主任和任課教師,我們始終在摸索中前進(jìn),同時(shí),也在前進(jìn)中收獲著。

從創(chuàng)辦文科實(shí)驗(yàn)班的背景可知,學(xué)校辦文科實(shí)驗(yàn)班的宗旨就是要為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的文科人才。文科實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)是“為高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型文科預(yù)備人才”,高素質(zhì)指的是:在品德上,既具有正確的價(jià)值觀和求真、崇善、愛美的心理趨向,又具有良好的行為習(xí)慣;在知識(shí)上,既具有寬、厚、實(shí)的人文基礎(chǔ),又具有足夠的自然科學(xué)知識(shí)和較好科學(xué)素養(yǎng);在能力上,既具有一定的終身學(xué)習(xí)能力,又具有較強(qiáng)的表達(dá)和社會(huì)實(shí)踐能力。復(fù)合型指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)以文為主、文理兼通、視野開闊、富有綜合創(chuàng)造能力。從這一目標(biāo)出發(fā),實(shí)驗(yàn)班在課程設(shè)置,教學(xué)模式突破,班級(jí)日常管理及綜合實(shí)踐活動(dòng)方面都有自己的特色,三年來,也取得了一些良好的效果,最終塑造出了一批成績優(yōu)秀、身心健康的青年人才。

一、文科實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)置與實(shí)施:

課程模式:由學(xué)科課、活動(dòng)課、講座課和實(shí)踐課四種課程組成。

限于教材和師資的問題,文科實(shí)驗(yàn)班的課程仍基本采用教育部的課程設(shè)置,而作了適度的調(diào)整。體現(xiàn)在

⑴適當(dāng)增加了人文、社會(huì)科學(xué)學(xué)科的比例。

⑵保證了自然科學(xué)學(xué)科在課程中占有適當(dāng)?shù)谋壤。⑶重視講座課程。

語文課分別進(jìn)行基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)和拓展模塊學(xué)習(xí),拓展模塊又分為課外閱讀和寫作兩種課型。課外閱讀選用《青春讀書課》人文讀本系列;寫作課主要以本校語文組教師共同進(jìn)行寫作系列指導(dǎo)。同時(shí)強(qiáng)化了寫作訓(xùn)練,從高一到高二,學(xué)生每周要寫一篇隨筆,定期完成大作文。

外語課在高一加強(qiáng)了聽說訓(xùn)練,特聘外教授課;高二加強(qiáng)閱讀和寫作能力的培養(yǎng),補(bǔ)充了聽力訓(xùn)練教材、閱讀訓(xùn)練教材以及各種讀物。

文科實(shí)驗(yàn)班講座課在總體課程設(shè)置中占有重要地位。高一規(guī)定每學(xué)期4次講座課,每次一個(gè)半小時(shí)。主要進(jìn)行了“楹聯(lián)知識(shí)講座”、“魯迅名言解讀講座”“青春期心理衛(wèi)生知識(shí)講座”等。

講座課采取了請進(jìn)來與走出去相結(jié)合的辦法。請進(jìn)來的是學(xué)術(shù)界有成就的專家、學(xué)者、教授。走出去則是利用北京特有的社會(huì)文化環(huán)境,到西城區(qū)圖書館,

聽現(xiàn)代環(huán)保知識(shí)的講座。學(xué)生們有機(jī)會(huì)在中學(xué)階段接觸到高水平的學(xué)術(shù)成果,能夠領(lǐng)略大師的學(xué)術(shù)風(fēng)采,這些對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

在重視文科課程變化的同時(shí),合理安排理科課程的學(xué)習(xí),針對高中會(huì)考對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。文科實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)會(huì)考安排在高二第一學(xué)期,在文科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,縮短教學(xué)時(shí)間,加大課堂教學(xué)的知識(shí)密度,使學(xué)生提前順利通過會(huì)考,并且取得了全班優(yōu)良的好成績。二、教學(xué)模式突破:

文科實(shí)驗(yàn)班的老師大膽實(shí)踐,勇于探索,特別在人文學(xué)科的教學(xué)中,開始突破了以“傳授式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為我校的教學(xué)方式的改革探求一條新路。在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師及學(xué)生兩個(gè)主體的作用,較多采用了“教師、學(xué)生、媒體、和環(huán)境四要素間‘互動(dòng)式’的教學(xué)模式”。

文科教師基本上都采用了分小組研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),每個(gè)學(xué)科均有自己的學(xué)習(xí)小組劃分,課堂上以學(xué)生討論研究為基本形式,教師問難、釋疑為輔,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)探究能力。

如語文老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在課堂上開展課前演講、詩歌朗誦會(huì)、學(xué)生自導(dǎo)自演課本劇、走進(jìn)北京的胡同開展研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng);歷史課,根據(jù)不同內(nèi)容,分別采用學(xué)生自講、討論、閱讀概括提綱訓(xùn)練的教學(xué)方式。在教學(xué)中充分運(yùn)用教學(xué)媒體,易化難點(diǎn)、拓展知識(shí)、加深理解。又如政治老師的政治課較多地采用了討論式,課上給出思考題、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生在課下閱讀資料做準(zhǔn)備,課上提問、討論研究。利用時(shí)事點(diǎn)評(píng)、新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生讀書看報(bào)聽新聞,關(guān)注國內(nèi)外大事。

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中,也自己動(dòng)手收集資料,在學(xué)習(xí)結(jié)束后,形成了很多有價(jià)值的成果。

科學(xué)的實(shí)驗(yàn)帶來了顯著的教學(xué)效果:事實(shí)證明,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)能力上明顯優(yōu)于其它班級(jí)的學(xué)生,學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,各科平均成績均高于其它班級(jí)5分以上。

三年不斷實(shí)踐的結(jié)果,最終在高考中得到了驗(yàn)證:本科率75%,一本率16%,二本率32%,總分平均分482.5,語文平均分107,超過區(qū)平均7分。三、班級(jí)日常管理:

作為學(xué)校的首屆文科實(shí)驗(yàn)班,我們承載學(xué)校的殷切希望,實(shí)驗(yàn)班不僅要實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)建設(shè),更要在各方面成為全校的典范。沒有前人的經(jīng)驗(yàn),沒有既定的模式,我只有在不斷摸索中前進(jìn)。

實(shí)驗(yàn)班雖然特殊,但也是一個(gè)普通的高中班集體。我結(jié)合自己多年帶班的經(jīng)驗(yàn),逐步確立了對文科實(shí)驗(yàn)班的管理理念:在班級(jí)管理中突出整體教育、人性化管理、活動(dòng)育人。具體地說就是充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,師生共同營造了一個(gè)民主、和諧、平等、溫馨的班級(jí)大家庭,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充分體驗(yàn)到成功的快樂,成長的喜悅。

1、整體教育,培養(yǎng)身心健康的人。

文科實(shí)驗(yàn)班注重培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念,在日常管理中,始終從整體的角度出發(fā),確立正確的班級(jí)輿論,使學(xué)生樹立“班榮我榮,班衰我恥”的觀念。我教育學(xué)生堅(jiān)守誠信,從高一開始就實(shí)行考試無人監(jiān)考制度;我把培養(yǎng)學(xué)生的自律放在首位,逐漸形成了學(xué)生自我管理的模式,在學(xué)校開展的班級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中,文科實(shí)驗(yàn)班一次性申報(bào)了“無人監(jiān)考班”、“自習(xí)免檢班”、“環(huán)境衛(wèi)生免檢班”三項(xiàng)創(chuàng)優(yōu),

經(jīng)過學(xué)校的認(rèn)真考察,最終毫無爭議的取得了“無人監(jiān)考班”的榮譽(yù)。

在文科實(shí)驗(yàn)班里生活,學(xué)生們時(shí)刻感到溫暖與幸福,我用寬容,善良影響著學(xué)生,文科實(shí)驗(yàn)班的每一個(gè)孩子都是陽光的,身心健康的,對人熱情而有禮的,良好的班風(fēng)帶動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,文科實(shí)驗(yàn)班在學(xué)業(yè)上,也是成績突出的,不僅在文科學(xué)習(xí)上領(lǐng)先其他班級(jí),在理科成績上也不輸于理科班,會(huì)考成績優(yōu)良,真正做到了全面發(fā)展。

2、人文管理,走進(jìn)學(xué)生心里。

我一直在想:傳統(tǒng)的管理模式與當(dāng)今的素質(zhì)教育到底有沒有契合點(diǎn)?對班級(jí)的管理到底應(yīng)該把握怎樣的尺度?板起面孔教訓(xùn)人是學(xué)生最厭惡的,那與學(xué)生站在同一陣線是不是就沒問題了?答案同樣是否定的。教師必須要比學(xué)生站得高遠(yuǎn),要始終在學(xué)生的前方設(shè)定一個(gè)目標(biāo),在學(xué)生失去方向的時(shí)候,牽引他們?nèi)ヅ幦〕晒。而這種牽引,不一定非要板著面孔說教。最終,我得出了結(jié)論:只有將嚴(yán)格的管理蘊(yùn)藏于人文化的管理中,才會(huì)取得預(yù)期的效果。

“人文管理”就是以人為本的管理,它是從人的情感、需要、發(fā)展的角度來思考管理方式的一種軟性管理。班主任將自己的教育理論、思想、愿景等通過“人文管理”的形式加以實(shí)現(xiàn)。具體體現(xiàn)在用一種理念、一種精神貫穿整個(gè)班級(jí)工作,打造“人文管理”的核心力;構(gòu)建班級(jí)和諧人際關(guān)系,形成“人文管理”的親和力;重視學(xué)生的自我管理、自我教育,練就“人文管理”的內(nèi)驅(qū)力;創(chuàng)建班級(jí)特色,形成“人文管理”的向心力;量化管理與人文管理相行不悖,形成“人文管理”的互補(bǔ)力。具體地說,人文不等于放手,嚴(yán)格也不等于嚴(yán)厲。班主任的最高境界應(yīng)該是嚴(yán)而不厲,讓學(xué)生既愛又怕。

著名教育家葉圣陶先生說過:“教育是什么,往簡單方面說,只有一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”

高一入學(xué),是個(gè)新的開始,這一年,正是學(xué)生適應(yīng)環(huán)境,養(yǎng)成習(xí)慣的重要時(shí)期,我的經(jīng)驗(yàn)是,要嚴(yán)格。要把所有的規(guī)矩定好,并且要求學(xué)生嚴(yán)格的執(zhí)行,大到學(xué)校的校規(guī)校紀(jì),小到班級(jí)的值日衛(wèi)生,都要求學(xué)生一絲不茍的去遵守。文科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅要遵守,而且要更好地遵守。當(dāng)學(xué)生違反了規(guī)定時(shí),我會(huì)等待,等他來主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,然后讓他向全班同學(xué)道歉,悔過,即使是看似很小的事情,也一定要在全班進(jìn)行通報(bào),目的是讓學(xué)生意識(shí)到,錯(cuò)誤沒有大小,影響是一樣的。這個(gè)時(shí)期,學(xué)生對我的感覺是“怕”,但是卻服氣,因?yàn)槲視?huì)以理服人,決不簡單批評(píng),和學(xué)生談話之前,必作充分的準(zhǔn)備。此時(shí),人文化的管理體現(xiàn)在什么地方呢?在要求學(xué)生寫的認(rèn)識(shí)上。我告訴學(xué)生,作為文科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,我不讓你們寫“檢查”,但是要寫“反思”,而且是當(dāng)成一篇文章去寫,只有寫出能打動(dòng)我和其他同學(xué)的“反思”,才能得到原諒。于是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生都會(huì)絞盡腦汁去寫一篇?jiǎng)尤说奈恼,以求得大家的諒解。這樣一來,面目可憎的“檢查”變成了傾訴的窗口,聽犯錯(cuò)的同學(xué)讀“反思”,也成了一種樂趣,批評(píng),也可以很有趣。另外,與別班同學(xué)不同的是,我們班的學(xué)生很習(xí)慣寫“總結(jié)”,因?yàn)槲覀兊目偨Y(jié)不是三段論式的剪貼版,而是隨便拿出一篇都能勾起無限回憶的寶貴財(cái)富。

有了高一的嚴(yán)格管理作鋪墊,高二高三就會(huì)順利的多,雖然開始的嚴(yán)格可能會(huì)讓學(xué)生對你敬而遠(yuǎn)之,但是隨著時(shí)間的推移,當(dāng)看到自己的班級(jí)一次次成為優(yōu)秀集體時(shí),學(xué)生的怕就會(huì)變成真切的愛。

在嚴(yán)格管理的同時(shí),通過各種形式去創(chuàng)建班級(jí)特色,就會(huì)形成“人文管理”的向心力,使班集體更加的和諧統(tǒng)一。我在班級(jí)的管理上是嚴(yán)格的,但又是極具人性化的,讓學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)接受了班主任的教導(dǎo)。在接手文科實(shí)驗(yàn)班后,

我精心設(shè)計(jì)了班級(jí)管理的某些環(huán)節(jié),拋開生硬的面具,用更加人性化的方式,走進(jìn)了學(xué)生心里。建班之初,我設(shè)計(jì)了一張“入班申請表”,其實(shí)就是一份自我情況介紹。但是在表格中涂抹了一些人性化的色彩,比如缺點(diǎn)一欄,改稱“我的小瑕疵”,優(yōu)點(diǎn)一欄改稱“我的好品質(zhì)”,同時(shí)在表格里加上一些體現(xiàn)心情的小圖片,使學(xué)生拿到表格時(shí),感到既親切,又有趣,填起來格外認(rèn)真。

開學(xué)一個(gè)月后,我又設(shè)計(jì)了一份班級(jí)情況調(diào)查表,取名為“我們的月”,主要是為了進(jìn)行每月的總結(jié)。為了強(qiáng)調(diào)集體觀念,我把每一項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容都以“我們的”命名,如“我們的成績”、“我們的小瑕疵”、“我們的代言人,我想對你們說”、“我們的當(dāng)家人,我想對你說”等等。這樣一來,學(xué)生在填寫的時(shí)候,看到這些感性的稱呼,會(huì)自然而然的把真實(shí)的情況寫出來。正是從這些調(diào)查表中,我了解了很多班級(jí)管理中疏忽的問題,及時(shí)的調(diào)整了管理重點(diǎn)。之后,我把學(xué)生所反映的問題進(jìn)行歸納,向全班同學(xué)反饋,既是對存在問題的學(xué)生的提醒,也建立了一種輿論監(jiān)督制度。

嚴(yán)格管理之余,關(guān)心學(xué)生的成長,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的煩惱,適時(shí)幫助他們走出困惑,利用各種途徑與他們溝通,我逐步走進(jìn)了學(xué)生心里。

富于人性化的管理,使文科班處處洋溢著家的溫暖,師生關(guān)系極為融洽。在學(xué)期末的班級(jí)建設(shè)管理情況調(diào)查中,我班學(xué)生普遍表達(dá)了對集體的高度認(rèn)可。3、活動(dòng)育人,豐富學(xué)生的精神世界。

班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)集體形成,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最有效途徑。開展有益的班級(jí)活動(dòng)不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,相反,它可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的潛能,全面提高學(xué)生的能力。

三年來,文科實(shí)驗(yàn)班開展了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),有隆重的開班儀式,也有活潑的超級(jí)義賣,有我組織學(xué)生進(jìn)行的各種班會(huì),也有學(xué)生自發(fā)為我舉辦的生日會(huì)。每一次開展班級(jí)活動(dòng),都使班級(jí)的凝聚力得以加強(qiáng),師生的感情得以促進(jìn),都能使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余,享受到身心的愉悅。

為了在起始年級(jí)盡快促成集體的形成,我召開了“活力43個(gè)人才藝展示”主題班會(huì),通過生動(dòng)地展示活動(dòng),使剛剛步入新集體,新環(huán)境的學(xué)生迅速的熟悉起來,為班集體的形成作好了鋪墊。

為了順應(yīng)“節(jié)約型社會(huì)”的教育形式,促進(jìn)學(xué)生彼此的交往,使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,加強(qiáng)學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)意識(shí),同時(shí)為將來走上社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn),我獨(dú)創(chuàng)性地舉辦了“超值義賣會(huì)”活動(dòng)。在活動(dòng)中,師生間彼此了解、熟悉;它使學(xué)生提高了人際交往能力,有了一定的經(jīng)濟(jì)頭腦,也積累了一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí),使學(xué)生樹立起了節(jié)約意識(shí),形成了良好的生活習(xí)慣。

為了突出文科實(shí)驗(yàn)班的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng),我還開展了很多文科特色活動(dòng):利用假期組織學(xué)生參觀“北京城市規(guī)劃博物館”,知北京、愛北京,關(guān)注奧運(yùn)場館建設(shè);利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到西城區(qū)圖書館聽環(huán)保方面的講座,使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),為迎接綠色奧運(yùn)作準(zhǔn)備;代表學(xué)校參加“西城區(qū)中學(xué)生辯論大賽”,提高了學(xué)生的理性思維能力,為學(xué)生搭建了展示自己的平臺(tái)

利用學(xué)校舉行的大型主題教育活動(dòng)的機(jī)會(huì),我也適時(shí)地進(jìn)行著班級(jí)活動(dòng)教育。在學(xué)校舉辦紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年大型主題活動(dòng)期間,我在班級(jí)內(nèi)開展了“銘記歷史,面向未來抗戰(zhàn)歷史回顧”活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,樹立了報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向;在學(xué)校舉辦“知榮辱、懂回報(bào)、重細(xì)微、見行動(dòng)”主題教育活動(dòng)中,我在班級(jí)內(nèi)召開了“愛在心中學(xué)會(huì)感恩”主題班會(huì),讓學(xué)生通過對父母的觀察,了解,懂得了父母對孩子無私的愛,懂得了應(yīng)該如何感恩父

母,付諸行動(dòng)。

進(jìn)入高三學(xué)年,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重,我適時(shí)地通過各種活動(dòng)為學(xué)生減壓。利用學(xué)校傳統(tǒng)的“三一八成人儀式”,我在班級(jí)內(nèi)開展了“享受成長,青春留痕”主題班會(huì),使學(xué)生深刻感受到了自己的成長背后有父母、老師、朋友的默默支持,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了更加珍惜自己的生命。

在高考結(jié)束后,我又精心的設(shè)計(jì)了一個(gè)小型的畢業(yè)典禮,讓每個(gè)學(xué)生留下了自己對高中生活、對文科實(shí)驗(yàn)班的感悟。在結(jié)業(yè)典禮上,我邀請即將退休的校長為學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證,在溫馨的氛圍中,學(xué)生們表達(dá)了對母校,對老師的深深留戀。

對學(xué)生的教育應(yīng)該是潛移默化的,在一次次有益的活動(dòng)中,學(xué)生感受著心靈的升華;這樣的教育是卓有成效的,在文科實(shí)驗(yàn)班這片沃土上成長,學(xué)生的人格是健全的,心理是健康的,成績是優(yōu)異的,更重要的是,學(xué)生將擁有無比豐富的精神世界,這對他們的未來無疑是極為寶貴的財(cái)富。四、綜合實(shí)踐活動(dòng):

為了貫徹辦班的指導(dǎo)思想,從建班伊始就對文科實(shí)驗(yàn)班的人文社會(huì)實(shí)踐就做出了組織安排。經(jīng)過兩年的實(shí)踐,大體形成了三種實(shí)踐的方式:

其一,集中的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校有計(jì)劃、有目的地安排學(xué)生利用高一、高二的暑假進(jìn)行。

高一的暑假,學(xué)校組織部分學(xué)生赴澳大利亞友好校塔若瑪拉進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,學(xué)生住進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生家庭,親身體會(huì)了澳洲人的生活,了解了澳洲風(fēng)俗,欣賞了澳洲美景,收獲頗豐。對外文化的交流開闊了學(xué)生的視野,增長了知識(shí),豐富了閱歷。

高二暑假,學(xué)校開展了“追尋魯迅足跡”的人文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),走訪魯迅的故鄉(xiāng)紹興,他留下足跡的上海、南京等地,弘揚(yáng)民族精神,走進(jìn)文化名人。通過這一實(shí)踐活動(dòng),我校還與紹興、上海等地以魯迅命名的其他學(xué)校進(jìn)行校際交流活動(dòng),并由首屆文科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為主要演員,參加了第二屆各地魯迅學(xué)校校際交流活動(dòng)課本劇展演,受到了極高的評(píng)價(jià)。

其二,分散的社會(huì)實(shí)踐。這主要是利用寒假和雙休日等課余時(shí)間,組織學(xué)生進(jìn)行的“名人故居行”、“參觀博物館”、“人物、紀(jì)念地尋訪”等專題調(diào)查、訪問活動(dòng),以及參加社區(qū)公益活動(dòng)等項(xiàng)活動(dòng)。

我們在高一時(shí)利用雙休日,與香港來訪學(xué)生一起走進(jìn)北京的胡同,開展了胡同文化的研究行學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的研究成果經(jīng)香港同胞的整理,已經(jīng)印書成冊。

在北京楹聯(lián)協(xié)會(huì)主辦,我校協(xié)辦的“楹聯(lián)筆會(huì)”上,我班學(xué)生積極參與,寫出了不少優(yōu)秀的對聯(lián),得到了專家的贊賞。

利用高二寒假,我們還參觀了北京城市規(guī)劃博物館,西城區(qū)圖書館等。其三,參加社會(huì)上有組織的實(shí)踐活動(dòng)。這主要是各方面的競賽和演出活動(dòng)。我班學(xué)生參加了西城區(qū)第四屆“王碼杯”中學(xué)生辯論大賽;參加了中央電視臺(tái)第二起跑線節(jié)目的錄制;還參加了201*年北京電視臺(tái)慶祝十一國慶節(jié)的知識(shí)大賽,全面地展示了我校文科實(shí)驗(yàn)班的風(fēng)貌,為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。

經(jīng)過三年的努力,我們首屆文科實(shí)驗(yàn)班的工作已經(jīng)畫上了完滿的句號(hào),在走過的路上,我們有過困惑也有過欣喜,經(jīng)歷過挫折也享受過順利。未來的路上還很長,我們也深知,已經(jīng)取得的成績只是剛剛開始,把文科實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)辦下去,更好地為國家為社會(huì)輸送高素質(zhì)的文科人才是我們的最終目標(biāo),所以我們?nèi)詫⒃诓粩嗟拿髦星斑M(jìn),在前進(jìn)中收獲碩果!

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